MỘT số GIẢI PHÁP QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ HIỀN NHÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGƠ ĐÌNH PHƯƠNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin xin bày tỏ lịng kính trọng chân thành cảm ơn thầy PGS.TS Ngơ Đình Phương, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, động viên suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, quý thầy trường Đại học Vinh, Phịng Sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Vinh quý thầy cô trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An tận tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Sau cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập thực luận văn Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Vũ Hiền Nhân ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG vii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Các chức quản lý 10 1.2.3 Quản lý giáo dục 12 1.2.4 Thiết bị dạy học 13 iii 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học .14 1.2.6 Giải pháp giải pháp quản lý thiết bị dạy học 14 1.3 Thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 14 1.3.1 Ý nghĩa thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 14 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 16 1.3.4 Mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học trường trung học phổ thông .19 1.4 Một số vấn đề quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông22 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông .23 1.4.3 Công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông .26 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 31 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội giáo dục thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng .36 2.1.1 Vị trí địa lý 36 2.1.2 Kinh tế 36 2.1.3 Văn hóa - xã hội 37 2.1.4 Một số nét giáo dục trường trung học phổ thông .38 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng .41 iv 2.2.1 Phịng học mơn, phịng chức 41 2.2.2 Thiết bị dạy học 42 2.2.3 Thực trạng phong trào tự làm đồ dùng dạy học 43 2.2.4 Thực trạng đầu tư mua sắm thiết bị dạy học .44 2.2.5 Thực trạng công tác bảo quản thiết bị dạy học 46 2.3 Thực trạng quản lý, sử dụng thiết bị dạy học đội ngũ trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng .48 2.3.1 Thực trạng đội ngũ quản lý thiết bị dạy học 48 2.3.2 Thực trạng quản lý, sử dụng thiết bị dạy học giáo viên học sinh 62 Kết luận chương 69 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG 72 3.1 Những đề xuất giải pháp .72 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống đồng 72 3.1.2 Nguyên tắc mục tiêu 72 3.1.3 Nguyên tắc khả thi .72 3.1.4 Nguyên tắc hiệu 73 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng .73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết quản lý thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học 73 3.2.2 Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học 76 3.2.3 Tăng cường tổ chức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học 82 3.2.4 Tăng cường đạo quản lý, sử dụng thiết bị dạy học 86 v 3.2.6 Tăng cường hoạt động kiểm tra quản lý, sử dụng thiết bị dạy học .94 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .98 Kết luận chương .102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 PHỤ LỤC 110 vi CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GDĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh MTDH : Mục tiêu dạy học NDDH : Nội dung dạy học NXB GD : Nhà xuất Giáo dục PGS.TS : Phó giáo sư tiến sĩ PPDH : Phương pháp dạy học PTNN : Phương tiện nghe nhìn QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 12 Sơ đồ 1.2 Các yếu tố trình dạy học .15 Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh THPT thành phố Bảo Lộc từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2016 - 2017 38 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ quản lý công tác thiết bị dạy học trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng .40 Bảng 2.3 Thống kê mặt giáo dục học sinh THPT trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 41 Bảng 2.4 Kết điều tra công tác tổ chức quản lý TBDH trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 52 Bảng 2.5 Kết điều tra công tác kiểm tra - đánh giá quản lý TBDH phó hiệu trưởng trường THPT thành phố Bảo Lộc 55 Bảng 2.6 Kết điều tra công tác kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Bảo Lộc 58 Bảng 2.7 Kết điều tra công tác quản lý TBDH cán thiết bị trường THPT thành phố Bảo Lộc 61 Bảng 3.1 Kết điều tra tính khả thi giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học trường THPT thành phố Bảo Lộc .98 Bảng 3.2 Kết điều tra cần thiết giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học trường THPT thành phố Bảo Lộc 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, xu hội nhập phát triển tồn cầu hóa khoa học cơng nghệ đóng vai trị quan trọng phát triển kinh tế quốc gia Bối cảnh đặt quốc gia phải tìm cho đường phát triển riêng (dựa vào nguồn tài nguyên, nguồn lực kinh tế, trị, địa lý, nguồn vốn đầu tư ) Nhưng chung nhất, hầu hết quốc gia thống coi nguồn nhân lực quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển đất nước Có thể nói rằng, chiến lược phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc, trọng hàng đầu Chính phủ đến cơng tác đổi hệ thống giáo dục, tạo tiền đề quan trọng cho phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Vì mà Đảng Nhà nước ta trọng phát triển giáo dục đào tạo, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Thực tế cho thấy, giáo dục đào tạo người theo u cầu khơng có sở vật chất - kỹ thuật tương ứng Điều có nghĩa, sở vật chất kỹ thuật trường học yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến q trình dạy học Điều địi hỏi đội ngũ làm công tác giáo dục phải cố gắng nhiều công tác giáo dục đào tạo Một điều kiện định thành công mục tiêu giáo dục - đào tạo phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, mà thiết bị dạy học thành tố thiếu trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học thiết bị dạy có ý nghĩa quan trọng Nó phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành giúp người học “gắn” lý luận với thực tiễn, giúp cho trình nhận thức học sinh trở nên hiệu hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Trong đó, q trình dạy học tất người dạy có ý thức tốt việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học, mà có người có, có người khơng, có người sử dụng hiệu có người sử dụng khơng hiệu Liên quan đến vấn đề này, nói cơng tác quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học giáo viên trường phổ thông cần thiết cho việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học tách rời công tác quản lý thiết bị dạy học sử dụng đồ dùng dạy học Ngày nay, với vai trị mình, thiết bị dạy học coi thành tố quan trọng q trình dạy học là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học kiểm tra đánh giá, ngày ảnh hưởng lớn đến chất lượng q trình dạy học Chính vậy, q trình đổi phương pháp dạy học, nội dung, chương trình sách giáo khoa phổ thơng nay, cơng tác quản lý thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học cần phải thực song song, đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng đổi giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thiết bị dạy học phải thiết bị cần thiết, đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình sách giáo khoa; phải phù hợp với điều kiện sở vật chất, trình độ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên thiết bị thí nghiệm; bước ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường phổ thông Yêu cầu nâng cao chất lượng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông vấn đề quan trọng, cần thiết giáo dục đào tạo nay, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cơng cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Do vấn đề cần quan tâm việc cung cấp, bảo quản, sử dụng trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu nói Với nhận thức vấn đề nêu thân nhận thấy thành phố Bảo Lộc vấn đề quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nhiều điểm hạn chế mà chưa có đề tài nghiên 101 giải pháp đánh giá cao từ 90% trở lên Qua trao đổi với số ý kiến cho rằng khơng cần thực nhiệm vụ, trách nhiệm người giáo viên Như vậy, qua phân tích kết thăm dị, chúng tơi cho rằng, giải pháp quản lý TBDH đề xuất luận văn cần thiết, phù hợp với công tác quản lý TBDH trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 102 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý TBDH trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng, đề xuất 06 giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường giai đoạn là: Nâng cao nhận thức cần thiết quản lý thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường tổ chức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường đạo quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường quản lý đầu tư trang bị thiết bị dạy học Tăng cường hoạt động kiểm tra quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Các giải pháp tác giả đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ tác động lẫn Vì vậy, áp dụng không nên xem nhẹ giải pháp Tuy nhiên giải pháp sử dụng có hiệu khai thác triệt để mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Dựa vào đặc điểm, điều kiện địa phương, trường mà hiệu trưởng tham khảo lựa chọn giải pháp phù hợp cho cơng tác quản lý Kết thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy rằng: giải pháp đề có sở khoa học, sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính khả thi cao áp dụng trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Thiết bị dạy học điều kiện quan trọng, khơng thể thiếu q trình dạy học, vừa nội dung, vừa phương tiện truyền tải thông tin giúp cho giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, rèn luyện tác phong kỷ luật lao động, kỹ thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực Đối với học sinh, TBDH nguồn tri thức phong phú, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành học sinh kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc thực mục đích giáo dục dạy học Đối với GV, thông qua việc sử dụng TBDH, GV điều khiển trình nhận thức HS Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận công tác quản lý TBDH trường THPT Luận văn đề cập đến chất quản lý công tác thiết bị dạy học trường THPT Hệ thống khái niệm quản lý sử dụng thiết bị dạy học trình bày nhằm phục vụ cho việc điều tra thực trạng, đưa giải pháp quản lý công tác thiết bị, nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác thiết bị dạy học trường THPT 1.2 Việc khảo sát thực trạng trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Luận văn khái quát nét tình hình kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Tác giả tập trung khảo sát thực tế 08 trường THPT địa bàn thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng, đánh giá thực trạng TBDH công tác quản lý TBDH đội ngũ cán quản lý, sử dụng thiết bị dạy học từ rút mặt làm mặt hạn chế để khắc phục 104 Kết khảo sát cho thấy, giáo dục bậc THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng có chuyển biến định chất lượng dạy học cơng tác quản lý Vì vậy, việc đề xuất giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học việc làm có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Bên cạnh đó, kết nghiên cứu cịn rõ hạn chế công tác quản lý, sử dụng TBDH trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng như: số giáo viên ngại sử dụng TBDH, tiết học phải sử dụng TBDH giáo viên thường sử dụng qua loa, mang tính hình thức Việc kiểm kê, đánh giá chất lượng thiết bị hàng năm mang tính hình thức, khơng đánh giá thực chất số lượng, chất lượng có thiết bị Bên cạnh đó, phận cán quản lý hạn chế quản lý CSVC - TBDH chưa thật quan tâm đầy đủ, có chế độ thỏa đáng với đội ngũ phụ trách TBDH nhà trường 1.3 Để quản lý công tác thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng giai đoạn nay, cần phải thực đồng giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức cần thiết quản lý thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học - Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học - Tăng cường tổ chức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học - Tăng cường đạo quản lý, sử dụng thiết bị dạy học - Tăng cường quản lý đầu tư trang bị thiết bị dạy học - Tăng cường hoạt động kiểm tra quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Những giải pháp đề tài xây dựng có tính thống đồng bộ; thể tinh thần đổi công tác quản lý chiến lược phát triển giáo dục, đặc biệt quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy - học Những giải pháp góp phần tháo gỡ khó khăn mặt lý luận việc quản lý 105 công tác TBDH, bước nâng cao hiệu sử dụng TBDH Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng - Có kế hoạch đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên trách thiết bị dạy học phịng học mơn để bổ sung cho trường THPT - Hồn thiện chế độ sách cho cán chuyên trách thiết bị dạy học chế độ cho giáo viên kiêm nhiệm phụ trách thiết bị dạy dọc phịng học mơn - Tổ chức cho cán quản lý, viên chức phụ trách thiết bị dạy học trường tham quan học hỏi kinh nghiệm, điển hình tiên tiến giáo dục; tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên đề đổi PPDH sử dụng TBDH; việc ứng dụng công nghệ vào công tác TBDH giảng dạy trường phổ thông - Tăng cường công tác kiểm tra, hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH trường THPT Đối với trường sử dụng thiết bị cấp không hiệu không sử dụng, Sở Giáo dục Đào tạo cần có văn điều chuyển thiết bị sang sở giáo dục khác có nhu cầu sử dụng, tránh tình trạng có thiết bị mà khơng sử dụng, gây lãng phí Tổ chức phong trào thi đua có chế độ khen thưởng cho cá nhân, đơn vị làm thiết bị, tự làm nâng cấp, sửa chữa thiết bị 2.2 Đối với đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng - Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp uỷ Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo Hội cha mẹ học sinh tranh thủ tài trợ mạnh thường quân việc xây dựng sở vật chất, đầu tư TBDH; tích cực huy động nguồn vốn để trang bị đại hoá TBDH nhà trường - Triển khai giải pháp tăng cường hiệu công tác quản lý, sử dụng 106 thiết bị dạy học; coi thiết bị dạy học phương tiện thực đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Tích cực tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, sử dụng Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, đặc biệt trình độ quản lý, sử dụng thiết bị dạy học - Để nâng cao hiệu quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nay, cần xây dựng chuẩn tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học, tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí phong trào thi đua; hình thành chế động viên cán bộ, giáo viên sử dụng tự làm đồ dùng dạy học; tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, đồng thời ý bồi dưỡng kỹ năng, hình thành thói quen việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên Khen thưởng hịp thời, thích đáng cho cán bộ, giáo viên làm tốt công tác thiết bị phê bình cá nhân làm chưa đạt yêu cầu TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 Trần Quốc Bảo (2005), Các biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học trường THPT công lập Tp HCM, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Tp HCM Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần - Khóa VIII Bộ Giáo dục Đào tạo, 2000, Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, 2004, Tài liệu tập huấn cơng tác quản lí bảo dưỡng sở vật chất thiết bị trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006, Báo cáo giải trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trả lời chất vấn Đại biểu Quốc hội kỳ họp thứ 10 Quốc hội khoá XI, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán QLGD, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Tài liệu hướng dẫn công tác Sách-Thiết bị giáo dục năm học 2007-2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông (môn Vật lý), Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu lớp 10, Nhà xuất Giáo dục 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quyết định 2653 /QĐ-BGDĐT Ban hành Kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội 12 Đoàn Minh Duệ, Trần Hữu Cát, 1999, Đại cương khoa học quản lý, Đại 108 học Vinh 13 Chính phủ, 2002, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nhà xuất Giáo dục 14 Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 15 Chu Mạnh Chương ( 2006), Những kiến thức chung phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục thiết bị dạy học,Bài giảng lớp bồi dưỡng nhân viên thiết bị giáo dục trường THCS tỉnh Bình Dương 16 12 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban Chấp Hành TW khố VIII,Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Tô Xuân Giáp, 1997, Phương tiện dạy học, Hà Nội, NXB Giáo dục 19 Trần Kiểm, 2004, Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 20 Luật Giáo dục, 2006, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 21 Lưu Xuân Mới, 1998, Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Hà Nội 22 Thái Xuân Nhi, 2002, Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vinh, Đại học Vinh 23 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 24 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng, 2011, Tài liệu hội nghị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20011-2012 bậc trung học, Lâm Đồng 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm vế lí luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục trung ương I, Hà Nội 109 26 Trần Xuân Sinh, 2006, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, ĐH Vinh 27 Ngô Quang Sơn (2005), Quản lí nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục phục vụ triển khai chương trình, sách giáo khoa Tiểu học Trung học sở, Trung tâm NCQL CSVCTB&CNTT 28 Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý (2009), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Thái Văn Thành ThS Chu Thị Lục, 2000, Giáo dục học II, ĐH Vinh 30 Thái Văn Thành, 2007, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 31 Nguyễn Đình Thước, 2004, Lý luận dạy học đại học, Đại học Vinh 32 Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn Quốc gia, Đổi nghiệp phát triển người, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Tạp chí Thiết bị Giáo dục, tháng 09/2005, Cơ quan Hiệp hội Thiết bị Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2005 34 Tạp chí Thiết bị Giáo dục, tháng 10/2007, Cơ quan Hiệp hội Thiết bị Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2007 35 Trung tâm từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 36 Trường quản lý cán giáo dục đào tạo (2002); Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục (chương trình dùng cho cán quản lý) I II, Hà Nội 37 Nguyễn Như Ý, 1999, Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hố-Thơng tin 38 Vũ Trọng Rỹ (2005), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Bài giảng cho học viên Cao học, Đại học Sư phạm Huế PHỤ LỤC CÔNG TÁC TỔ CHỨC Công tác tổ chức chức quan trọng q trình quản lý cơng tác thiết bị dạy học gồm: Tổ chức quán triệt cho toàn thể giáo viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng thiết bị dạy học, để thành viên thấy rõ trách nhiệm mình; tổ chức giới thiệu danh mục thiết bị giáo dục có nhà trường để giáo viên tìm hiểu sử dụng; tổ chức việc sử dụng thiết bị trở thành nhu cầu giáo viên; tổ chức sửa chữa phục hồi thiết bị xuống cấp; tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học Trong công tác tổ chức TBDH trường đạt mức độ nào? Đồng chí vui lịng đánh dấu (X) vào ô trống bảng đây: Tính thường xuyên (%) TT Tổ chức Thường xuyên Quán triệt tầm quan trọng TBDH Giới thiệu danh mục TBDH Việc sử dụng TBDH Sửa chữa phục hồi TBDH Phong trào tự làm TBDH Không thường xuyên Không thực Xin cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Kiểm tra, đánh giá chức trình quản lý công tác thiết bị Mức độ thực trường đồng chí nào? Đồng chí vui lịng cho biết, bằng cách đánh dấu (X) vào ô trống bảng sau: Bảng 2.5: Kết điều tra công tác kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH phó hiệu trưởng trường THPT thành phố Bảo Lộc T T Mức độ thực (%) Nội dung kiểm tra, đánh giá Thường xuyên Theo kế hoạch TBDH Nhắc nhở tự làm TBDH Việc sử dụng TBDH Việc bảo quản TBDH Không Không thường xuyên thực Bảng 2.6: Kết điều tra công tác kiểm tra, đánh giá quản lý TBDH tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Bảo Lộc TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Về công tác chuẩn bị Việc sử dụng TBDH giáo viên Hồ sơ, sổ sách Trao đổi kinh nghiệm Số tiết có sử dụng TBDH Sắp xếp, bảo quản TBDH Mức độ thực (%) Thường Không Không xuyên thường xuyên thực Xin cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC CƠNG TÁC QUẢN LÝ TBDH CỦA CÁN BỘ THIẾT BỊ Quản lý công tác thiết bị nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường Cán thiết bị người hiệu trưởng giao cho trách nhiệm Ở trường đồng chí, tính khoa học tính cập nhật quản lý thiết bị cán thiết bị nào? Đồng chí vui lịng cho biết, bằng cách đánh dấu (X) vào ô trống bảng đây: Bảng 2.7: Kết điều tra công tác quản lý TBDH cán TBDH trường THPT thành phố Bảo Lộc TT Nội dung quản lý Tính khoa học (%) Tính cập nhật (%) Đạt Thườn Không Không Rất Khôn Cao yêu g thường thực cao g đạt cầu xuyên xuyên Sổ theo dõi tăng, giảm TBDH Sổ kiểm kê thống kê Sổ mượn - trả TBDH Sắp xếp Bảo quản Xin cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Kỹ sử dụng thói qnen sử dụng thiết bị dạy học giáo viên đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đồng chí hình thành thói quen kỹ việc sử dụng TBDH đạt mức độ nào? Đồng chí vui lòng cho biết, bằng cách đánh dấu (X) vào ô trống bảng đây: Bảng 2.8: Giáo viên có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học trường THPT thành phố Bảo Lộc Tỉ lệ số tiết sử dụng (%) Mơn học Khơn Ít Thường g sử sử sử thường mục quy dụng xun đích trình dụng dụng Rất Việc sử dụng (%) Đúng Đúng Đúng Đảm phương bảo an pháp tồn Tốn Vật lý Hóa học Sinh học Ngữ văn Lịch sử Địa lý Tiếng Anh Công nghệ GDCD Thể dục GDQP Xin cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Đồng chí vui lịng cho biết, bằng cách đánh dấu (X) vào trống mục cột tính khả thi cho giải pháp quản lý công tác TBDH trường THPT: Bảng 3.1: Kết điều tra tính khả thi giải pháp quản lý cơng tác thiết bị dạy học trường THPT thành phố Bảo Lộc Mức độ khả thi Những giải pháp giải pháp (%) TT quản lý công tác TBDH Rất Khả Không khả thi Nâng cao nhận thức cần thiết quản lý thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường cường tổ chức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường đạo quản lý, sử dụng thiết bị dạy học thi khả thi Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Tăng cường quản lý đầu tư Cán quản lý Giáo viên trang bị thiết bị dạy học Học sinh Tăng cường hoạt động kiểm Cán quản lý Giáo viên tra quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Xin cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Đồng chí vui lịng cho biết, bằng cách đánh dấu (X) vào ô trống mục cột cần thiết cho giải pháp quản lý công tác TBDH trường THPT: Bảng 3.2: Kết điều tra cần thiết giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học trường THPT thành phố Bảo Lộc TT Những giải pháp quản lý công tác TBDH Nâng cao nhận thức cần thiết quản lý thiết bị dạy học sử dụng TBDH Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường tổ chức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường đạo quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường quản lý đầu tư trang bị thiết bị dạy học Tăng cường hoạt động kiểm tra quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Sự cần thiết giải pháp (%) Cần Khơng Khơng thực cần thực có ý hiện kiến Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Học sinh Cán quản lý Giáo viên Xin cảm ơn đồng chí ... quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Chương 3: Một số giải pháp quản lý. .. dụng, bảo quản thiết bị dạy học trường trung học phổ thông .19 1.4 Một số vấn đề quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông2 2 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý thiết bị dạy học trường. .. Hoạt động quản lý công tác thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng Giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 3.3