Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THỊ CẨM HIỀN QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH •7• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số :8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác LTác giả rp -•2 LỜI CẢM ƠN Lời cho phép xin gửi đến thầy, PGS.TS Trần Xuân Bách - lòng biết ơn sâu sắc - người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt trình làm luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, tơi xin nói lời cảm ơn thầy Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học Khoa tâm lý giáo dục, Trường Đại học Quy Nhơn, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng chí Lãnh đạo đảng ủy, ủy ban nhân dân thị xã An nhơn, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu trường THCS Đập Đá, THCS Bình Định, THCS Nhơn Mỹ, đồng chí cán giáo viên gia đình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong thơng cảm đóng góp ý kiến q thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2019 rri ĩ _ _ • Tác giả Trương Thị Cẩm Hiền MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 35 ••~• Khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào 2.1 tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 35 2.1.1 1.5 1.6 Nhận định đánh giá chung thực trạng 1.6.1 1.6.2 1.6.3 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1.6.4 CH ƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN,TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 3.2 3.3 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) 3.4 3.5 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt 3.7 H 3.9 GV 3.11 QL 3.13 HS 3.15 BG : CB : CB : CM :CN H - HĐH 3.17 : ĐĐ : ĐĐ : GD : GD : 3.19 XH 3.21 ĐĐ 3.23 ĐT 3.25 GDTX : 3.27 3.29 GV : 3.31 GVBM : 3.33 CN 3.35 3.37 CN 3.39 LLGD : 3.41 3.43 CS GĐ : 3.6 Chữ viết đầy đủ 3.8 Ban giám hiệu 3.10 Cán giáo viên 3.12 Cán quản lý 3.14 Cha mẹ học sinh 3.16 Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa 3.18 Đạo đức 3.20 Đạo đức xã hội 3.22 Giáo dục đạo đức 3.24 Giáo dục đào tạo 3.26 Giáo dục thường xuyên 3.28 Gia đình 3.30 Giáo viên 3.32 Giáo viên môn GV : HS : KH : NT : TH : 3.34 Giáo viên chủ nhiệm 3.36 Học sinh 3.38 Khoa học công nghệ 3.40 Lực lượng giáo dục 3.42 Nhà trường 3.44 Trung học sở 3.45 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ 3.46 Bảng 2.1 Số lượng giáo viên (cơ hữu) học sinh trường THCS thị xã 3.47 3.48 3.49 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 3.50 Đối với phát triển hưng thịnh quốc gia, yếu tố người ln giữ vai trị định Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, Đảng Nhà nước ta trọng đến nguồn lực người, vai trò giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững 3.51 Sự nghiệp trồng người đặt không nhà trường mà cần phối hợp với gia đình hướng tới chân thiện mỹ, phát triển toàn diện tri thức đạo đức nhiệm vụ hàng đầu giáo dục, đặc biệt giai đoạn tuổi thiếu niên, lứa tuổi tự hoàn thiện thân để bước sang tuổi trưởng thành đóng vai trị đặc biệt quan trọng Để trở thành công dân tốt hay không phụ thuộc nhiều vào công tác giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS 3.52 Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh cần coi trọng, bối cảnh xã hội nay, với quan tâm đến giáo dục nước nhà không khỏi lo lắng trước sụt giảm đạo đức giới trẻ Khi luồng văn hóa phương Tây ạt tràn vào Việt Nam, với hội nhập khoa học kỹ thuật đại loài người, tác động mạnh mẽ vào lối sống, cách suy nghĩ nhận thức lớp trẻ non nớt, làm sói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc, tác động xấu đan xen với tác động tốt, nên dễ ảnh hưởng xấu nhiều tốt Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, khơng có tính tự chủ, dễ bị lơi dụ dỗ vào hành vi xấu, tiêu cực len lỏi vào nhà trường 3.53 Trước biểu xuống cấp đạo đức học sinh, sinh viên tác động mặt trái kinh tế thị trường với hàng loạt kiện khiến dư luận quan tâm, từ chuyện đánh trường , đường phố dẫn đến thực trạng đạo đức học sinh có biểu ngày nghiêm trọng Trong nhà trường phổ thông nay, số học sinh vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật có chiều hướng gia tăng Tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học mức báo động Giáo dục đạo đức trường phổ thơng cịn nhiều bất cập hạn chế Một số cán quản lý giáo viên chưa thực sâu sát, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, chưa quan tâm mức đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh trung học sở việc giáo dục đạo đức có ý nghĩa vơ quan trọng cần thiết 3.54 Vì vậy, muốn cải thiện tình hình này, điều quan trọng cần hướng tới quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 3.55 Đạo đức tạo dựng nên nhiều yếu tố quan trọng định phối hợp, thống nhất, liên tục toàn vẹn nhà trường, đội ngũ thầy cô giáo vai trị CMHS Nhà trường có vai trị đường, giáo viên có vai trị dẫn lối, CMHS có vai trò đồng hành Việc phối hợp làm cho công tác giáo dục nhà trường gia đình xã hội có kết tốt Chính vậy, Hồ Chủ Tịch dặn: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục xã hội gia đình, để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội, kết khơng hồn tồn” Quá trình học sinh giáo dục trưởng thành nhà trường chiếm thời gian dài có tính định Tuy nhiên, môi trường sống, học tập trải nghiệm học sinh bên cạnh tác động tích cực cịn có tác động tiêu cực Do vậy, kết hợp giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình chiếm vị trí quan trọng 3.56 Thực tế cho thấy, công tác phối hợp nhà trường gia đình trường trung học sở thị xã An Nhơn tỉnh Bình Định việc giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian qua, bên cạnh kết đạt cịn nhiều bất cập, hạn chế cơng tác tổ chức, quản lý Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “ Quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định” Mục đích nghiên cứu 3.57 Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý công tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, từ đề xuất biện pháp quản lý công tác phối hợp giáo dục đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.58 Công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu 3.59 Quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học 3.60 Nếu khảo sát, điều tra, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý phối hợp NT GĐ việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định năm qua kết hợp với sở lý luận cơng tác quản lý nhà trường, xác lập biện pháp quản lý công tác phối hợp NT GĐ trường THCS thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định có tính cấp thiết khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học 10 sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng công việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 3.61 Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại hệ thống hóa tài liệu để xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.62 Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 6.3 Phương pháp thống kê toán học 3.63 Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.1 Khảo sát thực trạng quản lý cơng tác phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh 03 trường trung học sở địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 7.2 Xác lập biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Cấu trúc luận văn 3.64 Luận văn cấu trúc gồm phần: 3.65 Phần Mở đầu: 3.66 Phần Nội dung: Gồm chương id 2.Có biện pháp GD học sinh chưa ngoan ie if ig ih ii 3.Tổ chức biện pháp tự quản lớp ij ik il im in 4.Tổ chức tiết SHL có nội dung phong io ip iq ir it iu iv iw iy iz ja jb jd je jf jg ji jj jk jl jn jo jp jq js jt ju jv jx jy jz ka kc kd ke kf kh ki kj kk kn ko kp kq phú, đa dạng, hấp dẫn is 5.Tổ chức phong trào thi đua lớp Có tổng kết, khen thưởng, xử phạt nghiêm minh, kịp thời ix 6.Phối hợp với BGH, Đoàn TN GVBM để tổ chức hoạt động cho lớp jc 7.Nhân điển hình tiên tiến hoạt động tập thể jh 8.Phối hợp chặt chẽ với CMHS để giáo dục HS jm 9.Tạo điều kiện cho HS bày tỏ quan điểm, nguyện vọng em jr 10.Thực chương trình HĐNGLL theo quy định jw 11.Tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm lý HS để phát giáo dục kịp thời HS có nguy sa sút đạo đức kb 12.Đánh giá kịp thời chuyển biến đạo đức HS kg 13.Lựa cọn bồi dưỡng cho cán lớp hoạt động giáo dục tập thể kl 14.B iện pháp kr km khác ks Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết yếu tố sau việc hình thành phát huy hiệu giáo dục cho học sinh ku kt BIỆN PHÁP kw R kx ất quan la MỨC ĐỘ K kz Q ky hông Chưa uan thường lb trọng trọng lc ld xuyên le dụng lg lh li lj 3.Cần phải có sở vật chất đầy ll lm ln lo 4.GVCN cần phải nhiệt tình có lq lr ls lt lv lw lx ly 1.Sự đạo tâm Hiệu sử trưởng hoạt động GDĐĐ lf 2.Sự cần thiết việc phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường với GVCN lk đủ lp trách nhiệm cao lu 5.Cần phải có hình thức kỉ luật mạnh học sinh vi phạm lz 6.Phải liên hệ với CMHS ma mb mc md me 7.Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại mf mg mh mi khóa mang tính chất giáo dục mj mk Câu 4: Với tư cách GVCN Thầy (Cô) thực công việc thuộc mức độ nào? mm MỨC ĐỘ mo ml NỘI DUNG mx 1.Gửi tin nhắn vnedu hàng tuần gia đình nc 2.Trao đổi qua điện thoại cho CMHS cần thiết nh R mq T ms K mu C hưa hường ất hông mv s mr x mp t mt t uyên my mz hường na nb hường nd ne nf ng ni nj nk nl nm no np nq nr 5.CBGV chủ động thăm hỏi gia đình nt nu nv nw 6.Thơng báo kết học tập, ý thức ny nz oa ob od oe of og oj ok ol om 3.Chủ động gặp phụ huynh chi hội phụ huynh để trao đổi kết học tập HS nn 4.Thực họp CMHS theo định kỳ ns HS nx nề nếp HS cho CMHS biết oc 7.Mời CMHS đến trường cần thiết oh 8.Sử dụng CNTT việc liên lạc oi.on NT GĐ oo Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá mức độ học sinh trường thực nội quy op nhà trường vấn đề sau đây: oq 5.1 Tình trạng học muộn ou.ov.ow Rất ot b.Thỉnh c nhiều os 5.2 Tình trạng bỏ thoảng □ tiết học oz b.Thỉnh pa pb.pc Thường oy a Khơng có □ thoảng □ c xuyên pf pg pe 5.3 Hiện tượng học sinh đánh nhà trường pj b Thỉnh pk pl pm Khơng pi a Phổ biến □ thoảng c có pr □pp.pq po 5.4 Hiện tượng học sinh nói tục, chửi thề pu b Một số pv pw.px Rất pt a Khơng có □ c nhiều □qa.qb qc pz 5.5 Hiện tượng HS hút thuốc trường qf b Một số qg qh.qi Không qe a Rất nhiều □ □ c có ql qk 5.6 Hiện tượng HS dùng chất có nguồn gốc ma túy qo b Một số qp qq.qr Không qn a Rất nhiều □ qt □ c có 5.7 Việc chấp hành luật lệ giao thơng or a Khơng có □ a Khơng vi phạm □ b Thỉnh thoảng có vi phạmD c Thường xuyên vi phạm □ 5.8 Tham gia trò chơi ăn tiền (Chơi đánh bài, cá độ ) ox □ pd □ ph pn □ ps py □ qd qj □ qm qs □ qu a Không tham qv qw qx Thường qy gia □ b Thỉnh thoảng c xuyên □ □ ra.rb rc rd qz 5.9 Tham gia lao động, vệ sinh trường, lớp re a Thường xun rf rg.rh Khơng ri c có □ □ □ b Thỉnh thoảng rj 5.10 Việc trao đổi với bạn bè rk lĩnh rl trình học tập vực khác rm a Khơng có □ b rn ro.rp Thường rq c xuyên □ □ Thỉnh thoảng rs.rt ru rv rr 5.11.Hiện tượng gian lận kiểm tra, thi cử rw a Khơng có □ b rx ry.rz Thường sa c xuyên □ □ Thỉnh thoảng sc.sd se sf sb 5.12 Hiện tượng trộm cắp nhà trường sg a Khơng có □ b sh si.sj Thường sk c xuyên □ Thỉnh thoảng sl Câu 6: Theo Thầy (Cơ), ngun nhân dẫn đến tình trạng sa□sút sm.về sn đạo đức học sinh nay: a b c d Câu 7: Xin Thầy (Cô) cho biết, lực lượng có tầm ảnh hưởng đến cơng tác GDĐĐ cho HS f e Các lực lượng giáo dục h MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Ảnh hưởng nhiều o i Ả l m nh Ít ảnh j h hưởn ưởng p gq K hông ảnh r hưởng n 1.GVCN s 2.GVBM t u v w x 3.Tập thể lớp y z aa ab ac 4.Đoàn TNCSHCM ad ae af ag ah 5.Cơng Đồn nhà trường aj ak al am 6.Gia đình an ao ap aq ar 7.Hội CMHS as at au av aw 8.Công an ax ay az ba bb 9.Chính quyền địa phương bc bd be bf bg 10.Địa bàn khu dân cư bh bi bj bk bl ll.Hội khuyến học bq 12.Các phương tiện truyền thông bv bm bn bo bp br bs bt bu C Đánh giá công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS bw Câu 8: Đánh giá Thầy (Cô) vai trị GVCN việc phối hợp với gia đình công tác GDĐĐ cho học sinh nay? bx Rất quan trọng: bz Quan trọng: by □ ca □ cc □ cb Ít quan trọng: cd Khơng quan ce □ trọng: cf Câu 9: Xin Thầy (Cô) cho biết, muốn GDĐĐ cho HS, gia đình cg cần phải ch thơng qua hình thức nào? a a b Câu 11: Xin Thầy(Cô) cho biết, quý Thầy(Cô) đồng ý với nội dung bảng mà nhà trường triển khai việc phối hợp với gia đình GDĐĐ cho HS? c g NỘI DUNG 1.Tăng cường gắn kết mối quan hệ NT với d ĐỒ NG Ý h i e K HÔNG f j Đ k GĐ học sinh l 2.Tăng cường điều hành hoạt động phối hợp n o p q m r CBGV với CMHS công tác GDĐĐ cho HS 3.Định hướng kiểm tra đánh giá hoạt động s t u v y z aa ab phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS w 4.Tăng cường hiệu hoạt động phối hợp NT với x GĐ công tác GDĐĐ cho HS ac 5.Các nội dung khác ah ad ae af ag Câu 12: Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS? aj Các nguyên nhân ảnh hưởng ak MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG am Ả nh 1.Nhà trường chưa chủ động xây K Ít ảnh hơng h hưởng ảnh ởngat ay az hư ar Ả aq ap ưởng au an as ao nh av hưởng aw dựng kế hoạch phối hợp cụ thể, lâu dài ax 2.Nội dung biện pháp phối hợp giáo dục NT GĐ chưa đồng rõ bc ràng ba bb bd 3.Thực tế NT GĐ tập trung cho be bf bg bh bj bk bl bm bo bp bq br bt bu bv bw học sinh học văn hóa chủ yếu bi 4.GVCN CMHS chưa có mối liên hệ thường xuyên bn 5.Khi có học sinh hư cần phối hợp lực lượng giáo dục bs 6.Cha mẹ mải làm kinh tế, hồn tồn phó thác việc giáo dục cho nhà trường bx 7.Xã hội mang tính hình thức by bz ca cb cc 8.Nhà trường cấp quyền cd ce cf cg ci cj ck cl cn co cp cq chưa quan tâm mức đến phối hợp để quản lý GDĐĐ cho học sinh ch 9.Cộng đồng xã hội đứng cm 10.Thiếu văn pháp quy đạo phối hợp giáo dục nha trường, gia đình xã hội cho học sinh cr cs Câu 13: Xin q Thầy(Cơ) vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ cho HS? cu ct CÁC YẾU TỐ db 1.GĐ chưa quan tâm GD em mực dg 2.Người lớn chưa gương mẫu dl 3.Quản lý GDĐĐ nhà trường cw MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG cz K Ả cy Ít ảnh hông nh ả hưởng hưởn da Rấ cx t ảnh hưởng dc dd gde df nh dh di dj dk dm dn dp dr ds dt du chưa chặt chẽ dq 4.Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực dv dw tuổi eb 5.Những biến đổi tâm sinh lý lứa dx dy dz ea 6.Tác động tiêu cực kinh tế ec ed ee ef eh ei ej ek em en eo ep er es et eu ew ex ey ez fb fc fd fe fh fi fj fk fm fn fo fp fr fs ft fu thị trường eg 7.Một phận GV chưa quan tâm GDĐĐ cho HS el 8.Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thơng eq 9.Chưa có phối hợp tốt LLGD ev 10.Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng fa 11.Phim ảnh, sách báo không lành mạnh, trị chơi mạng ff 12.Nhiều đồn thể XH chưa quan tâm đến fg fl GDĐĐ 13.Sự tác động pháp luật chưa nghiêm, chưa chặt chẽ fq 14.Tệ nạn xã hội fv fw Câu 14: Để nâng cao hiệu công tác phối hợp NT GĐ fx GDĐĐ cho HS Thầy (Cơ) có đề nghị gì? a Đối với BGH trường THCS: b Đối với gia đình học sinh: fy PHỤ LỤC fz •• ga PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN gb gc (DÀNH CHO CMHS) Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, mong quý phụ huynh vui lòng vui lòng giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề công tác GDĐĐ trường THCS gd Xin cảm ơn quý phụ huynh hợp tác ge Câu 1: Ông (Bà) đánh giá việc GDĐĐ cho học sinh gia đình là: gf a.Rất quan trọng □ gg trọng gj b.Quan gh □ gi c.Không quan □ d.Không gk □ trọng quan trọng gm gn gl Lý do: go Câu 2: Theo Ơng (Bà), cơng tác phối hợp gp GĐ NT việc gr gs gq GDĐĐ cho học sinh là: gu □ b.Cần thiết gv □ gt a.Rất cần thiết gw c.Không cần gx □ d.Không cần gy □ thiết thiết hb gz Lý do: hc A * r A he hd Câu 3: Theo Ông (Bà) nguyên nhân dẫn đến tình trạng sa sút hf đức học sinh nay: hh □ hg a.Do tác động tiêu cực xã hội: hi b.Do quản lý nhà trường chưa tốt: hj □ hk c.Do giáo viên chưa gương mẫu: hl □ hm d.Do GDĐĐ gia đình chưa quan tâm: hn □ hp □ ho hq.e.Do tất nguyên nhân trên: hr Câu 4: Trong công tác GDĐĐ cho học sinh, gia đình thực thơng qua hình thức giáo dục nào? a a b._ Câu 6: Các Ông(Bà) đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt r c động d GDĐĐ cho học sinh mối quan hệ phối hợp NT GĐ? f MỨC ĐỘ THỰC HIỆN e m BIỆN PHÁP 1.Nâng cao nhận thức, ý thức trách h R i ất tốt Tốt j B l ình k q Chưa t tốtr o p t u v w y z aa ab ad ae af ag nhiệm n CB, GV, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS2.Xây dựng tổ chức thực kế s hoạch quản lý phối hợp NT, GĐ XH nhằm GDĐĐ cho HS x 3.Đa dạng hóa nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS ac 4.Tổ chức liên kết sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường ah 5.Tăng cường trao đổi thông tin NT aj ak al am ao ap aq ar - GĐ trình GDĐĐ cho HS an 6.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp NT as GĐ at Câu 7: Các Ông (Bà) đánh giá nguyên nhân sau ảnh hưởng đến phối hợp NT, GĐ công tác GDĐĐ cho HS? av ax au Các lực lượng giáo dục MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Ả nh hưởng nhiều bb 1.Nhận thức chưa đầy đủ tầm ay Ả nh hưởng ba az Ít ảnh hưởng K hơng ảnh bc nhiều bd hưởng be bf bh bi bj bk bm bn bo bp br bs bt bu bx by bz ca cc cd ce cf ch ci cj ck cm cn co cp quan trọng GDĐĐ học sinh bg 2.Chỉ quan tâm đến học văn hóa để đạt kết cao bl 3.Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường bq 4.Sự phối hợp mang tính chất hình thức bv 5.Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế bw cb hoạch hành động 6.Nội dung biện pháp giáo dục lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, chiều cg 7.GVCN CMHS chưa có mối liên hệ thường xuyên cl 8.Khi có học sinh hư cần phối cq hợp cr hợp cw 9.Đa dạng hóa hoạt động phối cs ct cu cv 10.Chưa có nhiều kênh thơng tin cx cy cz da dc dd de df db II.Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời dg Câu 8: Trong công tác phối hợp với nhà trường việc GDĐĐ cho học sinh Ơng (Bà) gặp thuận lợi khó khăn gì? dh dj a.Thuận lợi di b Khó khăn dk Câu 9: Để nâng cao hiệu công tác phối hợp gia đình nhà trường việc GDĐĐ cho học sinh, Ơng (Bà) có đề nghị gì? dl dm dn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL GV THCS THỊ XÃ AN NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào mục đồng ý bổ sung ý kiến (nếu có) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho học sinh dp dq Trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy (Cơ) *Tính cấp thiết dt dr TT dw R dy dz ea K ất cần Cần Ít cần hông cần dx t ed thiếee.thiết ef thiết eg Tăng cường công tác tuyên ds ec MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ (%) BIỆN PHÁP truyền, nâng cao nhận thức cho eb CBQL, GV, CMHS tầm quan trọng phối hợp NT - GĐ cơng tác GDĐĐ cho HS ei Kiện tồn nâng cao hiệu eh ej ek el em ep eq er es ev ew ex ey fb fc fd fe hoạt động Ban đạo việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS eo en hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS eu et Kế hoạch hóa hoạt động phối Quản lý có hiệu nội dung, hình thức động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS ez fa ff nhà Phát huy vai trò chủ đạo fg fh trường vai trò chủ động fi fj fk fl fo fp fq fr fu fv fw fx Ban đại diện CMHS phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS fn Tăng cường kiểm tra, đánh giá fm hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS ft Tổ chức điều kiện hỗ trợ fs việc phối hợp GĐ công tác GDĐĐ cho HS fy fz *Tính khả thi gc ga TT gb gn BIỆN PHÁP Tăng cường công tác tuyên MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ (%) gf R gh gj ất cần Cần Ít cần gg t gi gk go gp gq gl K hông cần gr thiết truyền, nâng cao nhận thức cho gm CBQL, GV, CMHS tầm quan trọng phối hợp NT - GĐ công tác GDĐĐ cho HS gt gs Kiện toàn nâng cao hiệu gu gv gw gx hb hc hd hg hh hi hj hoạt động Ban đạo việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS gz gy Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS hf Quản lý có hiệu nội dung, he hình thức động phối hợp NT hk GĐ hl hm hs công tác GDĐĐ cho HS hn ho hp hq Phát huy vai trò chủ đạo ht hu hv hw hz ia ib ic if ig ih ii nhà trường vai trò chủ động hr Ban đại diện CMHS phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS hy Tăng cường kiểm tra, đánh giá hx hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS ie id Tổ chức điều kiện hỗ trợ việc phối hợp GĐ công tác GDĐĐ cho HS ... TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG 3.245 • • • • 3.246 TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH... đạo đức cho học sinh trung học sở 1.6.1 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 3.226 - Lập kế hoạch quản lý phối hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo công. .. trạng cơng tác quản lý việc phối hợp nhà trường gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học 10 sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng công