MỘT số GIẢI PHÁP QUẢN lý CÔNG tác GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TRUNG học cơ sở THÀNH PHỐ mỹ THO, TỈNH TIỀN GIANG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong năm học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận quan tâm, khích lệ, từ quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tác giả xin chân thành cảm ơn: - TS Phan Quốc Lâm - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn; - Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, Khoa Liên kết Đào tạo, Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An; - Quý thầy, cô trực tiếp giảng dạy suốt thời gian học tập lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 23; - Ban lãnh đạo đồng chí Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho nhiệt tình tạo điều kiện cung cấp thơng tin, đóng góp nhiều ý kiến qúy báu; - Xin ghi nhận động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn q trình học tập bạn học viên Cao học - Chuyên ngành QLGD - khóa 23; - Tất bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi nhất, hầu giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu làm đề tài TP Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Tiến Thành MỤC LỤC ii Trang LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu chủ yếu .4 Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức, giáo dục giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức .10 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức 14 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.2 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 16 1.3.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 17 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 22 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức 22 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 23 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức: 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 1.5.1 Yếu tố khách quan .25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Kết luận chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 32 iii 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 32 2.1.1 Mục đích khảo sát .32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát .32 2.1.4 Phương pháp khảo sát 32 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 32 2.2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 32 2.2.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội - giáo dục 33 2.3 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 35 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 35 2.3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .48 2.4 Thực trạng công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 56 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh công tác giáo dục đạo đức 56 2.4.2 Thực trạng tác động lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức học sinh .56 2.4.3 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục .58 2.4.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .60 2.4.5 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.4.6 Những lý làm hạn chế tính hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 66 2.5.1 Ưu điểm .66 2.5.2 Hạn chế 66 2.5.3 Những nguyên nhân thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo cho học sinh 68 Kết luận chương 68 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 70 iv 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện .70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tín hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên học sinh nhà trường 71 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp - lực lượng nòng cốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 78 3.2.4 Tập trung đổi cách kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 81 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm sáng, mẫu mực 84 3.2.6 Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .88 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 91 3.4.1 Khái quát khảo sát 91 3.4.2 Kết khảo sát 92 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .1 v DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BGH : Ban giám hiệu CB -GV : Cán - giáo viên CB-GV-NV : Cán - giáo viên - nhân viên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục 10 GD & ĐT : Giáo dục đào tạo 11 GDCD : Giáo dục công dân 12 GDĐĐ : Giáo dục đạo đức 13 GV : Giáo viên 14 GVBM : Giáo viên môn 15 GVCN : Giáo viên chủ nhiệm 16 HS : Học sinh 17 NGLL : Ngoài lên lớp 18 NXB : Nhà xuất 19 PHHS : Phụ huynh học sinh 20 QLGD : Quản lý giáo dục 21 THCS : Trung học sở 22 THPT : Trung học phổ thông 23 TL : Tỷ lệ 24 TP : Thành phố 25 TPT : Tổng phụ trách vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu chủ yếu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước .6 1.2 Một số khái niệm đề tài .7 1.2.1 Đạo đức, giáo dục giáo dục đạo đức .7 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức 10 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức 14 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.2 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 16 1.3.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 17 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .22 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức 22 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch .23 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức: 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 1.5.1 Yếu tố khách quan 25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Kết luận chương .31 vii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 32 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng .32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát .32 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 32 2.1.4 Phương pháp khảo sát 32 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 32 2.2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 32 2.2.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội - giáo dục .33 2.3 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 35 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 35 2.3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .48 2.4 Thực trạng công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 56 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh công tác giáo dục đạo đức 56 2.4.2 Thực trạng tác động lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức học sinh .56 2.4.3 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 58 2.4.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .60 2.4.5 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh .61 2.4.6 Những lý làm hạn chế tính hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Mỹ Tho 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế .66 2.5.3 Những nguyên nhân thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo cho học sinh 68 Kết luận chương .68 viii Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 70 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp .70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tín hiệu .70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên học sinh nhà trường 71 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp - lực lượng nòng cốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 78 3.2.4 Tập trung đổi cách kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 81 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm sáng, mẫu mực 84 3.2.6 Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .88 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 91 3.4.1 Khái quát khảo sát 91 3.4.2 Kết khảo sát 92 Kết luận chương .94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .1 100 Giáo dục [31] Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) (2006), Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm [32] Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thơng tin Hà Nội, Hà Nội [33] Từ điển Tiếng Việt (1997), NXB Khoa học xã hội [34] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [35] Ủy ban nhân dân thành phố Mỹ Tho (2015), Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ XI Đảng bộ thành phố Mỹ Tho nhiệm kỳ 2015 - 20120 [36] Ủy ban nhân dân TP Mỹ Tho (2016), Báo cáo kết quả thực nhiệm vụ kinh tế, văn hóa, xã hợi, q́c phịng, an ninh năm 2016 và phương hướng nhiệm vụ năm 2017 [37] Viện ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Phụ lục (Dùng cho học sinh) Để góp phần vào việc nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cho lứa tuổi học sinh THCS, muốn em cho biết ý kiến vấn đề bảng trưng cầu ý kiến cách đánh dấu x vào phần trả lời câu hỏi Chúng cam đoan ý kiến em bảo mật phục vụ cho việc ngiên cứu Câu 1: Theo em công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào?  Rất cần thiết  Cần thiết  Có được, không  Không cần thiết Câu 2:Ở trường em, học sinh thường vi phạm vấn đề sau mức độ nào? TT Nội dung vài phạm Mức độ Thường Không Không xuyên thường xuyên quan tâm (5đ) Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, trễ,… Nói chun riêng, gây trật tự lớp nơi công cộng Không thuộc cũ làm tập nhà Gian lận kiểm tra, thi cử Nói tục, chửi thề, xin đểu Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy, chất gây nghiện (3đ) (2đ) Gây gổ, đánh ngồi lớp 10 Ăn mặc khơng đồng phục Vô lễ thiếu tôn trọng Thầy Cô, người 11 lớn tuổi Xuất yêu đương sớm, quan hệ không 12 mực, gây dư luận xấu 13 Vi phạm an tồn giao thơng 14 Mê chơi trị chơi điện tử: game, chát, Vẽ bậy lên tường, lên bàn làm hư hỏng 15 bàn ghế 16 Xả rác nơi công cộng 17 Lên facebook, zalo chửi thề, gây mưu thuận Câu 3: Em cho biết ý kiến quan điểm mục tiêu học tập rèn luyện thân TT Mục tiêu học tập Vì phát triển đất nước Vì thân Cho bố mẹ gia đình vui Vì lí khác Khơng rõ lí Đồng ý Khơng đồng ý Câu 4: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho HS THCS (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến em) Mức độ TT Các phẩm chất Lập trường trị vững vàng Lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy cơ, tơn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Rất quan trọng (5đ) Quan trọng (3đ) Ít quan trọng (2đ) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ý thức bảo vệ tài sản chung, bảo vệ mơi trường Lịng tự hào dân tộc, u q hương đất nước Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Ý thức xây dựng tình bạn, tình yêu lành mạnh, sáng Động học tập đắn, nghiêm túc thi cử Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lịng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn học hỏi, đoán, sáng tạo Tinh thần lạc quan, yêu đời Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân thủ pháp luật Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng Yêu lao động, quý trọng người lao động Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Thái độ quan tâm, chia sẻ với cộng đồng Câu 5: Em cho biết ý kiến quan điểm đạo đức sau (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến em) Thái độ TT 10 Các quan niệm Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Đạo đức xã hội định Đạo đức người người tự định Tiền trao cháo múc Thân lo, hồn giữ Sống để hưởng thụ Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Đạt mục đích giá Đồng ý (5đ) Phân vân (3đ) Khơng đồng ý (2đ) 11 Có tiền mua tiên 12 Mình người, người 13 Tơn trọng lễ phép với người lớn tuổi Câu 6: Em cho biết nguyên nhân có ảnh hưởng quan trọng đến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh THCS TT Các ngun nhân Gia đình, XH bng lỏng GDĐĐ Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác động tiêu cực KTTT Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thơng Chưa có phối hợp lực lượng GD 10 Sự quản lý DĐĐ XH chưa đồng 11 Phim ảnh, sách báo, mạng xã hội khơng lành mạnh 12 Nhiều đồn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 13 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 14 Tệ nạn XH 15 Đời sống khó khăn Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Đồng ý Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dùng cho cán bộ, giáo viên) Kính thưa thầy/ cơ! Hiện chúng tơi thực đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang" Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài, đề nghị thầy/cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào phần trả lời câu hỏi phiếu trưng cầu ý kiến Chúng cam đoan, ý kiến thầy/ cô bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Thầy/cô cho biết ý kiến tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ trường THCS nay? TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Mức độ Ghi Câu 2: Thầy/ cô đánh việc thực công tác GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn TP Mỹ Tho nay? TT Mức độ thực Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Ý kiến Câu 3: Những phẩm chất sau nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh THCS địa bàn TP Mỹ Tho nay? (Đánh dấu X vào ô tương ứng với phẩm chất phù hợp với nhận xét thầy/cô) Rất TT Nội dung GDĐĐ quan trọng (5đ) 10 11 Lập trường tư tưởng trị vững vàng Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy Ý thức bảo vệ tài sản, môi trường Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, người Ý thức phê bình tự phê bình tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn học hỏi, đoán 12 Tinh thần lạc quan yêu đời Ý thức tiết kiệm thời gian, 13 tiền 14 Ý thức tuân thủ pháp luật Lòng nhân ái, bao dung, độ 15 lượng Mức độ Mức độ nhận thức thực Tương Quan trọng (3đ) Ít quan Tốt đối trọng (5đ) tốt (2đ) (3đ) Chưa tốt (2đ) 16 17 18 Yêu lao động, quý trọng người lao động Ý thức xây dựng tình bạn, tình yêu lành mạnh Thái độ quan tâm, chia sẻ với cộng đồng Câu 4: Thầy/cô cho biết nhà trường GDĐĐ cho học sinh thơng qua hình thức sau đây? (Chọn từ 3-5 hoạt động đánh dấu X vào cột dịng tương ứng) TT Các hình thức GDĐĐ cho học sinh Đồng ý GDĐĐ thông qua việc giảng dạy môn GDCD GDĐĐ thông qua việc giảng dạy môn khác GDĐĐ qua sinh hoạt lớp, Đội TNTP, Đoàn TNCS HCM GDĐĐ qua hoạt động TDTT GDĐĐ qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDĐĐ qua hoạt động XH, từ thiện GDĐĐ qua hoạt động thời sự, trị GDĐĐ qua học tập nội quy trường, lớp GDĐĐ qua hoạt động giáo dục kỹ sống Câu 5: Thầy/cô cho biết nhà trường sử dụng biện pháp sau việc GDĐĐ cho học sinh thực mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng) Thường TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức, vai trị, vị trí GDĐĐ Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể HS tự quản Mức độ Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng (5đ) (3đ) (2đ) 8 GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh Nêu gương người tốt, việc tốt Nhà trường kết hợp với Hội PHHS để GDĐĐ Ban giám hiệu kết hợp với Đội TN, GVCN, GVBM để GDĐĐ 10 Tổ chức nói chuyện GDĐĐ cho HS Nhà trường kết hợp với quyền, cơng an địa 11 phương 12 Giáo dục HS cá biệt Tổ chức hoạt động lên lớp để 13 GDĐĐ HS 14 Đổi việc đánh giá kết rèn luyện HS 15 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Thông qua hoạt động vệ sinh trường lớp để 16 GDĐĐ học sinh Câu 6: Thầy/cô cho biết tầm quan trọng quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS nay? (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng) TT Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Đồng ý Câu 7: Thầy/cơ cho biết mức độ quan trọng lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ cho học sinh THCS nay? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Các lực lượng giáo dục Đội ngũ GVCN Gia đình Tập thể HS Hội cha mẹ HS GV môn Mức độ tác động Rất quan Quan trọng Bình trọng (5đ) (3đ) thường (2đ) 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Bạn bè thân Đội TNTP HCM Hội LHTN Việt Nam Chính quyền địa phương Dịng họ địa phương Đài phát truyền hình địa phương Địa bàn dân cư Cơng đồn nhà trường Hội khuyến học Tổ chức Đảng sở Hội cựu chiến binh Hội phụ nữ Mặt trận tổ quốc Lực lượng công an Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ phối hợp nhà trường với lực lượng khác công tác GDĐĐ cho học sinh THCS nay? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT 10 11 Các lực lượng giáo dục Mức độ phối hợp Tốt Chưa Tương đối (5đ) tốt (3đ) tốt (2đ) Gia đình Hội PHHS Đồn TN cấp Hội khuyến học Chính quyền địa phương Dịng họ địa phương Các quan văn hóa thông tin Các sở kinh tế Tổ chức Đảng sở Địa bàn dân cư Lực lượng công an Câu 9: Các loại kế hoạch hoạt động GDĐĐ xây dựng áp dụng trường cúa thầy/cô? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Các loại kế hoạch xây dựng Kế hoạch GDĐĐ HS vào ngày lễ, kỷ Có áp dụng Khơng áp dụng 10 niệm, đợt thi đua theo chủ đề Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ cho năm học Câu 10: Xin vui lịng cho biết cơng tác đạo trình GDĐĐ học sinh trường thầy/cô thực nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Nội dung khảo sát Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ Mức độ thực Chưa Tương Tốt tốt đối tốt (5đ) (3đ) (2đ) đầu tuần Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đội TN, Đồn TNCS HCM Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GDĐĐ Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Câu 11: Thầy/cơ cho biết nguyên nhân làm hạn chế tính hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Các lý làm hạn chế tính hiệu quản lý hoạt Đồng Không động GDĐĐ cho HS Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt ý đồng ý động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý hoạt động GDĐĐ hợp lý 11 Do đạo thiếu đồng cấp bên nhà trường Do công tác kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cịn yếu Do thiếu tài liệu, văn pháp quy hướng dẫn Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do phối hợp thiếu đồng phận bên trong, bên nhà trường Do đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Do đội ngũ cán thiếu yếu Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! 12 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Phụ lục Hiện xu đưa giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS vào nhà trường cấp học hướng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, Để đưa giáo dục đạo đức vào nhà trường cách hiệu quả, kinh mong Thầy, Cô cho biết kiến vấn đề sau đây: Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS trường THCS TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang * Tính cần thiết (rất cần thiết (RCT), cần thiết (CT), không cần thiết (KCT)), không trả lời (KTL)Đánh dấu x vào nội dung Mức độ cần thiết (%) TT Các giải pháp Rất cần Cần Ít cần Không Không cần trả lời Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV CNV học sinh nhà trường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý GDĐĐ cho học sinh Xây dựng đội ngũ GVCN lớp - lực lượng nòng cốt hoạt động GDĐĐ Tập trung đổi cách kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Xây dựng môi trường sư phạm sáng, mẫu mực Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang * Tính khả thi (rất khả thi (RKT), khả thi (KT), khả thi (IKT), không khả thi (KKT), không trả lời (KTL) Quy thầy (cô) đánh dấu x vào nội dung sau: TT Các giải pháp Mức độ khả thi (%) 13 Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên học sinh nhà trường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý GDĐĐ cho học sinh Xây dựng đội ngũ GVCN lớp - lực lượng nòng cốt hoạt động GDĐD cho học sinh Tập trung đổi cách kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Xây dựng môi trường sư phạm sáng, mẫu mực Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Khả Ít khả Không thi thi khả thi Không trả lời 14 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI TT Mức độ Thời gian Nội dung công việc 8/2016 - Đăng ký đề tài, xây dựng đề 10/2016 cương, bảo vệ đề cương hoàn thành Sưu tầm tài liệu viết hoàn 22/ 12/2016 thành chương 23/12/2016 - Viết chương 2, hoàn thành 23/01/2017 chương -25/03/2017 Hoàn thành Hoàn thành Nghiên cứu thực trạng Viết chương hoàn thiện Hoàn thành đề tài gửi thầy hướng dẫn 26/04/2017 - Chỉnh sửa hoàn thiện đề 15/05/2017 tài, in ấn 06/2017 Đề cương Hoàn thành 22/11/2016 - 24/01/2017 Ghi Bảo vệ đề tài với hội đồng khoa học Hoàn thành Nghiệm thu NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC NGƯỜI THỰC HIỆN TS PHAN QUỐC LÂM Nguyễn Tiến Thành ... lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang; từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở TP Mỹ Tho,. .. trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .48 2.4 Thực trạng công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở. .. trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .48 2.4 Thực trạng công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở