MỘT số GIẢI PHÁP QUẢN lý CÔNG tác PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG và GIA ĐÌNH TRONG VIỆC

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ MỸ LOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp người thân Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Ban giám hiệu nhà trường, quý thầy cô giáo tham gia đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trân trọng cảm ơn quý thầy cô hội đồng bảo vệ đề cương luận văn tận tình dẫn, góp ý để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đình Huân- Người trực tiếp hướng dẫn khoa học học tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để tơi hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực, luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận thơng cảm góp ý từ thầy giáo đồng nghiệp Trân trọng kính chào! Long An, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Mỹ Loan ii MỤC LỤC Trang DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv 1.1 1.2 1.1 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 ii v 1.2 1.4 1.2 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 ii v 1.3 1.6 1.3 2.4 Đối với trường mầm non 118 ii v 1.4 1.8 1.4 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 ii v 1.5 1.10 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 v 1.6 1.12 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 v 1.7 1.14 2.4 Đối với trường mầm non 118 v 1.8 1.16 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 v Kết luận chương 42 Kết luận chương 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .82 3.4.1 Mục đích, đối tượng thăm dò .107 3.4.2 Nội dung, phương pháp thăm dò 107 Kết luận chương .115 Kết luận 116 Kiến nghị 117 1.9 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 iii 1.10 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 1.11 2.4 Đối với trường mầm non .118 1.12 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 iv DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Chữ viết tắt BGH CBQL CB - GV - NV CMHS CSGD CSVC GD GD - ĐT GDMN GV HT KHGD MN MTHĐ MTTT NT - GĐ NT - PH NXB PH QL QLGD XH Chữ đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lí Cán - giáo viên - nhân viên Cha mẹ học sinh Chăm sóc giáo dục Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non Giáo viên Hiệu trưởng Khoa học giáo dục Mầm non Môi trường hoạt động Môi trường thân thiện Nhà trường - gia đình Nhà trường - phụ huynh Nhà xuất Phụ huynh Quản lí Quản lý giáo dục Xã hội v DANH MỤC BẢNG Trang 1.13.1.1 1.2 1.1 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 ii v ii 1.14.1.2 1.4 1.2 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 ii v .ii 1.15.1.3 1.6 1.3 2.4 Đối với trường mầm non 118 ii v ii 1.16.1.4 1.8 1.4 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 ii v ii 1.17.1.5 1.10 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 v ii 1.18.1.6 1.12 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 v ii 1.19.1.7 1.14 2.4 Đối với trường mầm non 118 v ii 1.20.1.8 1.16 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 v ii 1.21.1.9 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 ii 1.22.1.10 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 .iii 1.23.1.11 2.4 Đối với trường mầm non 118 iii 1.24.1.12 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv Kết luận chương 42 Kết luận chương 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .82 3.4.1 Mục đích, đối tượng thăm dò .107 3.4.2 Nội dung, phương pháp thăm dò 107 vi Kết luận chương .115 Kết luận 116 Kiến nghị 117 1.25 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 117 1.26 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc 118 1.27 2.4 Đối với trường mầm non .118 1.28 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 119 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nước ta giai đoạn Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bao gồm: đổi tư duy; đổi mục tiêu đào tạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo dục đào tạo; nội dung, phương pháp dạy học; chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm…, toàn hệ thống giáo dục Đổi hiểu đổi vấn đề cốt yếu, khâu then chốt, lớn, buộc phải làm, khả thi, khâu đột phá chi phối q trình phát triển để kiến tạo mơ hình GD phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đề cập đến vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng Hiện giáo dục mầm non thực việc đổi toàn diện giáo dục để giáo dục mầm non ngày phát triển Nghị 29 xác định mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1; hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, nâng cao chất lượng phổ cập; phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Đồng hành với đổi phương pháp giáo dục, đổi công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ,… đổi phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non hoạt động quan trọng, cần thiết Để giáo dục mầm non đạt yêu cầu bối cảnh nhiệm vụ trọng tâm không nhà trường mà cịn gia đình tồn xã hội, cơng tác phối hợp nhà trường gia đình khơng thể thiếu Đối với ngành học mầm non, phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống trường mầm non cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Đây yêu cầu xuất phát từ việc cần nhanh chóng hạn chế, chấm dứt số bất cập việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thời gian qua Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957) Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển: bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực ln hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dể bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Khi thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Chính thế, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đổi cơng tác phối hợp nhà trường phụ huynh vô cần thiết Thực tốt công tác đổi nội dung giúp nhà trường gia đình có chung nhận thức, chung phương pháp giáo dục mang tính khoa học đồng Từ giúp nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời phụ huynh giáo dục em ngày tốt hiệu Huyện Cần Giuộc huyện thuộc Tỉnh Long An, huyện có diện tích rộng nhất, tỉ lệ dân số nhập cư cao, huyện có kinh tế xã hội đà phát triển Chính giáo dục Cần Giuộc quan tâm nhiều đặc biệt có nhiều trường xây dựng đầu tư đạt chuẩn quốc gia, chế độ sách cho giáo viên ưu đãi hơn, cán quản lý giáo viên tạo điều kiện để học tập nâng cao trình độ,… Giáo dục đào tạo Cần Giuộc có bước tiến nhảy vọt đầu tư sở vật chất, xây dựng đội ngũ chất lượng giáo dục nâng lên Trong năm gần giáo dục Cần Giuộc có nhiều thành tích, có việc phát triển giáo dục mầm non Bậc học mầm non bậc học có nhiều quan tâm lãnh đạo huyên ngành giáo dục huyện nhà Công tác kiểm định chất lượng giáo dục quan tâm Tuy nhiên, có nhiều bất cập, nhiều ngơi trường xây mới, với tỉ lệ dân nhập cư cao chưa đáp ứng trường lớp cho học sinh, xã có nhiều dân nhập cư, trình độ giáo viên chưa đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục mầm non, kinh phí cho giáo dục mầm non hạn chế nên nhà trường gặp khó khăn việc đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học Là huyện có nhiều 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu nêu rút số kết luận sau: Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mục tiêu hàng đầu sở giáo dục, nhà quản lý Việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục vấn đề có tính cấp thiết, muốn GD&ĐT vận động phát triển có hiệu cần phải trọng đến vai trị cơng tác QLGD Trong cơng tác QLGD, đội ngũ CBQL giữ vai trị then chốt, họ lực lượng định trực tiếp hiệu cơng tác chămsóc, giáo dục trẻ Bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lí cho đội ngũ CBQL trường học vấn đề quan trọng cần thực có hiệu Mặt khác để cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu cao khơng địi hỏi phấn đấu tập thể nhà trường mà cịn phải có phối hợp chặt chẽ gia đình xã hội, phối hợp nhà trường - gia đình học sinh yếu tố quan trọng Vì cơng tác quản lý phối hợp nhà trường - gia đình cần thiết nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trên sở kế thừa, hệ thống hố nghiên cứu lí luận, đề tài làm sáng tỏ sở lí luận cơng tác quản lí phối hợp nhà trường - gia đình cơng tác chăm sóc, giáo trẻ trường mầm non Công tác quản lý phối hợp nhà trường - gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non huyện Cần Giuộc, năm qua góp phần giúp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu định Việc lập kế hoạch, phân công, tổ chức thực phối hợp nhà trường gia đình gắn kết, liên lạc nhà trường - gia đình góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ trường mầm non Tuy nhiên, nhà trường tồn nhiều vấn đề đòi hỏi cán giáo viên phải suy nghĩ, học hỏi để tìm giải pháp có hiệu quả, phù hợp với thực tế trường để làm cho phối hợp nhà trường - gia 117 đình ngày tốt Thực trạng cơng tác quản lý cịn hạn chế trường mầm non địa bàn huyện Cần Giuộc thể qua nội dung khảo sát là: nhận thức công tác phối hợp, nhận thức quản lý phối hợp NTGĐ hạn chế số giáo viên cha mẹ học sinh Các nội dung phối hợp NT-GĐ có đa dạng chưa thực cách thường xuyên đồng Những phương pháp phối hợp NT-GĐ chưa phong phú, cịn quan tâm, cịn nhiều hạn chế cơng tác vạch kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá công tác phối hợp NT-GĐ công tác chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh chưa chủ động công tác phối hợp nên hiệu chưa cao Căn vào nghiên cứu lí luận chương khảo sát thực trang chương 2, đề xuất giải pháp quản lý công tác phối hợp giựa GĐNT việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Cần Giuộc Nhìn kết thăm dị, thấy tính cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất, tin giải pháp giúp cho nhà quản lý trường mầm non việc quản lý công tác phối hợp NT-PH, giúp cho giáo viên phụ huynh chủ động công tác phối hợp để thức tốt CSGD trẻ, góp phần nâng cao chất lượng CSGD trường mầm non Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần có thơng tư hướng dẫn hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình học sinh làm sở pháp lý cho việc tổ chức thực hoạt động phối hợp - Biên soạn, phát hành tài liệu tầm quan trọng công tác phối hợp NT-PH công tác CSGD trẻ, giúp NT-PH hiểu sâu hơn, nhận thức rõ cơng tác - Cần có văn pháp lý thể rõ trách nhiệm chủ động PH công tác phối hợp việc thực việc CSGD trẻ 118 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Vào đầu năm nên, có tập huấn cho CBQL cơng tác này, đồng thời đạo PGD quan tâm hơn, thừơng xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá trường thực cơng tác phối hợp NT-PH - Có văn đạo cơng tác xã hội hố, đặc biệt công tác phối hợp với phụ huynh việc xây dựng trang bị CSVC, trang thiết bị dạy học, để nhà trường thuận lợi việc vận động kinh phí từ CMHS 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Cần Giuộc Ngay từ đầu năm học, cần có chủ trương, đạo, hướng dẫn cụ thể cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh là: qui định chức năng, nhiệm vụ giáo viên phải tham gia công tác phối hợp cách cụ thể Đối với phòng giáo dục đào tạo Huyện Cần Giuộc Trong công tác kiểm tra cơng tác quản lý HT, nên có nội dung kiểm tra hoạt động phối hợp, điều giúp nhà trường quan tâm công tác phối hợp Trong công tác duyệt kế hoạch hoạt động trường hàng năm, lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo cần quan tâm nhiều kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình, xem tiêu chuẩn thi đua công tác quản lý toàn diện 2.4 Đối với trường mầm non - Hiệu trưởng nhà trường cần có nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình giai đoạn nay, từ đầu tư thích đáng thời gian công sức cho hoạt động này, thực cách linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý điều kiện cụ thể trường - Hiệu trưởng cần phải tuyên truyền phổ biến cho cán giáo viên gia đình học sinh nhận thức rõ công tác phối hợp, để động viên nhiều nguồn lực phối hợp làm cho kế hoạch phối hợp hiệu cao - Nhà trường cần có kế hoạch chủ động phối hợp, tuyên truyền, 119 vận động cho gia đình hiểu rõ ý nghĩa cần thiết phải phối hợp với công tác giáo dục học sinh cách có hiệu 2.5 Đối với cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh cần có người am hiểu cơng tác giáo dục, có kinh nghiệm phối hợp với nhà trường để thực tốt việc chăm sóc, giáo dục em Từ với nhà trường tuyên truyền, vận động gia đình học sinh tích cực phối hợp với nhà trường để thực tốt công tác CSGD trẻ trường mầm non Phụ huynh cần nhận thức đủ tầm quan trọng công tác phối hợp NT-PH để chủ động công tác phối hợp thực tốt việc CSGD trẻ trường mầm non ngơi nhà 120 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ Trần Thị Mỹ Loan (2015), Phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mẫu giáo Phước Lại (báo cáo khoa học năm 2015) Trần Thị Mỹ Loan (2016), Quản lý hoạt động nhà trường, gia đình xã hội việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Cần Giuộc TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Cẩm nang nhà trẻ - mẫu giáo, NXB Lao động Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quyết định số 4323/BGDĐT-GDTH ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016 Đặng Quốc Bảo (1995) Quản lý giáo dục - Một số khái niệm luận đề, Trường cán quản lý giáo dục Phạm Thị Châu (1994), Quản lý giáo dục mầm non NXB? Phạm Thị Châu, Điền Thị Sinh (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non, NXB ĐHQG Hà Nội Chính phủ (2005), Đề án phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 2015 Chính phủ (2008), Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, mơi trường 10 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 13 Harol (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB KHKT 14 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục kế hoạch giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2007), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 16 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục Quản lý trường học, Viện Khoa học - Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 18 Luật Giáo dục (2005, sửa đổi năm 2009), NXB Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm - người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB ĐHQG 20 Võ Tấn Quang (2011), Xã hội hoá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia 21 Tạp chí giáo dục mầm non số 4/2009, Bộ GDĐT, 2009 22 Tạp chí giáo dục mầm non số 1/2010, Bộ GDĐT, 2010 23 Tạp chí giáo dục mầm non số 4/2014, Bộ GDĐT, 2014 24 Nguyễn Thị Kim Thanh (2006), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng trường mầm non, NXB Giáo dục 25 Trần Thị Bích Trà (2009), Giáo dục trẻ từ -6 tuổi gia đình, Báo cáo hội thảo khoa học, Viện KHGDMN 26 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 20112020” 27 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo dục mầm non - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm 28 Nguyễn Thị Sinh Thảo, Phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non NXB? 29 Vụ Giáo dục Mầm non (2005), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho CBQL GV trường Mầm non) Hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An” Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng QL công tác nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, qua đề giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nói riêng trường mầm non nói chung Với ý nghĩa đó, chúng tơi xin trân trọng cảm ơn đành giá cao ý kiến hợp tác đồng chí Anh chị vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên:……………………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:……………………………………………………………… Trình độ văn hóa:……………………………………………………………… Trình độ chun mơn:………………………………………………………… Thâm niên cơng tác:…………………………………………………………… Cán quản lý  Giáo viên  Đối với phu huynh vui lịng cho biết thêm số thơng tin sau: + Mẹ  Cha  + Tuổi:………………………………………… + Thu nhập bình qn / tháng : + Có người con: Xin cảm ơn Anh chị hợp tác./ Phụ huynh  Xin Anh chị cho biết hình thức phối hợp mà nhà trường sử dụng để phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ Stt Nội dung Khảo sát gia đình Mức độ Đánh giá Khơng Thường Thỉnh thực Tốt Khá TB Kém xuyên thoảng Trao đổi hàng ngày Phân công trách nhiệm cho CBQL, GV trao đổi với PH Tổ chức hội thi tuyên truyền viên công tác phối hợp Tổ chức buổi gặp riêng GV Và GĐ Qua bảng tin, thông báo tờ rơi tới gia đình Qua sản phẩm trẻ Qua kết họp phụ huynh định kì Thơng qua sổ bé bé ngoan Anh chị vui lòng cho biết mức độ phối hợp xác định nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Stt Nội dung Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Phát triển thể chất Phát triển ngôn ngữ Phát triển nhận thức, lực Phát triển tình cảm, giao tiếp XH Phát triển thẩm mỹ Xây dựng sở vật chất Xây dựng môi trường hoạt động vui chơi học tập Hoạt động lễ hội Anh chị vui lòng cho biết mức độ phối hợp xây dựng sở vật chất, hỗ trợ tài điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ Stt Nội dung Mức độ Đánh giá Trang bị sở vật chất cho Không Thường Thỉnh hoat động CSGD thực Tốt Khá TB Kém xuyên thoảng Hỗ trợ tài cho Nhà trường Tham gia hoạt động CSGD trẻ Hỗ trợ nguyên vật liệu cho hoạt động CSGD trẻ Động viên mặt tinh thần CBQL, GV, NV Anh chị vui lòng cho biết nội dung nhà trường gia đình phối hợp việc kiểm tra, giám sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Stt Nội dung Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Trang bị sở vật chất cho hoat động CSGD Hỗ trợ tài cho Nhà trường Tham gia hoạt động CSGD trẻ Hỗ trợ nguyên vật liệu cho hoạt động CSGD trẻ Anh chị vui lịng đánh giá cơng tác phối hợp nhà trường gia đình quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động phối hợp Stt Nội dung Mức độ Đánh giá Sự đóng góp gia đình Khơng Thường Thỉnh tài lực, vật lực, trí lực thực Tốt Khá TB Kém xuyên thoảng Nhà trường gia đình thống xây dựng tiêu chí đánh gia trẻ theo mục tiêu phát triển trẻ Nhà trường tổ chức khóa bồi dưỡng cho phụ huynh Nhà trường tạo điều kiện thời gian, địa điểm cho hoạt động phối hợp Gia đình ln cung cấp thông tin, chia kinh nghiệm phối hợp từ phía nhà trường Nhà trường xây dựng mơi trường thân thiện cho hoạt động phối hợp Anh chị vui lòng cho biết tầm quan trọng biện pháp phối hợp nhà trường gia đình  Rất quan trọng cần thiết  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Phiếu khảo nghiệm thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phối hợp (Dành cho CBQL, giáo viên phụ huynh trường mầm non) Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý phối hợp NT GĐ chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non trường mầm non Bằng king nhiệm công tác, mong anh chị đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Xin chân thành cảm ơn Anh chị vui lòng cho biết số thông tin sau: Họ tên:……………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Trình độ văn hóa:……………………………………………………………… Trình độ chun mơn:………………………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………………… Đối tượng: Cán quản lý  Giáo viên  Phụ huynh  Đối với phu huynh vui lịng cho biết thêm số thơng tin sau: + Mẹ  Cha  + Tuổi:………………………………………… + Thu nhập bình qn / tháng + Gia đình có con: + Có người con: Anh chị vui lịng đánh dấu x vào phù hợp với đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Stt 01 02 03 04 05 06 Các giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp Ít Khơng Rất Cần Khơng cần cần cần thiết trả lời thiết thiết Quản lý việc nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ Quản lý việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Quản lý việc đổi mới, cải tiến chương trình, nội dung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Linh hoạt, sáng tạo việc triển khai hình thức, phương pháp phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, đảm bảo tính hiệu quả, thiết thức Quản lý việc phối hợp nhà trường gia đình việc tăng cường sở vật chất, tài chính, thiết bị giáo dục điều kiện đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Tăng cường giám sát, kiểm tra, đánh giá kết phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Anh chị vui lịng đánh dấu x vào phù hợp với đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 10 Stt 01 02 03 04 05 06 Các giải pháp đề xuất Quản lý việc nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ Quản lý việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Quản lý việc đổi mới, cải tiến chương trình, nội dung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Linh hoạt, sáng tạo việc triển khai hình thức, phương pháp phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, đảm bảo tính hiệu quả, thiết thức Quản lý việc phối hợp nhà trường gia đình việc tăng cường sở vật chất, tài chính, thiết bị giáo dục điều kiện đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Tăng cường giám sát, kiểm tra, đánh giá kết phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Mức độ khả thi giải pháp Rất Ít Không Khả Không khả khả khả thi trả lời thi thi thi ... non nhà trường gia đình trường mầm non Những đóng góp luận văn Đánh giá thực trạng công tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình, ngun nhân, từ đề xuất giải pháp quản lý công tác phối hợp nhà trường. .. Cơ sở lý luận quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chương Thực trạng quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường. .. quản lý công tác phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Cần Giuộc – Tỉnh Long An 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH