(SKKN CHẤT 2020) hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu quả kênh hình trong sách giáo khoa địa lí 11 (chuẩn)

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Kênh hình sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng chứa đựng lượng kiến thức lớn học Chương trình nội dung sách giáo khoa Địa lí 11 cung cấp cho học sinh kiến thức khái quát kinh tế - xã hội giới, địa lí số khu vực quốc gia giới Đây không gian địa lí mà học sinh khó có hội tiếp cận tìm hiểu trực tiếp Vì vậy, việc khai thác, phát kiến thức từ kênh hình (đặc biệt đồ, ảnh chụp, …) có ý nghĩa quan trọng việc học tập mơn Địa lí 11 học sinh Tuy nhiên, từ thực tế dạy học nhiều năm cho thấy, việc học sinh biết cách khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 cịn nhiều hạn chế đạt hiệu chưa cao Từ thực tế đó, thân tơi viết sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 (chuẩn)”, nhằm góp phần nhỏ việc “bồi dưỡng cho em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” điều 24 Luật Giáo dục trình bày nói phương pháp giáo dục phổ thông Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 (chuẩn)”, Tác giả sáng kiến: Họ tên: Trần Thị Khánh Ly Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Ngô Gia Tự – Lập Thạch – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0979907917 Email: tranthikhanhly.gvnggiatu@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trên cở sở thực tiễn nhiều năm dạy học Địa lí 11, thân nhận thấy việc học sinh biết cách khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí cịn nhiều hạn chế đạt hiệu chưa cao; đề tài cung cấp số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng có hiệu kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 15/09/ 2019 đến download by : skknchat@gmail.com Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến 7.1 Cơ sở lí luận - Giúp học sinh biết cách phân tích đồ, lược đồ để khai thác có hiểu kiến thức Đồng thời, học sinh dần hình thành kĩ đọc kênh hình để áp dụng vào lĩnh vực xã hội - Nội dung sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng thường trình bày kênh chữ kênh hình Kênh hình sách giáo khoa Địa lí bao gồm sơ đồ, lược đồ, đồ, ảnh chụp, biểu đồ, tranh vẽ bảng số liệu, Chúng có tính trực quan cao tính diễn giải lơgic dạy học địa lí Kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 phong phú với nhiều loại khác nhau, chủ yếu sơ đồ, lược đồ, ảnh chụp, bảng số liệu, biểu đồ, bảng kiến thức Cụ thể, sách giáo khoa Địa lí 11 gồm có: - Hệ thống đồ, lược đồ: 30 cái, chủ yếu phần địa lí quốc gia, số khu vực giới Hệ thống đồ gồm có đồ tự nhiên, đồ dân cư đồ kinh tế - xã hội nước, châu lục - Biểu đồ đầy đủ dạng tập trung chủ yếu biểu đồ tròn, cột, miền với 10 biểu đồ; thể cấu, chuyển dịch cấu so sánh phát triển tượng kinh tế - xã hội nước - Hệ thống tranh ảnh nhiều với 33 tranh ảnh; hình ảnh sinh động, thể đặc trưng tự nhiên, dân cư, kinh tế nước khu vực - So với sách giáo khoa Địa lí lớp 10 sách giáo khoa Địa lí 11 sơ đồ nhiều, với sơ đồ Sơ đồ gồm nhiều loại sơ đồ cấu trúc, sơ đồ lơgic sơ đồ địa đồ học Ngồi ra, sách giáo khoa Địa lí 11 gồm có nhiều bảng số liệu thống kê bảng kiến thức Bảng số liệu thống kê, bảng kiến thức thân vừa kênh chữ, vừa kênh hình chứa đựng nhiều kiến thức địa lí, đặc biệt bảng số liệu thống kê, dạng kiến thức tương tự biểu đồ địa lí Kênh hình sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng phận quan trọng với chức vừa minh họa cho kiến thức trình bày kênh chữ vừa tự chứa đựng lượng kiến thức lớn quan trọng download by : skknchat@gmail.com học Như trình bày phần trên, chương trình nội dung sách giáo khoa Địa lí 11 cung cấp cho học sinh kiến thức khái quát kinh tế - xã hội giới, địa lí số khu vực quốc gia giới Đây khơng gian địa lí mà học sinh khó có hội tiếp cận tìm hiểu trực tiếp Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình (đặc biệt đồ, ảnh chụp,…) sách giáo khoa Địa lí 11 có nhiều ý nghĩa: - Kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh Nhờ học sinh hiểu nắm kiến thức, kĩ học cách đầy đủ, vững - Phát triển học sinh khả tư địa lí, tư liên hệ tổng hợp Góp phần hình thành kĩ tìm, xử lý thơng báo thơng tin sở mà có phương pháp học tập địa lí, phát triển lực tự học - lực quan trọng cần thiết người thời đại cơng nghiệp hố, thời đại thơng tin, kinh tế tri thức… Ngoài việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 cịn có tác dụng giúp học sinh có thêm phương tiện học tập mơn Địa lí (khi khơng có đủ đồ treo tường, tập đồ giới học sinh ngồi vị trí xa so với bảng,…), giúp học sinh tự đánh giá kết học tập mặt kĩ năng, tư địa lí 7.2 Cơ sở thực tiễn Bảng Tổng hợp kết thăm dò ý kiến việc tích hợp kiến thức địa lí địa phương (ĐLĐP) vào dạy học địa lí lớp 11 STT Nộ Theo anh từ kênh hình SGK địa lí 11 có ý nghĩa nào? Anh (ch hình SGK địa lí 11 chủ yếu nhằm mục đích gì? download by : skknchat@gmail.com Theo anh (chị) đánh giá việc khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 có ảnh hưởng tâm lý học sinh? Anh (chị) khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 mức độ nào? Anh (chị) thường sử dụng biện pháp để đưa khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 ? Anh (chị) thường sử dụng nguồn tài liệu để khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11? Anh (chị ) thường sử dụng nhóm phương pháp để khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 ? Anh (chị) thường sử dụng hình thức dạy học khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11? 7.3.Thưc trạng Bảng Tổng hợp kết khảo sát việc nắm kiến thức qua khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 trường THPT Ngô Gia Tự SL HS Trường THPT điều tra 50 Điểm TB kiểm tra Dưới TB 6,1 download by : skknchat@gmail.com Trên sở phân tích tổng hợp phiếu điều tra, rút số nhận xét sau: - Các giáo viên đồng ý cho cần phải khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 cho học sinh có vai trị quan trọng việc giáo dục hệ trẻ - Tuy nhiên, đa số giáo viên thường lấy ví dụ có sẵn SGK để minh hoạ, giải thích cho nội dung kiến thức học Hoặc lấy vật, tượng địa lí chung chung, khơng đặc trưng cho địa phương cụ thể, xa học sinh phạm vi rộng để minh hoạ cho giảng Trong vật, tượng tương tự có nhiều địa phương không nhắc tới - Cũng qua điều tra thấy đa số giáo viên không sử dụng kiến thức thường xuyên lên lớp, số nhỏ cịn khơng đưa vào giảng 7.4 Các giải pháp 7.4.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức *) Đối với giáo viên Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 phải có hiệu cao, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp dạy học quy định chương trình giáo dục Tập trung vào việc sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh họa kiến thức Vì vậy, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình, nghiên cứu kĩ kênh hình để hiểu rõ nội dung, tác dụng loại kênh hình, tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với kênh hình - Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nội dung thể kênh hình - Khi soạn bài, giáo viên cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối xác, rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ địa lí có hiệu cao - Khi lên lớp, với nội dung có kênh hình giáo viên khơng giảng làm thay học sinh việc khai thác chúng mà nêu thành vấn đề đặt câu hỏi cho học sinh làm, giáo viên người gợi ý, hướng dẫn giúp đỡ học sinh download by : skknchat@gmail.com Ngoài ra, khơng bỏ sót kênh hình sách giáo khoa, đồng thời phải biết hướng dẫn học sinh sử dụng chúng lúc - Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại kênh hình để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư *) Đối với học sinh - Cần nhận thức đắn vai trò quan trọng kênh hình sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng học địa lí - Thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí để khai thác kiến thức địa lí khơng dừng lại việc để minh họa thêm cho kiến thức trình bày kênh chữ sách giáo khoa Địa lí + Học tập nhà:  Khi chuẩn bị mới: bên cạnh đọc kênh chữ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo liên quan, xem đồ treo tường Học sinh cần nghiên cứu kênh hình sách giáo khoa để xem kênh hình liên quan đến nội dung học trình bày kênh chữ Cần quan sát kĩ kênh hình, xem chúng thuộc loại kênh hình nào? Nội dung chủ yếu kênh hình gì? nội dung có kênh hình mà khơng có kênh chữ, hình có nội dung trùng với kênh chữ? Từ vận dụng kĩ khai thác kênh hình để tìm hiểu trước kiến thức cách tốt trước lên lớp  Học cũ: Sau đọc lại ghi học lớp, đọc kênh chữ sách giáo khoa nhớ lại giảng giáo viên Học sinh nên sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí vừa để mô tả số kiến thức vừa nhận xét, phân tích, giải thích số kiến thức học học lớp cách ghi giấy nháp Sau đối chiếu với phần kiến thức học trình bày kênh chữ sách giáo khoa, ghi lời giảng giáo viên lớp Nhờ giúp học sinh nhớ hiểu kiến thức nhanh lâu quên + Học tập lớp: Ngoài đọc kênh chữ sách giáo khoa nghe lời giảng giáo viên học sinh cần sử dụng tối đa kênh hình có học Như trình bày phần chuẩn bị học sinh cần quan sát kĩ kênh hình, xem download by : skknchat@gmail.com Sơ đồ địa lí hình vẽ sơ lược biểu vị trí, cấu trúc, phân bố mối quan hệ vật tượng địa lí Giáo viên dựa vào sơ đồ để soạn tình dạy học thao tác, phương pháp dạy học; lúc sơ đồ mục đích – phương tiện truyền đạt giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh Sơ đô qua trinh day hoc đươc coi la môt công cu, phương tiên, va cung la cach thưc, phương phap day hoc No co thê đươc sư dung cho day va ca hoc tât ca cac khâu cua qua trinh day hoc Đo chinh la quan điêm day hoc mơi ma hoc đong vai tro trung tâm Đôi vơi đia li thi sơ đô chinh la công cu đăc lưc đê day hoc cac môi quan hê, đăc biêt môi quan nhân qua Với sơ đồ sách giáo khoa giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đó, kết hợp phương tiện khác (bản đồ, hình ảnh…) mà phân tích, so sánh, rút kết luận Để khai thác tốt sơ đồ giáo viên phải hướng dẫn học sinh xem đỉnh sơ đồ, cạnh sơ đồ, mối quan hệ yếu tố trình bày sơ đồ, sơ đồ thuộc dạng sơ đồ ? Ví dụ: Hình 7.3 sơ đồ cấu trúc với đỉnh EU - Liên minh châu Âu cịn cạnh ba trụ cột EU theo hiệp ước Maxtrich Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa: Dựa vào hình 7.3 trình bày liên minh, hợp tác EU Hình 7.3 Những trụ cột ngơi nhà chung EU (trang 48 – SGK Địa lí 11) 17 download by : skknchat@gmail.com Học sinh dựa vào cạnh hình 7.3 trình bày ba trụ cột EU cộng đồng châu Âu, sách đối ngoại và an ninh chung, hợp tác tư pháp nội vụ Khi học sinh trả lời câu hỏi giáo viên phác họa lên bảng thành hướng mũi tên với đỉnh EU - Liên minh châu Âu cạnh ba trụ cột nhà chung EU *) Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu, bảng kiến thức sách giáo khoa Địa lí 11 - Đối với bảng số liệu + Nếu có yêu cầu vẽ biểu đồ giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn biểu đồ thích hợp bước thực + Nhận xét giải thích bảng số liệu: Tiến hành trình bày phần khai thác kiến thức từ biểu đồ (mục 2.2.2) Ví dụ: Bảng 10.4 Cơ cấu giá trị xuất, nhập Trung Quốc (Đơn vị: %) (trang 97 – SGK Địa lí 11) Năm Xuất Nhập Câu hỏi yêu cầu kèm theo: Dựa vào bảng 10.4, vẽ biểu đồ thể cấu giá trị xuất, nhập Trung Quốc Nhận xét thay đổi cấu xuất, nhập nước * Về phần vẽ biểu đồ:  Giáo viên bắt đầu hướng dẫn học sinh xác định biểu đồ thích hợp để vẽ Trong trường hợp này, bảng số liệu cho năm có tổng 100% có từ năm trở xuống vẽ biểu đồ trịn thích hợp  Về độ lớn hình trịn dựa số liệu tuyệt đối (tấn, đồng,…) năm để tính bán kính, nhiên bảng số liệu cho số liệu tương đối (%) nên khơng thể tính xác bán kính Vì vẽ hình trịn có bán kính năm sau có bán kính lớn năm trước (tỉ lệ cho phù hợp với trang giấy) 18 download by : skknchat@gmail.com  Tiếp theo giáo viên lưu ý học sinh để vẽ xác số liệu biểu đồ trịn nên đổi số phần trăm sang độ (0) để đo xác 100 % = 3600  1% = 3,60 (hoặc sử dụng cách chia hình trịn thành phần nhau, phần ứng với 25%; tiếp tục chia phần 25% thành phần nhau, phần tương ứng 5% Sau đó, tùy vào tỉ lệ % nan quạt để chia cho xác)  Sau hồn thành phần vẽ biểu đồ, giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh ghi tên biểu đồ, giải, số liệu % tương ứng biểu đồ xác đẹp * Về phần nhận xét: Tiến hành trình bày phần khai thác kiến thức từ biểu đồ (mục 2.2.2) Trong trường hợp này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận xét tăng, giảm tỉ trọng xuất tỉ trọng nhập Trung Quốc từ năm 1985 đến năm 2004 Đồng thời, hướng dẫn học sinh nhận xét tương quan tỉ trọng xuất tỉ trọng nhập năm để kết luận năm Trung Quốc nhập siêu năm xuất siêu - Đối với bảng kiến thức: Cũng vừa xem kênh chữ, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thơng tin bảng kiến thức kết hợp với kênh hình khác để hiểu khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Bảng 9.4 Một số ngành chiếm tỉ trọng lớn cấu công nghiệp Nhật Bản (trang 79 – SGK Địa lí 11) Ngành Công nghiệp chế (chiếm khoảng 40% giá trị công nghiệp xuất khẩu) Sản điện (ngành nhọn Nhật Bản) Xây dựng download by : skknchat@gmail.com cơng trình cơng cộng Dệt *) Hướng dẫn học sinh kết hợp khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 với phương tiện dạy học khác Nội dung sách giáo khoa Địa lí 11 dạy quốc gia khu vực giới, học đối tượng địa lí tự nhiên dân cư, kinh tế - xã hội Hệ thống kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 góp phần quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên hướng dẫn học sinh biết khai thác tốt kênh hình Tuy nhiên để nâng cao hiệu khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 (cả lớp quan sát), giáo viên scan hình chuyển sang trình chiếu máy chiếu Projector tivi Ngoài ra, với phát triển cơng nghệ thơng tin, giáo viên sưu tầm thêm tư liệu kênh hình làm cho giảng thêm sinh động hơn, giáo viên yêu cầu học sinh tự sưu tầm tư liệu kênh hình có liên quan kiến thức học giúp em hiểu sâu kiến thức rèn luyện kĩ học tập cần thiết Bên cạnh giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết khai thác tập đồ giới châu lục (thường gọi Atlat giới) “cẩm nang” học tập địa lí lớp 11 Tuy nhiên, cần lưu ý nguyên tắc cho dù sử dụng kênh hình phải đảm bảo tính xác, tính sư phạm tính khoa học, thẩm mỹ Tránh tình trạng đưa nhiều kênh hình ngồi sách giáo khoa mà khơng khai thác hết kênh hình có Do đó, cần phải đảm bảo nội dung cần truyền đạt cho học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ theo chương trình giảm tải Bộ GD-ĐT ban hành 7.4.3 Tăng cường sở vật chất Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 11 cần có hỗ trợ nhiều yếu tố khác Để đạt hiệu cao, thiết thực tiết học, cần tăng cường sở vật chất phịng học mơn, phịng học lớp (máy chiếu, chiếu) Trên sở đó, giáo viên truyền tải đến học sinh hình ảnh sinh động, minh họa cụ thể cho nội dung kiến thức trừu tượng 20 download by : skknchat@gmail.com 7.4.4 Kiểm tra, đánh giá Để nâng cao hiệu học tập học sinh tăng cường khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 11 cho học sinh, người giáo viên cần có biện pháp cụ thể thường xuyên thông qua việc đưa câu hỏi trường hợp sau: Trong trình giảng lớp cho phù hợp với kiến thức học - Trong đề kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết kiểm tra học kì dạng câu hỏi mở 7.4.5 Phê phán, rút kinh nghiệm Sau tiết giảng lớp, giáo viên cần phải đánh giá, rút kinh nghiệm q trình địa lí địa phương khía cạnh sau: - Về nội dung: Lựa chọn kiến khai thác kênh hình sách giáo khoa để tích hợp học cách xác, ngắn gọn, súc tính, dẫn chứng tiêu biển, dễ nhận biết Tránh việc sử dụng ví dụ lan man, không trọng tâm, không chuẩn xác khiến học sinh khó hiểu, gây cảm giác mệt mỏi - Về thời lượng: Cần cân đối thời gian trình tích hợp, đảm bảo đủ thời gian cho kiến thức học Tránh tình trạng sa đà liên hệ thực tế, nhiều thời gian - Về phương pháp: Lựa chọn phương pháp phù hợp tích hợp kiến thức địa lí địa phương (phương pháp đàm thoại – gợi mở, vấn đáp, thuyết trình, giảng giải) - Về phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện trực quan (tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ, bảng số liệu thống kê) phù hợp, xác 7.4.6 Biểu dương, khuyến khích, tuyên truyền - Giáo viên cần có hình thức biểu dương, khen thưởng để khuyến khích tinh thần kết học tập học sinh có vốn kiến khai thác kênh hình sách giáo khoa tốt, có ý thức học tập tích cực hăng hái, có khả vận dụng hiệu vào học địa lí cụ thể - Hình thức biểu dương: Cộng thêm điểm vào điểm kiểm tra miệng học sinh trả lời tốt trình học tập lớp Cộng điểm khuyến khích cho học sinh làm câu hỏi mở kiểm tra viết Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sau hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11, tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh Được kết sau: Bảng Tổng hợp kết khảo sát sau hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 11 trường THPT Ngô Gia Tự Điểm TB Trường THPT SL HS 21 download by : skknchat@gmail.com Ngô Gia Tự Từ kết cho thấy, việc khai thác hiệu kênh hình sách giáo khoa Địa lí 11 thiết thực 10 Đánh giá lợi ích thu tham gia áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Trong trình giảng dạy địa lí nói chung địa lí 11 nói riêng, giáo viên nên sử dụng kiến thức khai thác kênh hình sách giáo khoa vào giảng nhằm minh hoạ, giải thích, mở rộng cho kiến thức học làm cho khơng khí lớp học sơi hẳn lên, em huy động vốn kiến thức thực tế thân để phục vụ trình học tập Mặt khác, nhờ vào kiến thức sinh động, cụ thể mà khả tiếp thu tri thức học sinh tốt rõ rệt Các em lĩnh hội nhanh, nhớ lâu cịn tự lấy thí dụ chứng minh cho nội dung kiến thức SGK Giáo viên phải việc lựa chọn kiến thức khai thác kênh hình sách giáo khoa đưa chúng vào giảng cách khôn khéo, sáng tạo giáo viên để kích thích tính tị mị, niềm hứng thú nhận thức em, điều SGK khơng viết, điều học sinh nhìn thấy ngồi sống mà chưa giải thích Giáo viên nên sử dụng nhiều phương pháp dạy học học để vừa đạt mục tiêu, yêu cầu học đặt vừa cung cấp, bổ sung kiến thức địa lí địa phương cho em Các phương pháp tích cực sử dụng tối đa (như là: nêu vấn đề, thảo luận, tự nghiên cứu, khai thác đồ, tranh ảnh, số liệu, ứng dụng tin học), bên cạnh việc kết hợp với ưu điểm phương pháp truyền thống (như là: đàm thoại, giảng giải, giảng thuật), khiến cho học sinh lúc phải động não làm việc, vừa nghe, vừa ghi, vừa hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên đưa Tuy nhiên, để soạn giáo án giáo viên nhiều công sức, thời gian phải thường xuyên theo dõi cập nhật, thu thập thơng tin địa lí địa phương; lớp, hiệu học phụ thuộc lớn vào tính tích cực khả nhận thức học sinh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Khi học tập địa lí dạng tích hợp kiến thức khai thác kênh hình sách giáo khoa, học sinh có mức độ am hiểu biết cách vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương vào học SGK nhóm thực nghiệm ln cao hẳn nhóm đối chứng - Học sinh nhóm thực nghiệm hình thành cho thói quen chủ động, độc lập nhận thức trình học tập; biết cách liên hệ, vận dụng kiến thức 22 download by : skknchat@gmail.com thực tế địa phương vào học nhanh sáng tạo; trước vấn đề nghiên cứu học sinh biết đưa quan điểm riêng cá nhân để trao đổi trực tiếp với giáo viên bạn bè Các em tích cực tham gia vào giảng với giáo viên, linh hoạt việc sử dụng phương tiện trực quan phục vụ cho việc tiếp thu tri thức Chất lượng học tập học sinh nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử : 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử : Số Tên tổ chức/cá TT nhân Lớp11a3,11a6 Lập Thạch, ngày Thủ trưởng đơn vị Trần Thị Khánh Ly 23 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Nguyễn Đức Vũ (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng mơn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Trịnh Thị Huyền (2013), Sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa vận dụng vào dạy học mơn Địa lí lớp 11 trường THPT Quan Sơn 2”, Thanh Hoá Nguyễn Thị Minh Phương (Chủ biên) nnk (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Sen (Chủ biên) nnk (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 11, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Thông (Tổng chủ biên) nnk (2007), Sách giáo khoa Địa lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Thông (Tổng chủ biên) nnk (2007), Sách giáo viên Địa lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Văn Việt (2012), Sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác hiệu kênh hình sách giáo khoa dạy học Địa lí 11 (Ban bản) trường THPT Cù Huy Cận”, Hà Tĩnh 24 download by : skknchat@gmail.com NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: ………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM 25 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang 1 1.Lời giới thiệu Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Mô tả chất sáng kiến Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Đánh giá lợi ích thu tham gia áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử 26 1 21 21 22 23 download by : skknchat@gmail.com ... nghiệm thân việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình cho có hiệu *) Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ sách giáo khoa Địa lí 11 Sách giáo khoa Địa lí 11 gồm có 29 đồ, lược... nhiều giáo viên chưa trọng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hình ảnh sách giáo khoa Địa lí 11 Và để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hình ảnh sách giáo khoa Địa lí 11 có hiệu. .. kênh hình sách giáo khoa Địa lí nói chung sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng học địa lí - Thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí để khai thác kiến thức địa lí không