Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho học sinh lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI - - Mà SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mét sè biÖn pháp giúp nâng cao chất lợng viết văn cho HC SINH líp Mơn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học NĂM HỌC: 2016 – 2017 Mét sè biƯn ph¸p gióp nâng cao chất lợng viết văn cho HS lớp MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG .2 B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ C MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN .4 I TÌM HIỂU VỀ THỰC TRẠNG CỦA LỚP, PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH .4 II NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA, SÁCH GIÁO VIÊN VÀ CÁC TÀI LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY ĐỂ NẮM VỮNG MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CƠ BẢN KHI DẠY TỪNG KIỂU BÀI TẬP LÀM VĂN Sách giáo khoa: .5 Sách giáo viên: .5 Các tài liệu khác: III SỬ DỤNG MẠNG Ý NGHĨA KHI DẠY TẬP LÀM VĂN "KỂ HAY NÓI, VIẾT VỀ MỘT CHỦ ĐỀ": .6 IV BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC Luyện kỹ sử dụng dấu câu cho HS: Cung cấp kiến thức văn học: 12 Dạy biện pháp nghệ thuật: 17 Đưa nghệ thuật vào văn: 20 Đưa cảm xúc vào văn: .21 Dạy viết văn: 22 V GIÚP HỌC SINH VIẾT NHỮNG BÀI VĂN KHÔNG GIỐNG NHAU .25 VI SỬ DỤNG LỜI KHEN MỘT CÁCH HỢP LÝ ĐỂ ĐỘNG VIÊN, KHÍCH LỆ HS 28 D KẾT QUẢ 28 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .29 Kết luận: 29 Kiến nghị: 29 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Mét sè biƯn ph¸p gióp nâng cao chất lợng viết văn cho HS lớp DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Tập làm văn: TLV Học sinh: HS Giáo viên: GV Sách giáo khoa: SGK Đồ dùng dạy học:ĐDDH Tiếng Việt 3: TV3 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Phân môn Tập làm văn chương trình giảng dạy Tiếng Việt lớp chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Nó trang bị cho học sinh số hiểu biết kỹ phục vụ đời sống hàng ngày điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp phát biểu họp, giới thiệu hoạt động tổ, ghi chép sổ tay…Đồng thời củng cố lại dạng học lớp mức độ cao Học chương trình Tập làm văn lớp 3, em khơng rèn luyện kỹ nghe - kể - nói - viết mà cịn có thêm hiểu biết gia đình, hàng xóm, nhà trưịng; q hương đất nước; hoạt động xã hội Qua đó, em nhận thức nhiều điều giới xung quanh rút học bổ ích cho thân Hơn nữa, phân môn Tập làm văn mơn học coi trọng tính sáng tạo nên ngồi việc vận dụng kiến thức học địi hỏi em phải biết đào sâu suy nghĩ để làm Chính vậy, học tốt mơn học này, em phát triển lực quan sát, trí tưởng tượng khả vận dụng ngơn ngữ để diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc cách có thứ tự, có hệ thống Ngồi ra, phân mơn Tập làm văn cịn tạo điều kiện cho học sinh có thêm nhiều khả giao tiếp xã hội, trau dồi cho em thái độ ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc bồi dưỡng tình cảm lành mạnh tốt đẹp cho em thông qua Tập làm văn Nhận thức rõ mục tiêu quan trọng phân môn Tập làm văn lớp nên thân trọng đến việc giảng dạy môn học Tuy nhiên q trình giảng dạy phân mơn Tập làm văn, tơi cịn gặp nhiều khó khăn Bởi thực tế nay, cấp học nói chung bậc Tiểu học nói riêng, phần lớn HS viết văn khô khan, HS lớp Qua lần kiểm tra đầu năm, nhận thấy viết em cố gắng đạt nội dung, câu văn mang tính chất thơng báo chưa có chất văn, chưa có cảm xúc Vì vậy, câu hỏi ln đặt là: Làm để nâng cao khả viết văn cho học sinh? Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho học sinh lớp 3” 1/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp PHẦN II: NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Cấu trúc sách: Cũng Sách giáo khoa (SGK)Tiếng Việt 2, SGK Tiếng Việt xây dựng theo trục chủ điểm kỹ năng, chủ điểm lấy làm khung cho sách, kỹ lấy làm khung cho tuần, đơn vị học Tiếng Việt gồm 15 đơn vị học, đơn vị gắn với chủ điểm, học hai tuần (riêng chủ điểm Ngôi nhà chung học ba tuần), cụ thể sau: a Tập một: gồm đơn vị học, với chủ điểm có tên gọi sau: - Măng non (Thiếu nhi) (Tuần 1,2) - Mái ấm (Gia đình) (Tuần 3, 4) - Tới trường (Trường học) (Tuần 5, 6) - Cộng đồng (Sống với người xung quanh ta) (Tuần 7, 8) - Quê hương (Tuần 10,11) - Bắc - Trung - Nam (Các vùng, miền đất nước ta) (Tuần 12, 13) - Anh em nhà (Các dân tộc anh em đất nước ta) (Tuần 14, 15) - Thành thị nông thôn (Sinh hoạt đô thị, nông thôn, công nhân, nông dân) (Tuần 16, 17) - Tuần dành để ôn tập học kỳ ; Tuần 18 - ôn tập cuối học kỳ b Tập hai: gồm đơn vị học, với chủ điểm có tên gọi sau: - Bảo vệ Tổ quốc (gương chiến đấu xưa nay, đội, công an, dân quân tự vệ) (Tuần 19, 20) - Sáng tạo (Hoạt động khoa học, trí thức) (Tuần 21, 22) - Nghệ thuật (Tuần 23, 24) - Lễ hội (tuần 25, 26) - Thể thao (Tuần 28,29) - Ngôi nhà chung (Các nước, số vấn đề tồn cầu - hịa bình, hữu nghị hợp tác bảo vệ môi trường ) (Tuần 30, 31, 32) - Bầu trời mặt đất( Các tượng thiên nhiên, vũ trụ, người với thiên nhiên, vũ trụ, ) (Tuần 33, 34) - Tuần 27 dành để ôn tập học kỳ II; Tuần 35 - ôn tập cuối học kỳ II Nội dung dạy học phân môn Tập làm văn: a Số thời lượng dạy: HS học 31 tiết Tập làm văn năm học b Nội dung: - Các nghi thức lời nói tối thiểu 2/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp - Các kĩ phục vụ học tập đời sống hàng ngày - Nói, viết vấn đề thuộc chủ điểm: Kể số việc đơn giản ; tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý: tranh, câu hỏi, c Hình thức rèn luyện: Ngồi hai hình thức rèn luyện nói viết Ngồi ra, cịn có hình thức nghe - kể chuyện - trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện II MỤC TIÊU MÔN TIẾNG VIỆT Kỹ năng: - Hình thành phát triển bốn kỹ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học tiếp bậc học cao để giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi - Góp phần rèn luyện thao tác tư duy( phân tích, tổng hợp, khái quát, hệ thống, ) góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, lực nhận thức Kiến thức: - Các hiểu biết sơ giản hệ thống Tiếng Việt tri thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp - Các hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa văn học Việt Nam nước Thái độ: - Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, góp phần hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt - Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa III YÊU CẦU VỀ DẠY TẬP LÀM VĂN Ở LỚP Rèn luyện cho HS kĩ nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho việc học tập giao tiếp Trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa, tinh thần trách nhiệm cơng việc; bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung dạy IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc tài liệu bồi dưỡng GV dạy học môn học lớp 3, PHDH môn học lớp 3, Sách giáo viên Tiếng Việt 3, 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học, Giáo trình dạy đọc Tiểu học, Hỏi - Đáp dạy học Tiếng Việt 3, tìm tài liệu mạng Internet vận dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, lý thuyết, phân loại, thống kê hệ thống hóa xếp tài liệu sưu tầm cách khoa học Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng việc học tập phân môn Tập đọc HS năm qua 3/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp 3 Phương pháp phân loại, thống kê: Để đánh giá phân loại trình độ HS Phương pháp vấn, quan sát: Phỏng vấn quan sát HS môn Tập làm văn Phương pháp thực nghiệm B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trong thực tế, việc dạy học phân môn Tập làm văn Tiểu học nhiều vấn đề bất cập Với người dạy, phân môn khó, địi hỏi HS phải tổng hợp kiến thức Trong trình giảng dạy, hai thái cực thường xảy ra: Hoặc hướng dẫn chung chung để HS tự mày mò; dùng “văn mẫu”, HS việc chép Cả hai cách khiến cho HS làm văn, ngại học văn Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, phần trình độ nhận thức, lực sư phạm GV, GV thiếu tri thức khoa học vốn sống thực tế Một nguyên nhân bệnh thành tích giáo dục Vấn đề cho thấy nhiều GV chưa đánh giá mức vị trí mơn Tiếng Việt chương trình Tiểu học đặc biệt phân môn TLV Phải hiểu rõ phân môn TLV môn thực hành tổng hợp, kết môn học; đồng thời môn tạo tiền đề cho môn học khác Bởi lẽ, môn học cần biết quan sát, nhận xét, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng sủa Về phía HS, kiến thức sách kiến thức thực tế nhiều hạn chế Với HS lớp 3, em lúng túng từ cách dùng từ đặt câu, khả diễn đạt nói viết, sử dụng dấu câu viết câu văn, đoạn văn, Những hạn chế hạn chế GV giảng dạy Vai trò định chất lượng dạy học GV Hiện nay, nhiều GV thiếu hụt kỹ năng, khơng làm chủ nội dung dạy học TLV Vì thế, tơi xin đưa số biện pháp nhằm khắc phục thực trạng để giúp nâng cao lực viết văn cho HS lớp C MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I TÌM HIỂU VỀ THỰC TRẠNG CỦA LỚP, PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH Sau nhận lớp, việc mà làm khảo sát chất lượng học sinh để tìm hiểu trình độ khả viết văn em kết đạt 4/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Từ việc khảo sát chất lượng viết học sinh lớp, buổi họp phụ huynh đầu năm, việc báo cáo kết học tập chung, báo cáo kết cụ thể khả viết văn em Từ đó, đề nghị phụ huynh kết hợp để theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ em học tập nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng II NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA, SÁCH GIÁO VIÊN VÀ CÁC TÀI LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY ĐỂ NẮM VỮNG MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CƠ BẢN KHI DẠY TỪNG KIỂU BÀI TẬP LÀM VĂN Sách giáo khoa: Sách giáo khoa phương tiện giúp GV giảng dạy học sinh học tập Dựa vào định huớng SGK, GV tổ chức hướng dẫn HS hoạt động học tập Qua đó, HS tự bộc lộ việc chiếm lĩnh kiến thức - Nghiên cứu kỹ SGK Tiếng Việt 3, nhận thấy: Phân môn Tập làm văn gồm nhiều kiểu Mỗi kiểu có mục đích, u cầu khác Các nội dung học cụ thể hoá, thực hố sách giáo khoa hình thức tập thực hành đa dạng, phong phú, bố trí xen kẽ gắn kết với vừa làm bật chủ điểm học, vừa luyện tập nói, viết hình thành kỹ làm văn cho HS Nhìn chung, nội dung kiến thức tập làm văn xếp hợp lý, phù hợp với nhận thức HS Sách giáo viên: Ngoài sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt lớp tài liệu hướng dẫn giúp GV định hướng quy trình dạy học mục đích yêu cầu học cụ thể nhằm thực phương pháp dạy học đảm bảo cho HS đạt yêu cầu kiến thức, kỹ giai đoạn Các soạn sách giáo viên coi phương án cho GV tham khảo, giúp GV thiết kế dạy phù hợp với trình độ HS lớp Chính vậy, để chuẩn bị tốt cho dạy, thường dành thời gian nghiên cứu thật kỹ phần gợi ý bước lên lớp sách giáo viên Từ đó, xây dựng cho kế hoạch giảng dạy hợp lý hiệu Các tài liệu khác: Các tài liệu hướng dẫn giảng dạy, tạp chí Giáo dục, chuyên san ngành tài liệu bổ ích, giúp GV nắm bắt kịp thời thơng tin cập nhật giáo dục Quan trọng tài liệu cịn giúp GV nắm vững phương pháp giảng dạy môn, trau dồi thêm trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích luỹ kiến thức cho mình, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Từ đó, có giảng sâu sắc tạo nên thành công cho dạy Hiểu rõ điều nên tơi thường xun tham khảo tài liệu - tạp chí - chuyên san ngành như: Tạp 5/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp chí Thế giới ta, Dạy học ngày nay, Chuyên đề Giáo dục Tiểu học, nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy khác Nhờ vậy, thân phương pháp giảng dạy theo hướng đổi để áp dụng vào giảng dạy Như vậy, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu phục vụ cho giảng dạy việc làm cần thiết quan trọng GV Tuy nhiên, phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo với thực tế HS lớp mình; khơng dập khn, máy móc III SỬ DỤNG MẠNG Ý NGHĨA KHI DẠY TẬP LÀM VĂN "KỂ HAY NÓI, VIẾT VỀ MỘT CHỦ ĐỀ": Kể hay nói viết chủ đề dạng đề chiếm số lượng lớn có tầm quan trọng tồn q trình học tập làm văn lớp Qua câu hỏi gợi ý đề, nhận thấy dạng đề kết hợp nhiều thể loại: Miêu tả, tường thuật, thuyết minh phát biểu cảm nghĩ Khi dạy dạng đề này, giáo viên nên sử dụng mạng ý nghĩa để giúp học sinh tìm kiếm, phát triển diễn đạt ý tưởng Sử dụng mạng ý nghĩa cách thức giáo viên tổ chức cho học sinh suy nghĩ, diễn đạt cách chủ động sáng tạo dạy học tập làm văn Phương pháp hướng đến việc cá thể hóa, tối đa hoạt động nói viết học sinh cho sản phẩm làm văn em vừa bảo đảm chuẩn mực thể loại văn bản, vừa thể sắc em học sinh sở khai thác kinh nghiệm hiểu biết có trước em, ý tưởng ngôn từ đọc theo chủ đề mà em học sách giáo khoa Tiến trình thực phương pháp sử dụng mạng ý nghĩa trải qua hoạt động liên hoàn sau đây: * Hoạt động 1: Tìm hiểu đề: - Giáo viên hướng dẫn học sinh định hình cụ thể đối tượng nói hay viết trí nhớ đồng thời viết đối tượng vào khung chủ đề Trong trường hợp dùng vật thật, hay tranh ảnh khung chủ đề chúng Khung chủ đề giáo viên hay học sinh tự tạo với trịn hay vng, ghi tên chủ đề Để thực hoạt động này, tiến hành cách sau đây: - Tạo tình khơi gợi học sinh nghĩ đến chủ đề hay đề tài - Kể câu chuyện nhỏ kết hợp đặt câu hỏi hướng học sinh đến đề tài - Dùng tranh, ảnh vật thật hướng học sinh đến đề tài - Sử dụng đoạn văn mẫu lấy từ tập đọc học để gợi học sinh nghĩ đến đề tài 6/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp * Hoạt động 2: Tìm ý Để thực tốt hoạt động này, tơi hướng dẫn học sinh tập trung động não nghĩ đối tượng xác định khung chủ đề viết kỳ từ ngữ liên quan đến đối tượng Tôi sử dụng cách sau: - Sử dụng hệ thống câu hỏi để kích thích định hướng cho học sinh phát triển ý - Đưa khung mạng có sẵn vài ý, phần lại để học sinh suy nghĩ đưa thêm ý vào để hoàn thành mạng * Hoạt động 3: Lập dàn ý Tôi hướng dẫn học sinh xếp ý có mạng theo trình tự sau: - Hướng dẫn học sinh đánh số thứ tự cho ý tìm - Gọi học sinh lên thể mạng ý nghĩa * Hoạt động 4: Diễn đạt ý thành Tôi hướng dẫn học sinh diễn đạt ý mạng ý nghĩa thành dạng nói hay viết - Nếu tập viết: Tôi hướng dẫn học sinh diễn đạt từ xoay quanh mạng thành câu - Nếu tập nói: Tơi hướng dẫn học sinh nhìn mạng ý nghĩa diễn đạt thành câu, thành theo nhóm đơi * Hoạt động 5: Trao đổi, sửa chữa nhận xét - Nếu viết: Tôi tổ chức cho học sinh đọc, sửa chữa nháp - Nếu nói: Tơi cho số học sinh thể trước lớp tổ chức nhận xét rút kinh nghiệm cách nói phù hợp với yêu cầu nội dung thể loại đề * Hoạt động 6: Học sinh viết hoàn chỉnh vào Ví dụ: Bài "Kể lại buổi đầu em học" (Tuần - TV3 - tập 1) Đây bày tập làm văn yêu cầu học sinh kể chủ đề gần gũi, quen thuộc với em Song, để kể lại công việc khó khăn học sinh vì: Những ký ức ngày học em bị mờ dần theo thời gian Chính vậy, để giúp em nhớ kể lại cách hồn nhiên buổi đầu học mình, đồng thời viết thành văn ngắn sử dụng mạng ý nghĩa Tôi tiến hành sau: * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề - Để giúp học sinh tìm hiểu rõ đề bài, đưa số câu hỏi nhỏ: + Bài tập làm văn hôm thuộc kiểu gì? + Đề yêu cầu kể điều gì? + Buổi đầu học ngày nào? 7/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Như vậy, so với viết trước, viết cách kể tự nhiên chân thực Đồng thời, viết giàu hình ảnh, mang tính sáng tạo, không khuôn mẫu theo gợi ý giàu cảm xúc với suy nghĩ riêng em Cứ vậy, với HS, dựa vào viết lần thứ em, đưa cách gợi ý riêng phù hợp để giúp em phát triển văn theo cảm xúc riêng Và vậy, khả viết văn em ngày nâng cao văn mang màu sắc riêng mà đảm bảo yêu cầu đề 27/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp VI SỬ DỤNG LỜI KHEN MỘT CÁCH HỢP LÝ ĐỂ ĐỘNG VIÊN, KHÍCH LỆ HS Chúng ta, thích khen với HS Tiểu học Tuy nhiên dạy học, việc sử dụng lời khen phải hợp lý để động viên, khích lệ HS kịp thời Bởi chưa xứng đáng mà khen lời khen mức khiến em lòng chủ quan làm giảm phấn đấu, nỗ lực Ngược lại, em có cố gắng, có tiến mà khơng khen khiến em chán nản, tự ti Nhận thức rõ điều nên giảng dạy, tơi ln cố gắng sử dụng lời khen lúc, chỗ Với tồn HS, rõ tồn hướng khắc phục Nhờ thế, HS lớp tơi ngày tích cực học tập, tạo khơng khí thi đua sơi học Đặc biệt, em trở nên tự tin mạnh dạn luyện nói Nhờ tự tin mạnh dạn luyện nói giúp em có văn viết thật tốt D KẾT QUẢ Sau gần năm học tập, rèn luyện, nỗ lực thầy trò, chất lượng học văn lớp nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết câu văn gãy gọn, em xây dựng nên văn hay đến khó ngờ Các em viết thư với lời lẽ tự nhiên, chân thực thể tình cảm chân thành mình; 100% HS làm văn yêu cầu, có cảm xúc, Đặc biệt em hứng thú học TLV, u thích mơn học, khơng lo lắng ngại học Chẳng có sức thuyết phục viết cụ thể học sinh Bởi vậy, xin dành phần kết để đưa văn điển hình lớp phần Phụ lục 28/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau gần năm áp dụng sáng kiến, xin rút số học kinh nghiệm nhỏ sau đây: - Tích cực giúp học sinh hiểu biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật đơn giản: so sánh nhân hóa - Bằng ví dụ cụ thể, cho học sinh biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật đơn giản: so sánh nhân hóa - Mỗi học sinh phải có sổ tay văn học để thường xuyên tích lũy luyện tập viết từ ngữ, hình ảnh, câu văn, văn hay - Trong tiết dạy tập làm văn, giáo viên cần phải lưu tâm giải tốt ba nhiệm vụ - Xây dựng nội dung phong phú - Sử dụng nghệ thuật diễn đạt - Lồng cảm xúc, suy nghĩ vào viết Để thực tốt nội dung trên, đòi hỏi giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tác, nghiên cứu tỉ mỉ sách giáo khoa, sách hướng dẫn để bồi dưỡng phù hợp với chủ đề, đối tượng học sinh để chất lượng viết học sinh nâng cao Kiến nghị: a Với cấp lãnh đạo: - Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn - Trang bị đầy đủ, phong phú đồ dùng dạy học tranh, ảnh, tư liệu để giúp giáo viên học sinh thuận lợi công tác dạy học b Đối với giáo viên: - Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy (được trang bị tự làm) - Nghiên cứu kỹ dạy, vận dụng phối hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Chấm, chữa lỗi cho HS cách cụ thể, tỉ mỉ đồng thời hướng dẫn HS cách khắc phục để bước nâng cao khả viết văn cho em Hà Nội, ngày 14 tháng 04 năm 2017 29/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Việt - Tập & - Nhà xuất giáo dục Giáo trình: "Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học" - Nhà xuất Đại học sư phạm Sách giáo viên Tiếng Việt - Tập & - Nhà xuất giáo dục Dạy Tập làm văn trường tiểu học - Tác giả: Nguyễn Trí Các tập san giáo dục tiểu học 30/30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp PHỤ LỤC A GIÁO ÁN MINH HỌA BÀI: KỂ LẠI MỘT TRẬN THI ĐẤU THỂ THAO VIẾT LẠI MỘT TIN THỂ THAO TRÊN BÁO ĐÀI (Tuần 28, Tiếng Việt 3, tập 1) I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Bước đầu kể số nét trận thi đấu thể thao xem, nghe tường thuật, dựa theo gợi ý - Viết lại tin thể thao II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: HS: - Sưu tầm số tin thể thao GV: - Giáo án điện tử - Máy projector - Máy chiếu đa vật thể - Video clip - Sưu tầm số tin thể thao III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: THỜI GIAN NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Bài mới: phút Giới thiệu bài: - Giới thiệu tên bài, ghi bảng tên Hướng dẫn HS làm tập: 18 phút a Bài tập 1: - Yêu cầu HS mở SGK • Hoạt động 1: trang 88) Hướng dẫn HS - Giới thiệu yêu cầu, gọi nắm đề: HS đọc đề - Lưu ý gạch chân “kể lại”, “ trận thi đấu thể thao” - Hỏi: + Con biết có trận thi u th Hoạt động HS - Ghi tên - Mở SGK trang 88 - HS đọc đề Phơng tiện Slide Slide Mt s biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp thao nào? + Con tham gia - 2,3 HS TL trận thi đấu thể thao hay xem trận - ®Õn trận thi đấu thể thao HS TL chưa? - Chốt cách chọn kể: Có chọn kể trận thi đấu thể thao trực tiếp - Nghe tham gia thi đấu hay tận mắt chứng kiến nghe kể lại, đọc sách, báo - Yêu cầu HS nêu tên trận thi đấu thể thao kể - Đưa câu hỏi gợi ý, gọi - đến HS c HS nêu - Hng dn HS tập kể • Hoạt động theo gợi ý a, b, c, d: - HS ®äc 2:Hướng dẫn HS + Gọi HS đọc gợi ý a, b, c, d tập kể: + Mời HS kể + Sau HS kể, mời - HS ®äc HS nhận xét, sửa sai (nếu có) - HS kĨ + Chốt cách kể: Cần kể - Nghe, bám sát gợi ý, nhËn xÐt, linh hoạt thay đổi trình sưa sai cho tự gợi ý b¹n (nÕu ý đảm bảo đủ ý, diễn đạt cã) rõ ràng, mạch lạc - Nghe, ghi - Hướng dẫn HS tập kể nhí theo gợi ý e: + Gọi HS đọc gợi ý e Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp + Mời HS kể + Sau HS kể, mời HS nhận xét, sửa sai (nếu có) + Chốt cách kể: Vì - HS ®äc phần nội dung - HS kÓ kể diễn biến trận - Nghe, đấu nên cần kể cụ thể, nhËn xÐt, lời kể rõ ràng söa sai cho - Hướng dẫn HS tập kể b¹n (nÕu theo gợi ý g: cã) + Gọi HS đọc gợi ý g - Nghe, ghi + Mời HS kể nhí + Sau HS kể, mời HS nhận xét, sửa sai (nếu có) + Chốt cách kể: Đây phần kể kết trận thi đấu, điều mà người nghe đặc biệt - HS ®äc quan tâm nên cần kể rõ - HS kÓ kết cuối - Nghe, trận đấu nhËn xÐt, - Hướng dẫn HS tập kể sưa sai cho tồn bài: b¹n (nÕu - Gọi HS kể toàn cã) - Gọi HS nhận xét - Nghe, ghi - Nhận xét, sửa sai cho nhí HS, chốt cách kể tồn - HS tập kể nhóm đơi - Mời 2,3 HS thi kể • Hoạt động 3: - Hướng dẫn HS nhận xét, bình chọn Tổ chức cho HS thikể: Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp - Chốt cách kể trận thi - HS kÓ đấu thể thao: Cần kể - NhËn xÐt, số nét sưa sai gióp trận thi đấu thể b¹n (nÕu thao Lời kể phải rõ cã) ràng, tự nhiên giúp người nghe hào hứng - Kể theo dừi v hỡnh dung nhóm đôi c trận đấu - 2,3 HS thi 18phút - Giới thiệu đề kÓ b Bài tập 2: - Yêu cầu HS đọc đề - NhËn xÐt, • Hoạt động - Lưu ý gạch chân “viết b×nh chän 1: Hướng dẫn HS lại”, “tin thể thao” b¹n kĨ hay - Kiểm tra phần chuẩn bị - Nghe, ghi nắm đề: HS (Tin thể thao sưu nhí tầm được) • Hoạt động 2: Kiểm tra phần chuẩn bị HS • Hoạt động 3: Giúp HS nhận biết tin thể thao Slide - Hỏi: Con sưu tầm tin thể thao môn thể thao nào? Con biết từ đâu? - Giới thiệu videoclip - Yêu cầu HS kể lại nội dung tin thể thao nghe - Hỏi: Con hiểu tin thể thao? - Giải thích: Tin thể thao tin cần thơng báo có nội dung liên quan đến chủ đề thể thao - Hỏi: Khi viết lại tin thể thao cần viết nào? - Chốt cỏch vit: Khi - HS đọc đề - Nghe - Để tin thể thao su tầm đợc mặt bàn - 2, HS trả lời Slide (video clip) Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp viết lại tin thể thao cần viếtchính xác, đảm - Quan s¸t bo tớnh trung thc ca hình tin tc tc viết - 2,3 HS nãi thật Lời thông báo cần viết gọn, đủ thông tin - HS trả - Yờu cu HS vit bi lời ã Hoạt động 4: Tổ chức cho HS viết phút 3.Liên hệ: - Tổ chức cho HS tham quan viết bạn tổ, giới thiệu viết tốt - Hướng dẫn HS chữa bài: + Chiếu viết HS giới thiệu; hướng dẫn HS nhận xét, bình chọn viết tốt + Tuyên dương HS có viết tốt, lưu ý HS lớp học tập viết tốt bạn - Chốt cách viết lại tin thể thao - Hỏi: + Hàng ngày, có luyện tập mơn thể thao không? + Con luyện tập thể thao để làm gì? - Chốt ích lợi việc tập thể thao khuyên HS cần chăm tập thể thao - Hỏi: Ngồi tin thể - Nghe, ghi nhí - HS trả lời - Nghe, ghi nhớ - Viết - HS tham quan, giới thiệu viết tốt - Tõng HS phút Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp ®äc bµi viÕt thao, biết tin khác? Các HS khác - Cht cỏch vit bn tin nhËn xÐt, thể thao nói riêng b×nh chän tin nói chung - Nhắc HS chuẩn bị cho sau Dặn dò - 2, HS tr¶ lêi - 2, HS tr¶ lêi - Nghe, ghi nhớ để thực - 2, HS trả lời (Tin dự báo thời tiết, tin tài chính, ) - Nghe, ghi nhí ®Ĩ vËn dơng cc sèng Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp B MINH HỌA BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp ... để nâng cao khả viết văn cho học sinh? Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho học sinh lớp 3? ?? 1 /30 Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng. .. nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp B MINH HỌA BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết. .. nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp Bµi sè Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng viết văn cho HS lớp