Thông tin tài liệu
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á” Lời giới thiệu Từ xưa, cha ơng ta nói “Trăm nghe khơng thấy”, kết luận rút từ thực tế nhận thức vật Nhận thức luận Mác-xít nêu rõ tầm quan trọng việc dạy học có dùng trực quan Nhận thức người diễn theo đường biện chứng Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Một số nhà giáo dục tiếng Cô-mensky (Tiệp Khắc) cuối kỷ 16 đầu kỷ 17 đề cao việc dạy học có dùng trực quan, ơng cho “ngun tắc vàng ngọc” Hay Pê-xta-lô-zi nhà giáo dục Thụy Sĩ (TK 18) khẳng định “nhận thức vật nhiều giác quan phán đốn nhiêu” Bác Hồ dạy: “Các thầy phải tìm cách dạy … dạy để học trị hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Trong lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học …” Quả thực, đồ dùng trực quan môn Địa lí có vai trị vơ quan trọng dạy học, no cung cấp những kiên thưc kỹ phô thông ban va hình lưc, phẩm chất cân thiêt cho hoc sinh Điêu đo đươc trình bay ở sach giao khoa thông qua thông kênh chữ va kênh hình Như vậy, để nắm kiến thức địa lí, phải có kết hợp nhuần nhuyễn việc khai thác hệ thống kênh hìì̀nh kênh chữữ̃ Sởở̉ dĩ vậy, vìì̀ kênh hìì̀nh ngồi chức đóng vai trị phương tiện trực quan minh họa cho kênh chữữ̃ cịn nguồn tri thức lớn có khả phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh trìì̀nh học tập Bên cạnh thơng qua kênh hìì̀nh đường nhận thức học sinh hìì̀nh thành, giúp cho học sinh tự mìì̀nh phát khắc sâu kiến thức Sử dụng kênh hìì̀nh cịn giúp giáo viên tổ chức dạy học theo đặc trưng môn đạt hiệu cao Trong thời gian gần đây, sách giáo khoa Địa lí có nhiều thay đổi phù hợp với nhu cầu đổi dạy học Trong số lượng kênh hìì̀nh chiếm tỉ lệ cao với nội dung phong phú: đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu… thể màu sắc có tính khoa học, trực quan đảm bảo thuận lợi cho việc dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy cho thấấ́y việc khai thác kênh hìì̀nh học download by : skknchat@gmail.com sinh rấấ́t lúng túng: gọi học sinh phân tích lược đồ hay bảng số liệu em làm nào, trả lời điều gìì̀ ? Điều cho thấấ́y nhiều em chưa có kĩ khai thác kênh hìì̀nh Để khai thác tối đa hệ thống kiến thức sách giáo khoa, việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp khai thác kênh hìì̀nh nhữữ̃ng nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Địa lí Vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu khai thác kênh hìì̀nh, với quy mơ cho phép đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á” Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí chương Châu Á để dạy phần khu vực Nam Á” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí 8chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 05 tháng năm 2017 Mô tả chất sáng kiến: Nội dung sáng kiến: a Cơ sở lý luận Rèn luyên kỹ sử dụng, khai thác kênh hìì̀nh Địa giup cac em hiêu va năm băt kiên thưc môt cach co hiêu qua hơn, chu đông hơn, nhơ kiên thưc lâu Bên canh đo, rèn cho hoc sinh kha tư lơ gíc, kỹ so sanh cac đôi tương đia li va rèn tinh ti mi, cẩn thân chinh xac viêc hoc Địa li tư đo giup cac em yêu thich bô môn va say mê nghiên cưu Muôn rèn kỹ sử dụng khai thác kênh hìì̀nh cho hoc sinh lơp 8, ca giao viên va hoc sinh cân phai năm vững thông kiên thưc lý thuyêt, tri thưc kênh hìì̀nh Trong trìì̀nh dạy học, phương tiện trực quan nhữữ̃ng nguồn thông tin cung cấấ́p kiến thức quan trọng, có tác dụng tạo nên hìì̀nh ảnh giúp học sinh nắm bắt kiến thưc dễ dàng bền vữữ̃ng Kênh hìì̀nh vật thể nhóm vật thể sử dụng trìì̀nh dạy học để nâng cao hiệu học, giúp học sinh lĩnh hội nhữữ̃ng khái download by : skknchat@gmail.com niệm nhữữ̃ng quy luật, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết Đồng thời, phương tiện kết nối giữữ̃a giáo viên học sinh hoạt động dạy học Kênh hìì̀nh dạy học địa lí có vai trị quan trọng, không phương tiện trực quan đồ dùng mà cịn tri thức địa lí quan trọng Qua đó, học sinh lĩnh hội kiến thức, rèì̀n luyện kĩ hứng thú say mê học tập Kênh hìì̀nh giúp học sinh khám phá chấấ́t, quy luật nhiều vật, tượng địa lí trừu tượng, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vữữ̃ng kiến thức ghi nhớ bền lâu Kênh hìì̀nh cịn góp phần kích thích hứng thú say mê học tập, tạo động học tập, rèì̀n luyện, cho em thái độ tích cực với tài liệu học tập Bên cạnh cịn rèì̀n luyện cho em tư phân tích, tổng hợp phát chấấ́t vật tượng ẩở̉n sâu hìì̀nh thức biểu bên ngồi, kích thích tính tị mị lòng ham hiểu biết em b Đặc điểm chung lớp Bản thân phân công giảng dạy Địa lí lớp Riêng mơn địa khối lớp 8, trực tiếp giảng dạy nhiều năm Thực tế, thấấ́y học sinh tiếp nhận kiến thức rấấ́t chậm Đặc biệt vấấ́n đề kỹữ̃ sử dụng, khai thác kênh hìì̀nh Qua đợt hội thảo thầy, nói nhiều vấấ́n đề khai thác sử dụng kênh hìì̀nh Điểm khó nhấấ́t hướng dẫn học sinh để học sinh tiếp cận với kênh hìì̀nh cách nhanh nhấấ́t, đạt hiệu cao nhấấ́t Về mặt sinh lí: em giai đoạn phát triển có sức khỏe học tập với thời gian tương đối dài Về mặt trí lực: em có lực quan sát tư nhạy bén, có khả phân tích, tổng hợp học sinh lớp Ngồi ra, tính tích cực em tăng lên rõ rệt, em có biểu hứng thú tiết học giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp Về tính cách: em thể rõ cá tính thích tranh luận, thích bày tỏ ýấ́ kiến thân Từ nhữữ̃ng đặc điểm đòi hỏi giáo viên q trìì̀nh giảng dạy phải có nhữữ̃ng cải tiến, đổi cho phù hợp Lúc giáo viên có vai trị việc kích thích hứng thú học tập học sinh, thay vìì̀ sử dụng phương pháp truyền thụ theo lối thuyết trìì̀nh, giảng giải sang sử dụng phương pháp dạy tích cực download by : skknchat@gmail.com kết hợp với kênh hìì̀nh Quá trìì̀nh dạy học khơng cịn nhồi nhét kiến thức mà học sinh có hội tự khám phá tri thức, quyền bày tỏ quan điểm, ýấ́ kiến mìì̀nh Chính vìì̀ vậy, sử dụng khai thác kênh hìì̀nh điều kiện tốt để em tự mìì̀nh lĩnh hội kiến thức, rèì̀n luyện kĩ năng, kĩ xảo c Thực trạng thực Trong trìì̀nh thực đề tài này, gặp nhữữ̃ng thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, đặc biệt trọng đến việc giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt kênh hìì̀nh để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua tiết dạy giáo viên giáo viên, qua buổi dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra hồ sơ sổ sách Ngồi ra, nhà trường cịn thường xuyên động viên, khích lệ nhữữ̃ng giáo viên ln có sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học Địa lí Nhà trường đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy như: tranh ảnh, sách giáo khoa, Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học như: Tạo ảnh, tranh mẫu, đồ, lược đồ từ phần mềm powerpont, Photoshop Lớp học rộng rãi, thoáng mát, có máy chiếu bố trí vị trí treo đồ dùng trực quan, giúp cho học sinh rễ quan sát, theo dõi, nắm bắt kiến thức truyền thụ thầy Bản thân có trìì̀nh độ đào tạo chuẩở̉n, nhiều năm liền phân công phụ trách lớp nên nắm vốn hiểu biết học sinh học tập mơn Địa lí Được tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nâng cao cách hướng dẫn kỹữ̃ khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa cho học sinh Tôi không ngừng cố gắng tự học, tự tìì̀m tịi nhữữ̃ng mới, nhữữ̃ng đề tài mởở̉ khác để thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập Bên cạnh nhữữ̃ng thuận lợi, thân thực đề tài cịn gặp số khó khăn sau: * Khó khăn download by : skknchat@gmail.com Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trị hệ thống kênh hìì̀nh, cho kênh hìì̀nh đồ dùng trực quan nên sử dụng kênh hìì̀nh mang tính chấấ́t minh họa cho kênh chữữ̃ chưa khai thác nội dung hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh Hoặc phân bố thời gian tiết học chưa hợp lí nên khơng cịn thời gian khai thác kênh hìì̀nh Mặt khác, kĩ giảng dạy hướng dẫn học sinh khai thác kênh hìì̀nh nhìì̀n chung cịn nhiều hạn chế Giáo viên biết sử dụng kênh hìì̀nh khơng thường làm, nên cịn thiếu thành thạo dẫn đến lúng túng cách tiếp cận để khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh Về phía học sinh, trưc tiêp giang dạy, nhân thấy kỹ khai thác kênh hìì̀nh lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thống kê… cua môt bô phân lơn hoc sinh cịn rất u Vìì̀ nhiều học sinh coi môn phụ nên học tập không nghiêm túc, mang tính chống đối, khơng trìì̀ hứng thú lâu dài với mơn học Về phía gia đìì̀nh em không thúc giục em đầu tư thời gian vào môn này, cho môn không thi vào cấấ́p III, không cần học nhiều để giành thời gian học mơn Phần vìì̀ kiến thức Địa lýấ́ trừu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hội rấấ́t phức tạp, chấấ́t môn học rấấ́t khơ khan nên học sinh thích học Do chấấ́t lượng kiểm tra em thường thấấ́p Vìì̀ vậy, vấấ́n đề đặt phải có phương pháp sử dụng khai thác kênh hìì̀nh cụ thể, đảm bảo vai trị chức kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí Cụ thể ởở̉ đề tài sử dụng khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần Nam Á * Kết khảo sát học sinh trước thực đề tài: Tháng nghỉ hèì̀, chuẩở̉n bị cho năm học 2017- 2018 tiến hành khảo sát để nắm bắt kỹữ̃ sử dụng khai thác kênh học sinh khối lớp 8, từ có biện pháp phù hợp nhằm phát triển kỹữ̃ cho em Năm học download by : skknchat@gmail.com * Nhận xét chung: - 24,5% học sinh chưa biết khai thác kênh hìì̀nh - 45,5 % học sinh chưa có kỹữ̃ khai thác kênh hìì̀nh Qua kết khảo sát trên, tơi thấấ́y kỹữ̃ khai thác kênh hìì̀nh cho học sinh khơng đồng đều, đặc biệt kỹữ̃ nhận xét,giải thích bảng số liệu thống kê, miêu tả tranh, ảnh, so sánh tranh ảnh minh họa Từ nhữữ̃ng kết khảo sát trên, thân suy nghĩ phải làm để nâng cao kỹữ̃ khai thác kênh hìì̀nh cho học sinh tạo cho học sinh môi trường học tập thật thoải mái, tự tin, không gị bó, giúp em ln tích cực học, áp dụng số biện pháp sau: Các giải pháp: Đê thưc hiên đê tai đa tiên hanh cac biên phap sau: - Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí nói chung Nam Á nói riêng - Cho học sinh biết loại kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí - Giúp em nắm vai trò kênh hìì̀nh ởở̉ phần Nam Á thơng qua hìì̀nh cụ thể - Hướng dẫn học sinh cách sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần Nam Á + Các bước sử dụng khai thác lược đồ + Trìì̀nh tự bước sử dụng, khai thác tranh ảnh + Trìì̀nh tự bước sử dụng khai thác bảng số liệu Tăng cường cho học sinh làm tập nhà lược đồ, bảng số liệu, sau lần giao tập cho giáo viên cần có kiểm tra, đánh giá kết làm học sinh Đối với dạng kênh hìì̀nh, giáo viên cần rút nhữữ̃ng điểm cần ýấ́ tiến hành khai thác Như vậy, kênh hìì̀nh khai thác từ nhiều góc độ khác Để thực phương pháp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức chuẩở̉n bị thật kĩ thìì̀ việc lĩnh hội kiến thức học sinh có hiệu download by : skknchat@gmail.com Qua tìì̀m hiểu nghiên cứu tơi thấấ́y sách giáo khoa Địa lí nội dung phần, học, đơn vị kiến thức có thể kênh hìì̀nh kênh chữữ̃ Phần kênh hìì̀nh chủ yếu nguồn tri thức dựa vào giáo viên hướng dẫn học simh tự quan sát, tìì̀m tịi, phát kiến thức …Học sinh dựa vào việc quan sát tranh ảnh, lược đồ, lát cắt, bảng số liệu …để tìì̀m kiếm nhữữ̃ng thơng tin bổ sung cho kênh chữữ̃ từ kênh hìì̀nh Kênh hìì̀nh để dạy học phần Nam Á sách giáo khoa Địa lí rấấ́t phong phú: - Hìì̀nh10 Lược đồ tự nhiên khu vực Nam Á ( Trang 33- SGK) - Hìì̀nh10 Lược đồ phân bố mưa ởở̉ Nam Á (Trang 35 - SGK) - Hìì̀nh11 Lược đồ phân bố dân cư ởở̉ Nam Á ( Trang 37 - SGK) - Ảnh: + Hìì̀nh 10 Hoang mạc Tha ( Trang 35- SGK) + Hìì̀nh 10 Núi Hy-ma-lay-a ( Trang 35 SGK -) + Hìì̀nh 11 Đền Tát Ma- han ( Trang 38- SGK) + Hìì̀nh 11 Một vùng nơng thơn ởở̉ Nê-pan ( trang 39 SGK -) + Hìì̀nh 11 Thu hái chèì̀ ởở̉ Xri Lan - ca - Bảng số liệu 11 (Trang 38 - SGK) 11 (Trang 39 - SGK) Với nhữữ̃ng nội dung trên, mục đích vươn tới đề tài tìì̀m hiểu ứng dụng cách hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh theo phương pháp tích cực để dạy học phần Nam Á Qua đó, giúp học sinh phát triển lực tư duy, óc thơng minh, sáng tạo, tính tự học thân để thích ứng với phát triển kinh tế tri thức - - Đê rèì̀n cách sử dụng khai thác kênh hìì̀nh cho hoc sinh lơp 8, đa thưc hiên cac giai phap cu thê dươi đây: *Giải pháp 1: Trước hết, cho học sinh nắm đặc điểm kênh hình sách giáo khoa Địa lí nói chung khu vực Nam Á nói riêng Nếu trước đây, sách giáo khoa với khổ giấấ́y nhỏ, chủ yếu kênh chữữ̃, kênh hìì̀nh rấấ́t hoi Hiện cải cách chương trìì̀nh sách giáo khoa kênh hìì̀nh trọng trung bìì̀nh có - kênh hìì̀nh Chấấ́t lượng kênh hìì̀nh tăng lên rõ rệt phù hợp với hệ thống kênh chữữ̃ giúp cho giáo viên tiến download by : skknchat@gmail.com hành giảng dạy hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí thơng qua kênh hìì̀nh hiệu Nhìì̀n chung, kênh hìì̀nh bố trí khổ giấấ́y tương đối rộng khơng nhữữ̃ng đảm bảo tính trực quan, thẩở̉m mĩ mà cịn kích thích hứng thú học tập học sinh Dựa vào hệ thống kênh hìì̀nh cung cấấ́p, học sinh tri giác nhanh, phát xu chính, đặc điểm chủ yếu vật tượng Ngoài số sơ đồ, biểu đồ thể mối quan hệ qua lại giữữ̃a tượng, q trìì̀nh địa lí, lược đồ sách giáo khoa khái quát hoá nhằm nhấấ́n mạnh kiến thức quan trọng nhấấ́t Kênh hìì̀nh bố trí khơng nhữữ̃ng học lí thuyết mà cịn thể thực hành nên việc rèì̀n luyện kĩ địa lí với kênh hìì̀nh chiếm vị trí quan trọng Lúc việc rèì̀n luyện kĩ địa lí chuyển hoá sang việc xây dựng số loại kênh hìì̀nh phù hợp với trìì̀nh độ nhận thức học sinh Ngồi ra, kênh hìì̀nh có nhữữ̃ng câu hỏi đòi hỏi mức độ tư học sinh Qua hệ thống câu hỏi quan sát kênh hìì̀nh học sinh có nhữữ̃ng định hướng cụ thể cho việc tự lực tìì̀m tri thức địa lí Như vậy, với nhữữ̃ng đổi chương trìì̀nh sách giáo khoa theo quan điểm dạy học tích cực tạo nhiều tìì̀nh học tập Kiến thức trìì̀nh bày nhiều hìì̀nh thức khác thơng qua kênh hìì̀nh kênh chữữ̃ Điều tạo nên hứng thú học tập mơn, kích thích lịng ham hiểu biết giúp việc dạy học trởở̉ nên nhẹ nhàng dễ dàng *Giải pháp 2: Giới thiệu loại kênh hình sách giáo khoa Địa lí - chương Châu Á vai trị, ý nghĩa loại download by : skknchat@gmail.com 2.1 Bản đồ: + - Chương châu Á có đồ quan trọng: Bản đồ tự nhiên châu Á: Có vai trị giúp học sinh tìì̀m vị trí địa lýấ́, đặc điểm địa hìì̀nh, khống sản, sơng ngịi, cảnh quan châu Á Bản đồ khí hậu châu Á: Học sinh tìì̀m hiểu đặc điểm khí hậu châu Á, ( Tính đa dạng khí hậu- phân hố khí hậu- Giải thích khí hậu châu Á phân hố vậy) từ xác lập mối quan hệ giữữ̃a địa hìì̀nh, vị trí với khí hậu - - Bản đồ hành châu Á: Giúp cho học sinh nhận biết phân chia lãnh thổ vùng, lãnh thổ, quốc gia châu Á Biết thủ đô quốc gia - Bản đồ kinh tế châu Á: Có vai trị cho học sinh hiểu đặc điểm kinh tế châu Á Đó phân bố ngành nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụnhữữ̃ng mạnh kinh tế riêng biệt vùng Nhữữ̃ng đồ khu vực gồm: ( Bản đồ tự nhiên- kinh tế khu vực Tây Nam Á, Bản đồ tự nhiên- kinh tế khu vực Nam Á, Bản đồ tự nhiên- kinh tế khu vực Đông Á, Bản đồ tự nhiên- kinh tế khu vực Đông Nam Á, ) Nhữữ̃ng đồ có vai trị giúp học sinh tìì̀m hiểu đặc điểm tự nhiên - dân cư xã hội - kinh tế vùng, khu vực châu Á Hìì̀nh thành cho em kỹữ̃ nhận xét, so sánh giữữ̃a vùng, khu vực châu Á - 2.2 Tập đồ châu lục: Đây tập đồ có đầy đủ châu lục giới Muốn cho học sinh làm việc với tập đồ giáo viên phải cho em tìì̀m hiểu cấấ́u trúc tập đồ Trong tập đồ giải đầy đủ đối tượng địa lýấ́ Sau tập đồ có bảng từ điển tra cứu địa danh tập đồ.Riêng châu Á.Tập đồ giúp em tìì̀m hiểu nhữữ̃ng đặc điểm tự nhiên như: ( Vị trí, địa hìì̀nh, cảnh quan, đơn vị hành quốc gia châu Á ) Qua đồ tự nhiên, đồ châu lục, tranh ảnh địa lýấ́ châu á, quốc kỳ nước châu Á 2.3 Lược đồ sách giáo khoa : Tổng số lược đồ sách giáo khoa có 25 lược đồ download by : skknchat@gmail.com - Nơi có mật độ dân số cao vùng đồng bằng, khu vực có lượng mưa lớn: đồng Ấn - Hằng, đồng ven biển vìì̀ địa hìì̀nh phẳng, mưa nhiều thuận lợi cho sản xuấấ́t sinh hoạt nhân dân - Nhữữ̃ng nơi thưa dân vùng sâu nội địa, sơn nguyên Đê - can vìì̀ địa hìì̀nh núi, cao ngun, khí hậu khơ hạn gây trởở̉ ngại cho sản xuấấ́t đời sống sinh hoạt người b Với tranh ảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác tri thức địa lí từ tranh ảnh theo trìì̀nh tự sau: - Cho học sinh đọc tiêu đề tranh nhìì̀n bao quát tranh, xác định xem đối tượng biểu nằm ởở̉ miền nào? lãnh thổ nào? - Xác định vị trí đối tượng đồ - Hướng dẫn học sinh quan sát chi tiết nội dung tranh nhữữ̃ng câu hỏi gợi ýấ́, tập trung vào nhữữ̃ng nét đặc trưng nhấấ́t đối tượng địa lí biểu tranh - Đối chiếu với đọc sách giáo khoa để bổ sung thêm nhữữ̃ng chi tiết đối tượng trường hợp tranh chưa nêu rõ Tìì̀m cách cắt nghĩa đặc trưng đối tượng - Cuối cùng, hướng dẫn học sinh tổng kết, tóm tắt nội dung tranh khắc sâu biểu tượng địa lí Cụ thể với ảnh sau: * Các ảnh Hìì̀nh 10 Hoang mạc Tha Hìì̀nh 10 Núi Hi-ma-lay-a 25 download by : skknchat@gmail.com Ảnh hoang mạcTha: ảnh có nhan đề gìì̀? (hoang mạc Tha) Tìì̀m lược đồ Hìì̀nh10 xem hoang mạc nằm ởở̉ vùng nào? (nằm phía Tây Nam Nam Á) + Các em quan sát kĩ tranh: nhữữ̃ng cồn cát tranh có quy mơ lớn hay nhỏ (rấấ́t rộng lớn), ởở̉ có vật gìì̀ làm gìì̀? (con lạc đà, vận chuyển hàng hóa), người ăn mặc nào? (mặc quần áo nhiều lớp quấấ́n khăn đầu) Tổng kết lại nhữữ̃ng điều quan sát tranh, em có biểu tượng gìì̀ rõ nét nhấấ́t ? (hoang mạc rộng lớn, khơ nóng khơng có loại sinh sống, có lồi lạc đà thích nghi, người sống hoạt động vận chuyển hàng hóa) Sau yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức vừa học ởở̉ mục giải thích vìì̀ ởở̉ lại có hoang mạc Ảnh núi Hi-ma-lay-a: Tiêu đề ảnh gìì̀? Tìì̀m lược đồ H 10 xem núi nằm ởở̉ đâu? (phía bắc khu vực Nam Á) Quan sát kĩ đỉnh núi có gìì̀? (có tuyết bao phủ) + Giáo viên giúp học sinh từ nhữữ̃ng kiến thức học kênh chữữ̃ sách giáo khoa biết vùng núi rấấ́t cao, điều kiện khí hậu thay đổi theo độ cao phân hóa phức tạp Núi Hi-ma-lay-a tường thành ngăn xâm nhập khơng khí lạnh cực đới từ phía Bắc tràn xuống Có thể cho học sinh biết thêm: cảnh quan thay đổi theo chiều cao hướng sườn, cụ thể: Sườn nam: phần thấấ́p thuộc khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩở̉m, mưa nhiều - Ở thấấ́p 1000 - 2000m: phát triển rừng nhiệt đới ẩở̉m thường xanh rụng theo mùa - 2000 - 3500m: phát triển rừng hỗn hợp rừng kim - Từ 4500m trởở̉ lên: băng tuyết vĩnh cửu Sườn bắc: có khí hậu lạnh khơ, lượng mưa 100mm, vìì̀ thay đổi cảnh quan biểu không rõ rệt Ảnh đền Tat Ma-han : 26 download by : skknchat@gmail.com Hìì̀nh 11 Đền Tát Ma- han- cơng trìì̀nh văn hố tiếng ởở̉ Ấn Độ Giáo viên cho học sinh đọc tên ảnh xác định vị trí đồ Cho em quan sát giáo viên giới thiệu vài nét đền Từ quan sát kĩ ảnh ,em miêu tả ảnh? Nhận xét kiến trúc ngơi đền, tiêu biểu cho văn hóa Ấn Độ? Tịa lâu đài hìì̀nh bát giác, có màu trắng (đá cẩở̉m thạch trắng), vòm tròn cao đồ sộ, chung quanh có vịm trịn nhỏ Nó tiêu biểu cho tôn giáo đạo Hồi * Ảnh vùng nông thơn ởở̉ Nê - pan thu hái chèì̀ ởở̉ Xri - Lan - ca Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tên ảnh xác định vị trí lược đồ Nam Á, quan sát kĩ ảnh cho biết: - Tiện nghi sinh hoạt, nhà ởở̉, đường xá ởở̉ xây dựng nào? (tiện nghi sinh hoạt, nhà ởở̉, đường xá nghèì̀o, lạc hậu, thơ sơ) 27 download by : skknchat@gmail.com - Diện tích canh tác, hìì̀nh thức lao động, trìì̀nh độ sản x́ấ́t nào? (diện tích canh tác nhỏ, hìì̀nh thức lao động thủ cơng, trìì̀nh độ sản xuấấ́t thấấ́p) - Tổng kết nhữữ̃ng điều quan sát ảnh, em có biểu tượng gìì̀ rõ nét nhấấ́t?(các nước khu vực có hoạt động kinh tế nơng nghiệp, có kinh tế phát triển) c Với bảng số liệu Để khai thác tri thức địa lí từ bảng số liệu giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo trìì̀nh tự sau: - Đọc nhan đề bảng số liệu xem nội dung nói gìì̀ nhằm mục đích gìì̀? - Đọc nhan đề cột dọc cột ngang - Xem số liệu bảng biểu nhữữ̃ng đơn vị nào, thống kê vào thời gian nào? - Đọc kĩ số liệu theo cột dọc theo hàng ngang - Khơng bỏ sót số liệu nào, phân tích số liệu tổng quát trước đến số liệu cụ thể - Xử lí số liệu cần thiết - Phân tích, đối chiếu so sánh số liệu rút nhận xét, kết luận cần thiết Cụ thể ởở̉ nhữữ̃ng bảng số liệu sau: * Bảng 11 Diện tích dân số số khu vực châu Á Khu vực Đông Á Nam Á Đông Nam Á Trung Á Tây Nam Á Nguồn: Niên thống kê 2001- NXB Thống kê, Hà Nội, 2002 28 download by : skknchat@gmail.com - Đọc nhan đề bảng số liệu xem đề cập nội dung gìì̀ mục đích? (diện tích dân số số khu vực châu Á, qua biết Nam Á có số dân đơng mật dộ dân số cao) - Bảng có mấấ́y cột dọc? tên cột gìì̀? (có cột dọc tên khu vực, diện tích dân số) - Có dịng ngang? Nhan đề dịng ngang đó? - Các số liệu bảng thống kê vào thời gian nào? số liệu biểu thị theo đơn vị nào? (vào năm 2001, đơn vị km với diện tích triệu người với dân số) - Để tìì̀m hiểu diện tích, dân số khu vực ta phải đọc theo cột dọc hay hàng ngang? (hàng ngang) - Khu vực có diện tích, dân số lớn nhấấ́t nhỏ nhấấ́t? (diện tích lớn nhấấ́t dân số đơng nhấấ́t khu vực Đơng Á, cịn nhỏ nhấấ́t khu vực Trung Á) - Tìì̀m hai khu vực có số dân đơng nhấấ́t? (khu vực Đơng Á Nam Á) - Tính mật độ dân số khu vực châu Á (lấấ́y dân số chia cho diện tích), so sánh rút nhận xét mật độ dân số khu vực Nam Á (Nam Á có mật độ dân số cao nhấấ́t châu Á) Vậy khu vực Nam Á có số dân đứng thứ ởở̉ châu Á sau Đơng Á lại có mật độ dân số cao nhấấ́t châu Á * Bảng 11 Cơ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) Ấn Độ Dịch vụ Nguồn: Số liệu kinh tế - xã hội nước vùng lãnh thổ giới NXB Thống kê, Hà Nội, 2002 29 download by : skknchat@gmail.com Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nhan đề bảng xem đề cập vấấ́n đề gìì̀ nhằm mục đích gìì̀? (cơ cấấ́u kinh tế Ấn Độ để thấấ́y rõ chuyển dịch cấấ́u kinh tế nước này) - Xác định cột dọc, hàng ngang, thời gian số liệu đơn vị biểu thị - Để tìì̀m hiểu cấấ́u kinh tế năm theo cột dọc hay hàng ngang? (cột dọc) - Để so sánh ngành kinh tế qua năm, ta phải đọc theo cột dọc hay hàng ngang? (hàng ngang) Ngành có tỉ trọng nhỏ nhấấ́t cấấ́u? Ngành chiếm tỉ trọng lớn nhấấ́t năm? (năm 1995 năm 1999 tỉ trọng nhỏ nhấấ́t công nghiệp - xây dựng, lớn nhấấ́t ngành dịch vụ, năm 2001 nhỏ nhấấ́t ngành nông -lâm -thủy sản lớn nhấấ́t ngành dịch vụ - - Từ phân tích trên, nhận xét chuyển dịch cấấ́u ngành kinh tế Ấn Độ ? (Nông - lâm - sản giảm, tăng nhẹ công nghiệp - xây dựng, dịch vụ chiếm tỉ trọng cao nhấấ́t tăng liên tục) - Sự chuyển dịch phản ánh xu hướng phát triển kinh tế nào? (xu hướng cơng nghiệp hóa) Điều chứng tỏ Ấn Độ nước có kinh tế phát triển nhấấ́t khu vực Nam Á Kết luận: Với việc hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh để dạy phần Nam Á theo phương pháp trên, học sinh khai kiến thức cách chủ động, sáng tạo dẫn dắt giáo viên Các em trực tiếp quan sát, làm việc, tìì̀m tri thức Điều thực khơi nguồn sáng tạo học sinh, giúp em say mê có hứng thú học tập khơng ởở̉ tiết học mà cịn ởở̉ tiết học tiếp sau * Khả áp dụng sáng kiến Đề tài áp dụng kiểm định thực tế dạy học mơn Địa lí lớp trường THCS n Phương năm học 2017- 2018 Qua thời gian áp dụng đồng nghiệp nhận thấấ́y đề tài: “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á”có tính khả thi cao, giá trị sử dụng lâu dài Có thể áp dụng phạm vi rộng hơn, với tấấ́t khối lớp học mơn Địa lí cấấ́p THCS cấấ́p THPT 30 download by : skknchat@gmail.com Những thông tin cần bảo mật ( Khơng có ) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Giáo viên phải có hướng phấấ́n đấấ́u bồi dưỡng lực, trìì̀nh độ chuyên môn vữữ̃ng vàng để dạy học sinh Biết cách rèì̀n trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành mảng tranh Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hìì̀nh hiệu Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học sinh Tạo mơi trường hoạt động có tính thẩở̉m mỹữ̃, phong phú, sinh động Tăng cường đầu tư thêm sởở̉ vật chấấ́t, trang thiết bị, đồ đùng cho hoạt động dạy học Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc làm đồ dùng dạy học cho học sinh Cung cấấ́p tài liệu cho giáo viên đầy đủ, tổ chức chuyên đề giảng dạy, dự thường xuyên … Đánh giá lợi ích thu 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Với đề tài ấấ́p ủ từ đầu năm học, từ nhữữ̃ng tiết học chương trìì̀nh Địa lí tơi trọng đến việc hướng dẫn học sinh sử dụng khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh theo phương pháp tích cực Việc ứng dụng giáo án Power Point vào trìì̀nh dạy học giúp giảng dạy tiết học sinh động Tơi phóng to lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu lên chiếu để tấấ́t học sinh quan sát làm việc Cùng với việc áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy, thấấ́y mức độ nắm vữữ̃ng kiến thức phương pháp kĩ vận dụng phương pháp vào học học sinh tiến hẳn Đa số em thành thạo kĩ sử dụng khai thác kênh hìì̀nh: lược đồ, đồ, tranh ảnh, bảng số liệu… sách giáo khoa không khu vực Nam Á mà ởở̉ tấấ́t khác Và làm thực hành, kiểm tra chấấ́t lượng nâng cao rõ rệt Kết học tập mơn địa lí tồn khối cụ thể sau: * Kết cụ thể: - Trước áp dụng: 31 download by : skknchat@gmail.com Năm học 2017- 2018 - Sau áp dụng: Năm học 2017- 2018 * Nhận xét chung: - Trước áp dụng:24,5% học sinh chưa biết khai thác kênh hìì̀nh Sau áp dụng giảm cịn 4,9% - Trước áp dụng 45,5, % học sinh chưa có kỹữ̃ khai thác kênh hìì̀nh Sau áp dụng giảm 12,1% - Số học sinh giỏi, tăng: Giỏi từ 5,6% tăng lên 27,7%, Khá: 24,7% tăng lên 55,3% Qua việc thực đề tài này, thấấ́y đề tài khơng phù hợp với tơi mà cịn triển khai ởở̉ trường khác Việc thực đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kĩ cần đạt độ tuổi, tạo cho em niềm vui hứng thú tham gia hoạt động hìì̀nh thành kỹữ̃ năng, kỹữ̃ xảo cho học sinh * Sau gần nửa năm thực đề tài rút số kinh nghiệm sau: Khi thực áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy ởở̉ trường THCS Yên Phương, thân nhận thấấ́y số học kinh nghiệm cần 32 download by : skknchat@gmail.com nêu để đồng nghiệp nghiên cứu vận dụng vào công tác giảng dạy mơn Địa lí đạt kết tốt là: Rèì̀n kĩ sử dụng khai thác kênh hìì̀nh việc khó học sinh, kĩ theo suốt trìì̀nh học Địa lí Vìì̀ vậy, giảng dạy địi hỏi giáo viên cần có chuẩở̉n bị kĩ lưỡng kiến thức phương pháp, chuẩở̉n bị đồ dùng cho kênh hìì̀nh(phóng to lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu sách giáo khoa) Từ em nắm vữữ̃ng, hiểu biết cách sử dụng, khai thác kênh hìì̀nh, có hứng thú học tập mơn học * Tóm Lại: Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lýấ́, nắm phương pháp học tập mơn Địa lí Học sinh tự khai thác, tìì̀m tịi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lí mìì̀nh thêm phong phú tránh lối học thuộc lòng, tạo nên nhữữ̃ng lực cần thiết để sau học sinh trởở̉ thành người lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống Kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí nói chung Địa lí nói riêng nguồn cung cấấ́p thông tin quan trọng, phần nội dung học, có mối quan hệ hữữ̃u với học Nội dung dạy học phần Nam Á kênh hìì̀nh phân tích nhiều ởở̉ điều kiện tự nhiên phần dân cư, kinh tế xã hội Một lần nữữ̃a ta khẳng định lại dạy học địa lí khơng thể tách rời kênh hìì̀nh, tách rời phương tiện trực quan Điều quan trọng giáo viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hìì̀nh để đạt kết cao nhấấ́t Từ đó, rèì̀n trí thông minh, tinh thần độc lập sáng tạo, say mê học tập ởở̉ em, giúp em tiếp thu kiến thức nhanh làm tập liên quan đến kênh hìì̀nh nhuần nhuyễn 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Bản sáng kiến “Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á”đã áp dụng nhà trường đạt hiệu cao cho chuyên môn giáo viên đánh có tính khả thi cao, phù hợp với nhận thức, tiếp thu học sinh khả giảng dạy giáo viên Qua thời gian áp dụng, đồng nghiệp nhận thấấ́y đề tài có giá trị sử dụng nhiều năm 33 download by : skknchat@gmail.com triển khai, áp dụng ởở̉ phạm vi rộng nhà trường huyện Trên đây, số kinh nghiệm nhỏ rút thời gian vừa qua, nhằm kích thích học sinh hoạt động tích cực học địa lí Tuy kinh nghiệm khơng nhiều rút từ thực tiễn giảng dạy xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp Rấấ́t mong ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp bổ xung cho để làm phong phú nhữữ̃ng kinh nghiệm công tác giảng dạy môn Tôi xin chân thành cảm ơn! 34 download by : skknchat@gmail.com Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số T TT n Yên Phương, ngày18 tháng 11năm 2017 Yên Phương, ngày18 tháng 11năm 2017 (Ký 35 download by : skknchat@gmail.com ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 36 download by : skknchat@gmail.com ... dụng ? ?Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á? ?? Tên sáng kiến: ? ?Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí chương. .. chương Châu Á để dạy phần khu vực Nam Á? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ? ?Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí 8chương châu Á để dạy phần khu vực Nam Á? ?? Ngày sáng kiến áp dụng... pháp sử dụng khai thác kênh hìì̀nh cụ thể, đảm bảo vai trị chức kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí Cụ thể ởở̉ đề tài sử dụng khai thác kênh hìì̀nh sách giáo khoa Địa lí - chương châu Á để dạy
Ngày đăng: 31/03/2022, 07:20
Xem thêm:
