(SKKN CHẤT 2020) đổi mới phương pháp đọc hiểu ca dao việt nam (chương trình ngữ văn lớp 10 tập 1) theo đặc trưng thể loại và định hướng phát triển năng lực

MỤC LỤC Lời giới thiệu……………………………………………………… Tên sáng kiến………………………………………………………………… Tác giả sáng kiến…………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến……………………………………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến……………………………………………… Ngày sáng kiến áp dụng…………………………………… Mô tả chất sáng kiến……………………………………………… 7.1 Thực trạng…………………………………………………… 7.2 Nội dung sáng kiến………………………………………… 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến………………………………… Những thông tin cần bảo mật……………………………… Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến…………………………… 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến……………………… 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả……………………………… 10 Đá nh giá lợi ích thu đư ợc hoặ c dự kiế n thu đư ợc áp dụ ng sán g kiế n theo ý kiến tổ chức, cá nhân………………………………… 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến……… 3 3 3 9 3 3 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Văn học coi trị diễn ngơn từ Ngôn từ văn học coi thứ ngôn từ đặc biệt, chưng cất từ thực ngơn ngữ tồn dân Đúng Mai- a- cốp- xki viết: Hãy luyện đến hàng ngàn quặng chữ Mới thu chữ mà Nhờ nung chảy, cô đúc, gọt giũa thực mà ngôn ngữ văn học có tính hình tượng Sau đặc tính hình tượng- đặc điểm có tính tiền tiêu ấy, ngơn ngữ văn học cịn có tính xác tính hệ thống (kiểu nghệ thuật), tính biểu cảm sinh động, tính hàm súc đa nghĩa, tính cá thể hóa cao… Tuy nhiên, ngôn ngữ, thể loại lại xây dựng hình tượng theo đặc trưng riêng- thường hình tượng cảm xúc thơ ca hình tượng nhân vật văn xuôi Như vậy, ngôn ngữ văn học vừa sử dụng tín hiệu thẩm mĩ, vừa biểu đạt cho tín hiệu thẩm mĩ Đến lượt mình, tác phẩm văn học tín hiệu thẩm mĩ Điều khiến cần có cách nhìn tác phẩm văn học, với tư cách hệ thống tín hiệu Một tác phẩm văn chương đích thực khơng phải đem tới thông tin mà phải hệ thống tín hiệu, kích thích để bùng nổ thơng tin Ở lạ, thật, ảo, thực giới hình tượng nghệ thuật gợi mở điều thú vị trường liên tưởng người đọc Tác phẩm chân gan ruột người nghệ sĩ Việc đời tác phẩm có lẽ khởi đầu khởi đầu nghệ thuật Bởi đời sáng tác cịn có sức sống độc lập tương đối (nằm ý muốn chủ quan người nghệ sĩ) Về cấu trúc, tác phẩm văn học thường có nhiều tầng: tầng ngữ nghĩa, tầng hình dung tưởng tượng, tầng ý Thực tế, khơng người dạy văn coi trọng ý tác phẩm đến mức dạy thơ không cần thuộc, dạy truyện không cần kể mà nêu ý Như vậy, mơn Ngữ văn nhà trường coi môn học nhiều học môn nghệ thuật đặc biệt Quá trình dạy học văn dễ tới thao tác máy móc, khn mẫu: Kiểm tra cũ; Giáo viên giảng, trò nghe, ghi chép; Củng cố, dặn dò Hiệu học cuối có ý, đủ ý được, dạy công thức hóa để tiện cho kiểm tra, thi chấm điểm Khoa học đại cho rằng: Đáp số toán quan trọng Nhưng quan trọng đáp số đường tới đáp số Để đến kích thích có hiệu quả, để người học có khát vọng tìm đường tới download by : skknchat@gmail.com đáp số , người dạy phải đặt học sinh vào tương tác quy luật xã hội tự nhiên mà đời tồn Giáo dục nhà trường, đặc biệt đội ngũ thầy cô giáo ngữ văn qua nhiều hệ đào tạo tiếp tục bổ sung, hoàn chỉnh để đáp ứng nhu cầu đại hóa nhà trường, phù hợp với quy luật phát triển xã hội Vấn đề tự thân vận động học sinh sở chủ đạo thầy phải có chủ động trị Vì vậy, việc thay đổi phát triển phương pháp dạy học ngành nghệ thuật ngôn từ văn học nhu cầu cấp thiết thường xuyên đặt Hiện nay, Thi pháp học môn khoa học nghiên cứu văn học ý vận dụng nước ta Tuy nhiên, việc vận dụng thi pháp học giảng dạy Ngữ văn nhà trường phổ thơng lại ý tới, nhiều bị bỏ qua Thi pháp văn học dân gian nghiên cứu từ lâu nhà nghiên cứu văn học dân gian đánh giá cao, định hướng cho người dạy học phận văn học truyền miệng dựa sở đặc trưng thi pháp riêng Nhưng tình trạng dạy học văn học dân gian nhà trường phổ thơng trọng Thực tế dẫn đến thực tế khác hiểu sai hiểu không hết giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học dân gian Khi bàn thi pháp văn học dân gian, tác giả Chu Xuân Diên khẳng định: Thi pháp văn học dân gian toàn đặc điểm hình thức nghệ thuật, phương thức thủ pháp nghệ thuật miêu tả, biểu hiện, cách cấu tạo đề tài, cốt truyện phương pháp xây dựng hình tượng người Do tác phẩm văn học dân gian ln tồn với hình thức thể loại Mỗi thể loại văn học dân gian có cách phản ánh thực thái độ thực tế riêng Thể loại trở thành đơn vị sở văn học dân gian điểm xuất phát tất yếu việc nghiên cứu văn học dân gian Bởi vậy, vận dụng thi pháp văn học dân gian vào nghiên cứu văn tác phẩm cần bám vào đặc trưng thi pháp thể loại Bởi ta “giải mã” tác phẩm văn học dân gian đặt chung thi pháp thể loại Trong chương trình Ngữ văn lớp 10 (Tập 1), tác phẩm văn học dân gian Việt Nam thuộc nhiều thể loại đưa vào giảng dạy Vì thế, vận dụng thi pháp văn học dân gian vào phân tích tác phẩm nhằm hiểu văn văn học dân gian việc làm cần thiết Trên sở đó, tơi chọn đề tài (Chuyên đề): Đổi phương pháp đọc- hiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát triển lực Tên sáng kiến: Đổi phương pháp đọc- hiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát triển lực download by : skknchat@gmail.com Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Hương Xa - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thị Giang - Số điện thoại: 0977672332, E_mail: huongxa115@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hương Xa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT, đặc biệt phần văn học dân gian lớp 10 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/ 10/ 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng * Sách giáo khoa chương trình ngữ văn THPT hành Hiện nay, sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập có văn bản: Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (6 bài) văn ca dao hài hước (4 bài) Các văn dạy độc lập Thời lượng dạy học đọc hiểu văn sau: - tiết (Tiết 25, 26) cho ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (Bài 1, 4, 6) - tiết (Tiết 28, 29) cho ca dao hài hước (Chỉ dạy 1, 2); Đọc thêm: Lời tiễn dặn (Trích Tiễn dặn người yêu) * Tình hình dạy học ca dao nhà trường - Phía người dạy + Bệnh công thức như: chủ đề, chia đoạn, phân tích ý 1, ý 2… tổng kết + Khi phân tích thiên nội dung, thiên ngơn ngữ mà ý tới khối cảm nghệ thuật + Khơng ý tới tình cảm thụ nghệ thuật + Người dạy nói nhiều, giảng nhiều, đưa câu hỏi tháo gỡ phát nhiều câu hỏi cảm thụ, chưa ý đến phát triển lực đọc hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại cho HS - Phía người học + Chưa biết cách để phân tích, cảm nhận + Sa đà vào học thuộc lịng, học vẹt, học theo hướng dẫn + Thiếu sáng tạo, liên tưởng, tưởng tượng khả liên hệ thực tế, thân nên thoát li học sách giáo khoa khó phân tích hiểu thấu đáo ca dao khác - Ngữ liệu để kiểm tra đánh giá sau học văn học sinh học sách giáo khoa… Điều khiến cho việc dạy học giáo viên vất vả việc học học sinh bị gián đoạn, đặc biệt sau học xong nhiều học sinh chưa hình thành kĩ đọc hiểu văn ca dao * Khắc phục Để khắc phục tình trạng này, chúng tơi đề xuất nhóm văn ca dao thành chuyên đề dạy học, góp phần hình thành kĩ đọc hiểu ca dao nói download by : skknchat@gmail.com riêng lực đọc nói chung cho HS tơi tiến hành nghiên cứu, áp dụng đề tài (Chuyên đề): Đổi phương pháp đọc- hiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát triển lực (Gọi tắt Chuyên đề đọc- hiểu ca dao Việt Nam) 7.2 Nội dung sáng kiến Thời lượng dạy học là: tiết (căn vào PPCT hành) Đối tượng: HS lớp 10 Hình thức dạy học: Trên lớp Thời gian thực hiện: Học kì I Nội dung GV tổ chức, hướng dẫn cho HS thực nhiệm vụ học tập sau thông qua HĐ dạy kết hợp PP KT dạy học thích hợp + Huy động kiến thức, kĩ đọc hiểu ca dao nói chung (đã học THCS) tham khảo tài liệu để tìm hiểu khái niệm, đặc trưng, thi pháp thể loại ca dao + Hướng dẫn HS đọc hiểu, tự học kiểm tra, đánh giá theo bảng sau: - Hoạt động Đọc hiểu Hướng dẫn HS tự học kiểm tra, đánh giá 7.2.1 Mục tiêu 7.2.1.1 Về kiến thức, kĩ Trong Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn ngữ văn lớp 10 (NXB Giáo dục, 2010) quy định chuẩn kiến thức, kĩ cho học chủ đề Ca dao Việt Nam (trang 18, 38 40) sau: Yêu cầu Về kiến thức 1- Hiểu cảm nhận đặc s dung nghệ thuật số ca d ca dao châm biếm, hài hước: đời sống t dạng, phong phú nhân dân lao động vừa hài hước, châm biếm vừa tinh 2- Hiểu tính chất trữ tình khả b thể thơ lục bát ca dao Cụ thể download by : skknchat@gmail.com a Những ca dao than thân, yêu thương, tình dao học nghĩa - Cảm nhận nỗi niềm xót xa, đắng cay tình cảm u thương thủy chung, đằm thắm ân tình người bình dân xã hội cũ - Những đặc sắc nghệ thuật dân gian việc thể tâm hồn người lao động b Những ca dao hài hước - Cảm nhận tâm hồn lạc quan yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh người lao động Việt Nam thể nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh - Thấy nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh ca dao hài hước Về kĩ Biết cách đọc hiểu ca dao the 7.2.1.2 Về lực, phẩm chất a Năng lực * Năng lực chung (trong đọc hiểu văn bản) - NL giải vấn đề (giải câu hỏi, tập, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đề ra) - NL tự học, tự khám phá tri thức, thu thập thông tin - NL hợp tác (phối hợp với thành viên để giải câu hỏi, tập khó, sưu tầm tài liệu…) - NL sáng tạo - NL tự quản thân * Năng lực chuyên biệt - NL giao tiếp tiếng Việt: biết trình bày suy nghĩ, quan điểm thân nội dung kiến thức tìm hiểu; biết trao đổi thảo luận với GV, bạn bè - NL thẩm mĩ (NL cảm thụ văn học) - NL tiếp nhận tạo lập văn b Phẩm chất - Bồi dưỡng lịng cảm thơng, chia sẻ với thân phận bất hạnh sống download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com người phụ nữ thơ Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) 2- Chỉ ảnh hưởng văn học dân gian văn học viết qua thơ Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) 3- Lý giải ý nghĩa hai câu thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất Nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm (trích trường ca Mặt đường khát vọng) 4- So sánh tiếng cười ca dao hài hước truyện cười học 5- Diễn xướng ca dao số 1/tr.90 E HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO (Khuyến khích HS làm việc nhà) - Mục đích: Giúp HS mở rộng hiểu biết từ văn học tới thực tế; Nâng cao NL thu thập xử lí thơng tin; Phát triển NL sáng tạo, so sánh, cảm thụ thẩm mĩ HS; Đánh thức NL giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ em - Cách thức: HS làm việc nhóm GV giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Sưu tầm tranh, ảnh, đoạn tư liệu người phụ nữ xưa Thiết kế đoạn video hình ảnh tìm thấy Sáng tác 02 ca dao hài hước phê phán giải trí Tiết I HƯỚNG DẪN HS TỰ ĐỌC: Bài 5, trang 83 trang 91 Mục tiêu Giúp HS củng cố phát triển kĩ đọc hiểu ca dao Việt Nam thông qua việc tự đọc số văn để phát triển NL, phẩm chất nêu Phương tiện hỗ trợ: Văn bản, câu hỏi, bảng/ máy chiếu… Hướng dẫn tự đọc Bài ca dao Bài 5/ 83: Ước sông Bắc dải yếm để chàng sang chơi - Trả câu rộng gang/ cầu - Có nhóm đôi download by : skknchat@gmail.com sả giấ gh Bài 4/ 91: - Lỗ mũi mười tám gánh lông… hoa thơm rắc đầu - Trình bày - Chỉ rõ biện pháp - Các biện pháp phóng sản phẩm nghệ thuật phóng đại, đại, tưởng tượng tác giấy tưởng tượng tác giả dân gian sử dụng: lỗ download by : skknchat@gmail.com câ -C hiệ nh đô 7.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết đọc hiểu chuyên đề ca dao Việt Nam 7.2.5.1 Đề kiểm tra 15 phút a Trắc nghiệm (8.0 điểm) Câu 1: Câu khơng nói nội dung ca dao? A Ca dao tiếng hát tình nghĩa, thể đời sống tình cảm đẹp đẽ người lao động B Ca dao tiếng hát than thân, nói lên nỗi nhọc nhằn, tủi nhục người bình dân đời vất vả C Ca dao đúc kết kinh nghiệm sống người lao động D Ca dao hài hước thể tâm hồn lạc quan người lao động Câu 2: Đặc điểm nghệ thuật sau nói lên khác ca dao hài hước ca dao yêu thương tình nghĩa? A Dùng nhiều ẩn dụ, so sánh C Dùng nhiều so sánh, hốn dụ B Dùng nhiều cường điệu, phóng đại D Dùng nhiều ẩn dụ, hoán dụ Câu 3: Bài ca dao sau viết theo thể thơ nào? Cây đa cũ, bến đị xưa, Bộ hành có nghĩa, nắng mưa chờ A Lục bát C Tự B Song thất lục bát D Lục bát biến thể Câu 4: Dịng sau khơng nói tâm trạng nhân vật trữ tình ca Trèo lên khế nửa ngày ? 24 download by : skknchat@gmail.com A Chua xót C Tin tưởng B Nhớ thương D Tủi buồn Câu 5: Bài ca dao Bướm vàng đậu đọt mù u/ Lấy chồng sớm tiếng ru buồn phê phán hủ tục xã hội xưa? A Bói tốn C Cờ bạc B Tảo D Ăn q vặt Câu 6: Hình ảnh đa, đị câu ca dao sau biểu tượng cho ai? Trăm năm đành lỗi hẹn hò Cây đa bến cũ, đò khác đưa A Người gái người trai C Người hàng xóm láng giềng B Người anh người em D Người phụ nữ Câu 7: Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu ca dao sau: Bao tháng ba/ Ếch cắn cổ rắn tha ngồi đồng A Nhân hóa C Điệp từ B Hốn dụ D Nói ngược Câu 8: Cụm từ Thân em ca dao Thân em củ ấu gai… thuộc đặc trưng ca dao? A Ngơn ngữ C Hình ảnh B Cấu trúc D Mơ típ b Tự luận (2.0 điểm) Từ câu cuối ca dao số 3/ tr.83 (SGK Ngữ văn 10, tập 1) anh/ chị viết 01 đoạn văn (khoảng 5- dịng) trình bày suy nghĩ thủy chung, đợi chờ tình yêu 7.2.5.2 Hướng dẫn chấm a Đáp án trắc nghiệm (8.0 điểm) Câu Đáp án C b Tự luận (2.0 điểm) 25 download by : skknchat@gmail.com HS trình bày theo nhiều cách khác nhau, đáp ứng đủ yêu cầu đề * Yêu cầu chung (0.5 điểm) - Hình thức: Đúng thể thức 01 đoạn văn; diễn đạt sáng, lưu lốt; khơng mắc lỗi tả; khuyến khích đoạn văn có sáng tạo - Nội dung: Xác định vấn đề * Yêu cầu cụ thể - Giới thiệu thủy chung, đợi chờ tình yêu (0.5 điểm) - Ý nghĩa thủy chung, đợi chờ tình yêu (0.75 điểm) - Có thể, liên hệ thực tế đời sống, rút học cho thân (0.25 điểm) PHIẾU HỌC TẬP SỐ CHUYÊN ĐỀ: ĐỌC HIỂU CA DAO VIỆT NAM Tiết 1: Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (Bài 1, 6) Phần I: Tìm hiểu chung ca dao Mục Khái niệm, phân loại Hồn thiện phiếu học tập sau theo thơng tin cho sẵn đây: Khái niệm Phân loại Dựa theo chủ đề, ca dao chia - HS sau hoàn thiện phiếu học tập, GV cần chốt ý sau: Khái niệm Phân loại Ca dao lời thơ trữ t diễn xướng, sáng tá người Dựa theo chủ đề, ca dao chia - Ca dao than thân: Là xót xa đằm thắm ân tì - Ca dao yêu thương tình ngh sống tâm hồn, tư tưởng, tình - Ca dao hài hước: Là người lao động nhằm mụ phán tượng đáng thuật trào lộng (đối lập, phón PHIẾU HỌC TẬP SỐ 26 download by : skknchat@gmail.com CHUYÊN ĐỀ: ĐỌC HIỂU CA DAO VIỆT NAM Tiết 2: Ca dao than thân, u thương tình nghĩa (Bài 4) Hồn thiện phiếu học tập theo yêu cầu cụ thể đây: * Nhóm (xanh): Trả lời câu hỏi từ 1- * Nhóm (đỏ): Trả lời câu hỏi * Nhóm (tím): Trả lời câu hỏi * Nhóm (vàng): Trả lời câu hỏi 8- 1- Khăn ca dao hình ảnh biểu tượng ẩn dụ, hoán dụ hay so sánh? Tại nhân vật trữ tình lại mượn hình ảnh để thể tâm trạng? 2- Phép điệp sử dụng nào? Tạo hiệu biểu đạt gì? 3- Các vận động trái chiều khăn (rơi xuống đất, vắt lên vai) nhiều chiều không gian cho thấy tâm trạng cô gái? 4- Hình ảnh khăn chùi nước mắt gợi điều gì? 5- Nhận xét ý nghĩa việc sử dụng điệu dịng đầu 6- Hình ảnh đèn biểu tượng cho điều gì? Ngọn đèn khơng tắt gợi thời gian tâm trạng người gái? 7- Hình ảnh hốn dụ mắt ngủ khơng n cho thấy tâm trạng cô gái? 8- Các từ: nỗi, bề nói lên điều gì? 9- Sự chuyển đổi thể thơ từ chữ sang lục bát cho thấy điều tâm trạng gái? Tại sao? Trạng thái tâm lí cô gái Nỗi nhớ Nỗi lo phiền HS sau hoàn thiện phiếu học tập, GV cần chốt ý sau: Trạng thái tâm lí gái Nỗi nhớ download by : skknchat@gmail.com Nỗi lo phiền download by : skknchat@gmail.com => Hai câu cuối đột ngột chuyển sang thể lục bát tháo cởi dồn nén Người gái nhớ thương đến lo phiền, không yên bề Phải cô gái lo mẹ cha không đồng ý, lo xa sông cách núi hay lo chàng trai khơng cịn u mình? Bài ca dao để ngỏ để tìm cho thân đáp án riêng 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến SKKN áp dụng cho việc dạy học phần văn học dân gian giáo viên học sinh lớp 10, học kì I Ngồi ra, SKKN dùng để so sánh giảng dạy phần văn học dân gian thể loại khác (Tục ngữ, câu đố, hị, vè ) chương trình cấp trung học sở Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Phía giáo viên cần thu thập tích lũy đầy đủ kiến thức kĩ phân tích truyện dân gian nói chung truyện cười nói riêng theo đặc trưng thi pháp thể loại Mỗi giáo viên cần mạnh dạn kết hợp phương pháp giảng dạy dạy học tác phẩm cũ để khơi dậy cho học sinh hứng thú, lòng say mê, hút vào tác phẩm văn học dân gian Việt Nam Từ đó, hình thành em kiến thức đặc trưng môn học nói chung phần văn học dân gian nói riêng, bồi dưỡng kì cảm thụ tác phẩm thái độ yêu mến, ý thức giữ gìn di sản văn hóa dân tộc Phía học sinh phải nắm kiến thức kĩ mà giáo viên cung cấp, có tinh thần học hỏi hăng say, làm nghiêm túc lớp lẫn nhà Khi thầy, cô hướng dẫn truyền đạt phương pháp, cách thức tiếp cận mới, em cần chủ động học hỏi, chủ động tìm kiếm kiến thức khai phá chúng, chinh phục chúng Qua đó, hình thành cho em kĩ sống hòa đồng, chủ động học tập, làm việc Phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phòng học có máy chiếu, thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học Các giáo viên môn áp dụng SKKN với lớp giảng dạy để bổ sung cách tiếp cận, tìm hiểu đầy đủ tác phẩm cho em 29 download by : skknchat@gmail.com 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua áp dụng SKKN trên, thu nhận kết sau: Về kiến thức Lớp 10A1 45 10A8 40 Lớp Sĩ số 10A1 45 10A8 40 Về kĩ năng, lực, học sinh hình thành cho cách đọc- hiểu văn nói chung, ca dao nói riêng theo hướng tiếp cận từ thi pháp thể loại, từ tầng ngơn từ đến tầng hình ảnh, hình tượng tầng ý nghĩa Khi phân tích, em đọc thuộc văn bản, bám sát văn để đặc điểm thi pháp thuộc về: ngôn ngữ, hình ảnh biểu tượng mâu thuẫn gây cười, thủ pháp để tạo tiếng cười, biện pháp tu từ, qua hiểu cảm ý nghĩa tác phẩm, biết rút học thiết thực, bồi dưỡng tâm hồn nhân văn cho thân em Lớp Sĩ số Kỹ lực hình thành cho học sinh 30 download by : skknchat@gmail.com + 40/ 45 em thuộc văn bản, ca dao để ghi nhớ nội du 10A1 + 30/45 em rút bài ca dao học tìm + 35/40 em thuộc văn đ + Ngay sau em học qua đặc trưng thể loại n 10A8 trình SGK hành + Năng lực sử dụng ngôn n tốt Về thái độ, học sinh tham gia học tích cực, có chuẩn bị chu đáo trước học, sôi xây dựng Đặc biệt, sau học xong, em dần có thay đổi ý thức học tập 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 11 Lớp Sĩ số 10A1 45 10A8 40 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT download by : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sau nghiên cứu thực SKKN: Đổi phương pháp đọchiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát triển lực nhận thấy đặc sắc sáng tác nghệ thuật truyền miệng dân gian thể không nội dung văn tác phẩm nói mà cịn thân cách phản ánh thực nói Ta hiểu thấu đáo tác phẩm văn học truyền miệng tách rời nội dung phản ánh với cách thức phản ánh, không khảo cứu tác phẩm từ góc độ đặc trưng thi pháp thể loại Trong nhà trường phổ thơng, dạy tác phẩm khơng truyền đạt người giáo viên cảm nhận tác phẩm mà hướng dẫn đường vào tác phẩm cho học sinh Một cách thức hữu dụng cách thức giải mã văn tác phẩm văn học dân gian gắn với đặc trưng thi pháp thể loại Nên người dạy học văn nên vận dụng đặc trưng thi pháp văn học dân gian vào phân tích tác phẩm dạy cho người học cách đọc- hiểu văn tác phẩm văn học dân gian, xem phương pháp giải mã tác phẩm văn học truyền miệng cách khoa học Vĩnh Tường, ngày tháng năm 2019 Vĩnh Tường, ngày 15 tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Tuyết Oanh Nguyễn Thị Hương Xa 32 download by : skknchat@gmail.com 33 download by : skknchat@gmail.com ... đề): Đổi phương pháp đọc- hiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát triển lực Tên sáng kiến: Đổi phương pháp đọc- hiểu ca dao Việt Nam (Chương. .. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sau nghiên cứu thực SKKN: Đổi phương pháp đọchiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát triển lực nhận thấy đặc sắc... riêng lực đọc nói chung cho HS tiến hành nghiên cứu, áp dụng đề tài (Chuyên đề): Đổi phương pháp đọc- hiểu ca dao Việt Nam (Chương trình Ngữ văn lớp 10- Tập 1) theo đặc trưng thể loại định hướng phát