T số GIẢI PHÁP QUẢN lý CHẤT LƯỢNG dạy học ở TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN cần GIUỘC, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THÀNH CÔNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THÀNH CÔNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC HỢI NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tồn thể thầy giáo, giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học mang tầm vĩ mô, sở thực tiễn với lý luận mang tính thực tế với tình hình xã hợi nói chung Ngành giáo dục nói riêng Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo sau đại học Đại học Vinh; UBND huyện Cần Gịc, tỉnh Long An, Phịng Nợi vụ huyện Cần Gịc, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Gịc đặc biệt xin trân trọng cảm ơn bộ phận tổ chức, bộ phận khác có liên quan của Phịng Giáo dục Đào Tạo Cần Gịc, Ban giám hiệu của 27 trường TH huyện gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành ḷn văn Đặc biệt hơn, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi Mặc dầu, công việc lãnh đạo của thầy bận thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành ḷn văn Tuy nhiên thân có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong sự góp ý của quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn tốt hơn, hồn chỉnh để tơi có thể hồn thành nhiệm vụ của mợt học viên suốt trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .v CBQL : Cán quản lý v CNTT : Công nghệ thông tin v CSVC : Cơ sở vật chất v DH : Dạy học v GDĐT : Giáo dục đào tạo v GDTH : Giáo dục tiểu học .v GV : Giáo viên .v QL : Quản lý v TH : Tiểu học v UBND : Ủy ban nhân dân .v XH : Xã hội .v XHHGD : Xã hội hóa giáo dục .v DANH MỤC BẢNG vi Về chất lượng: đội ngũ giáo viên quan tâm đào tạo, bồi dưỡng ngày nâng cao chất lượng Năm học 2014-2015, Ngành đưa đào tạo thạc sĩ quản lí giáo dục 02 CBQL, nhiều đồng chí bồi dưỡng CBQL; có 49 đồng chí đưa vào dự nguồn CBQL giai đoạn 2015 – 2020; Đội ngũ CBQL trẻ hóa đủ chuẩn trình độ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, 100% CBQL trường học đưa đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn theo quy định 32 2.3 Thực trạng quản lí chất lượng dạy học trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An .34 2.3.2 Thực trạng thực giải pháp quản lí chất lượng dạy học ở trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 2.3.3 Thực trạng công tác quản lí hoạt động học tập của học sinh ở trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An iii 2.3.4 Thực trạng quản lí điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học ở trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 2.3.5 Thực trạng quản lí công tác đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên ở trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 2.4 Nhận định, đánh giá chung quản lí chất lượng dạy học trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 52 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Tồn 2.3.3 Nguyên nhân tồn Tiểu kết chương 55 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN .57 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 3.1.3 Bảo đảm tính hiệu 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 3.2 Một số giải pháp .58 3.2.1 Nâng cao nhận thức sự cần thiết phải quản lí chất lượng dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lí, cán bộ, giáo viên 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lí chất lượng dạy học 3.2.3 Tổ chức thực quản lí chất lượng dạy học 3.2.4 Đảm bảo điều kiện để quản lí chất lượng dạy học 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp 77 3.3.1 Mục tiêu khảo sát 3.3.2 Đối tượng, nội dung phương pháp khảo sát iv 3.3.3 Kết khảo sát Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GDĐT : Giáo dục đào tạo GDTH : Giáo dục tiểu học GV : Giáo viên QL : Quản lý TH : Tiểu học UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội XHHGD : Xã hội hóa giáo dục vi DANH MỤC BẢNG TT 34 Mức độ .34 ĐT1 34 ĐT2 34 ĐT3 34 Trung bình 34 Số lượng .34 Tỉ lệ % 34 Số lượng .34 Tỉ lệ % 34 Số lượng .34 Tỉ lệ % 34 Số lượng .34 Tỉ lệ % 34 34 25 34 44 34 48 34 36 34 40 34 30 34 113 34 37 34 34 33 34 vii 55 34 74 34 55 34 80 34 59 34 187 34 56 34 34 34 13 34 34 15 34 10 34 28 34 34 34 Bảng 2.13 Kết đánh giá công tác QL việc bồi dưỡng GVcủa CBQL cấp trường (%) 51 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp quản lí chất lượng dạy học trường TH huyện Cần Giuộc - Tỉnh Long An .77 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo một vấn đề Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm thời kì, từ khứ Điều thể văn kiện quan trọng của kỳ đại hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam Gần nhất, Đại hội Đảng lần thứ VIII diễn ngày 28 tháng năm 1996 Hà Nội, Đảng ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Sau nhiều năm thực nghị Đại hội Đảng VIII trước hội thách thức, vào yêu cầu mục tiêu của giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX diễn vào ngày 19 tháng năm 2001 tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, Đảng ta khẳng định đầu tư cho người đầu tư cho phát triển Sau gần 30 năm đổi mới, hệ thống giáo dục nước ta phát triển rõ rệt quy mơ, đa dạng loại hình trường hình thức đào tạo; bước đầu điều chỉnh cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo; cung cấp nguồn lao đợng chủ yếu có trình độ cao phục vụ sự nghiệp phát triển KT-XH, trình CNHHĐH đất nước, bảo đảm an ninh quốc phịng hội nhập quốc tế Bên cạnh thành tựu nổi bật nói trên, giáo dục nước ta nói chung đó có giáo dục tiểu học nói riêng tồn nhiều hạn chế Hạn chế lớn chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu của xã hội xu đổi hội nhập giáo dục với thể giới, ảnh hưởng không 78 SL Nâng cao nhận thức sự cần hỏi thiết phải quản lý chất lượng dạy học cho đội ngũ cán bộ 193 129 quản lí, cán bộ, giáo viên ở trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Xây dựng kế hoạch quản lí chất lượng dạy học ở 193 193 trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tổ chức thực quản lí chất lượng dạy học ở trường 193 193 TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để quản lí chất lượng dạy học ở 193 187 trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học ở 193 181 trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An % SL % thiết SL % SL % SL % 66.7 64 33.1 193 100 0 100 0 0 193 100 0 100 0 0 193 100 0 96.6 3.1 0 180 93.3 10 6.7 93.3 12 6.2 0 137 91.3 13 8.7 Nhận xét Qua kết cho thấy, hầu hết CBQL trường TH cho giải pháp đề xuất cần thiết hoặc cần thiết, đặc biệt giải pháp: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học ở trường TH; đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển phẩm chất, lực của học sinh; tăng cường quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học Đó giải pháp đánh giá cao Về tính khả thi, hầu kiến cho rằng, giải pháp khả thi Song, một số giải pháp thực cịn gặp khó khăn như: Đởi 79 cơng tác quản lí trường TH; Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí giáo viên trường TH 80 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý chất lượng dạy học phân tích thực trạng quản lý chất lượng dạy học của Hiệu trưởng trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, tác giả đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học gồm: Nâng cao nhận thức cần thiết phải quản lí chất lượng dạy học cho đội ngũ cán quản lí, cán bộ, giáo viên, Xây dựng kế hoạch quản lí chất lượng dạy học, Tổ chức thực quản lí chất lượng dạy học, Đảm bảo điều kiện để quản lí chất lượng dạy học, Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học Qua khảo sát đội ngũ CBQL, GV trường mức độ cần thiết tính khả thi của giải pháp, ý kiến cho giải pháp đưa cần thiết có tính khả thi cao Tùy theo điều kiện của trường, Hiệu trưởng biết vận dụng linh hoạt giải pháp đề xuất đây, tạo bước chuyển biến tích cực công tác quản lý chất lượng dạy học nâng cao chất lượng dạy học của trường TH 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lí giáo dục nhân tố then chốt bảo đảm sự thành công của phát triển giáo dục Vì thơng qua quản lí giáo dục mà việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương chính sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục triển khai thực có hiệu Khoa học quản lí giáo dục cung cấp kiến thức, khái niệm bản, vấn đề liên quan đến nội dung, phương pháp, cách thức thực quản lí chất lượng dạy học của giáo viên ở trường học nói chung trường TH nói riêng Người cán bộ quản lí cần nắm vững kiến thức lí luận để áp dụng vào hoạt động thực tiễn đơn vị nhằm đạt hiệu tốt Luận văn làm rõ một cách có hệ thống khái niệm về: dạy học, chất lượng, chất lượng dạy học, quản lí, quản lí chất lượng dạy học, giải pháp, giải pháp quản lí chất lượng dạy học; yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Luận văn vận dụng khái niệm đó vào q trình nghiên cứu cơng tác quản lí chất lượng dạy học trường TH Chính lí luận định hướng cho phân tích thực trạng đề xuất giải pháp 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lí chất lượng dạy học ở trường TH huyện Cần Gịc, tỉnh Long An làm rõ tình hình chung của giáo dục đào tạo huyện Cần Gịc; quy mô trường, lớp, cở sở vật chất phục vụ cho dạy học; đội ngũ cán bộ quản lí ở trường TH; đội ngũ giáo viên, nhân viên, chất lượng giáo dục ở trường TH; thực trạng công tác quản lí chất lượng dạy học Luận văn nêu lên thực trạng vấn đề quản lí chất lượng dạy học của cán bộ quản lí trường TH Qua kết điều tra có thể 82 khẳng định việc quản lí chất lượng dạy học ở trường TH huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An có nhiều chuyển biến tích cực, song thực tế công tác quản lí chất lượng dạy học chưa thường xuyên, chưa đồng bộ thiếu tính khoa học nên kết quản lí chưa cao Để đáp ứng yêu cầu ngày cao của giáo dục đào tạo, giai đoạn thực đổi toàn diện giáo dục - đào tạo theo Nghị Trung ương khoá XI, trường TH ở huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An cần phải có giải pháp đổi công tác quản lí chất lượng dạy học nhà trường 1.3 Từ sở lí luận khoa học quản lí, khoa học quản lí giáo dục công tác quản lí chất lượng dạy học; từ thực trạng công tác quản lí chất lượng dạy học trường TH huyện Cần Giuộc, đề xuất giải pháp sau: Nâng cao nhận thức cần thiết phải quản lí chất lượng dạy học cho đội ngũ cán quản lí, cán bộ, giáo viên, Xây dựng kế hoạch quản lí chất lượng dạy học, Tổ chức thực quản lí chất lượng dạy học, Đảm bảo điều kiện để quản lí chất lượng dạy học, Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học Chúng xác định mối quan hệ giải pháp khảo sát để chứng minh sự cần thiết, tính khả thi của giải pháp Để nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường phải biết xây dựng phát huy mặt tiến bộ, tích cực của giải pháp quản lí truyền thống, vận dụng sáng tạo giải pháp quản lí mới, hiệu Nâng cao chất lượng dạy học một nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lí nhà trường Mỗi nhà trường có kinh nghiệm riêng công tác quản lí chất lượng dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Chúng đề xuất giải pháp 83 quản lí chất lượng dạy học hi vọng CBQL trường TH địa bàn lựa chọn vận dụng, phối hợp giải pháp một cách có hiệu nhất, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học trường TH của huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần đẩy nhanh tiến đợ thay đởi chương trình, sách giáo khoa để thống sách giáo khoa dạy học trường TH nhằm khắc phục tình trạng vừa sử dụng SGK vừa sử dụng tài liệu điều chỉnh nội dung SGK gây khó khăn cho giáo viên nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị dạy; - Có chế, chính sách thu hút thí sinh học giỏi vào trường sư phạm để đào tạo đội ngũ giáo viên CBQL giỏi cho ngành GDĐT nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thực thành công chủ trương đổi toàn diện giáo dục - đào tạo theo Nghị TW khoá XI của Đảng 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Long An - Tham mưu cho UBND Tỉnh có chính sách thu hút mạnh mẽ giáo viên giỏi, khuyến khích giáo viên có trình độ Thạc sĩ làm công tác quản lí trường TH Tỉnh; phân bổ ngân sách đầu tư cho giáo dục phù hợp với yêu cầu CSVC, thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học; - Hàng năm, tổ chức hội thảo công tác quản lí chất lượng dạy học ở trường TH để phổ biến học kinh nghiệm, nhân rộng giải pháp quản lí hiệu tồn Tỉnh 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo - Đổi công tác kiểm tra nhà trường theo hướng chỉ đạo, giúp đỡ cho lãnh đạo giáo viên nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học; - Đổi công tác chỉ đạo thi, kiểm tra chất lượng dạy học có tác dụng kích thích, động viên nhà trường; động viên sự nỗ lực của học sinh 84 nâng cao chất lượng học tập; trọng đến chất lượng đại trà của nhà trường; - Tích cực tham mưu cho UBND huyện việc đầu tư xây dựng CSVC cho trường phải mục đích, nhu cầu của nhà trường theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học của trường toàn huyện; có kế hoạch đưa đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lí theo hướng nâng cao tỉ lệ CBQL có trình đợ Thạc sĩ trường TH 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB GD, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lý Trường Cán bộ quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB ĐHQG Hà Nội Bộ GD&ĐT (2002), Ngành Giáo Dục đào tạo thực Nghị Trung ương (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tạp chí Giáo dục số 133/2006 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ tḥt, Hà Nợi Quốc Hợi nước Cợng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2006), Luật Giáo dục nghị định quy định chi tiết hướng dẫn thi hành, NXB Lao động xã hội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục&Đào tạo Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/BGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục&Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 10 Ngũn Quang Giao (2008), Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng trường đại học- Vấn đề thiết nay, Tạp chí Giáo dục, số 11 190 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi 86 mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Ngân hàng giới (2008), Một số vấn đề chất lượng GDĐH Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 36 13 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” 14 Ban chấp hành Trung ương (2009), Văn số 242-TB/TW Thông báo kết luận của Bộ chính trị tiếp thực Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 15 Trần Kiểm (2009), Phương pháp luận đổi quản lý giáo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 45, tháng 6/2009 16 Quốc Hợi nước Cợng Hịa Xã Hợi Chủ Nghĩa Việt Nam, (2009), Luật Giáo dục sửa đổi 44/2009/QH12 17 Nguyễn Quang Giao (2010), Khái niệm chất lượng GDĐH với cách tiếp cận thông qua khách hàng, Tạp chí Khoa học Công nghệ, ĐH Đà Nẵng, số (38).2010 18 Nguyễn Quang Giao (2010), Khái niệm chất lượng GDĐH với cách tiếp cận thông qua khách hàng, Tạp chí Khoa học Công nghệ, ĐH Đà Nẵng, số (38).2010 19 Phạm Quang Huân (2010), Đổi quản lý chất lượng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ĐHSP Hà Nội 20 Văn kiện Đại hội Đảng bộ huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An (20152020) 21 Nguyễn Tiến Hùng (2013), Đổi toàn diện quản lý giáo dục Việt Nam xu hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 94, tháng 7/2013 22 Phan Văn Kha, chủ biên (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt NamMột số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22, Sửa đổi, bổ sung một 87 số điều của quy định đánh giá ban hành kèm thông tư số 30/2014/TTBGDĐT PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cán phục vụ trường tiểu học) Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Xin thầy, (cô) hày cho ý kiến nội dung sau 88 Câu Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết của quản lý chất lượng dạy học ở trường tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Nếu đồng ý nội dung xin Ông (Bà) đánh dấu X T T Nội dung Nâng cao nhận thức sự cần thiết phải quản lý chất lượng dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lí, cán bộ, giáo viên ở trường Tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Xây dựng kế hoạch quản lí chất lượng dạy học ở trường Tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tổ chức thực quản lí chất lượng dạy học ở trường tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để quản lí chất lượng dạy học ở trường tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học ở trường tiểu học huyện Mức độ cấn thiết của giải pháp (%) Rất Không Không Cần ít cần cần cần trả lời 89 Cần Giuộc, tỉnh Long An Câu Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết tình hình sở vật chất ở trường Tiểu học huyện Cần Gịc, tỉnh Long An Số phịng học STT Tên trường Kiên Cấp Tổng cố số Đồ dùng dạy học (Bộ) Điểm trường Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp TC Câu Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng của công tác quản lý chất lượng lượng giảng dạy ở trường Tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Nếu đồng ý nội dung xin Ơng (Bà) đánh dấu X T Nợi dung QLCL T Hiệu trưởng chỉ đạo, quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy học Quản lý phân công giảng dạy Quản lý công tác soạn chuẩn bị lên lớp của giáo viên Quản lý lên lớp sinh hoạt chuyên môn của giáo viên Quản lý công tác đổi PPDH đánh giá dạy của giáo viên Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá của giáo viên kết học tập của học sinh Mức đợ thực (%) Trung Tốt Khá Yếu bình 90 Câu Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng của công tác quản lý chất lượng lượng học tập của học sinh ở trường Tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Mức độ thực (%) Trun TT Nội dung QLCL học tập Tốt Khá g Yếu bình Quản lý việc lập kế hoạch học tập cho học sinh Quản lí nếp, kỷ cương học tập của học sinh Quản lí chất lượng học tập của học sinh trường Quản lí chất lượng học tập ở nhà của học sinh Quản lý hoạt động tự đánh giá của học sinh Câu Xin thầy, cô cho biết thực trạng quản lí nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động dạy học ở trường tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An T T Nội dung QLCL học tập Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên Quản lí hoạt động đào tào bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lí việc thực chế Tốt Mức độ thực (%) Trung Khá Yếu bình 91 định GD-ĐT Quản lí bộ máy tổ chức nhân lực nhà trường Quản lí nguồn lực (vật lực, tài lực) Quản lí công tác thi đua khen thưởng giáo viên học sinh Quản lí công tác xây dựng môi trường sư phạm Câu Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết tình hình cơng tác đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đợi ngũ giáo viên ở trường tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An Tự nhận xét CBỌL TT Thườn Nội dung g xuyên Khảo sát, đánh giá, lập quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, giúp GV tự học, tự bồi dưỡng Không Thườn g xuyên Không thực Đánh giá tổ trưởng GV Mức độ thực Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu 92 Động viên, tạo điều kiện để GV học nâng cao trình đợ Tở chức tham quan, học tập, giao Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của thầy, cô thông qua ý kiến trên./ ... dạy học? ?? 2.2 Thực trạng ch? ?t lượng dạy học trường tiểu học huyện Cần Giuộc, t? ??nh Long An 2.2.1 Về hệ thống sở v? ?t ch? ?t, trường, lớp, học sinh tiểu học Trong số 27 trường khảo s? ?t có 14 trường. .. thực tiễn: Đánh giá thực trạng hiệu quản lý ch? ?t lượng dạy học ở trường tiểu học huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, t? ?? đó đề xu? ?t mô? ?t số giải pháp quản lý ch? ?t lượng dạy học ở trường TH huyện. .. tỉnh Long An nhằm thu thập thông tin, số liệu để đánh giá thực trạng công t? ?c quản lý ch? ?t lượng dạy học Trên sở đó xác lập mô? ?t số giải pháp quản lý ch? ?t lượng dạy học ở trường tiểu học