Giáo dục môi trường qua các hoạt động ngoại khoá môn TNXH cho học sinh lớp 3

LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận “Giáo dục mơi trường qua hoạt động ngoại khố mơn TNXH cho học sinh lớp ” em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Dương Thị Thanh - Giảng viên khoa Tiểu học - Mầm non, người hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Em xin chân thành gửi lời cảm ơn tới phòng Khoa học Hợp tác quốc tế Trường Đại học Tây Bắc Ban chủ nhiệm khoa Tiểu học - Mầm non tạo điều kiện giúp đỡ chúng em Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo em học sinh trường Tiểu học Chiên Sơn - huyện Sơn Động trường Tiểu học Tân Sơn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang tạo điều kiện cho chúng em hồn thành khóa luận Em xin bày tỏ lòng biết ơn thầy giáo, cô giáo bạn sinh viên có ý kiến đóng góp thiết thực, tài liệu tham khảo quý báu để giúp chúng em q trình thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2014 Sinh viên Hoàng Thị Thọ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu đề tài .3 Những đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ GDMT MƠN TNXH 1.1 Cơ sở lí luận .5 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Môn TNXH nhà trường tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Nhận thức hành vi học sinh tiểu học môi trường bảo vệ môi trường 1.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT mơn TNXH trường thể nghiệm .10 TIỂU KẾT CHƯƠNG 19 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ GDMT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN TNXH LỚP .20 2.1 Các nguyên tắc việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT 20 2.1.1 Nguyên tắc tự nguyện 20 2.1.2 Nguyên tắc hấp dẫn .20 2.1.3 Nguyên tắc bổ trợ khố 21 2.2 Cá c hình thức hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH .21 2.3 Qu y trình tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH 24 2.4 Thiết kế số hình thức tổ chức ngoại khố GDMT qua môn TNXH lớp 25 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM Sư PHẠM 40 3.1 Mục đích, ý nghĩa thể nghiệm sư phạm .40 3.2 Nội dung kế hoạch thể nghiệm 40 3.2.1 Đối tượng thể nghiệm 40 3.2.2 Nội dung thể nghiệm .40 3.2.3 Thời gian thể nghiệm 41 3.2.4 Địa điểm thể nghiệm 41 3.2.5 Phương pháp tiến hành đánh giá thể nghiệm 41 3.3 Kết thể nghiệm đánh giá kết 41 3.3.1 Trường Tiểu học Chiên Sơn 41 3.3.2 Trường Tiểu học Tân Sơn 47 3.3.3 Kết luận chung kết thể nghiệm 55 TIỂU KẾT CHƯƠNG 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 Kết luận 56 Kiến nghị .56 2.1 Đối với nhà trường 56 2.2 Đối với giáo viên tiểu học 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết Đọc BVMT Bảo vệ môi trường DCT Dẫn chương trình GDMT Giáo dục mơi trường GV Giáo viên HĐNK Hoạt động ngoại khóa HS Học sinh MT Mơi trường NXB GD Nhà xuất Giáo dục NXB Nhà xuất TN Thể nghiệm TNXH Tự nhiên xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môi trường tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Song để tồn phát triển, nhu cầu sống người nói chung trẻ em nói riêng phong phú đa dạng, mà đáp ứng nhu cầu phần lớn lại thiên nhiên Trước hủy hoại trầm trọng môi trường nay, vấn đề giáo dục mơi trường cho người tồn cầu trở nên cấp bách Vì GDMT nội dung giáo dục quan trọng nhà trường Ở Tiểu học giáo dục môi trường trình nhằm phát triển học sinh hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường bao gồm kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kỹ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài Giáo dục môi trường nhằm mục đích cuối học sinh trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất, lực biết tự đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên Giáo dục môi trường tạo dựng cho trẻ môi trường sống phù hợp với phát triển lứa tuổi trẻ thơ Môi trường cần đáp ứng yêu cầu an toàn, sẽ, lành mạnh phong phú, hình thành trẻ cách sống có văn hóa mơi trường Vì vậy, để tiến hành GDMT với tính chất giáo dục mơi trường, cần khuyến khích phương pháp giảng dạy học tập có tính chất nghiên cứu, quan sát, phân tích, suy luận để hình thành khả tiếp nhận thông tin giải vấn đề theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Có thể nói, GDMT trường tiểu học năm gần thực coi trọng xúc tiến hai đường: đường trực tiếp thông qua giảng dạy mơn văn hố chương trình đường gián tiếp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Đối với học sinh tiểu học, tổ chức giáo dục lớp lớp hai phận hữu hợp thành thể thống nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Thế nhưng, hoạt động khố hình thành chủ yếu cho học sinh kiến thức môi trường bảo vệ mơi trường hoạt động ngoại khố GDMT khơng mở rộng kiến thức mà cịn giúp hình thành học sinh thái độ, hành vi kĩ bảo vệ mơi trường Nó huy động tham gia nhiều học sinh, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức học cách tổng hợp, linh hoạt giải vấn đề, kích thích hứng thú người học Có thể xem hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT biện pháp tốt để hình thành học sinh ý thức, thái độ, tình cảm hành vi bảo vệ môi trường Việt Nam hôm ngày mai Môn TNXH, đặc biệt TNXH lớp mơn học có nhiều nội dung GDMT lồng ghép Các em học mơn TNXH học tự nhiên, học sống diễn hàng ngày, hàng xung quanh em Vì vậy, dạy mơn TNXH, giáo viên cần tích cực tổ chức hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa để học sinh quan sát trực tiếp, tìm hiểu, điều tra, thực hành môi trường xung quanh, để làm cho môi trường xung quanh trở thành nơi em trải nghiệm, thu thập tư liệu chuẩn bị cho việc tiếp thu học lớp nơi để học sinh thực hành để củng cố rèn luyện kiến thức kĩ học Có thể nói rằng, nâng cao hiểu biết tự nhiên, xã hội vấn đề môi trường thơng qua hoạt động ngoại khố biện pháp hiệu để kích thích nghiên cứu, quan sát, phân tích, suy luận đánh giá có phê phán để hình thành khả tiếp nhận thơng tin thu thập chứng, giải vấn đề theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Tuy nhiên, tài liệu nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động ngoại khố cịn chưa nhiều, mẫu thiết kế hoạt động phần lớn dừng lại mơ hình lí thuyết, chung chung, gây khó khăn cho giáo viên q trình tổ chức hoạt động, không phát huy hết tác dụng hoạt động ngoại khoá việc GDMT qua môn TNXH Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục mơi trường qua hoạt động ngoại khố mơn TNXH cho học sinh lớp ” làm khóa luận tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vai trị, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh qua môn TNXH - Nghiên cứu cách tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT cho học sinh lớp qua môn TNXH Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học thông qua môn TNXH lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu GDMT qua hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố mơn TNXH lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề GDMT việc tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH lớp - Nghiên cứu cách tổ chức số hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH cho học sinh lớp - Thể nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT để đánh giá tính khả thi, hiệu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Phương pháp nghiên cứu đề tài * Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Tác giả tiến hành nghiên cứu tài liệu môi trường, giáo dục môi trường, tài liệu tâm lí học tài liệu bàn vấn đề tổ chức hoạt động ngoại khoá Việc nghiên cứu sở lí luận giúp tác giả có để xác định khả năng, tiêu chí lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH lớp * Phương pháp điều tra, khảo sát Tác giả tiến hành dự giờ, lập phiếu điều tra thực trạng nhận thức hành vi giáo viên học sinh vấn đề môi trường bảo vệ mơi trường, tìm hiểu thực trạng vấn đề tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT nhà trường tiểu học nhằm tìm khó khăn, hạn chế giáo viên tiến hành hoạt động ngoại khố GDMT Đây sở thực tiễn cho việc thiết kế hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT phù hợp với trình độ, lực giáo viên học sinh * Phương pháp thực nghiệm Đây phương pháp sử dụng để kiểm tra tính đắn mục đích đề ra, kiểm định tính khả thi hiệu hình thức hoạt động ngoại khố GDMT * Phương pháp thống kê toán học Được dùng để phân tích xử lí kết thu qua điều tra thể nghiệm Những đóng góp đề tài - Làm sáng tỏ số vấn đề lí luận GDMT hoạt động ngoại khố - Khái quát số vấn đề thực trạng dạy học nội dung GDMT, đặc biệt thơng qua hoạt động ngoại khố - Thống kê nội dung TNXH lớp tích hợp hoạt động ngoại khoá GDMT - Xây dựng cách thức tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT môn TNXH lớp - Thiết kế số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH lớp Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục Tài liệu tham khảo khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa GDMT qua mơn TNXH cho học sinh lớp Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT qua mơn TNXH cho học sinh lớp Chương 3: Thể nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ GDMT MƠN TNXH 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm ❖ Giáo dục môi trường Đứng trước phát triển vũ bão kinh tế - xã hội, vấn đề môi trường bảo vệ môi trường trở nên xúc quan tâm hết Và kèm với phương hướng gìn giữ môi trường bền vững, thuật ngữ “Giáo dục môi trường” nhắc tới ngày nhiều, thông qua tài liệu hội thảo quốc tế khu vực bảo vệ môi trường Văn Hội nghị Tbilisi tổ chức vào năm 1978 đưa khái niệm GDMT sau: “GDMT làm cho người cộng đồng hiểu chất môi trường tự nhiên nhân tạo, hiểu quan hệ tương tác mặt sinh học, vật lí, hố học, xã hội, kinh tế, văn hố, có tri thức, thái độ kĩ thực tế để tham gia có hiệu có trách nhiệm vào việc tiên đốn giải vấn đề mơi trường quản lí chất lượng môi trường” [23, 7] Trong kế hoạch hành động ASEAN 2000 - 2005, GDMT xác định q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy, giúp người có hiểu biết, có kĩ giá trị cho phép họ t ham gia vào việc phát triển xã hội bền vững sinh thái công xã hội, với tư cách người cơng dân động có tri thức Hiểu cách rõ ràng đầy đủ thuật ngữ GDMT trình thường xuyên để tạo cho người tri thức, kĩ năng, ý thức, kinh nghiệm tâm cho phép họ giải vấn đề môi trường tương lai, đáp ứng nhu cầu thân xã hội mà không làm ảnh hưởng đến hệ mai sau Như vậy, GDMT phận việc giáo dục nhân cách người Thực chất GDMT hình thành văn hố sinh thái cho hệ trẻ, cụ thể là: mặt tri thức, phải bước làm cho học sinh nắm tri thức sở sinh thái học niềm tin hành vi BVMT, có nghĩa cho cá nhân thấy việc làm họ ảnh hưởng tốt xấu đến mơi trường họ có nghĩa vụ giữ gìn, bảo vệ cải thiện mơi trường cho hôm cho hệ mai sau hành động cụ thể Mục đích cuối GDMT để bảo vệ mơi trường ❖ Hoạt động ngoại khố trường tiểu học Giáo dục mơi trường thơng qua mơn học góp phần khơng nhờ vào việc hình thành nhận thức mơi trường bảo vệ môi trường cho học sinh Song tri thức khơng vững chắc, khơng thể biến thành hành động thói quen khơng củng cố, rèn luyện thông qua hoạt động Vậy, hoạt động ngoại khố gì? Ngay thân khái niệm “ngoại khoá” chưa lí giải cặn kẽ, thấu đáo quán: Ngoại khố hình thức học tập hay vui chơi? Là khố hay ngồi khố? Hoạt động ngoại khố hiểu hình thức tổ chức học tập ngồi lớp có tổ chức, có kế hoạch có phương hướng xác định; khơng bắt buộc chương trình, học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện điều khiển, hướng dẫn giáo viên nhằm bổ sung, củng cố, nâng cao kiến thức, kĩ học tập môi trường bảo vệ môi trường học chương trình khố Với cách hiểu trên, hoạt động ngoại khoá xem hình thức tổ chức dạy học quan trọng, đường để thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng: “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24.2, Luật giáo dục) Như vậy, việc học tập lớp học tập lớp hai phận hữu hợp thành thể thống trình thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thơng Các hình thức tổ chức học tập ngoại khoá phải đặt mối quan hệ biện chứng với học tập khố Câu 3: Theo, thầy (cô) việc đưa GDMT vào nhà trường tiểu học phát huy tác dụng tốt nếu: □ □ □ □ □ Qua môn học riêng GDMT Chỉ cần tích hợp vào mơn học Qua hoạt động vui chơi, ngoại khoá Qua môn học kết hợp với hoạt động vui chơi, ngoại khoá Ý kiến khác (xin ghi rõ) Câu 4: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh dấu vào cột thể lựa chọn với ý kiến sau: (Hãy đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến) P K Đ hân hông Ý kiến ồng ý vân đồng ý GDMT nhiệm vụ số mơn học có liên quan đến môi trường Chỉ cần GDMT lớp đủ GV phải người gương mẫu cộng đồng BVMT Học sinh tiểu học có vai trò quan trọng việc BVMT tương lai 5.Cần học tập MT nhiều hình thức phong phó Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá MT cần thiết để nâng cao kiến thức kĩ BVMT cho học sinh - - - - - - - - - - - - - Câu 5: Thầy (cô) GDMT cho học sinh hình thức thơng qua mơn học mình? □ □ □ Chính khố Ngoại khố Cả khố ngoại khố Câu 6: Thầy (cơ) tổ chức cho học sinh thực hình thức ngoại khố GDMT hình thức đây? (Hãy đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến) T T Ch hường hỉnh Các hoạt động ưa bao xuyên thoảng Thi vẽ - làm báo ảnh môi trường -giờ - Thi viết mơi trường - - - Trị chơi, đố vui, hái hoa dân chủ với nội dung giáo dục môi trường 4.Tham quan môi trường - - - - - - Tìm hiểu số vấn đề MT địa phương Đọc sách, báo, nói chuyện MT - - - - - - Làm kế hoạch nhỏ: thu gom sắt vụn, giấy loại, chai lọ Tổng vệ sinh trường, lớp - - - - - - - Làm vệ sinh đường phố - - - - 10 Trồng chăm sóc - - - - 11 Tổ chức câu lạc môi trường - - - - Các hoạt- động khác (xin ghi cụ thể) Câu 7: Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá để GDMT cho học sinh, thầy (cơ) nhận thấy có thuận lợi gì: □ □ □ □ Học sinh hứng thú học tập GV khơng phải thuyết trình nhiều GV HS có nhiều hội đối thoại với Các thuận lợi khác (xin ghi rõ): □ Câu 8: Theo thầy (cơ), việc tổ chức hoạt động ngoại khố GDMT cho học sinh tiểu học gặp khó khăn gì? □ Các giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động ngoại GDMT nhằm đạt hiệu tốt □ □ □ Mất nhiều thời gian để chuẩn bị tổ chức hoạt động Khơng có đủ tài liệu hướng dẫn Các khó khăn khác (xin ghi rõ): - BÀI KIỂM TRA Môn: Tự nhiên xã hội (Thời gian: 35 phút) - Họ tên: - Lớp: - Trường: Câu 1: Đánh dấu x vào ô trống trước lý em đồng ý nguyên nhân bảo vệ rừng Chúng ta cần bảo vệ rừng vì: □ □ □ □ □ □ Là nơi cư trú động vật Rừng cung cấp cho người nhiều lâm sản quý Ngăn lũ Giữ cho đất khơng bị xói mịn, rửa trơi Cung cấp oxi, điều hồ khơng khí Cung cấp gỗ để làm nhiều đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập - L ý khác Câu 2: Hãy nêu việc làm ảnh hưởng tốt việc làm ảnh hưởng xấu tới rừng: - việc làm có ảnh hưởng tốt tới rừng: - - - việc làm có ảnh hưởng xấu tới rừng: Câu 3: Tìm từ điền vào chỗ trống cho phù hợp - Chặt phá rừng làm lợi cho người làm hại cho - .- Cần phá rừng người chặt Câu 4: Hãy cho biết ý kiến em phát biểu sau việc đánh dấu x vào cột tuơng ứng K Đ Các phát biểu hông ồng ý đồng ý Đốt rừng làm nuơng rẫy khơng ảnh huởng tới rừng Cần tiêu diệt động vật hoang dã để chúng không gây nguy hại cho nguời Cần bảo vệ lồi động vật có lợi có hại nguời Có nhiều rừng nên chặt, phá tuỳ thích Câu 5: Em có đồng ý với việc làm sau không? Hãy đánh dấu x vào cột theo ý kiến em Kh Đồ - Các việc làm ông ng ý đồng ý Bắt động vật hoang dã ni chăm sóc - Đốt rừng làm nuơng rẫy - - - Đốt lửa rừng - - - - Tiêu diệt động vật có hại cho nguời Câu 6: Đánh dấu x vào ô trống truớc việc mà em làm để góp phần bảo vệ môi truờng rừng: □ □ □ □ □ □ □ Khơng đốt lửa rừng Khơng ăn thịt lồi động vật rừng bị săn bắt trái phép Chặt nhỏ rừng làm củi Vận động nguời gia đình bảo vệ rừng Bảo quản đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân làm gỗ Tích cực nguời trồng rừng Tham gia săn bắt, vận chuyển động vật hoang dã - Câu 7: Hãy xử lí tình sau đây: Khi Nam tham quan rừng bạn thấy nguời khách du lịch cố gắng bắt tổ chim đẹp Theo em, bạn Nam nên làm đó? Hãy đánh dấu x vào trống em chọn □ Đề nghị nguời khách không đuợc làm nhu làm phá hoại rừng □ □ Mặc kệ tổ chim chung, bắt đuợc Chạy lại xem tổ chim đẹp, khơng xem tiếc PHIẾU ĐIỀU TRA (Hình thức 1: Điều tra, tìm hiểu mơi trường) Hãy điều tra, tìm hiểu nguồn nuớc nơi em ghi rõ kết - vào cột bảng duới đây: STT - - Nguồn nuớc - - Tình hình vệ sinh - - Nguyên nhân - - Biện pháp khắc phục - - PHIẾU ĐIỀU TRA (Hình thức 2: Tổ chức tham quan, dã ngoại) Hãy điều tra, tìm hiểu danh lam thắng cảnh rừng ghi rõ vào cột bảng duới đây: Các danh lam Tình Biện Nguyê thắng cảnh STT - - hình -vệ sinh n nhân - pháp khắc phục - - - Kể tên lồi động vật, thực vật q, có mặt khu bảo tồn thiên nhiên Khe Rỗ - - Những lồi có nguy tuyệt chủng là: - Nguyên nhân: - Biện pháp để bảo vệ: - KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BUỔI DẠ HỘI (Hình thức 3: Dạ hội môi trường) Người Thời gian - Hoạt động Nội dung phụ trách 14h Khai mạc Nêu lý Trưởng 14h05’ hội tuyên ban tổ bố khai mạc hội chức hội 14h05’ Tiết mục Một hát tập Ng 14h12’ văn thể ười dẫn nghệ cá nhân chào chương mừng hội trình 14h12’ Thi báo Từng nhóm Trưở 14h30’ ảnh (lớp) cử ng nhóm đại diện thuyết trình sản phẩm đại diện nhóm, lớp 14h30’ 14h40’ - Trị chơi 14h40’ 15h10’ - Diễn kịch 15h10’ 15h15’ - Văn nghệ 15h15’ 15h40’ Hái hoa dân chủ 15h40’ 15h50’ - Trò chơi - Bế mạc - - 15h50’ 16h Chơi trò “Ai nhanh hơn, giỏi hơn” Vở kịch: “Cậu bé rừng xanh” Hát hát HS trả lời câu hỏi nhận phần quà hấp dẫn Quản trò người DCT Trưở ng nhóm kịch Chọn bạn hát hay rừng Ng ười dẫn chương trình Ban cố vấn “Hiền” hay Quản trò “Dữ” người DCT Đại diện Ban Ban tổ tổ chức chức nhận xét buổi hội phát thuởng cho đội, cá nhân xuất sắc NỘI DUNG VỞ KỊCH: “CẬU BÉ RỪNG XANH” (Hình thức 3: Dạ hội môi trường - Hoạt động 3: Diễn kịch) Cảnh Người dẫn chuyện: Câu chuyện xảy cách không lâu, làng Cũng ngày, người mẹ địu lên nương làm rẫy, đặt nôi để đầu nương, người mẹ vừa làm vừa hát ru (ngủ ngoan A Kay ) Bất ngờ, trận lũ ập đến trơi đứa bé bỏng Người mẹ cịn biết gào thét, kêu trời kêu đất Cậu bé bị trơi theo dịng nước (khóc theo dịng trôi) Cái nôi trôi mãi, trôi dạt vào khu rừng Cảnh Nhạc nền: hát rừng Nền: cảnh khu rừng Người dẫn chuyện: Thật khu rừng bình, lồi mng thú đùa vui Khỉ: Túm Sóc kéo Sóc: á, đau quá! Chợt khỉ ngừng chơi, ngỏng tai lên nghe ngóng Người dẫn chuyện: Khỉ nghe thấy tiếng khóc từ xa vọng đến Khỉ: Giơ tay hiệu cho vật trật tự Các bạn có nghe thấy khơng? Sóc: Nghe thấy cơ? Khỉ: Có tiếng khóc Sóc: Đó tôi, ngốc ạ, bạn kéo đuôi đau q Khỉ: Khơng phải có tiếng người khóc (Tất im lặng giây lát lắng nghe) Sóc: Đúng rồi, có tiếng khóc phía đằng Chúng ta đến xem (Các vật tiến lại nơi có tiếng khóc) Khỉ: (Tiến lại gần nôi) Trời ạ! đứa trẻ Chúng ta phải làm bây giờ? Sóc: Tại lại này, mẹ đứa trẻ đâu? Thôi rồi, vừa có trận lũ, đứa bé bị trơi, lạc mẹ Chắc mẹ kêu khóc tìm Khỉ: Nhưng biết mẹ đâu Hơn nữa, dù có biết khơng thể đưa đứa bé nơi đến người bắt Sóc: Thơi, cịn cách đưa đứa bé nuôi Chúng ta đưa nhà bác Gấu nhờ bác giúp chăm sóc cậu bé (Các vật đồng thanh: Đồng ý, đồng ý) Người dẫn chuyện: Cậu bé cứu sống từ Bác Gấu, Khỉ, Sóc vật khác thay chăm sóc cậu bé cẩn thận Hằng ngày, vật thay kiếm thức ăn, nước uống dạy cho cậu nhiều điều Vài năm sau, cậu bé tự kiếm sống cịn giúp đỡ nhiều vật khác Vì vậy, Khỉ tuyên bố “Cậu bé trở thành thành viên gia đình vật khu rừng này” Cảnh Cảnh khu rừng nhạc Người dẫn chuyện: Một hôm, cậu bé ngồi chơi với bầy khỉ nhiên nghe thấy đổ ầm ầm Cậu bé: Qi lạ, khơng có bão, khơng có mưa mà lại có đổ Khỉ: Cậu lạ sao? Cây đổ người chặt Ngày vậy, họ chặt, chặt Không biết đến chấm dứt tình trạng Cứ đà này, rừng hết, khơng cịn thức ăn, nước uống, khơng cịn nơi Chúng ta chết hết (Một người đàn ơng xuất hiện, tay cần rìu, chặt cây đổ vào) Sóc: (Hớt hải chạy ra, thở hổn hển, vừa chạy vừa nói) Ơi! Thật khủng khiếp tồi tệ Tôi nhà rồi, bầy Cây đổ hết Bây khơng biết chỗ cho an tồn Cậu bé: (Ơm chặt lấy Sóc an ủi) Họ khơng thể tiếp tục làm Chẳng lẽ họ khơng biết giúp ích cho họ lồi động vật hay sao, họ khơng quan tâm sao? Khỉ: Theo tơi người nghĩ đến lợi trước mắt, họ chưa lường hết hậu hành động chặt phá rừng họ gây nên, cậu bé phải chịu hậu việc phá rừng Chúng ta nên có họp để giải việc Các vật đồng thanh: Đúng đấy, phải tổ chức họp thơi Sóc: (liền thơng báo) Loa, loa, loa xin mời người đến nhà bác Gấu để tham dự họp quan trọng Loa, loa, loa Cảnh họp Gấu: Cám ơn bạn có mặt họp Hôm ngày buồn lí sau: Thứ nhất: nhà Sóc bị mất, nheo nhóc, cần cảm thơng giúp đỡ người (các vật: đồng ý, đồng ý ) Thứ hai: tìm giải pháp cho vấn đề Chúng ta q sợ hãi Anh Sóc bị nhà, anh Cầy khơng đến họp ba chân chân bị bẫy người cướp đi, may mà thoát thân Tôi nghĩ phải làm cho người nhận thức vấn đề Phá rừng làm hạn hán, lũ lụt xảy Sóc: Đồng ý, làm cho họ thấy được? Gấu: Cậu bé giúp làm điều đó, người thấy nào? Các vật: Đồng ý, đồng ý Cậu bé: Đây gia đình cháu, cháu khơng muốn rời xa gia đình, lúc gia đình bạn Sóc gặp chuyện buồn, cần giúp đỡ, cháu phải đi? Gấu: Cháu nên vì: Thứ nhất: Cháu người sống chúng ta, cháu hiểu nhu cầu chúng ta, cháu cứu cứu cháu - Thứ hai: Cháu an tồn, cịn đến gần nguời khó mà trở đuợc Hiện nhiều bạn bè bị bắt nhốt lồng chật hẹp, khơng có thức ăn, nuớc uống cháu an toàn nguời nghe cháu Cậu bé: Giờ cháu hiểu cháu Cảnh làng Người dẫn chuyện: Thế cậu bé qua làng bản, ruộng đồng Cậu cảm thấy thích thú đẹp, lạ Đến làng cậu nghe thấy tiếng hát ru Cậu bé: (Chú ý lắng nghe suy nghĩ tự nói mình: Bài hát nghe giọng hát quen Tiến gần phía có tiếng hát cậu thấy rõ cậu nhận kêu lên) Thôi! rồi, mẹ Mẹ ơi! Người mẹ: (Bàng hồng chạy đến ơm chầm lấy cậu bé, nhìn chằm chằm vào mặt cậu) Có thật không? Thôi rồi, thật mẹ vất vả tìm năm mà khơng thấy sống lại trở được? Cậu bé: Con bạn rừng cứu sống, họ nuôi dưỡng dạy dỗ (Cậu bé người mẹ tình cảm quyến luyến vài phút sau họ rời sân khấu) Người dẫn chuyện: Sau bao ngày chia li, mẹ gặp lại nhau, họ vô hạnh phúc kể cho nghe ngày qua Kể mà không dứt Sáng hôm sau, cậu bé thức dậy gặp gỡ người Cậu hỏi thăm người kể chuyện sống rừng Mọi người ý lắng nghe vô xúc động Cậu bé: Cuộc sống rừng cối muông thú giống sống người Tất cần nơi ăn, chốn ở, cần không khí để thở, cần nước uống, có tình cảm Bây thử hình dung xem: sống yên ổn dưng có đến phá nhà chúng ta, cướp thức ăn, nước uống, chí bắt, giết chúng ta, thử hỏi có - chịu khơng Hơn nữa, rừng lồi động vật rừng cịn giúp ích cho người nhiều như: làm cho không khí lành hơn, ngăn chặn hạn hán lũ lụt có làm hại cho người đâu Vậy mà người tàn phá, săn bắt làm hại chúng Tôi mong người suy nghĩ câu chuyện tơ i làm việc dù nhỏ để bảo vệ sống mn lồi “Bảo vệ sống chúng ta” - (Tất sân khấu hát bài: Điều tuỳ thuộc hành động - NỘI DUNG CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN (Hình thức 3: Dạ hội môi trường - Hoạt động 4: Hái hoa dân bạn) chủ) - Câu 1: Theo em, rừng đem lại cho người lợi ích gì? Trả lời: Những lợi ích mà rừng đem lại cho người là: - Điều hồ khí hậu, cung cấp oxi - Hạn chế hạn hán, lũ lụt - Cung cấp cho người nhiều thuốc quý - Là môi trường tốt để nghiên cứu học tập lồi thực vật động vật - Có giá trị du lịch Câu 2: Tại rừng lại hay xảy hạn hán, lũ lụt? Trả lời: Như ta biết, rừng có nhiều Vì vậy, mưa xuống, tán rừng làm giảm tốc độ hạt nước mưa trước rơi xuống đất Thêm vào đó, rễ chằng chịt làm nước chảy chậm Do đó, nước mưa có thời gian để ngấm vào lịng đất giúp hạn chế lũ lụt Ở rừng có thảm mục dày giữ nước làm chậm trình bốc nước Vào mùa mưa, rừng lưu giữ lượng nước mưa lớn mạch nước ngầm lịng đất Vì vậy, mùa khô, nước chảy từ mạch nước ngầm qua suối, sông chảy hồ chứa giúp điều hồ dịng chảy, giúp hạn chế hạn hán Câu 3: Theo em, hoạt động người làm ảnh hưởng xấu tới môi trường rừng? Trả lời: Những hoạt động người làm ảnh hưởng xấu tới môi trường rừng là: - Đốt rừng làm nương rẫy - Chặt lấy gỗ, lấy củi - Chăn thả gia sóc rừng - Khai thác đá vôi dãy núi ven rừng - Xây dựng nhiều cơng trình cơng cộng rừng (làm đường xá, nhà nghỉ ) - Xả rác bừa bãi rừng Câu 4: Là học sinh, em làm để bảo vệ môi trường rừng? Trả lời: Mỗi người có cách riêng để góp phần bảo vệ mơi trường Là học sinh, em góp phần bảo vệ môi trường rừng cách: - Không tham gia nhắc nhở người không tham gia hoạt động làm ảnh hưởng xấu tới rừng như: Đốt rừng làm nương rẫy, chặt lấy gỗ, lấy củi, chăn thả gia sóc rừng, xả rác bừa bãi rừng - Với hiểu biết thân, em thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở bạn bè, người xung quanh lợi ích rừng tác hại việc phá hoại rừng Câu 5: Bạn cho biết tên số loài thực vật quý Khu bảo tồn thiên nhiên Khe Rỗ? Trả lời: Một số loài thực vật quý Khu bảo tồn thiên nhiên Khe Rỗ loại như: pơ mu, thơng tre, thơng nàng, chị chỉ, kim giao, trầm hương, lát hoa, trò vẩy, bẩy Câu 6: Em nêu lên nguyên nhân gây nên cháy rừng? Trả lời: Những nguyên nhân gây nên cháy rừng là: - Đốt rừng làm nương rẫy - Đốt lửa rừng - Chiến tranh - Câu 7: Củi khô, mục, xác động vật chết có tác dụng rừng? Trả lời: Củi khô, mục, xác động vật chết nguồn thức ăn quý giá cho Chúng đuợc loài động vật nhỏ nhu: kiến, mối, giun, ốc sên vi khuẩn phân huỷ thành chất dinh duỡng nuôi Câu 8: Hãy hát hát có từ “rừng” Trả lời: Hát hát có từ “rừng” đuợc Câu 9: Hãy kể tên loài thú biết bay mà em biết Trả lời: Một loài thú biết bay loài Dơi Câu 10: Một số lồi động vật phải làm để tránh rét tiết kiệm luợng vào mùa đông? Trả lời: Ngủ đông ... truờng học CHƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ GDMT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN TNXH LỚP 2.1 Các nguyên tắc việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT Để hoạt động ngoại khoá nhà trường tiểu học phát... việc tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH lớp - Nghiên cứu cách tổ chức số hoạt động ngoại khoá GDMT qua môn TNXH cho học sinh lớp - Thể nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố... quan tâm đến vấn đề GDMT qua hoạt động ngoại khoá cho học sinh trường tiểu học Các nhà quản lí, nhà giáo dục chưa đánh giá mức thực trạng GDMT qua hoạt động ngoại khoá trường tiểu học để có quan