Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ và câu.

Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN .4 2.1 Đối với chương trình sách giáo khoa .4 2.2 Về phía giáo viên 2.3 Về phía học sinh CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 3.1 Khảo sát phân loại học sinh 3.2 Vận dụng linh hoạt, hợp lí biện pháp dạy học 3.3 Tổ chức dạy học nội dung mở rộng vốn từ theo quan điểm tích hợp 3.3.1 Tích hợp phân mơn mơn học Tiếng Việt 3.3.2 Tích hợp dạy mở rộng vốn từ qua môn học khác 10 3.4 Bồi dưỡng hứng thú học tập học sinh qua việc khai thác, phát triển nội dung học 11 3.5 Chuẩn bị chu đáo cho dạy 11 3.6 Cách thức giúp học sinh mở rộng vốn từ 12 3.6.1 Mở rộng vốn từ theo cấu tạo từ 12 3.6.2 Mở rộng vốn từ theo nghĩa từ .15 3.6.3 Mở rộng vốn từ cách tìm từ trái nghĩa 15 3.6.4 Mở rộng vốn từ cách tìm từ đồng nghĩa .17 3.6.5 Mở rộng vốn từ cách tìm từ đồng âm 18 3.7 Hướng dẫn học sinh viết sổ tay Tiếng Việt 19 3.8 Tổ chức trò chơi để củng cố làm giàu vốn từ 20 3.8.1 Trị chơi chữ 20 3.8.2 Trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” 23 3.9 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Luyện từ câu 23 GIÁO ÁN MINH HỌA .25 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 25 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 KẾT LUẬN 28 KIẾN NGHỊ 29 GIÁO ÁN MINH HỌA 50 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 I ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Ở Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vai trị quan trọng Nó tảng cho học sinh (HS) rèn luyện, trau dồi, phát huy ngơn ngữ mẹ đẻ Chính mà em đọc, viết tương đối thành thạo lớp 2, việc hướng dẫn em mở rộng vốn từ, sử dụng vốn từ vào việc viết câu, giao tiếp, trao đổi… lớp lớp 4, giai đoạn điều quan trọng Tiếng Việt mơn học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho HS Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Ngôn ngữ thứ công cụ quan trọng hoạt động giao tiếp người Muốn hoạt động giao tiếp đạt kết tốt việc sử dụng ngôn ngữ phải hợp lý, chuẩn mực Trong chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học, Luyện từ câu tách thành phân môn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn… Ngồi ra, Luyện từ câu cịn đặt phân môn khác thuộc môn Tiếng Việt học môn học khác… Như nội dung dạy luyện từ câu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung Tiểu học chiếm tỉ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Với tư cách phân môn thực hành môn Tiếng Việt trường Tiểu học, Luyện từ câu có nhiệm vụ hình thành phát triển cho HS lực sử dụng từ câu giao tiếp học tập Dạy luyện từ dạy thực hành từ ngữ quan điểm giao tiếp, dạy từ bình diện phát triển lời nói Đó cơng việc làm giàu vốn từ cho HS, giúp HS mở rộng, phát triển vốn từ (phong phú hóa vốn từ), nắm nghĩa từ (chính xác hóa vốn từ), luyện tập sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) Bên cạnh đó, nhiệm vụ việc rèn luyện câu Tiểu học nói chung thơng qua hoạt động thực hành giúp HS hệ thống lại kiến thức sơ giản ngữ pháp mà em tích lũy vốn sống mình, hình thành quy tắc dùng từ, đặt câu tạo lập văn giao tiếp Từ giúp HS nói chuẩn, phù hợp với mục đích mơi trường giao tiếp đồng thời góp phần rèn luyện tư giáo dục thẩm mĩ cho HS Mục tiêu dạy học bậc Tiểu học ngành Giáo dục khẳng định “ Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân” Theo Điều 27- Luật Giáo dục- 2005 “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ 2/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu kỹ để HS tiếp tục học trung học sở” Việc dạy Tiếng Việt nói chung giúp HS mở rộng vốn từ nói riêng góp phần quan trọng để đạt mục tiêu nhiệm vụ CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện nay, việc cung cấp mở rộng vốn từ cho HS khơng cịn theo dạng học từ ngữ chương trình cũ mà học tập thực hành Điều giúp em tiếp nhận vốn từ mà cịn định hướng cho em thơng qua tập thực hành để mở rộng, bổ sung thêm thành ngữ, tục ngữ, ca dao theo chủ đề mà em học Đây hội để HS sáng tạo, tìm tịi, tích lũy mở rộng vốn từ ngữ cho Qua thực tế năm giảng dạy, nhận thấy vốn từ HS cịn hạn chế Vì thế, nhiều em muốn trình bày vấn đề kể lại câu chuyện, việc làm chứng kiến, đặt câu, viết văn… em thường lúng túng diễn đạt, nhiều dùng từ sai dẫn đến tình trạng người nghe, người đọc hiểu khơng mục đích người nói, người viết Với lí vừa trình bày trên, tơi ln băn khoăn, trăn trở làm để HS có vốn từ phong phú làm tảng giúp em tiếp thu tốt kiến thức tất môn học đồng thời sở thuận lợi để em thực hoạt động giao tiếp sống Chính vậy, chọn viết đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong tư tưởng luận, Các Mác nói: “Con nhện thực thao tác người thợ dệt, ong xây tổ sáp làm cho kiến trúc sư phải hổ thẹn 3/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Nhưng nhà kiến trúc có tồi từ đầu khác ong cừ chỗ trước dùng sáp xây tổ, xây đầu óc rồi” Qua cách nói bóng bảy trên, Mác lưu ý đến đặc điểm bản, phân biệt người với vật, đặc điểm khả dùng đầu óc để suy nghĩ tư Con người muốn tư phải có ngơn ngữ Cả lúc nghĩ thầm bụng, “bụng bảo dạ” nói thầm, tức sử dụng ngơn ngữ, hình thức ngơn ngữ mà nhà chun mơn gọi ngơn ngữ bên Cịn thơng thường thể kết hoạt động tư duy, ý nghĩ, tư tưởng thành lời nói, thực thể ngơn ngữ định Ngôn ngữ công cụ, thực tư Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trôi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Con em chúng ta, muốn lớn lên trở thành người có ích cho xã hội phải giáo dục đầy đủ gia đình, nhà trường ngồi xã hội Nhưng giáo dục chất nói, chuyển giao giá trị văn hóa đơng tây, kim cổ, giao tiếp thời lịch sử mà phương tiện chủ yếu lời nói cha mẹ, thầy cô, sách báo loại; nói cách khác, giáo dục biểu cụ thể nó, xét cho giao tiếp ngôn từ, giao tiếp ngôn ngữ Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa định Nếu học sinh yếu ngơn ngữ, nghe nói hiểu lơ mơ khơng thể khai thác đầy đủ thông tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách Bởi vậy, nội dung giáo dục, cần phải coi trọng việc đào tạo mặt ngơn ngữ, xem điều kiện khơng thể thiếu để bảo đảm thành công thực sứ mệnh trọng đại CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Đối với chương trình sách giáo khoa Phân môn Luyện từ câu lớp gồm 62 tiết (32 tiết học kì I 30 tiết học kì II) bao gồm nội dung sau: a Mở rộng hệ thống hóa vốn từ Các từ ngữ mở rộng hệ thống hóa chủ điểm Học kì I: tiết: - Mở rộng vốn từ: Tổ quốc (Tuần 2) - Mở rộng vốn từ: Nhân dân (Tuần 3) - Mở rộng vốn từ: Hòa bình (Tuần 5) - Mở rộng vốn từ: Hữu nghị - Hợp tác (Tuần 6) - Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên (Tuần 9) 4/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu - Mở rộng vốn từ: Bảo vệ môi trường (Tuần 12 13) - Mở rộng vốn từ: Hạnh phúc (Tuần 15) Học kì II: tiết: - Mở rộng vốn từ: Cơng dân (Tuần 20 21) - Mở rộng vốn từ: Trật tự - An ninh (Tuần 24) - Mở rộng vốn từ: Truyền thống (Tuần 26 27) - Mở rộng vốn từ: Nam nữ (Tuần 30 31) - Mở rộng vốn từ: Trẻ em (Tuần 33) - Mở rộng vốn từ: Quyền bổn phận (Tuần 34) Các từ ngữ mở rộng hệ thống hóa thơng qua tập: + Tìm từ ngữ theo chủ điểm + Tìm hiểu, nắm nghĩa từ + Phân loại từ ngữ + Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm + Luyện tập sử dụng từ ngữ b Các lớp từ: Từ đồng nghĩa, Từ trái nghĩa, Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa dạy 11 tiết c Từ loại: tiết d Câu: 13 tiết e Dấu câu: tiết g Tổng kết vốn từ: tiết h Ôn tập từ cấu tạo từ: tiết Như số tiết học để giúp HS mở rộng vốn từ 18 tiết, chiếm tỉ lệ tương đối lớn chương trình phân mơn Luyện từ câu 2.2 Về phía giáo viên Phân môn Luyện từ câu tạo cho HS môi trường giao tiếp để HS mở rộng vốn từ có định hướng, trang bị cho HS kiến thức Tiếng Việt gắn với tình giao tiếp thường gặp, từ nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt HS Để đạt mục tiêu đó, giáo viên (GV) nhân tố định thành cơng q trình dạy học - Mục tiêu học mở rộng vốn từ thường giúp HS biết được, hiểu từ ngữ thuộc chủ đề định để thảo luận ý nghĩa từ đó, hiểu từ ngữ văn cảnh cụ thể thực hành nói viết, sử dụng từ ngữ Như vậy, mở rộng vốn từ, vấn đề cốt lõi HS phải hiểu nghĩa từ học Phải hiểu hiểu sâu sắc, hiểu trọn vẹn từ ngữ sử dụng từ ngữ cách xác Nhưng thực tế dạy học, nhiều GV lại xem nhẹ việc giúp HS tìm hiểu nghĩa từ Việc dạy học tìm hiểu nghĩa từ thường GV giao cho HS 5/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu theo kiểu tập để em tự làm chữa lướt qua, sơ sài Có GV viết sẵn nội dung nghĩa từ giấy để HS đọc GV đọc cho HS nghe Nhiều HS chưa hiểu thấu đáo nghĩa từ, GV chuyển sang tập sau Bài tập trước cịn mơ màng, tập sau khó khăn việc sử dụng từ ngữ học sinh mà trở nên Kết thúc học, tập làm xong, công việc GV HS hoàn thành kiến thức HS có chẳng bao Hỏi lại bài, nhiều điều em chưa hiểu, nhiều từ ngữ em chưa thể sử dụng tốt - Vốn từ ngữ số GV chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu hướng dẫn HS mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Đa số GV lúng túng miêu tả, giải thích nghĩa từ Vì việc GV hướng dẫn HS tập giải nghĩa từ, làm tập giải nghĩa từ chưa đạt hiệu cao Kiến thức từ vựng - ngữ nghĩa học số GV hạn chế nên bộc lộ sơ suất, sai sót kiến thức - Một số GV không chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với HS, lệ thuộc nhiều vào sách giáo viên dẫn đến tiết học đơn điệu, chưa sinh động, chưa hút HS GV biết thực đầy đủ bước, hoạt động theo quy trình hướng dẫn khơng xác định phải thực hoạt động với biện pháp đó, ý đến q trình hiệu tổ chức hoạt động Việc đổi phương pháp dạy học đơi cịn mang tính hình thức 2.3 Về phía học sinh Qua khảo sát thăm dị ý kiến HS, tơi nhận thấy hầu hết em chưa hiểu hết vị trí, tầm quan trọng, tác dụng phân môn Luyện từ câu nên chưa dành thời gian thích đáng để học phân môn Nhiều HS chưa nắm vững khái niệm từ, tiếng dẫn đến việc nhận diện phân loại, xác định hướng làm lệch lạc HS không hiểu nghĩa từ, dẫn đến việc sử dụng sai từ nói viết Đối với tập điền từ vào chỗ trống, HS chưa có thói quen đọc hết câu chưa phân tích văn cảnh cụ thể vội vàng điền từ theo cảm tính dẫn đến điền từ sai HS hứng thú học phân môn Hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu mơn học khơ khó Một số chủ đề cịn trừu tượng, khó hiểu, khơng gần gũi quen thuộc Bên cạnh đó, cách miêu tả, giải thích nghĩa số từ sách giáo khoa cịn mang tính chất ngôn ngữ học, chưa phù hợp với lối tư trực quan em Trong sách giáo khoa có 6/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu tập mà yêu cầu nêu không tường minh khó thực hiện, dạng tập: dùng từ viết thành đoạn văn ngắn Ví dụ: Bài trang 127 - Tiếng Việt - Tập I : Chọn cụm từ tập làm đề tài (M: phủ xanh đồi trọc), em viết đoạn văn khoảng câu đề tài Hơn cách dạy GV nặng giảng giải khô khan, nặng nề áp đặt (như nói trên) Điều gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn Luyện từ câu Do vậy, để tiết dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiệu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều hình thức truyền thụ kiến thức để gây hứng thú nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho HS Từ thực tế trên, nhận thấy để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS làm cho học Luyện từ câu lớp “Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lượng hơn” nêu văn đạo hướng dẫn thực nhiệm vụ dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo Tơi tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thu thập kinh nghiệm từ cựu đồng nghiệp trước Tơi tìm áp dụng vài biện pháp dạy - học Luyện từ câu vào lớp năm học 2015 2016 Tôi nhận thấy hiệu học có chuyển biến tốt, HS hứng thú học Luyện từ câu hơn, học thật vui, nhẹ nhàng, sôi Đặc biệt học sinh bộc lộ suy nghĩ vốn sống, vốn từ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 3.1 Khảo sát phân loại học sinh Để nắm vốn từ HS tích lũy khả sử dụng vốn từ, từ nhận lớp vào khoảng đầu tháng 9, tiến hành kiểm tra khảo sát phân loại HS, nội dung đề sau: Bài 1: Khoanh vào chữ đặt trước từ ngữ nói lịng nhân hậu, tình thương u người a thương người e đùm bọc b hiền từ g thông minh c nhân h nhân từ d thiện chí i khoan dung Bài 2: a Tìm từ trái nghĩa với nhân hậu M: độc ác b Tìm từ trái nghĩa với đồn kết M: chia rẽ 7/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Bài 3: Xếp từ sau vào cột cho phù hợp nhân dân, nhân đạo, nhân tâm, nhân từ, nhân lực, nhân vật, nhân nghĩa, nhân quyền Tiếng nhân từ có nghĩa người Tiếng nhân từ có nghĩa lịng thương người Bài 4: Khoanh tròn chữ đặt trước câu dùng sai từ có tiếng nhân a Thời đại nước ta có nhiều nhân tài b Nhân dân ta có truyền thống lao động cần cù c Bà người nhân hậu, thấy gặp khó khăn, bà thường hết lịng giúp đỡ d Cơ giáo lớp tơi nhân tài Qua kiểm tra khảo sát, phần nắm trình độ HS lớp để tìm hiểu rõ thêm HS, gặp GV chủ nhiệm cũ để trao đổi cụ thể Trên sở đó, tơi lập kế hoạch cụ thể cho việc giảng dạy giúp đỡ HS 3.2 Vận dụng linh hoạt, hợp lí biện pháp dạy học Khi thực quy trình giảng dạy, GV cần lưu ý sử dụng biện pháp dạy học sau:  Đọc xác định yêu cầu tập: GV hướng dẫn HS đọc kĩ tập (1, HS đọc to, lớp theo dõi đọc thầm theo), thấy cần thiết gạch chân từ ngữ quan trọng tập (từ ngữ thể yêu cầu tập từ ngữ trừu tượng, khó hiểu cần làm sáng tỏ), sau xác định nhiệm vụ tập  Hướng dẫn chữa phần tập để làm mẫu: Thực chất việc vận dụng phương pháp luyện tập theo mẫu, phương pháp phù hợp với HS Tiểu học Có tập, sách giáo khoa đưa mẫu, có tập không đưa mẫu GV dựa vào mẫu có sẵn đưa mẫu phù hợp để giúp HS thấy đặc điểm mẫu đáp ứng yêu cầu tập Trên sở hướng dẫn HS phân tích, tổng hợp, so sánh,… đặc điểm mẫu, GV giúp HS nắm thao tác để thực tập (cách làm) Khâu quan trọng GV bỏ qua thực qua loa HS khơng nắm vững cách làm Tuy nhiên cần lưu ý không nên lạm dụng phương pháp kìm hãm khả phát triển tư cho trẻ 8/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu  Tổ chức cho HS thực giải tập: Tùy theo nội dung tập, mức độ khó, dễ yêu cầu tùy theo đặc điểm nhận thức HS, điều kiện học tập lớp mà GV lựa chọn hình thức cho HS làm tập cách linh hoạt như: làm vở, bảng con, phiếu học tập, bảng lớp, bảng nhóm, … làm cá nhân, làm lớp theo nhóm Thơng thường, tập có yêu cầu rõ ràng, dễ hiểu, khơng địi hỏi suy luận, GV nên chọn hình thức làm việc cá nhân Đối với tập có u cầu khó, GV nên chọn hình thức hoạt động nhóm Dù hoạt động theo hình thức trình HS làm tập, GV cần theo dõi sát sao, xuống nhóm, HS (đặc biệt HS yếu) để gợi ý, giúp đỡ thêm để em hồn thành tập Do đó, khâu này, GV phải biết lường trước khó khăn HS để chuẩn bị phương án giúp đỡ cụ thể Ví dụ: Nêu câu hỏi gợi ý, phân tách thành thao tác nhỏ,… Trên sở xác định yêu cầu tập biết cách làm qua việc làm mẫu, HS tự hợp tác thực tập  Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, chữa bài: Đây khâu quan trọng, đánh giá kết q trình dạy học, từ giúp GV đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ HS, đồng thời xem xét lại phương pháp GV đưa hợp lí chưa GV cần phải tổ chức cho HS trình bày kết thực tập cá nhân, nhóm Khơng nên u cầu HS cử đại diện nhóm lên trình bày kết mà GV nên định HS nhóm trình bày, sau thành viên nhóm bổ sung (nếu có), nhóm khác nhận xét, bổ sung Điều giúp GV biết rõ lực cá nhân HS tổ chức hoạt động nhóm, tránh cho việc em nhóm hay ỷ lại vào bạn nhóm trưởng trình bày, cịn rụt rè, nhút nhát, khơng rèn luyện thói quen nói trước đám đơng Sau HS trình bày kết làm việc nhóm, nhóm nhận xét, bổ sung GV người kết luận chốt lại đáp án Đối với HS làm sai, GV cần giúp em phân tích để thấy sai chỗ nào, nguyên nhân sai tìm cách chữa lại cho Nếu làm em nhớ lâu lặp lại sai gặp dạng tập tương tự Cuối cùng, GV cần giúp HS phát nắm vững đặc điểm kiến thức kĩ cần thiết sau hoàn thành tập 3.3 Tổ chức dạy học nội dung mở rộng vốn từ theo quan điểm tích hợp 3.3.1 Tích hợp phân mơn mơn học Tiếng Việt * Tích hợp phân môn Luyện từ câu: Khi dạy nội dung luyện từ câu với nội dung mở rộng vốn từ ngữ liệu tập xoay quanh chủ điểm Do đó, việc luyện từ câu giúp HS hiểu rõ nghĩa từ hơn, mở rộng vốn từ biết cách sử dụng từ 9/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân mơn Luyện từ câu * Tích hợp dạy Tập đọc: Trong văn dạy đọc nào, HS cung cấp số lượng từ, có số từ sách giáo khoa giải Ngoài ra, hướng dẫn HS tìm hiểu bài, GV cần phải lựa chọn từ chìa khóa, từ mà HS chưa rõ nghĩa để giải nghĩa Qua học Tập đọc, em thấy vẻ đẹp ngôn từ (đối với văn nghệ thuật), học tập cách dùng từ phong cách văn khác * Tích hợp dạy Chính tả: Sách giáo khoa Tiếng Việt biên soạn quan điểm tích hợp, ngữ liệu mà HS học Chính tả nằm chủ điểm môn học Tiếng Việt Nếu trường hợp HS viết sai tả khơng hiểu nghĩa từ, GV cần phân tích mặt ngữ nghĩa để giúp HS nắm nghĩa viết từ Đặc biệt, hầu hết tập tả phân biệt âm vần dễ lẫn, ngồi mục đích rèn tả nhiệm vụ mở rộng vốn từ cho HS thể rõ Ví dụ: Bài trang 87 (Tiếng Việt - Tập I): Thi tìm nhanh: Các từ láy âm đầu l M: long lanh * Tích hợp dạy Kể chuyện: Qua phân mơn Kể chuyện, GV giúp HS luyện tập sử dụng từ nhằm phát triển hai kĩ năng: nghe (lĩnh hội văn bản) nói (sản sinh văn bản) Khi nghe, HS phải nắm nghĩa từ ngữ câu, văn Có vậy, em thông hiểu nội dung văn bản, nắm nội dung câu chuyện Khi nói (kể lại), em phải có vốn từ, biết sử dụng từ để tạo câu, đoạn, văn Qua việc luyện tập sử dụng từ, HS mở rộng, phát triển vốn từ, củng cố hiểu biết nghĩa từ * Tích hợp dạy Tập làm văn: Dưới góc độ dạy từ, ta thấy tập làm văn tập sử dụng từ nhằm củng cố phát triển kĩ nói, viết, nghe, đọc phục vụ cho việc học tập giao tiếp HS Nội dung luyện tập sử dụng từ hiểu bao gồm hai phương diện: thứ nhất, hiểu từ để lĩnh hội văn (nghe, đọc) thứ hai, dùng từ để tạo lập văn (nói, viết) Làm xong tập Tập làm văn, phương diện từ ngữ, HS mở rộng vốn từ, tích cực hóa vốn từ nhiều 3.3.2 Tích hợp dạy mở rộng vốn từ qua môn học khác Mơn học dạy từ Ở đâu có dạy khái niệm mới, có truyền thụ kiến thức có dạy từ Ví dụ: mơn Toán, Tự nhiên Xã hội, … Người GV cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo để làm giàu vốn từ cho HS qua môn học khác trước hết cần xây dựng ý thức: dạy từ đâu, lúc nào, mơn học khơng đóng khung Luyện từ câu 10/30 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu PHỤ LỤC 4: Ví dụ 1: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Trật tự - An ninh (Tuần 24) Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Ví dụ 2: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên (Tuần 8) Biển Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân mơn Luyện từ câu Bình minh Hiện tượng bảy sắc cầu vồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân mơn Luyện từ câu Ví dụ 2: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên (Tuần 8): Tranh ảnh cảnh biển minh họa cho tập 4: Tả sóng nhẹ: Lăn tăn Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Tả đợt sóng mạnh: Cuồn cuộn Ví dụ 3: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Công dân (Tuần 21) Công dân danh dự Việt Nam Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Quyền công dân Ý thức công dân Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Ví dụ 4: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Hịa bình (Tuần 5) CẢNH THANH BÌNH Ở LÀNG QUÊ Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu PHỤ LỤC 5: GIÁO ÁN MINH HỌA GIÁO ÁN Bài MỞ RỘNG VỐN TỪ: TỔ QUỐC (Tuần 2) I Mục tiêu: - Tìm số từ đồng nghĩa với từ Tổ quốc Tập đọc Chính tả học (BT1); tìm thêm số từ đồng nghĩa với từ Tổ quốc (BT2); tìm số từ chứa tiếng quốc (BT3) - Đặt câu với từ ngữ nói Tổ quốc, quê hương (BT4) - Đối với HS giỏi: có vốn từ phong phú, biết đặt câu với từ ngữ nêu BT4 II Đồ dùng dạy học - Giáo án điện tử (dùng phần mềm Powerpoint) - Máy Projecter - HS : Sách giáo khoa, vở, chuẩn bị từ điển III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: TG Nội dung Hoạt động GV 1’ I Kiểm tra cũ - Yêu cầu HS kể tên số Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả thuộc chủ điểm Việt Nam - Tổ quốc em 1’ 7’ II Bài Giới thiệu Trong tiết Luyện từ câu hôm giúp em củng cố mở rộng vốn từ Tổ quốc => GV ghi bảng Hướng dẫn - Yêu cầu (YC) HS mở SGK làm tập trang 18 Bài 1: - Gọi HS đọc YC, lớp đọc thầm theo - YCHS đọc thầm Thư gửi học sinh Việt Nam thân yêu sau gạch Hoạt động HS - HS kể Phương tiện - Nghe - Ghi - HS mở SGK - Thực - Đọc dùng bút chì gạch chân vào SGK SGK Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu chân từ đồng nghĩa với từ Tổ quốc - Gọi HS trả lời - Gọi HS khác NX, BS 7’ Bài 2: - 2, HS trả lời - HS khác NX, BS - GV kết luận đáp án đúng: + Bài Thư gửi học sinh: nước nhà, non sông + Bài Việt Nam thân yêu: đất nước, quê hương Chuyển ý: Chúng ta vừa tìm từ đồng nghĩa với Tổ quốc Thư gửi học sinh Việt Nam thân yêu Vậy từ này, cịn có từ đồng nghĩa với Tổ quốc, chuyển sang tập Chú ý: Khi nhận xét chữa từ HS tìm được, có HS nói dân tộc từ đồng nghĩa với Tổ quốc, GV cần giải thích: Tổ quốc đất nước gắn bó với người dân nước Tổ quốc giống ngơi nhà Cịn dân tộc (cộng đồng người hình thành lịch sử có chung lãnh thổ, ngơn ngữ, đời sống kinh tế, văn hóa) người sống ngơi nhà Vì vậy, từ khác nhau, khơng đồng nghĩa với - Gọi HS đọc YC, lớp - Thực đọc thầm theo - GV chia bảng lớp làm - HS chơi theo phần, cho nhóm lên thi tiếp hướng dẫn Bảng lớp Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu 11’ Bài 3: sức viết thêm từ đồng nghĩa với Tổ quốc - GV gọi HS nhận xét - GV nhận xét, kết luận nhóm thắng nhóm tìm nhiều từ đồng nghĩa với Tổ quốc; bổ sung từ để làm phong phú kết làm nhóm thắng - Gọi HS đọc YC, lớp đọc thầm theo - YCHS làm theo nhóm 4, dùng từ điển để tìm từ cho phong phú - GVNX việc thảo luận nhóm HS (lồng Thông tư 22): Qua quan sát, cô thấy nhóm thảo luận sơi nổi, có tinh thần hợp tác, phối hợp với tốt Nhiều bạn mạnh dạn, tự tin, không ngần ngại đưa ý kiến trao đổi - Gọi 2-3 nhóm làm nhanh mang phiếu lên để chiếu đọc kết làm nhóm - GVNX, kết luận, khen ngợi nhóm tìm nhiều từ có tiếng quốc - GV hỏi HS nghĩa số từ có tiếng quốc đặt câu với từ để giúp HS ghi nhớ khắc sâu từ vừa tìm Chuyển ý: Chúng ta vừa tìm nhiều từ chứa tiếng quốc (tiếng quốc có nghĩa GV - HS nhận xét - Thực - HS thảo luận theo nhóm 4, viết vào phiếu Phiếu tập - Các nhóm khác nghe, NX, BS Máy chiếu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu 8’ Bài 4: nước), đặt câu với từ ngữ nói Tổ quốc, quê hương qua tập - Gọi HS đọc YC, lớp đọc thầm theo - YCHS làm vào Lưu ý: Với HS trung bình đặt câu có chứa từ ngữ cho, với HS giỏi đặt nhiều câu có chứa từ ngữ cho - Chữa bài: Chiếu HS - Thực - HS làm vào Vở - 2-3HS mang Máy lên chiếu - HSNX - Gọi HS khác NX - GVNX, kết luận - YCHS giải thích nghĩa - 4HS tiếp nối từ ngữ: quê hương, quê giải thích mẹ, quê cha đất tổ, nơi chôn rau cắt rốn - GVNX, kết luận giải thích cho HS hiểu: quê hương, quê mẹ, quê cha đất tổ, nơi chôn rau cắt rốn vùng đất, có dịng họ sinh sống lâu đời, gắn bó với nhau, với đất đai sâu sắc So với Tổ quốc từ ngữ diện tích đất hẹp nhiều Tuy nhiên, số trường hợp, người ta dùng từ ngữ với nghĩa tương tự nghĩa từ Tổ quốc Ví dụ: Một người Việt Nam giới thiệu với người bạn nước ngồi Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu 5’ quen như: + Việt Nam quê hương +Quê mẹ Việt Nam + Việt Nam quê cha đất tổ + Việt Nam nơi chôn rau cắt rốn Củng cố, - GV củng cố cách tổ chức cho HS chơi: Trị dặn dị: Trị chơi chơi chữ GV tổ chức cho em chơi cá nhân chữ chơi theo đội HS quyền lựa chọn từ hàng ngang nào, sau đọc câu hỏi đưa đáp án, khơng đưa đáp án nhường quyền cho bạn khác (đội khác) - NX học - Dặn dò HS chuẩn bị trước sau - Nhận xét (NX) - Bổ sung (BS) - HS chơi theo Máy hướng dẫn chiếu GV - Nghe thực Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu NỘI DUNG CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN CỦA PHẦN CỦNG CỐ: TRỊ CHƠI Ơ CHỮ Bài hát thức nước, dùng có lễ nghi trọng thể (6 chữ cái, bắt đầu chữ Q) Cơ quan dân cử có quyền lực cao nước, làm pháp luật định việc lớn Nhà nước (7 chữ cái, bắt đầu chữ Q) Tổ chức quốc tế tập hợp nước giới nhằm bảo vệ hịa bình, tăng cường hợp tác phát triển, thành lập ngày 24/10/1945 (có 11 chữ cái, chứa tiếng hợp, bắt đầu chữ L) Tư cách công dân nước định (8 chữ cái, bắt đầu chữ Q) Người tôn bậc thầy nước (6 chữ cái, bắt đầu chữ Q) Nước theo chế độ quân chủ (9 chữ cái, bắt đầu chữ V) Lễ kỉ niệm thành lập nước (9 chữ cái, bắt đầu chữ Q) Tiếng nói chung nước (7 chữ cái, bắt đầu chữ Q) Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (Tập + 2) - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp (Tập + 2) - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Lê Phương Nga Vở tập Tiếng Việt lớp (Tập + 2) - Nhà xuất Giáo dục Luyện tập Tiếng Việt - PGS TS Nguyễn Thị Hạnh Vở Bài tập nâng cao Từ Câu lớp - GS TS Lê Phương Nga, TS Lê Hữu Tỉnh Các tạp chí ngành - Giáo dục Thủ đô - Thế giới ta - Thiết bị giáo dục - Dạy học ngày - Thiếu niên tiền phong Mạng Internet 30/30 ... 2: Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở. .. 3: Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở. .. mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ qua phân môn Luyện từ