SKKN Sử dụng hình thức đố vui trong dạy học địa lí trung học phổ thông

SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐỐ VUI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Hiện ngành Giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng có nhiều thay đổi tích cực Nếu trước giáo viên trọng tâm người truyền đạt tất kiến thức học sinh lắng nghe ghi nhận kiến thức giáo dục thay đổi lấy học sinh trọng tâm, giáo viên người hướng dẫn học sinh tự tìm kiến thức cho thân Cùng với xu hướng thay đổi chung việc dạy học mơn học Địa Lý có nhiều thay đổi so với trước Ngoài yêu cầu việc đổi dạy học Địa Lý có u cầu việc đổi hình thức đánh giá lực học sinh thông qua kiểm tra có hình thức trắc nghiệm Xuất phát từ việc đổi theo hướng yêu cầu học sinh phải độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo học tập, nắm nội dung kiến thức học rèn luyện kỹ thông qua môn học Địa Lý mà thân muốn nghiên cứu đưa phương pháp đố vui Địa Lý vào ứng dụng giảng dạy Địa Lý nhà trường phổ thông Đố vui Địa Lý hình thức trò chơi trí tuệ đơn giản nhằm tăng cường hiểu biết kiến thức Địa Lý học sinh, khả suy luận, óc sáng tạo kỹ tiến hành kiến thức dễ vận dụng nơi lúc kích thức hứng thú học tập học sinh Đặc biệt để đánh giá kết học tập học sinh mơn Địa Lý thay làm kiểm tra tự luận hình thức đổi thành kiểm trắc nghiệm Đố vui Địa Lý câu hỏi ngắn, xúc tích gần với câu hỏi trặc nghiệm Thế nên sử dụng phương pháp đố vui Địa Lý giảng dạy bổ trợ nhiều cho học sinh em làm kiểm trắc nghiệm Ngồi mơn Địa Lý việc nắm kiến thức phương pháp học thuộc lòng mà phải thơng qua trực quan, mối GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT quan hệ yếu tố Địa Lý, vật tượng Vì để giúp học sinh biết tự suy luận vấn đề, nắm kiến thức cách dễ dàng nhớ lâu việc giảng dạy học Địa Lý nên lồng ghép vào phần đố vui để khơi hứng thú ham học tập, tìm hiểu em Từ lý trên, chọn đề tài “Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường trung học phổ thông” để nghiên cứu góp phần vào việc giảng dạy mơn tốt Mong nhận đóng góp chân thành từ quý thầy cô! II Giới hạn đề tài Nội dung nghiên cứu đề tài học chương trình sách giáo khoa Địa Lý khối lớp thuộc bậc trung học phổ thông Đối với mơn Địa Lý có nhiều học địa lý tự nhiên, địa lý dân cư địa lý kinh tế xã hội mà đòi hỏi cần phải khắc sâu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên đề tài sâu vào việc sử dụng câu hỏi đố vui có liên quan đến học để giúp em học sinh nắm vững kiến thức quan trọng học Sử dụng đố vui Địa Lý để củng cố học thông qua câu hỏi sát với thực tiễn giúp học sinh nắm vấn đề học cách dễ dàng, tạo cho em tính độc lập suy nghĩ, linh hoạt hoạt động học Địa Lý lớp Ngoài Bộ Giáo dục Đào tạo có thay đổi hình thức kiểm tra Địa Lý từ tự luận sang trắc nghiệm đố vui Địa Lý nên áp dụng tiết ôn tập trước kỳ kiểm tra thi học kỳ Vì dạng câu hỏi ngắn nên giúp ích cho học sinh việc ghi nhớ kiến thức cho việc làm trắc nghiệm GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp dạy học lấy hoạt động người thầy làm trung tâm Kiến thức truyền từ đầu thầy sang đầu trò Thực lối dạy này, giáo viên người thuyết trình, diễn giảng, “kho tri thức” sống, học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo Với phương pháp dạy học truyền thống giáo viên chủ thể, tâm điểm, học sinh khách thể Giáo án giảng dạy theo phương pháp thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ xuống Do đặc điểm hàn lâm kiến thức nên nội dung dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao Do kiến thức truyền từ giáo viên thẳng đến học sinh nên kiến thức chuẩn, có sai sót Và tiết học giáo viên dễ dàng quản lý học sinh, tránh việc học sinh trao đổi nhiều làm ồn lớp Song đề cao người dạy nên nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý đến kỹ thực hành người học, kỹ hành dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế Trước dạy học nói chung giảng dạy Địa Lý nói riêng giáo viên xem trung tâm, xem diễn viên học sinh khán giả Giáo viên người truyền đạt kiến thức cho học sinh từ học sinh ghi nhận lại Hình thức chủ yếu giảng dạy giáo viên viết kiến thức lên bảng để học sinh ghi nhận lại, giáo viên đọc kiến thức học sinh ghi chép lại Với cách thức kiến thức truyền đạt nhanh chóng xác Tuy nhiên khơng để học sinh tự tìm kiến thức mà kiến thức giáo viên cung cấp nên việc dạy học tiết học tĩnh lặng, chiều giáo viên làm việc Khi học sinh khơng phát huy khả tự tìm tòi sáng tạo thân Chính thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh trung tâm cần thiết Thay đổi theo phương pháp học sinh người tự tìm tòi, suy luận để đúc kết kiến thức cho thân Lúc giáo viên GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT người hướng dẫn hướng tìm hiểu gợi ý cho học sinh em cần Thay đổi buộc học sinh phải tích cực học Từ em tiếp thu kiến thức nhanh chóng việc khắc sâu kiến thức trở nên dễ dàng Thế giới phát triển với tốc độ nhanh khối lượng tri thức nhân loại, có tri thức Địa Lý ngày tăng lên nhanh chóng Trong dự báo cho thấy vào thập niên đầu kỷ XXI, vòng khoảng bốn năm tri thức nhân loại tăng gấp đôi Trong nhà trường học hết tất cả, mà đưa vào kiến thức khoa học Địa Lý Và lên lớp học sinh học kiến thức bản, vạch chất vật, tượng Địa Lý Còn nhiều kiến thức học sinh cần nắm, phải hiểu, phải vận dụng sống chưa đưa vào trương trình Địa Lý phổ thơng Chính phải thay đổi phương pháp học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trọng tâm Giáo viên người hướng dẫn học sinh để học sinh tự tìm kiến thức cho Học sinh sau nắm kiến thức sách giáo khoa tìm hiểu thêm kiến thức ngồi xã hội Dạy học tích cực có nhiều phương pháp ví phương pháp vấn đáp, phương pháp đặt giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp động não Một phương pháp nhỏ dùng lồng ghép phương pháp khác học phương pháp đố vui Địa Lý Đố vui Địa Lý đường để học sinh bổ sung, mở rộng thêm kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết thêm thiên nhiên người địa phương nói riêng nơi khác nói chung, khám phá thêm vật, tượng Địa Lý Mỗi học sinh chủ thể trình học tập mình, mang tiềm trí nhớ, lập luận, quan sát, giao tiếp Đố vui Địa Lý tạo khả rộng rãi cho học sinh có hội phát triển tài đa dạng Đố vui Địa Lý có tác dụng lớn việc nâng cao hiệu dạy học Địa Lý nhà trường, gớp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức em, rèn luyện kỹ Địa Lý, tăng cường hứng thú học tập môn giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước Đố vui Địa Lý giúp học sinh mở rộng, bổ sung, cập nhật kiến thức Địa Lý cần thiết, làm giàu thêm vốn tri thức em Đố vui Địa Lý học tập giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo rèn luyện kỹ GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT vận dụng kiến thức vào thực tế Các câu hỏi đố vui số học sinh có khả giáo viên Địa Lý vào chương trình trình độ học tập học sinh mà đặt Nội dung câu hỏi liên quan đến tất phần chương trình học, trọng nhiều đến Địa Lý địa phương để em mở rộng thêm kiến thức thân Đặc biệt câu hỏi đố vui Địa Lý nên câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức Địa Lý vào tình hình thực tế Ví dụ: Giáo viên đặt số câu hỏi đố vui chương trình phổ thơng như: Khoảng khơng gian vơ tận chứa thiên hà gì? (Vũ trụ), Khi bán cầu Bắc mùa Xuân bán cầu Nam mùa gì? (Mùa Thu), Quốc gia đơng dân giới quốc gia nào? (Trung Quốc), Ngành có sản phẩm chuyên chở người hàng hóa? (Ngành GTVT), Dãy núi cao đồ sộ giới? (dãy Hymalaya), Thế giới có phân chia nhóm nước nào? (2 nhóm nước: phát triển phát triển), Châu lục có số người nhiễm HIV đơng giới? (Châu Phi), Đồng lớn Nhật Bản có tên gì? (Kanto), Tỉnh có diện tích trồng chè nhiều Việt Nam? (Lâm Đồng), Vịnh phong cảnh hữu tình, kỳ quan giới bình chọn ra? (Vịnh Hạ Long), Đảo lớn nước ta? (Phú Quốc), Đây số ví dụ minh họa cho thấy đa phần cách câu hỏi đố vui câu hỏi ngắn gọn, xúc tích nên tiết dạy giáo viên đặt nhiều câu hỏi nhằm mục đích để học sinh xây dựng học đồng thời tạo khơng khí học tập sơi cho học sinh Giáo viên cho học sinh tự đặt câu hỏi đố vui nhằm mục đích cho học sinh tự nói vấn đề em muốn tìm hiểu Ngồi giáo viên cộng điểm cho học sinh để kích thích tinh thần tích cực học sinh Vậy câu hỏi đố vui Địa Lý yêu cầu trả lời đơn giản, nhanh Điều làm cho em học sinh khẩn trương suy nghĩ nhanh chóng thi đua giành vị trí trả lời trước Điều tạo khơng khí vui vẻ tiết học Hằng năm giáo viên Địa Lý tích cực sưu tầm suy nghĩ soạn thảo câu hỏi, động viên học sinh giỏi đề xuất câu hỏi, tập hợp thành ngân hàng câu hỏi đố vui Địa Lý, sử dụng nhiều dịp khác năm học Các câu hỏi đố vui Địa Lý có nhiều dạng khác khơng đặt câu hỏi trực tiếp Ví GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT lồng ghép thơ văn, tục ngữ vào câu hỏi đố vui Địa Lý Giáo viên hỏi: “Trường Sơn, Đơng nắng Tây mưa Ai chưa đến chưa hiểu mình” nói khác biệt khí hậu Tây Đông Trường Sơn Sự khác biệt nào? Tại có khác biệt đó? Hay vận dụng tục ngữ: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” giải thích tượng trên? Ngồi đố vui Địa Lý tổ chức hoạt động đố vui hoạt động yêu cầu học sinh phải vận động thể chất Giáo viên tổ chức hoạt động đố vui cách ghép mahr đồ, tìm điểm sai đồ, ảnh, tranh vẽ (do giáo viên chuẩn bị sẵn, có cố ý làm sai số điểm), tìm đường ngắn đồ Ví dụ giáo viên dùng đồ khung Việt Nam, cắt thành mảnh có hình thù khác Sau u cầu học sinh chia làm đội thời gian quy định phải ghép đồ Việt Nam Đội thắng đội hoàn thành trước đội Hoặc yêu cầu học sinh dùng mảnh giấy tròn có ghi địa danh du lịch gắn lên đồ câm Việt Nam Hai đội có đồ câm giống Trong thời gian quy định đội dán nhiều địa danh du lịch đồ đội thắng Hay giáo viên chọn đội đội 10 học sinh đứng theo hàng dọc Khi giáo viên phát hiệu lệnh học sinh luân phiên lên ghi tên nước Châu Á Mỗi người lần lên ghi tên nước Đội ghi xác nhiều tên quốc gia khoảng thời gian quy định đội thắng Đố vui Địa Lý dành cho nhóm , đội đại diện cho lớp, có câu hỏi dành cho toàn thể Ai trả lời nhanh nhất, đạt giải Hình thức hút tất người tham gia hào hứng vào đố vui Ví dụ hỏi tồn thể: Hãy kể tên di sản văn hóa Thế giới Việt Nam? Hay: tỉnh nước ta có diện tích lớn nhất? Bé nhất? Số dân đơng nhất? Ít nhất? Hay: Đồng sông Cửu Long bao gồm tỉnh nào? Kể tên? Hay: Kể tên tỉnh Tây Ngun? Khơng hình thức đố vui Địa Lý sử dụng hoạt động phong trào trường Gần gủi sử dụng buổi sinh hoạt cờ Các câu hỏi đố vui Địa Lý sử dụng buổi sinh hoạt tập thể thường câu hỏi kiến thức thực tế xã hội có liên quan đến Địa Lý Đó GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT câu hỏi xã hội như: Quốc gia có dân số đơng giới?; Việt Nam có dân số đơng thứ giới?; Châu lục có số người nhiễm HIV nhiều giới châu lục nào?; Đồng tiền quốc gia có giá trị lớn giới?; Quốc gia tiếng với kim tự tháp Ai Cập quốc gia nào? Hoặc hỏi số câu hỏi liên quan đến tự nhiên như: Đất nước có diện tích lớn giới nước nào?; Dòng sơng có chiều dài dài giới sơng nào?; Sơng có lưu vực lớn giới sông nào?; Sa mạc lớn giới sa mạc nào?; Đại dương lớn giới đại dương nào?; Đỉnh núi cao nhấ giới núi nào?; Vực sâu giới vực nằm đâu?; Đảo lớn Việt Nam đảo nào? Đỉnh núi cao Việt Nam núi nào?; Đố vui Địa Lý sử dụng tiết học Địa Lý dùng để khuyến khích tình thần hăng say phát biểu học sinh Nếu học sinh trả lời giáo viên cộng điểm khuyến khích cho học sinh vào cột điểm kiểm tra miệng thưởng cho học sinh phần quà nho nhỏ Như giúp thầy trò có tiết dạy học lý thú vui vẻ II Cơ sở thực tiễn Ở xin minh họa cụ thể số tiết dạy Địa Lý khối lớp chương trinh Địa Lý phổ thơng sử dụng đố vui Địa Lý Khối 10 TIẾT 5: BÀI 6: HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG XUNG QUANH MẶT TRỜI CỦA TRÁI ĐẤT Ở phần nội dung giáo viên đưa cụ thể số câu hỏi đố vui vào phần kiến thức: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: tìm hiểu chuyển động biểu kiến hàng năm Mặt Trời GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Nội dung I Chuyển động biểu kiến hàng Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT Hình thức: Cả lớp năm Mặt Trời - GV: Dựa vào hình 6.1 SGK kênh - Chuyển động giả Mặt Trời chữ cho biết chuyển động biểu năm hai chí tuyến kiến Mặt Trời năm? Nguyên - Nguyên nhân: Trục Trái Đất nhân chuyển động đó? nghiêng khơng đổi phương chuyển - HS trả lời GV chuẩn kiến thức động quanh Mặt Trời lưu bảng - xác định khu vực Trái Đất có tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh năm lần? Nơi có lần? Khu vực khơng có tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh ? Tại sao? - HS trả lời GV chuẩn kiến thức Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: - Chuyển động giả mặt trời xung quanh trái đất chuyển động gì? - Khu vực có tượng mặt trời lên thiên đỉnh năm hai lần? - Khi gọi tượng mặt trời lên thiên đỉnh? - Hiện tượng chuyển động biểu kiến mặt trời năm gì? - GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT *Hoạt động 2: tìm hiểu hệ mùa năm II Các mùa năm Hình thức: Cặp đôi - Mùa: Là khoảng thời gian HS dựa vào hình 6.2, 6.3 kiến thức năm có đặc điểm riêng thời học để thảo luận: tiết khí hậu - Vì có tượng mùa Trái Đất? - Xác định hình 6.2: - Có mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Ở Bán Cầu Nam mùa diễn ngược lại với Bán Cầu Bắc - Nguyên nhân: Do trục Trái Đất + Vị trí khoảng thời gian nghiêng không đổi phương nên bán mùa: Xuân, hạ, thu, đông cầu Nam bán cầu Bắc ngã + Vị trí ngày: xuân phân, hạ chí, phía Mặt Trời Trái Đất chuyển động thu phân, đơng chí quỹ đạo - Giải thích sao: mùa xuân ấm áp, mùa hạ nóng bức, mùa thu mát mẻ, mùa đơng lạnh lẽo - Vì mùa hai nửa cầu trái ngược nhau? * Gợi ý: Khi giải thích mùa cần ý mối quan hệ trục nghiêng không đổi hướng Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời với độ lớn góc chiếu sáng hấp thụ nhiệt, tỏa nhiệt bề mặt Trái Đất → HS thảo luận trình bày, GV chuẩn kiến thức lưu bảng Giáo viên lồng ghép số GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: - Tại mùa Đơng có khí hậu lạnh? - Tại mùa Xn có khí hậu ấm áp? - Tại mùa Hạ có khí hậu nóng? - Tại mùa Thu có khí hậu mát mẻ? - Khi Bắc bán cầu mùa Xuân Nam bán cầu mùa gì? *Hoạt động 3: tìm hiểu hệ ngày, đêm dài ngắn theo mùa theo vỹ độ III Ngày, đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Hình thức: Cặp đơi - Do trục Trái Đất nghiêng không HS dựa vào hình 6.2, 6.3 kênh chữ, đổi hướng chuyển động quanh vốn hiểu biết, thảo luận theo gợi ý: Mặt Trời nên tùy vị trí Trái Đất quỹ đạo mà ngày, đêm dài ngắn theo mùa - Thời gian nào, mùa nửa cầu Bắc có ngày dài đêm, nửa cầu - Mùa Xuân Hạ có ngày dài đêm Nam có ngày ngắn đêm? Vì sao? ngắn, mùa thu đơng có ngày ngắn đêm dài - Thời gian nào, mùa nửa cầu Bắc có ngày ngắn đêm, nửa cầu - 21/3 23/9: Ngày dài đêm Nam có ngày dài đêm? Vì sao? - Ở Xích Đạo: độ dài ngày đêm - Nêu kết luận tượng ngày đêm Càng xa Xích Đạo cực độ dài dài ngắn theo mùa Trái Đất ngày đêm chênh lệch - Vào ngày khắp nơi - Từ vòng cực cực, có Trái Đất có ngày đêm? tượng ngày đêm dài 24 Tại GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 10 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT - Hiện tượng ngày đêm dài ngăn khác cực số ngày đêm dài 24 kéo dài có thay đổi theo vĩ độ? Vì tháng sao? * Gợi ý: Khi quan sát hình 6.5 ý: - Vị trí đường phân chia sáng tối so với hai cực Bắc, Nam - So sánh diện tích chiếu sáng với diện tích bóng tối nửa cầu thời điểm (22/6 22/12) → HS thảo luận trình bày, GV giúp HS chuẩn kiến thức lưu bảng Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: - Khi cực Bắc ngày Nam bán cầu ngày hay đêm thời gian bao lâu? - Vào mùa có ngày dài đêm ngắn? - Nơi có ngày đêm dài nhau? GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 11 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT Khối 11 TIẾT 21: BÀI 9: NHẬT BẢN Ở phần nội dung giáo viên đưa cụ thể số câu hỏi đố vui vào phần kiến thức: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: tìm hiểu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Hình thức: Cả lớp Nội dung I Tự nhiên Vị trí địa lí: - Vị trí giới hạn: vĩ độ: 300 25’ B => 450 - GV: Dựa vào đồ tự nhiên Châu 33’ Á, hình 9.2, xác định vị trí địa lí Nhật kinh độ: 128 6’ Đ => Bản, ranh giới tiếp giáp 1460 Đ - HS dựa vào đồ hình xác định - Đất nước quần đảo, khu vực Đơng vị trí địa lý Nhật Bản Á, cách không xa lục địa Châu Á, kéo dài từ - GV: Với vị trí nhật Bản có Bắc xuống Nam theo hướng vòng cung với bốn thuận lợi khó khăn gì? đảo lớn (Hôcaiđô, Hônsu, Xicôcư, Kiu Xiu) hàng ngàn đảo nhỏ (3900 đảo) - HS đưa nhận xét, phân tích yếu tố thuận lợi khó khăn vị trí địa lí - Tiếp giáp: bốn mặt giáp biển Nhật Bản - Tại vùng biển Nhật Bản nơi dòng - GV chuẩn kiến thức lưu bảng biển nóng lạnh gặp có ngư trường lớn với nhiều loài cá - GV: Nêu đặc điểm chủ yếu địa hình, khí hậu, sơng ngòi khoáng sản =>Thuận lợi: - Dễ dàng mở rộng mối quan rừng? Nhận xét tác động chúng hệ với nước khu vực giới đến phát triển kinh tế Nhật Bản? đường biển Trong lịch sử phát triển Nhật không bị đế quốc xâm lược, GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 12 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT - HS dựa vào đồ nhận xét - GV nhận xét, chuẩn kiến thức lưu bảng lại tiếp thu khoa học kĩ thuật muộn so với nước Châu Âu - Ngư trường lớn => nuôi trồng khai thác hải sản - GV: Từ đặc điểm em cho biết Nhật Bản gặp khó khăn Khó khăn: Chịu cạnh tranh với trình phát triển kinh tế? quốc gia khác → Thiếu tài nguyên thiên nhiên, thiên Nằm khu vực chịu tai: động đất, núi lửa nhiều thiên tai => khó khăn cho đời sống nhân dân Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức Đặc điểm tự nhiên: ví dụ như: - Địa hình: - Tiếng Nhật “Tsunami” để + Chủ yếu đồi núi (87%), chủ yếu núi tượng gì? lửa chạy dọc lãnh thổ (170 núi lửa ngưng hoạt - Kể tên bốn đảo lớn Nhật động 80 hoạt động) Bản? + 13% diện tích đồng bằng, chủ yếu - Đồng lớn Nhật Bản đồng ven biển Diện tích đồng tên gì? Nằm đảo nào? - Núi lửa Nhật Bản mang nhỏ tương đối màu mỡ đến thuận lợi gì? => TL: phát triển du lịch (suối nước - Đỉnh núi biểu tượng khoáng, du lịch cảm giác mạnh), phát triển Nhật Bản đỉnh núi gì? nơng nghiệp KK: cho việc khai thác lãnh thổ Đất nơng nghiệp chiếm diện tích nhỏ Động đất núi lửa thường xuyên xảy (1năm có khoảng 1000 trận động đất lớn, nhỏ) - Khí hậu: + Nằm khu vực gió mùa; phía Bắc GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 13 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT có khí hậu ơn đới, mùa đơng kéo dài Phía Nam có khí hậu cận nhiệt đới, mùa đơng khơng lạnh + Bão, sóng thần thường xun xảy => TL: phát triển nông nghiệp đa dạng sản phẩm KK: thiên tai ảnh hưởng đến đời sống, kinh tế người dân - Sơng ngòi: Ngắn dốc => TL phát triển thủy điện với trữ lượng thủy khoảng 20 triệu kw - Khoáng sản: Nghèo khoáng sản chủ yếu than đá, sắt, đồng… nên Nhật Bản gặp khó khăn việc phát triển cơng nghiệp (phải nhập khống sản để phát triển cơng nghiệp - Rừng: chiếm 60% diện tích, có khoảng 168 lồi có nhiều lồi gỗ q => khai thác lâm sản, bảo vệ môi trường * Hoạt động 2: tìm hiểu dân cư II Dân cư - Đông dân: Thứ 10 giới tốc độ dân số hàng năm giảm dần (2005 đạt 0,1%), - GV yêu cầu HS thảo luận theo tỉ lệ người già ngày lớn nhóm nhỏ: Dựa vào bảng 9.1, cho biết @ Chi phí phúc lợi xã hội cao, thiếu lao cấu dân số theo độ tuổi Nhật Bản biến động theo xu hướng nào? Nêu tác động động xu hướng đến phát triển kinh - Nhật Bản đầu tư lớn cho giáo dục; người Hình thức: Nhóm GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 14 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT tế-xã hội? lao động Nhật cần cù, có tính kỉ luật cao -HS dựa vào bảng phân tích yếu tố, → Có đội ngũ lao động lành nghề, trình độ đưa kết luận dân số Nhật Bản cấu cao góp phần thúc đẩy kinh tế phát triển mạnh, dân số già, hậu dân số già tăng khả cạnh tranh giới Tuy nhiên gây khơng khó khăn cho đất nước, - GV chuẩn kiến thức lưu bảng thiếu lao động trẻ tương lai - GV: Các đặc điểm người lao động có tác động đến kinh tế Nhật Bản? - HS phân tích trình độ người dân Nhật Bản tích cần cù lao động, ý thức tự lực tự cường người dân Nhật Bản - GV chuẩn kiến thức Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: - Dân số nước đông giới? - Dân số Nhật Bản đứng thứ giới? - Dân số Việt Nam đứng thứ giới? * Hoạt động 3: tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế III Tình hình phát triển kinh tế Tình hình kinh tế từ 1950-1973: Hình thức: Nhóm - Nền kinh tế nhanh chóng khôi phục GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 15 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT - GV cho HS thảo luận nhóm có phát triển nhảy vọt thần kì - GV chia lớp thành nhóm * Ngun nhân: - Nhóm 1+2: Tìm hiểu tình hình kinh tế - Chú trọng Hiện đại hóa, tăng vốn, mua Nhật Bản từ 1950-1973 sáng chế làm cho công nghiệp có sức cạnh tranh Dựa vào bảng 9.2, nhận xét tốc độ phát triển kinh tế Nhật Bản qua - Tập trung cao độ vào ngành then chốt giai đoạn từ 1950-1973 Giải thích nguyên - Duy trì cấu kinh tế hai tầng nhân Tình hình kinh tế từ sau năm 1973: - Nhóm 3+4: Tìm hiểu tình hình kinh tế - Tốc độ tăng trưởng kinh tế giảm từ 1973của Nhật Bản từ sau 1973-nay 1980 khủng hoảng lượng (1980 số Dựa vào bảng 9.3, nhận xét tình tăng trưởng 2,6%) hình phát triển kinh tế Nhật Bản - Từ 1986-1990 kinh tế có điều giai đoạn 1990-2005 Giải thích chỉnh chiến lược phát triển nên tốc độ tăng nguyên nhân trưởng đạt 5,3% - Các nhóm tiến hành báo cáo vấn đề - 1995-2001 kinh tế tăng trưởng không thảo luận ổn định - Các nhóm báo cáo vấn đề thảo → Sau năm 1973 kinh tế phát triển luận, nhóm có chủ đề nhận xét, bổ qua bước thăng trầm sung ý kiến Nhật Bản nước có tiềm kinh tế - GV nhận xét, chuẩn kiến thức lưu thứ hai giới kinh tế, khoa học kĩ thuật, số ý tài Năm 2005, Nhật Bản đạt khoảng Giáo viên lồng ghép số 4800 tỉ USD, đứng thứ hai giới sau Hoa Kỳ câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: - Nền kinh tế Nhật Bản đứng thứ giới sau quốc gia nào? GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 16 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT - Cố đô Nhật Bản thành phố nào? - Hai thành phố chịu tàn phá bom nguyên tử Hoa Kỳ ném xuống thành phố nào? - Cơ cấu kinh tế hai tầng Nhật Bản có đặc điểm nào? Khối 12 TIẾT 4: BÀI 6: ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI (Tiết 1) Ở phần nội dung giáo viên đưa cụ thể số câu hỏi đố vui vào phần kiến thức: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: lớp tìm hiểu đặc điểm chung địa hình nước ta Hình thức: Cả lớp - GV: địa hình nước ta có đặc điểm nào? - HS trả lời GV chuẩn hướng HS vào tìm hiểu kỹ đặc điểm - GV: yêu cầu HS nhắc lại cách phần loại núi theo độ cao (núi thấp cao 1000m, núi cao cao 2000m) sau GV yêu cầu HS đọc SGK mục 1, quan sát hình 6, Atlat Nội dung Đặc điểm chung địa hình a Địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích chủ yếu đồi núi thấp - Địa hình cao 1000m chiếm 85%, núi trung bình 14%, núi cao có 1% - Đồng chiếm 1/4 diện tích đất đai b Cấu trúc địa hình nước ta đa dạng - Hướng tây bắc - đơng nam hướng vòng cung - Địa hình già trẻ lại có tính phân GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 17 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT địa lí Việt Nam, trả lời câu hỏi: CH1: Nêu biểu chứng tỏ núi chiếm phần lớn diện tích nước ta chủ yếu đồi núi thấp CH2: Chứng minh địa hình nước ta đa dạng phân chia thành khu vực CH3: Kể tên xác định đồ Atlat dãy núi hướng tây bắc - đông nam, dãy núi hướng vòng cung CH4: Lấy ví dụ chứng minh địa hình nước ta địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa CH5: Hãy lấy ví dụ chứng minh tác động người tới địa hình nước ta - HS trả lời sau GV chốt lại đặc điểm chung địa hình nước ta GV đặt câu hỏi: Hãy giải thích nước ta đồi núi chiếm phần lớn diện tích chủ yếu đồi núi thấp? - Vận dộng uốn nếp, đứt gãy, phun trào macma từ giai đoạn cổ kiến tạo làm xuất nước ta quang cảnh đồi núi đồ sộ, liên tục: - Trong giai đoạn Tân kiến tạo, vận động tạo núi Anpơ – Hymalay bậc rõ rệt - Địa bình thấp dần từ Tây Bắc xuống Đông Nam - Cấu trúc gồm địa hình + Hướng TB - ĐN: TB+ TSB + Hướng vòng cung: Vùng núi đơng bắc Trường Sơn Nam c Địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa d Địa hình chịu tác động mạnh mẽ người GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 18 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT diễn không liên tục theo nhiều đợt nên địa hình nước ta chủ yếu đồi núi thấp, địa hình phân thành nhiều bậc - GV nhận xét, chuẩn kiến thức lưu bảng Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: Dạng địa hình chủ yếu Việt Nam địa hình gì? Hướng địa hình chủ yếu nước ta? * Hoạt động 2: tìm hiểu khu vực địa hình cụ thể Hình thức: Nhóm - GV: GV cho HS xem Atlat đồ khu vực đồi núi nước ta Bước 1: GV chia HS thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm (Xem phiếu học tập phần phụ lục) Nhóm l: Trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Đơng Bắc Nhóm 2: Trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc Nhóm 3: Trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Bắc Trường Sơn Nhóm 4: Trình bày đặc điểm địa GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Các khu vực địa hình a Khu vực đồi núi - Bốn khu vực đồi núi: Tây Đông Bắc Bắc Giới Giữa Tả hạn sông Hồng ngạn sông Sông Cả Hồng Độ cao Núi cao chủ yếu nước đồi núi ta thấp Hướng TBĐN núi Trang 19 Vòng cung với cánh cung lớn SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT hình vùng núi Nam Trường Sơn Bước 2: GV cho HS nhóm trao đổi, sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến Bước 3: GV nhận xét, đánh giá phần trình bày HS, sau rút kết luận - Các nhóm cử đại diện trình bày GV chuẩn kiến thức giảng giải - GV đặt câu hỏi cho nhóm: Vì vĩ độ địa hình núi Đơng Bắc khác với địa hình núi Tây Bắc? TSB khác với núi TSN? - HS trả lời GV chuẩn kiến thức Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: Dãy núi cao đồ sộ nước ta dãy núi nào? Nằm khu vực nào? Đồi núi vùng Đông Bắc Việt Nam có hướng gì? Giới hạn vùng núi Tây Bắc Việt Nam? Đỉnh núi mệnh danh nhà Đơng Dương có tên gì? GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Hình thái núi Phía Đơng: Dãy Hồng Liên Sơn đồ sộ Phía Tây: Dãy núi cao chạy dọc theo biên giới Việt Lào Ở giữa: Cao nguyên, Sơn nguyên -Núi cao: thượng nguồn Sông Chảy - - Núi đá vôi: giáp biên giới Việt Trung - - Núi TBthấp: Trung tâm TSB TSN Giới Từ Từ hạn sơng Cả đến Bạch Mã trở Bạch Mã vài phía Nam Hướng TBĐN Vòng núi cung Hình - Có Trang 20 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT thái núi Địa cao hai đầu thấp Các dãy núi chạy song song so le bất đối xưng hai sườn Đơng Tây: - - Phía Đơng: Sườn dốc đứng, chênh vênh - - Phía Tây: Các cao nguyên bazan phằng xếp tầng * Hoạt động 3: tìm hiểu đặc điểm địa hình bán bình nguyên đồi trung du Địa hình bán bình nguyên Hình thức: lớp đồi trung du.: - GV: Địa hình bán bình nguyên + Là dạng địa hình chuyển tiếp đồi trung du dạng địa nào? Phân bố chủ yếu đồi núi Đồng Bằng + Phân bố: Rìa phía Bắc phía Tây khu vực nước ta? - HS trả lời GV chuẩn lưu ĐBSH Đơng Nam Bộ bảng Giáo viên lồng ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: Địa hình chuyển tiếp đồi núi đồng địa hình gì? GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 21 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT Sau vận dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý vào việc giảng dạy nhằm mục đích làm phong phú thêm phương pháp dạy học tích cực người viết thu số kết tích cực Các em học sinh lớp giảng dạy hứng thú với tiết học, em nhiệt tình việc xây dựng Một số em học sinh khá, giỏi đặt ln câu hỏi mở rộng để đố bạn lớp Thông qua phương pháp đố vui Địa Lý phương pháp dạy học tích cực khác mà tơi vận dụng học sinh nắm nhiều kiến thức hơn, đặc biệt số kiến thức không nằm sách giáo khoa Học sinh hăng hái xây dựng nên chí có học sinh thuộc lớp Từ tình trạng học sinh khơng thuộc có xu hướng giảm Và thành tích học tập mơn Địa Lý học sinh có xu hướng tốt Kết học tập học sinh so sánh qua hai học kỳ: Học kỳ năm học 2015-2016 Lớp 10A2 (39 HS) 10C1 (41 HS) 10C8 (38 HS) 10C10 (39 HS) Điểm 5.0 (7.7%) (9.8%) (15.8%) (10.3%) Điểm 5.0 36 (92.3%) 37 (90.2%) 32 (84.2%) 35 (89.7%) Học kỳ năm học 2016- 2017 lớp thống kê phía lên lớp 11 sau GV có sử dụng thêm phương pháp đố vui Địa Lý dạy học: Lớp 11A2 (37 HS) 11C1 (39 HS) 11C8 (34 HS) 11C10 (38 HS) Điểm 5.0 (0%) (5.1%) (5.9%) (5.3%) GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Điểm 5.0 37 (100%) 37 (94.9%) 32 (94.1%) 36 (94.7%) Trang 22 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 23 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT C KẾT LUẬN Sử dụng Đố vui Địa Lý tiết học kích thích hứng thú học tập môn Địa Lý học sinh, làm cho học trở nên sinh động Vì đố vui học tập nên giáo viên khuyến khích học sinh cách cộng điểm cho học sinh phần thưởng nhỏ kẹo, bánh để học sinh tích cự Thơng qua hình thức đố vui học tập Địa Lý học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh bên cạnh rèn cho em vận dụng kiến thức học vào thực tế Bởi môn có vấn đề liên quan mật thiết với sống xung quanh ngày em Trên tất vấn đề mà người viết rút đưuọc qua q trình giảng dạy mơn Địa Lý trường THPT thân Tuy nhiên viết nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý q thầy để tiết dạy ngày tốt Xin chân thành cảm ơn! GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 24 ... 22 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 23 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT C KẾT LUẬN Sử dụng Đố vui Địa Lý tiết học. .. ghép số câu hỏi đố vui Địa Lý vào phần kiến thức ví dụ như: Địa hình chuyển tiếp đồi núi đồng địa hình gì? GVTH: Nguyễn Thị Hải Anh Trang 21 SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường... Trang SKKN: Sử dụng hình thức đố vui dạy học Địa Lý trường THPT vận dụng kiến thức vào thực tế Các câu hỏi đố vui số học sinh có khả giáo viên Địa Lý vào chương trình trình độ học tập học sinh