skkn địa lý trung học phổ thông

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có bước chuyển mạnh mẽ với đổi nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy hình thức kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế Theo mục tiêu Nghị 29 Hội nghị Trung ương khóa XI “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Như vậy, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị kỹ năng, lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông dần đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên thực tế nhiều trường phổ thông, phần lớn học sinh ý nhiều đến mơn khoa học tự nhiên, cịn mơn khoa học xã hội học sinh thường hứng thú hơn, dành thời gian học hơn, có mơn Địa lí Vậy lại dẫn đến thực trạng vậy? Theo cá nhân nguyên nhân đến từ hai phía giáo viên học sinh: - Về phía giáo viên: số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, với giảng Trong trình giảng dạy, giáo viên chủ động tìm tịi phương pháp dạy học mới, không tạo hứng thú cho học sinh khám phá tri thức địa lý - Về phía học sinh: em định hướng rõ ràng cho mơn học liên quan đến kỳ thi THPT quốc gia mà dánh thời gian cho mơn học khác Vì phần khơng nhỏ số học sinh quan tâm đến mơn địa lý Chính lẽ mà u cầu phải đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Địa lý nói riêng cần thiết Người giáo viên khơng tổ chức dạy hiệu mà cịn phải tạo động lực cho học sinh tích cực, tự giác việc học Vậy liệu có sợi dây giúp gắn kết môn Địa lý với học sinh hay không? Theo sợi dây gắn kết mạng internet – thứ hấp dẫn học sinh, công cụ internet mà học sinh hay sử dụng Facebook, YouTube, Google… Đa số người trẻ có học sinh phổ thơng thường xuyên sử dụng công cụ Vậy không sử dụng chúng việc nâng cao hiệu học tập cho học sinh Môn Địa lý môn học liên quan nhiều đến việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, cơng cụ internet khơng có ý nghĩa giáo viên dạy mà giúp học sinh nhiều việc tiếp nhận kiến thức chúng sử dụng hiệu Đặc trưng môn Địa lý có kiến thức xã hội sâu rộng, tính cập nhật cao phạm vi kiến thức sách giáo khoa lại bản, có tính cập nhật Trong công cụ internet lại khắc phục hạn chế hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu công cụ internet việc học địa lý trở nên hấp dẫn thích thú học sinh Trong chương trình địa lý lớp 11 có hai nội dung: phần A: khái quát kinh tế - xã hội giới, chủ yếu phân tích vấn đề giới, châu lục khu vực Phần B: địa lý khu vực quốc gia, có nhiều nước có kiến thức hấp dẫn Việc sử dụng công cụ internet dạy học góp phần nâng cao hiệu học giúp học sinh chủ động đón nhận kiến thức Xuất phát từ nguyên nhân trên, định thực sáng kiến : Hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu số công cụ internet học địa lý lớp 11 trường THPT Đại An II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong năm học 2015 – 2016, lần thực nghiệm sáng kiến vào tìm hiểu nội dung 9: Nhật Bản sách giáo khoa Địa lý lớp 11 Vì tơi xin lựa chọn ví dụ để cụ thể hố cho nội dung sáng kiến Nhật Bản quốc gia có vị trí gần với Việt Nam, văn hố đa dạng, người có nhiều đức tính quý báu, đặc biệt quốc gia thường xuyên phải đối mặt với thảm hoạ tự nhiên người dân ln có ý thức việc khắc phục khó khăn để phát triển kinh tế Tơi muốn em tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức đất nước Nhật Bản đặc biệt chẩm chất quý báu người dân, người lao động Nhật Bản, từ giúp em nâng cao ý thức học tập, hình thành phẩm chất tốt, nghị lực vươn lên sống Ngoài xuất phát từ thực tế nhà trường có nhiều học sinh quan tâm đến vấn đề du học Nhật Bản đặc biệt em học sinh khối 11, 12 nên em hứng thú tìm hiểu đất nước Trước thực sáng kiến thường tổ chức tiết học theo hướng sau: Nội dung 9: Nhật Bản gồm tiết Tiết 1: Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế Tiết 2: Các ngành kinh tế vùng kinh tế Tiết 3: Thực hành tìm hiểu hoạt động kinh tế đối ngoại Nhật Bản Các nội dung tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu lớp theo đề mục, nội dung có sẵn sách giáo khoa Để làm điều tơi sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm Cụ thể sau: Ví dụ 1: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên Nhật Bản Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 9.2: Tự nhiên Nhật Bản nội dung SGK trình bày đặc điểm tự nhiên Nhật Bản theo ý: - Đặc điểm lãnh thổ - Đặc điểm địa hình - Đặc điểm khí hậu - Đặc điểm tài nguyên Đánh giá thuận lợi, khó khăn phát triển kinh tế Nhật Bản Bước 2: Sau gọi học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức Ví dụ 2: Tìm hiểu đặc điểm dân cư Nhật Bản Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng 9.1: Sự biến động cấu dân số theo độ tuổi nội dung SGK trình bày đặc điểm dân cư Nhật Bản theo ý: - Quy mô dân số - Cơ cấu dân số - Gia tăng dân số - Đức tính tốt người dân Đánh giá thuận lợi, khó khăn đặc điểm dân số phát triển kinh tế Nhật Bản Bước 2: Sau gọi học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức Ví dụ 3: Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng 9.2, 9.3 nội dung SGK trình bày tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai theo ý: - Đặc điểm phát triển kinh tế giai đoạn 1950-1973, giải thích nguyên nhân - Đặc điểm phát triển kinh tế giai đoạn 1973-1980, giải thích nguyên nhân - Đặc điểm phát triển kinh tế giai đoạn 1990 – 2005, giải thích nguyên nhân Bước 2: Sau gọi học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức Ví dụ 4: Tìm hiểu ngành kinh tế vùng kinh tế Nhật Bản Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: - Nhóm 1: tìm hiểu đặc điểm ngành cơng nghiệp - Nhóm 2: tìm hiểu đặc điểm ngành dịch vụ - Nhóm 3: tìm hiểu đặc điểm ngành nơng nghiệp - Nhóm 4: tìm hiểu đặc điểm vùng kinh tế Mỗi nhóm có phiếu học tập kèm theo Bước 2: Các nhóm nghiên cứu lớp hoàn thành nội dung phiếu học tập, sau trình bày trước lớp Bước 3: Giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức *Đánh giá Khi sử dụng phương pháp này, tự đánh giá ưu điểm nhược điểm sau đây:  Ưu điểm - Giáo viên dễ dàng cung cấp kiến thức sách giáo khoa cho học sinh Giáo viên định hướng câu hỏi cho học sinh tìm hiểu kiến thức theo nội dung đề mục, câu hỏi gợi ý sách giáo khoa - Học sinh không cần nhiều thời gian nghiên cứu học Mọi nội dung nằm sẵn sách giáo khoa, học sinh cần ghi chép ngắn gọn, rõ ràng  Nhược điểm - Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu, khơng khí học sôi - Giáo viên đánh giá khả nhận thức mức độ hiểu biết học sinh phụ thuộc vào khả tái lượng kiến thức nhiều hay so với lời thày giảng hay sách giáo khoa - Học sinh đón nhận kiến thức cách thụ động Vì khả sáng tạo học sinh hạn chế - Học sinh có hứng thú với học, mơn học - Mơn địa lý mơn học có tính cập nhật cao nội dung, số liệu sách giáo khoa cũ khơng cịn phù hợp với thực tế Trước hạn chế mà phương pháp cũ thể vấn đề đổi phương pháp giảng dạy quan trọng Trong học, giáo viên người hướng dẫn tổ chức hoạt động, học sinh phải trung tâm, tích cực, chủ động, sáng tạo, lĩnh hội, tái kiến thức cách linh hoạt Việc sử dụng công cụ internet học tập giúp học sinh có chủ động, sáng tạo, linh hoạt, tiết kiệm thời gian học tập lớp, tự học nhà, học sinh có hứng thú mơn học Ngồi cịn giúp giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy, hình thức giao nhiệm vụ, hình thức kiểm tra đánh giá Theo điều cần thiết khả thi Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Đặt vấn đề Mạng internet phổ biến giới, tham gia vào hoạt động đời sống Trên mạng internet có nhiều cơng cụ hữu hiệu phục vụ cho việc dạy học Trong giới hạn sáng kiến lựa chọn dạng công cụ sau: Video sharing platform (Youtube), Web search engine (Google search), Cloud-bassed office suite/document storage (Google drive), Public social network (Facebook), Web (gapminder.org) Trong cơng cụ Facebook, Google drive, gapminder.org chủ yếu Trong năm gần với bùng nổ mạng xã hội nói chung Facebook nói riêng làm thay đổi giới hồn tồn Con người xích lại gần hơn, thơng tin chia sẻ với tốc độ chóng mặt, nhiều người làm giàu nhờ mạng xã hội sử dụng mạng xã hội để làm giàu vốn kiến thức hạn hẹp cho học sinh Tơi thấy nói đến mạng xã hội phụ huynh học sinh hay có nhìn tiêu cực nhiều tích cực Vì ư? Vì học sinh nhiều thời gian cho mạng xã hội, cho thông tin vô bổ mà quên cơng cụ vơ hữu hiệu phục vụ cho việc học em Công cụ Google drive có nhiều tính lưu trữ tài liệu, chia sẻ tài liệu đề tài tơi sử dụng tính tạo biểu mẫu việc hình thành đề kiểm tra cho học sinh làm trực triếp Cơng cụ Web gapminder.org khơng cịn xa lạ với giáo viên địa lý việc thu thập số liệu dân cư, kinh tế, lượng, môi trường quốc gia giới Trong đề tài muốn hướng dẫn em học sinh sử dụng công cụ tài liệu có ích việc chuẩn bị nhà làm tập khác cô giao Các công cụ hỗ trợ Google search, YouTube quen thuộc với em nhiệm vụ hướng dẫn em kỹ tìm tài liệu cho hiệu phục vụ cho việc học địa lý Bên cạnh đó, theo phân phối chương trình mơn địa lý lớp 11 em có tiết tuần nên thời gian chuẩn bị em tương đối nhiều, em không bị áp lực việc hoàn thành nhiệm vụ nhà Việc sử dụng công cụ internet học địa lý giúp em tìm thấy niềm vui học tập nâng cao kỹ sử dụng công nghệ thông tin Về phía nhà trường, trường THPT Đại An thành lập sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tương đối hồn chỉnh Các lớp có hệ thống máy chiếu hoạt động tốt, phịng máy tính trang bị mạng internet nên điều kiện thuận lợi cho việc thực mục đích sáng kiến Trong năm qua, nghiên cứu hướng dẫn em học sinh sử dụng công cụ Thông qua học nhận thấy thay đổi rõ rệt khơng khí tiết học, em hào hứng tích cực đồng thời lực tự học, lực sáng tạo em tiến dần qua học Từ kết định viết sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Giải vấn đề 2.2.1 Tính việc hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu công cụ internet học Địa lý Mạng internet xuất Việt Nam tương đối muộn việc sử dụng internet lại phổ biến số người sử dụng internet lại cao tăng nhanh qua năm Theo thống kê Bộ Thông tin Truyền thông Việt Nam số người sử dụng Internet nước ta gần 50 triệu người chiếm 53% dân số Hình 1: Tỷ lệ người dùng internet Việt Nam, Châu Á – Thái Bình Dương giới năm 2016 Nguồn: Bộ thông tin truyền thông Trong số người sử dụng Facebook đứng thứ giới với 64 triệu tài khoản chủ yếu người trẻ có học sinh phổ thông Học sinh sử dụng mạng internet chủ yếu để giải trí như: nghe nhạc, chơi game, lướt Facebook, đọc truyện…Số học sinh sử dụng công cụ internet việc học hạn chế chủ yếu học sinh trường chuyên, lớp chọn, hay trường thành phố Đối với học sinh trường THPT Đại An, nhận thấy phần lớn em có điện thoại di động, nhiều học sinh gia đình trang bị máy vi tính hầu hết em sử dụng chúng để phục vụ cho mục đích giải trí chủ yếu Tơi thật mong muốn em sử dụng có hiệu cơng nghệ mà em có việc nâng cao chất lượng học tập Trước thực sáng kiến vào cơng việc giảng dạy, tơi có làm khảo sát học sinh trường với câu hỏi kết sau: Đầu tiên chọn mẫu cho khảo sát: học sinh khối 12: 82 học sinh học sinh khối 11: 80 học sinh học sinh khối 10: 81 học sinh PHIẾU KHẢO SÁT ỨNG DỤNG CÔNG CỤ TRÊN INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI AN Câu 1: Em (gia đình) có thiết bị điện tử sau đây? Đánh dấu “x” vào ô trống A Điện thoại thơng minh (có thể truy cập internet) B Máy tính bảng C Máy vi tính Câu 2: Em có biết truy cập mạng internet khơng? A Có B Khơng Câu 3: Mức độ sử dụng mạng internet em? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Không Câu 4: Em truy cập mạng internet từ nguồn cung cấp nào? A Mạng internet cá nhân, gia đình B Mạng internet nhà trường C Ra quán internet D Tất nguồn Câu 5: Em hay truy cập mạng internet với mục đích chủ yếu là: A giải trí B đọc báo C học tập D làm việc khác Câu 6: Em hay sử dụng công cụ internet? A Google B YouTube C Facebook D Công cụ khác Câu 7: Em có tài khoản mạng xã hội (Facebook) khơng? A Có B Khơng Câu 8: (Nếu có tài khoản mạng xã hội) Em có thường xuyên đăng nhập vào mạng xã hội không? A Rất thường xuyên (hơn lần/ngày) B Bình thường (2 lần/ngày) C Thỉnh thoảng (ít lần/ngày) D Ít Câu 9: Em thường dùng mạng xã hội để làm gì? A Kết nối với bạn bè B Đăng tải thơng tin, hình ảnh C Bán hàng qua mạng D Học tập Câu 10: Em cảm thấy dùng mạng xã hội? A Thích thú B Bình thường C Dùng không dùng D Nhàm chán Câu 11: Em nghĩ môn địa lý môn học hấp dẫn người học hay không? A Rất hấp dẫn B hấp dẫn C Bình thường D Khơng hấp dẫn Câu 12: Em có nghĩ mơn địa lý mạng xã hội liên kết với hay khơng? A Có B Khơng Câu 13: Nếu mơn địa lý mạng xã hội liên kết với em có thích học địa lý hay khơng? A Có B khơng C Tuỳ vào nội dung học cụ thể D Ý kiến khác Câu 14: Theo em sử dụng công cụ internet học mơn địa lý, em có thêm điều so với việc học địa lý đơn giống trước đó? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 15: Theo em sử dụng công cụ internet học mơn địa lý, em gặp phải khó khăn nào? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 16: Em thường dùng công cụ internet để tìm kiếm thơng tin, nội dung liên quan đến học địa lý? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHIẾU HỎI (đơn vị%) Câu Đáp án A Đáp án B Đáp án C Đáp án D K10 K11 K12 K10 K11 K12 K10 K11 K12 K10 K11 K12 80,2 87,5 87,8 1,2 5,0 12,2 19,8 22,5 26,8 - 100 100 - - - - 53,0 72,5 76,8 29,6 22,5 19,5 17,4 5,0 3,7 0 61,7 82,5 82,9 0 0 38,3 17,5 17,1 85,2 82,5 73,2 0 7,3 14,8 15,0 14,7 7,3 72,8 82,5 91,5 27,2 17,5 8,5 - - - 50,5 73,8 81,7 49,5 26,2 18,3 - - 54,3 47,5 44,1 45,7 41,2 46,3 10 88,9 93,8 87,8 6,2 11 7,4 6,2 3,7 21,0 10,0 7,3 60,5 71,3 76,8 11,1 12,5 12,2 12 100 100 100 0 - - - - - - 13 100 91,3 78,0 0 0 8,7 22,0 0 5,0 100 3,7 0 - 2,5 4,8 0 - - - - - - - 2,5 3,6 8,8 6,0 1,2 6,1 0 11,1 17,5 17,0 71,6 77,5 79,3 5,0 6,1 4,9 Câu 14: Theo em sử dụng công cụ internet học môn địa lý, em có thêm điều so với việc học địa lý đơn giống trước đó? Một số ý kiến học sinh - Thích thú với học (đa số) - Trực quan có nhiều hình ảnh, đồ, biểu đồ - Phải làm tập nhiều - Kiến thức lạ mạng có nhiều thơng tin địa lý hay ……………… Câu 15: Theo em sử dụng công cụ internet học môn địa lý, em gặp phải khó khăn nào? Một số ý kiến học sinh - Em số bạn khơng có Facebook, khơng có điện thoại máy tính - Nhà em khơng có mạng dây mạng wifi nên khơng thể truy cập internet - Các bạn hay comment linh tinh lên Facebook - Không áp dụng học lớp - Mất nhiều thời gian để tìm kiếm thơng tin Câu 16: Em thường dùng cơng cụ internet để tìm kiếm thơng tin, nội dung liên quan đến học địa lý? Một số ý kiến học sinh - Em hay dùng YouTube để tìm xem số video liên quan đến vũ trụ, Trái Đất hay xem giới động vật - Em hay đọc báo để biết thêm kiến thức xã hội có kiến thức địa lý - Khi cô giao nhà em hay lên Google để tham khảo đáp án Sau khảo sát học sinh trường nhận thấy số vấn đề sau đây: - Hầu hết em cảm thấy mơn địa lý mơn học bình thường, chí phần khơng nhỏ coi môn không hấp dẫn đặc biệt học sinh khối 12 - Phần lớn em học sinh có tài khoản mạng xã hội thường xuyên tham gia, truy cập Điều làm lãng phí thời gian em nhiều - Hầu hết em sử dụng mạng xã hội để kết nối bạn bè đăng tải trạng thái hình ảnh Trong số học sinh sử dụng mạng xã hội việc học hạn chế - Hầu hết em nghĩ môn địa lý mạng xã hội liên kết với áp dụng em thấy hứng thú với học 10 giới khu vực bắt buộc phải đổi mới, phải tích cực để tạo nguồn lao động có chất lượng biết sử dụng cơng nghệ thơng tin chủ động tích cực, sáng tạo công việc Khả áp dụng sáng kiến tơi vào thực tế hồn tồn thực Tôi nghĩ với nội dung mơn địa lý chương trình lớp 10, 11, 12 áp dụng Khơng môn học khác đối tượng học sinh khác áp dụng Giáo viên sử dụng hiệu mạng xã hội Facebook google drive dạy học sinh giỏi, dạy nhóm học sinh chí dạy học trực tuyến… Tôi chia sẻ sáng kiến với bạn bè nhiều Hầu hết người đánh giá sáng kiến có tính khả thi thực tế áp dụng vào nhiều trường THPT huyện tỉnh Tuy nhiên mức độ áp dụng công cụ không giống tuỳ thuộc vào hồn cảnh thực tế nhà trường địa phương Nhưng có lẽ cơng cụ Facebook Google drive sử dụng phổ biến Trong xu để đáp ứng yêu cầu kỳ thi THPT Quốc gia môn địa lý thấy khả áp dụng sáng kiến tương đối hiệu việc hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm tài liệu chia sẻ tài liệu Việc kiểm tra đánh giá thường xuyên google drive dễ dàng thực với kiểm tra trắc nghiệm III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế, xã hội  Về mặt kinh tế Với lợi ích mà cơng cụ internet mang lại phục vụ cho việc dạy học, giáo viên học sinh tiết kiệm khoản ngân sách không nhỏ: - Tài liệu phục vụ cho việc học đa dạng Học sinh tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau, nhiều định dạng khác web, video, pdf, doc, hình ảnh… mà khơng phải trả mức phí - Học sinh copy, download nhiều tài liệu thú vị liên quan đến học mà trả mức phí - Thơng qua google drive, việc tiến hành kiểm tra học sinh trở nên dễ dàng Giáo viên không cần phải phô tô không cần phải thời gian chấm, chữa Đây có lẽ lợi ích khơng nhỏ giáo viên học sinh - Việc sử dụng mạng wifi phổ biến, học sinh sử dụng wifi nhà trường, gia đình việc truy cập internet để làm tập mà khơng tốn kinh phí qn internet trước 50 - Việc chia sẻ tài liệu diễn dễ dàng giáo viên học sinh, học sinh với nên tài liệu không cần phô tô chuyển đến tận tay học sinh trước  Về mặt xã hội Khi thực sáng kiến tơi phân tích hiệu quả, lợi ích cụ thể mà giải pháp mang lại đối tượng, khía cạnh cụ thể sau: Đối với giáo viên - Giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giáo viên tự tạo động lực cho việc tìm tịi cơng cụ phục vụ cho việc dạy học cho hiệu - Việc ứng dụng công cụ internet dạy học giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy - Giáo viên học sinh tương tác, trao đổi dễ dàng thông qua công cụ Facebook Từ mối quan hệ giáo viên học sinh trở nên gần gũi - Tạo hứng thú cho giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm sử dụng cơng nghệ thơng tin nhiều hơn, khuyến khích nâng cao chuyên môn Đối với học sinh - Các em tiếp cận phương pháp dạy học hấp dẫn hơn, hút hơn, đặc biệt công cụ Facebook thứ coi thiếu với giới trẻ có em học sinh thpt - Sự tương tác thầy học trị cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều hội thể quan điểm kiến riêng - Các em chủ động tìm hiểu kiến thức, sáng tạo cách trình bày sản phẩm - Khi trình bày sản phẩm tham gia trao đổi, thảo luận giúp em rèn luyện tự tin, kỹ thuyết trình, phản xạ giải vấn đề - Khi tiếp xúc nhiều với cơng nghệ internet, em có kỹ tin học cần thiết từ ngồi ghế nhà trường Đây tảng trợ giúp đắc lực cho em tương lai Đối với xã hội Việc nâng cao chất lượng giáo viên, nâng cao chất lượng học sinh cách nâng cao chất lượng giáo dục Ở khía cạnh đó, sáng kiến áp dụng rộng rãi nhiều cấp học, nhiều môn học, nhiều đối tượng học sinh, nhiều công cụ internet điều có ý nghĩa lớn xã hội phát triển đất nước 51 Chúng ta tin tưởng rằng, tương lai khơng xa, giáo dục Việt Nam theo kịp phát triển nước có giáo dục hàng đầu giới từ giáo viên tạo điều kiện cho em tiếp cận sớm với cơng nghệ thơng tin Lợi ích xã hội Trong khía cạnh lợi ích xã hội, tơi trọng phân tích vấn đề cải thiện chất lượng giáo dục trường THPT Trong năm học 2015 – 2016, tiến hành thực sáng kiến để kiểm chứng thực tế hiệu sáng kiến tiến hành thực nghiệm lớp 11B3 11B6 trường THPT Đại An Đây lớp có nhận thức học sinh tương đối ngang kết thực nghiệm khách quan xác Trong đó: - Lớp thực nghiệm lớp 11B6 - Lớp đối chứng lớp 11B3 Với lớp thực nghiệm, áp dụng giáo án thực nghiệm, với kế hoạch giảng dạy, kiểm tra đánh trình bày Với lớp đối chứng, tơi dạy theo phương pháp truyền thống trình bày Sau giảng dạy xong hai lớp, tiến hành phát phiếu điều tra kết thực nghiệm, đánh giá ba mặt: Mức độ hứng thú học sinh học, trình độ nhận thức học sinh sau học, kỹ năng, lực hình thành phát triển sau học Kết thu sau: - Về mức độ hứng thú học sinh học Để kiểm tra mức độ hứng thú học sinh, phát phiếu điều tra toàn hai lớp với nội dung sau: Em cho biết cảm nhận sau học xong 9: Nhật Bản A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng hứng thú Kết thu sau: Lớp Số học sinh Thực nghiệm 11B6 Đối chứng 11B3 40 học sinh (100%) 42 học sinh (100%) Rất hứng thú 15 học sinh (37,5 %) học sinh (11,9%) Hứng thú 22 học sinh (55 %) 10 học sinh (23,8%) 52 Bình thường học sinh (7,5 %) 21 học sinh (50%) Không hứng thú 0% học sinh (14,3%) % Biểu đồ so sánh mức độ hứng thú học sinh lớp 11B6 11B3 học địa lý Qua bảng kết điều tra tâm lý học sinh biểu đồ so sánh cho thấy: việc sử dụng giáo án thực nghiệm lớp 11B6 đem lại hứng thú học tập cho học sinh cao lớp 11B3 Số học sinh có trạng thái tâm lý hứng thú lớp thực nghiệm 37,5 % lớp đối chứng có 11,9% Số học sinh có trạng thái hứng thú lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng: lớp thực nghiệm 55 %, lớp đối chứng 23,8% Cịn trạng thái tâm lý bình thường lớp đối chứng (50%) lại cao lớp thực nghiệm (7,5%) Có 14,3% số học sinh lớp đối chứng cảm thấy không hứng thú với học địa lý giảng dạy theo phương pháp truyền thống, lớp gảng dạy theo giáo án thực nghiệm học sinh cảm thấy hứng thú với học mức độ khác - Về trình độ nhận thức học sinh sau học Sau giảng dạy xong lớp thực nghiệm lớp đối chứng, đồng thời với việc điều tra hứng thú học tập học sinh, tiến hành phát phiếu kiểm tra để khảo sát trình độ nhận thức học sinh sau học Nội dung phiếu kiểm tra sau: 53 BÀI KIỂM TRA TRÌNH ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC XONG BÀI 9: NHẬT BẢN CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 11 Câu 1: Sắp xếp theo thứ tự từ Bắc xuống Nam đảo Nhật Bản A Hô – cai – đô, Kiu – xiu, Hôn – su, Xi – cô – cư B Hô – cai – đô, Hôn – su, Xi – cô – cư, Kiu – xiu C Xi – cô – cư, Hô – cai – đô, Kiu – xiu, Hôn – su D Kiu – xiu, Hôn – su, Xi – cô – cư, Hô – cai – đô Câu 2: Tuổi thọ Nhật Bản năm 2015 đứng thứ giới? A Thứ B Thứ hai C Thứ ba D Thứ tư Câu 3: Các trung tâm công nghiệp Nhật Bản phân bố chủ yếu đảo nào? A Hô – cai – đô B Hôn – su C Xi – cô – cư D Kiu – xiu Câu 4: Đây biểu tượng hãng xe Nhật Bản? A Honda B Suzuki C Toyota D Mazda Câu 5: Miền Nam Nhật Bản có kiểu khí hậu nào? A Ơn đới gió mùa B Ôn đới hải dương C Cận nhiệt gió mùa D Cận nhiệt lục địa Câu 6: Sự phát triển kinh tế với tốc độ cao giai đoạn 1955- 1973 khơng phải ngun nhân? A Duy trì cấu kinh tế hai tầng B Tập trung phát triển ngành then chốt có trọng điểm C Nhật Bản tăng cường hội nhập, phát triển kinh tế mở D Chú trọng đại hố cơng nghiệp, tăng vốn, gắn liền với áp dụng kỹ thuật Câu 7: Nhận xét sau khơng nói đặc điểm dân cư Nhật Bản? 54 A Tỷ lệ gia tăng dân số Nhật Bản thấp B Cơ cấu dân số Nhật Bản cấu dân số già C Trong tương lai quy mơ dân số Nhật Bản có xu hướng giảm D Dân cư sinh sống chủ yếu khu vực nông thôn Câu 8: Mặt hàng xuất chủ yếu Nhật Bản A nguyên liệu công nghiệp, mặt hàng nông sản, sản phẩm chế biến B mặt hàng nông nghiệp, sản phầm công nghiệp chế biến C sản phẩm công nghiệp lượng, nguyên liệu công nghiệp D sản phẩm công nghiệp chế biến Câu 9: Ngành công nghiệp coi ngành mũi nhọn Nhật Bản A sản xuât ô tô B xây dựng cơng trình C sản xt điện tử D dệt may Câu 10: Hiện người dân Nhật Bản đón tết theo âm lịch hay dương lịch? A Âm lịch B Dương lịch Sau kiểm tra lớp tơi có kết sau Lớp Số học sinh Thực nghiệm 11B6 Đối chứng 11B3 40 học sinh (100%) Loại giỏi (9- 10 điểm) 21 học sinh (52,5%) 42 học sinh (100%) học sinh (9,5%) Loại Loại trung bình (7- điểm) (5- điểm) 15 học sinh học sinh (37,5%) (10%) 13 học sinh (31%) 55 21 học sinh (50%) Loại yếu (dưới điểm) học sinh (0%) học sinh (9,5%) % Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức học sinh lớp 11B6 11B3 học địa lý Qua bảng kết đồ so sánh mức độ nhận thức tơi thấy: - Lớp thực nghiệm có mức độ nhận thức học tốt 100% em đạt u cầu từ trung bình trở lên, khơng có học sinh yếu Trong số học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỷ cao 52,5%, số học sinh đạt điểm 37,5%, số học sinh đạt điểm trung bình có 10% - Lớp đối chứng có mức độ nhận thức học Số học sinh đạt điểm loại giỏi thấp hẳn, chiếm 9,5%, số học sinh đạt điểm 31%, số học sinh đạt điểm trung bình lại chiếm tỉ lệ cao 50%, học sinh đạt loại yếu 9,5 % - Những kỹ năng, lực hình thành phát triển sau học Để khảo sát nội dung đặt câu hỏi cho em lớp sau: Đánh dấu vào kỹ năng, lực mà em hình thành sau học xong Kỹ hoạt động nhóm Kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Kỹ lắng nghe Kỹ thuyết trình Kỹ quản lý, sử dụng thời gian hợp lý Các kỹ khác…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Năng lực tự học Năng lực giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ 56 Năng lực giải vấn đề, sáng tạo Các lực khác………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đây kỹ lực tơi định hướng cho học sinh hình thành rèn luyện trình thực nhiệm vụ học tập lớp Sau khảo sát học sinh lớp thu kết sau: Các kỹ lực Kỹ hoạt động nhóm Kỹ sử dụng công nghệ thông tin Kỹ lắng nghe Kỹ thuyết trình Kỹ quản lý, sử dụng thời gian hợp lý Kỹ khác… Năng lực tự học Năng lực giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề, sáng tạo Năng lực khác… Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 11 B6 (học sinh) 11B3 (học sinh) 40/40 42/42 36/40 12/42 31/40 25/42 25/40 18/42 29/40 10/42 Kỹ tính tốn, Kỹ vẽ biểu xử lý số liệu, vẽ đồ, nhận xét biểu đồ bảng số liệu 32/40 (29/42) 32/40 21/42 33/40 19/42 25/40 16/42 31/40 13/42 Khơng có Khơng có Như vậy, qua việc điều tra kỹ năng, lực hình thành phát triển cho học sinh sau học hai lớp nhận thấy: - Với lớp thực nghiệm em hình thành nhiều kỹ năng, lực cần thiết, thông qua tiết học kỹ rèn luyện Tất kỹ lực có học sinh tiếp nhận nhiên số lượng khác đạt 50% có kỹ hoạt động nhóm, kỹ sử dụng công nghệ thông tin, lực tự học, lực giao tiếp hợp tác chiếm tỷ lệ cao Ngoài kỹ giáo viên định hướng em cịn tự nhận thấy hình thành kỹ tính tốn, xử lý số liệu Đây kỹ cần thiết việc học môn Địa lý - Với lớp đối chứng, số học sinh hình thành kỹ lực lớp thực nghiệm tất tiêu chí Hầu hết tiêu chí đạt 30% (trừ kỹ làm việc nhóm) Đặc biệt có kỹ lực học sinh khơng hình thành kỹ sử dụng công nghệ thông tin, lực tự học 57 Từ phiếu điều tra khía cạnh: Mức độ hứng thú học sinh học, trình độ nhận thức học sinh sau học, kỹ năng, lực hình thành phát triển sau học, nhận thấy sáng kiến có tính khả thi việc áp dụng Khi thực sáng kiến tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt học sinh việc tích cực, chủ động tiếp nhận kiến thức, kỹ em tiến dần qua tiết học Đặc biệt tính sáng tạo em đa dạng đặc biệt khơng khí học trở nên sơi nổi, học sinh u thích hứng thú với mơn Địa lý Chính điều trở thành động lực cho say mê với nghề, say mê với chuyên môn tạo động lực việc đổi phương pháp dạy học IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan, sáng kiến không chép vi phạm quyền V Đề xuất, kiến nghị Sáng kiến tơi ý kiến mang tính cá nhân khơng tránh khỏi thiếu sót Trong q trình thực sáng kiến tơi tự nhận thấy cịn khó khăn ảnh hưởng tới hiệu thực như: - Số lượng học sinh điều kiện sử dụng cơng nghệ thơng tin, mạng internet lớn Đối với lớp thực nghiệm 12,5% - Một số học sinh bỡ ngỡ sử dụng số công cụ internet - Thời gian dành cho việc học môn Địa lý phần lớn em cịn tương đối đặc trưng chọn ban em Để khắc phục khó khăn tơi xin đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường cho phép em sử dụng có hiệu phòng tin học nhà trường (trong buổi cố định) mạng internet, wifi buổi chiều khơng học Riêng phịng tin học em sử dụng người trực tiếp giám sát để quản lý tài sản nhà trường đồng thời hướng dẫn em thực nhiệm vụ học tốt Để sáng kiến hoàn thiện tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành tất thầy cô giáo Tôi xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC Sản phẩm nhóm Tơi xin lấy ví dụ sản phẩm nhóm sau: - Sản phẩm nhóm 1: tìm hiểu đặc điểm tự nhiên Nhật Bản 58 - Sản phẩm nhóm 3: tìm hiểu đặc điểm dân cư Nhật Bản - Sản phẩm nhóm 5: tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản (đính kèm bên powerpoint) Bảng chuẩn kiến thức giáo viên BẢNG CHUẨN KIẾN THỨC Sau nhóm trình bày sản phẩm nhóm lớp thảo luận xong, tơi chuẩn kiến thức lại cho lớp để em có hệ thống kiến thức bản, cụ thể, rõ ràng Ví dụ: Trong 9: Nhật Bản, tiết 1: Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế Hộp kiến thức I Điều kiện tự nhiên Vị trí địa lý, lãnh thổ - Quần đảo Nhật Bản nằm khu vực Đông Á - Tiếp giáp biển Thái Bình Dương - Nằm gần ranh giới mảng kiến tạo - Lãnh thổ trải dài theo chiều Bắc – Nam - Gồm đảo lớn (Hô-cai- đô, Hôn- su, Xi -cô -cư, Kiu –xiu) hàng nghìn đảo nhỏ Đánh giá: - Thuận lợi: Giao lưu với nước đường biển Phát triển kinh tế biển - Khó khăn: chịu ảnh hưởng thiên tai (động đất, núi lửa, sóng thần) Điều kiện tự nhiên THÀNH PHẦN Địa hình: ĐẶC ĐIỂM - Chủ yếu núi thấp núi trung bình - Đồng nhỏ hẹp - Nhiều núi lửa - Khí hậu gió mùa, mưa nhiều Khí hậu: - Khí hậu phân hố đa dạng: phía bắc khí hậu ơn đới, phía nam khí Sơng hậu cận nhiệt ngịi, - Sơng ngịi ngắn, dốc vùng biển Khống sản Thuận lợi: - Nơi giao dịng biển nóng dịng biển lạnh - Đường bờ biển dài, khúc khuỷu Nghèo khoáng sản 59 - Cảnh quan kỳ thú, hùng vĩ, suối nước nóng è phát triển du lịch - Thuận lợi xây dựng hải cảng - Thiên nhiên phân hoá Bắc – Nam - Ngư trường lớn nhiều loại hải sản Khó khăn: - Giao thơng khó khăn, đất canh tác - Nhiều thiên tai: động đất, núi lửa, sóng thần… - Thiếu ngun liệu cho sản xuất cơng nghiệp Đánh giá chung: Thiên nhiên đa dạng có nhiều thử thách Hộp kiến thức II DÂN CƯ *Đặc điểm - Quy mô dân số đông: 128 triệu người, đứng thứ 10 giới (2015) - Tốc độ gia tăng dân số thấp giảm dần - Cơ cấu dân số già, tuổi thọ trung bình cao: 83,2 tuổi (thứ giới) năm 2015 - Phân bố chủ yếu thành phố ven biển (93,5% năm 2015) - Người lao động cần cù, làm việc tích cực, ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm cao, trọng đầu tư cho giáo dục *Đánh giá  Thuận lợi: - Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn - Nguồn lao động có trình độ tạo điều kiện để phát triển ngành kinh tế đại đòi hỏi hàm lượng tri thức cao  Khó khăn: - Thiếu lao động tương lai - Phúc lợi xã hội cho người già lớn Hộp kiến thức III Tình hình phát triển kinh tế 60 Giai đoạn sau chiến tranh giới thứ đến năm 1950 Kinh tế bị suy sụp hậu chiến tranh Giai đoạn 1950 – 1973 a Đặc điểm: - Nền kinh tế nhanh chóng khơi phục - Tốc độ tăng trưởng cao b Nguyên nhân: - Chú trọng đầu tư HĐH công nghệ, tăng vốn, áp dụng kỹ thuật - Tập trung cao độ phát triển ngành then chốt, có trọng điểm theo giai đoạn - Duy trì cấu kinh tế hai tầng Tình hình kinh tế giai đoạn 1973-1991 - Từ 1973 đến 1980, tốc độ tăng trưởng kinh tế giảm khủng hoảng dầu mỏ - Từ 1986 đến 1990 tốc độ tăng trưởng kinh tế đạt 5,3% có điều chỉnh chiến lược kinh tế hợp lí Tình hình kinh tế giai đoạn từ năm 1991 - Tốc độ tăng trưởng kinh tế không cao trung tâm kinh tế hàng đầu giới 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lý lớp 11 – NXB Giáo dục Việt Nam Sách câu hỏi trắc nghiệm Địa lý lớp 11 (Chương trình chuẩn nâng cao) – NXB Giáo dục Sách thiết kế giảng Địa lý lớp 11, tập – NXB Hà Nội Tài liệu hướng dẫn sử dụng công cụ Gapminder Tài liệu hướng dẫn sử dụng công cụ Google drive Nguồn tham khảo: Internet 62 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) 63 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Phan Thị Hiền MỤC LỤC NỘI DUNG I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Đặt vấn đề 2.2 Giải vấn đề 2.2.1 Tính việc hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu công cụ TRANG 2 5 6 Internet học địa lý 2.2.2 Các bước thực 2.2.3 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 2.2.4 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ 2.2.5 Khả áp dụng vào thực tế III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế, xã hội Lợi ích xã hội IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 46 47 49 50 50 52 58 58 59 62 64 ... cơng cụ internet việc học địa lý - Một số em biết sử dụng công cụ Google, YouTube việc học địa lý tìm kiếm thông tin liên quan đến học Từ khảo sát thấy việc kết hợp dạy học địa lý với công cụ internet... có nghĩ mơn địa lý mạng xã hội liên kết với hay khơng? A Có B Khơng Câu 13: Nếu mơn địa lý mạng xã hội liên kết với em có thích học địa lý hay khơng? A Có B khơng C Tuỳ vào nội dung học cụ thể... Câu 14: Theo em sử dụng công cụ internet học mơn địa lý, em có thêm điều so với việc học địa lý đơn giống trước đó? Một số ý kiến học sinh - Thích thú với học (đa số) - Trực quan có nhiều hình ảnh,