Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ XUÂN NHU QUẢN LÝ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẨM GIÀNG,
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ XUÂN NHU QUẢN LÝ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ XUÂN NHU QUẢN LÝ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình Thái nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Vũ Xuân Nhu i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn và kết thúc khóa học, với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Quản lý giáo dục đã tạo điều kiện cho em có môi trường học tập tốt trong suốt thời gian học và nghiên cứu tại trường Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Hồng Quang đã giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành đề tài luận văn tốt nghiệp này Đồng thời, em xin bày tỏ lòng cảm ơn tới các quý Thầy Cô giáo của Khoa và Nhà trường đã tận tình giảng dạy và tạo điều kiện cho em trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Giáo viên, Phụ huynh học sinh các trường THCS huyện Cẩm Giàng đã cho phép và tạo điều kiện thuận lợi để tôi tiến hành khảo sát thực trạng tại nhà trường Em xin chân thành cảm ơn! Thái nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Vũ Xuân Nhu ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 6 1.2 Những vấn đề lý luận về sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức cho học sinh 13 1.2.1 Sử dụng ICT 13 1.2.2 Sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức 14 1.3 Những vấn đề lý luận về quản lý sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở 19 1.3.1 Khái niệm quản lý sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở 19 iii 1.3.2 Nội dung quản lý sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở 21 1.4 Những yếu tố tác động đến quản lý sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sơ sở 30 1.4.1 Sự tác động toàn diện ICT đến toàn bộ hoạt động của học sinh 30 1.4.2 Tác động từ nhận thức, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đạo đức 31 Chương 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG 35 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian khảo sát 39 2.1.4 Phương pháp khảo sát 39 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 39 2.2 Thực trạng ứng dụng và quản lý sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đạo đức ở các trường Trung học cơ sở huyện Cẩm Giàng 40 2.2.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đạo đức ở các trường Trung học cơ sở huyện Cẩm Giàng 40 2.2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng ICT trong giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở huyện Cẩm Giàng hiện nay 44 2.3 Đánh giá khái quát ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của thực trạng quản lý sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức ở các trường trung học cơ sở hiện nay 54 2.3.1 Ưu điểm 54 2.3.2 Hạn chế 55 2.3.3 Nguyên nhân 56 iv Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG HIỆN NAY 59 3.1 Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đạo đức ở các trường Trung học cơ sở huyện Cẩm Giàng 59 3.2.1 Thay đổi nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Cẩm Giàng, về sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức 60 3.1.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cho cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng 63 3.1.3 Chỉ đạo triển khai sử dụng ICT vào quản lý hoạt động của giáo viên và học sinh trong giáo dục đạo đức 67 3.1.4 Hoàn thiện qui chế quản lý trong quá trình sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức 73 3.1.5 Hiện đại hoá cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin bảo đảm cho việc ứng dụng ICT trong giáo dục đạo đức 76 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất 80 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.2.2 Đối tượng khảo nghiệm 80 3.2.3 Nội dung và quy trình khảo nghiệm 80 3.2.4 Phân tích kết quả khảo nghiệm 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Cán bộ quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Công nghệ thông tin và truyền thông ICT Giáo dục đạo đức GDĐĐ Giáo dục và đào tạo GD&ĐT Quản lý giáo dục QLGD Trung học cơ sở THCS iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá của CBQL, giáo viên ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng về sự cần thiết sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức 40 Bảng 2.2 Đánh giá hạ tầng, thiết bị CNTT phục vụ giáo dục đạo đức 44 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức ở Trường THCS hiện nay 81 Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý ứng dụng ICT trong giáo dục đạo đức ở Trường THCS hiện nay 82 Bảng 3.3 Thứ hạng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 83 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Biểu đồ 2.1 Đánh giá kiến thức, kỹ năng sử dụng ICT trong giáo dục đạo đức của giáo viên ở các trường THCS huyện Cẩm Giàng 41 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 84 Hình 3.1 Sơ đồ mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý 79 vi