Sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4,5

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ VÂN ANH SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN KIỂU BÀI ĐÃ NGHE, ĐÃ ĐỌCCHO HỌC SINH LỚP 4, KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt PPDH Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học ThS VŨ THỊ TUYẾT HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng biết ơn sâu sắc em xin chân thành cảm ơn cô giáo Vũ Thị Tuyết - người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ chúng em hoàn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo Ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Tiểu học, Thư viện Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo em học sinh Trường Tiểu học Trưng Nhị, Trường Tiểu học Xuân Hòa - Thị xã Phúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc suốt trình chúng em quan sát, tìm hiểu thực tế thực nghiệm khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên lớp K38D - GDTH tạo điều kiện động viên trình học tập nghiên cứu để hoàn thành khóa luận Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Vân Anh DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh HSTH : Học sinh Tiểu học SGK : Sách giáo khoa NXB : Nhà xuất PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học HTDH : Hình thức dạy học tr : trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lý luận việc dạy học kể chuyện kiểu nghe, đọc dạy học phân môn kể chuyện lớp 4, 1.1.1.1 Khái niệm kể chuyện 1.1.1.2 Các kiểu kể chuyện phân môn kể chuyện 1.1.2 Dạy học kể chuyện lớp 4, 1.1.2.1.Chương trình dạy kể chuyện lớp 4, 1.1.2.2 Vai trò dạy học kể chuyện cho học sinh lớp 4, 1.1.2.3 Đặc điểm kiểu kể chuyện nghe, đọc lớp 4, 11 1.1.3 Hình thức đóng vai 12 1.1.3.1 Khái niệm 12 1.1.3.2 Đặc điểm hình thức đóng vai 14 1.1.3.3 Ưu việc sử dụng hình thức đóng vai phân môn kể chuyện 15 1.1.4 Đặc điểm HSTH lớp 4, 16 1.1.4.1 Đặc điểm sinh lý học sinh lớp 4, 16 1.1.4.2 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 4, 17 1.1.4.2.1.Đặc điểm trình nhận thức học sinh lớp 4, 17 1.1.4.2.2 Nhân cách học sinh tiểu học lớp 4, 21 1.1.5 Sự phù hợp hình thức đóng vai phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc lớp 4, 23 1.2 Cơ sở thực tiễn để tìm hiểu đặc điểm, vai trò, thực trạng việc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 25 1.2.1 Mục đích điều tra 25 1.2.2 Nội dung điều tra 25 1.2.3 Phương pháp điều tra 26 1.2.4 Kết 26 1.2.4.1 Thực trạng việc dạy học sử dụng hình thức đóng vai kiểu nghe, đọc cho học sinh tiểu học 26 1.2.4.2 Hiểu biết giáo viên việc sử dụng hình thức đóng vai phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 27 1.2.4.3 Thực trạng sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 28 CHƯƠNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KỂ CHUYỆN SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐÓNG VAI KIỂU BÀI ĐÃ NGHE, ĐÃ ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4, 31 2.1 Nguyên tắc thiết kế học kể chuyện sử dụng hình thức đóng vai kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 31 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 31 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực người học 32 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với chương trình tiều học 33 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học 33 2.2 Quy trình thiết kế học kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 34 2.3 Quy trình vận dụng việc sử dụng hình thức đóng vai vào dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 35 2.4 Ví dụ minh họa 35 KẾT LUẬN 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thay đổi toàn diện giáo dục vấn đề quan trọng giáo dục Một nội dung quan tâm có bước tiến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nói chung trường tiểu học nói riêng nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ Đối với việc đổi phương pháp dạy học, từ người dạy trung tâm chuyển sang lấy người học trung tâm trình dạy học để phát huy tính tích cực người học Điều có nghĩa người học phải tham gia cách tích cực trình dạy học Học sinh người trực tiếp tham gia hoạt động có hội trải nghiệm Bởi lẽ, theo đổi toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2015, đổi phương pháp dạy học - lấy người học trung tâm trình dạy học phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ, cộng tác để em tham gia hoạt động nhiều Kể chuyện phân môn đóng vai trò quan trọng môn Tiếng Việt Tiểu học Kể chuyện giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, nhận thức giao tiếp, góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ, đặc biệt kể chuyện lớp 4, Kể chuyện nghe, đọc mảng lớn phân môn kể chuyện lớp 4, 5, có ý nghĩa việc phát triển tư duy, kĩ bản, phẩm chất tích cực học sinh tiểu học Điều có ý nghĩa vô quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh, học sinh tiểu học Sử dụng hình thức đóng vai nội dung độc đáo hình thức kể chuyện nghe, đọc phân môn kể chuyện lớp 4, Với hình thức này, học sinh học phân môn kể chuyện tham gia hoạt động nhiều hơn, phát huy tính tích cực học sinh, từ giúp em nắm vững học Điều ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học mà có ý nghĩa việc phát huy lực, tố chất học sinh giáo viên Vấn đề sử dụng hình thức đóng vai phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc giáo viên quan tâm sử dụng phong phú dạy Tuy nhiên việc sử dụng hình thức đóng vai chưa áp dụng sử dụng cách hiệu Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4,5” nhằm góp phần tháo gỡ khó khăn việc dạy học phân môn kể chuyện lớp 4, 5, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học môn Tiếng Việt nhiệm vụ khó khăn mà nhà giáo dục làm Kể chuyện phân môn Tiếng Việt, việc dạy tốt phân môn góp phần thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt đề Đặc biệt để dạy tốt kiểu “đã nghe, đọc” sử dụng, áp dụng hình thức độc đáo đóng vai, người giáo viên cần có hiểu biết định môn học phương pháp để dạy học phù hợp Đã có nhiều tài liệu giáo dục nghiên cứu vai trò, tầm quan trọng việc dạy kể chuyện nói chung dạy kể chuyện kiểu nghe, đọc nói riêng, phương pháp, hình thức dạy kể chuyện Tuy nhiên tài liệu mang tính chất chung, chưa rõ vấn đề áp dụng vào thực tiễn Trong đề tài này, sưu tầm, tổng hợp kế thừa kết nghiên cứu công trình sau đây: - Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học (tài liệu đào tạo GV2007) Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển GV Tiểu học Cuốn sách cập nhật thông tin đổi nội dung chương trình SGK phương pháp dạy học theo chương trình Cuốn sách trình bày cách chi tiết, cụ thể cấu trúc, nội dung phương pháp dạy học cho phân môn Tiếng Việt Ngoài ra, sách giới thiệu số phương pháp dạy học tích cực theo phương pháp đổi như: sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng máy chiếu,… nhằm mục đích phục vụ cho trình dạy học đạt hiệu cao - Trong Dạy Kể chuyện Tiểu học, tác giả Huy Chu đề cập đến rõ đến thể loại truyện hướng dẫn HS tỉ mỉ kể câu chuyện, biện pháp hướng dẫn HS kể chuyện Đây cẩm nang phong phú dành cho nhiều GV Các biện pháp dạy học kiểu nghe, đọc phù hợp để so sánh, đối chiếu với hình thức đóng vai - Bài viết Về kiểu kể chuyện nghe, đọc sách giáo khoa Tiếng Việt (Tạp chí giáo dục số 124 tháng 10/2005) PGS.TS Hoàng Hòa Bình cho biết kiểu dạy kể chuyện nghe, đọc, yêu cầu đảm bảo thành công học - Một số tài liệu nói việc sử dụng hình thức đóng vai số tác Phan Trọng Ngọ, Hoàng Phê,… - Một số tài liệu trình bày quy trình dạy học kể chuyện nói chung kiểu kể chuyện nghe, đọc nói riêng - Khóa luận tốt nghiệp đại học Dương Thị Trang “Dạy học kiểu “nghe - kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể lớp” cho học sinh lớp 4, người hướng dẫn Phạm Thị Hòa Kế thừa kết công trình nghiên cứu trình bày trên, tìm hiểu nghiên cứu để thực đề tài: “Sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4,5” Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, - Thiết kế số kể chuyện nghe, đọc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện lớp 4, Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trường: + Tiểu học Trưng Nhị, Phúc Yên, Vĩnh Phúc + Tiểu học Xuân Hòa, Phúc Yên, Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận việc dạy học kể chuyện nghe, đọc dạy học phân môn kể chuyện cho học sinh lớp 4, - Thực tiễn việc dạy học kể chuyện nghe, đọc dạy học phân môn kể chuyện cho học sinh lớp 4, - Thực tiễn việc dạy học kể chuyện hình thức đóng vai - Thiết kế số kể chuyện nghe, đọc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện lớp 4, Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm tiện khoa học kĩ thuật đại cho việc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện cần thiết, cần đảm bảo đầy đủ trang thiết bị học tập để trình giáo dục trở nên dễ dàng, thuận tiện đem lại nhiều ứng dụng, lợi ích 2.2 Quy trình thiết kế học kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, - Nội dung: HS nghe đọc câu chuyện - Mục đích: Rèn cho học sinh kĩ nghe nói - Mức độ yêu cầu: Cần phải nhớ lại nội dung câu chuyện nghe, đọc kể lại - Quy trình dạy học kể chuyện kiểu nghe, đọc Hoạt động Nội dung hoạt động Kiểm tra cũ: HS kể lại câu chuyện học tiết trước, trả lời số câu hỏi nội dung câu chuyện Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu kể chuyện tiết học HS tìm ví dụ phù hợp với yêu cầu tiết học(theo gợi ý SGK) HS tập kể chuyện - Kể nhóm - Kể trước lớp HS trao đổi với nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Nói nhân vật - Nói ý nghĩa câu chuyện Củng cố dặn dò 34 2.3 Quy trình vận dụng việc sử dụng hình thức đóng vai vào dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: - Giới thiệu bài: Giáo viên nêu yêu cầu kể chuyện tiết học - Học sinh tìm câu chuyện phù hợp với yêu cầu tiết học - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu nội dung câu chuyện, nhân vật, tính cách, hành động, học rút từ câu chuyện,… - Yêu cầu học sinh lên kể câu chuyện chuẩn bị tìm hiểu - Sau học sinh nghe kể toàn câu chuyện, giáo viên chuẩn bị chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai, giao cho học sinh thực nhiệm vụ người dẫn chuyện - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Giáo viên vấn học sinh đóng vai - Vì em lại ứng xử vậy? - Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử? Khi nhận cách ứng xử (đúng sai) - Lớp thảo luận, nhận xét: - Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp? - Chưa phù hợp điểm nào? - Vì sao? - Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình 2.4 Ví dụ minh họa 35 Giáo án GIÁO ÁN KỂ CHUYỆN LỚP KỂ CHUYỆN ĐÃ NGHE, ĐÃ ĐỌC (TIẾT 2- TUẦN 2) I Mục tiêu: - Biết kể lời nói câu chuyện anh hùng, danh nhân đất nước - Hiểu chuyện, biết trao đổi với bạn nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Giáo dục học sinh lòng yêu nước, tự hào truyền thống dân tộc - Biết vận dụng hình thức đóng vai để kể câu chuyện cách hấp dẫn, sinh động II Chuẩn bị: - Thầy - trò : Tài liệu anh hùng danh nhân đất nước III Các hoạt động: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1’ Khởi động: 4’ Bài cũ: - Hát * Giáo viên gọi HS lên bảng kể - học sinh nối tiếp kể lại câu nối tiếp câu chuyện anh Lý Tự chuyện anh Lý Tự Trọng Trọng * Giáo viên nhận xét - động viên (giọng kể - thái độ) 1’ Giới thiệu mới: - Các em nghe, đọc câu chuyện anh hùng, danh nhân đất nước Hôm nay, 36 em kể câu chuyện mà em yêu thích vị 30’ Phát triển hoạt động: * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh kể chuyện - Giáo viên đưa đề kể chuyện - Hoạt động lớp Đề bài: Hãy kể câu chuyện - học sinh đọc đề nghe đọc - Học sinh phân tích đề anh hùng, danh nhân nước ta - Gạch dưới: Đã nghe, đọc, anh hùng, danh nhân nước ta - Yêu cầu học sinh giải nghĩa - Danh nhân người có danh tiếng, có công trạng với đất nước, tên tuổi muôn đời ghi nhớ - 1, học sinh đọc đề gợi ý - Lần lượt học sinh nêu tên câu chuyện em chọn - Dự kiến: Bác sĩ Tôn Thất Tùng, Lương Thế Vinh - Hoạt động cá nhân, lớp * Hoạt động 2: - Học sinh đóng vai kể câu chuyện - Học sinh giới thiệu câu chuyện trao đổi nội dung câu chuyện mà em chọn - 2, học sinh giỏi giới thiệu câu chuyện mà em chọn, nêu tên câu chuyện nhân vật - kể diễn biến hai câu - Học sinh làm việc theo nhóm - Tìm hiểu nội dung câu chuyện, 37 có nhân vật chuyện, lời thoại, hành động nhân vật - Trao đổi tính cách, thái độ, lời thoại để từ hiểu nhân vật -Phân vai nhân vật có câu chuyện diễn lại câu chuyện  Giáo viên nhận xét - Mỗi em nêu ý nghĩa câu chuyện * Hoạt động 3: Củng cố - Bình chọn nhóm đóng vai kể - Mỗi nhóm đóng vai kể chuyện 1’ chuyện hay  Lớp nhận xét để chọn nhóm - Nhắc lại số câu chuyện kể hay Tổng kết - dặn dò: - Tìm thêm chuyện anh hùng, danh nhân - Chuẩn bị: Kể việc làm tốt người mà em biết góp phần xây dựng quê hương đất nước - Nhận xét tiết học 38 Giáo án GIÁO ÁN KỂ CHUYỆN LỚP KỂ CHUYỆN ĐÃ NGHE, ĐÃ ĐỌC ( TIẾT - TUẦN 5) I Mục tiêu: - Hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Biết sử dụng hình thức đóng vai để kể câu chuyện nghe đọc nói mối quan hệ người với thiên nhiên - Biết trao đổi với bạn ý nghĩa truyện - Ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường xung quanh II Chuẩn bị: - Thầy: Câu chuyện người với thiên nhiên (cung cấp cho học sinh em không tìm được) - Trò : Câu chuyện người với thiên nhiên III Các hoạt động: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1’ Khởi động: 4’ Bài cũ: Cây cỏ nước Nam 1’ - Hát - Học sinh kể lại chuyện - học sinh kể tiếp - Nêu ý nghĩa - học sinh Giới thiệu mới: - Trong kể chuyện hôm nay, - HS lắng nghe gắn với chủ điểm học “Con người với thiên nhiên”, em tập kể câu chuyện 39 nghe, đọc nói quan hệ gắn bó người với thiên nhiên Đặc biệt em cô hướng dẫn để kể câu chuyện hình thức hình thức đóng vai Cô tin rằng, qua câu chuyện mà em hóa thân, em yêu quý thiên nhiên hơn, có ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên xung quanh em nhiều 30’ Phát triển hoạt động: 10’ * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS - Hoạt động lớp hiểu yêu cầu đề Phương pháp: Đàm thoại - Gạch chữ quan trọng - Đọc đề đề (đã viết sẵn bảng phụ) Đề: Kể câu chuyện em nghe hay đọc nói quan hệ người với thiên nhiên sử dụng hình thức đóng vai - Đọc gợi ý SGK/91 - Nêu yêu cầu - Hướng dẫn để học sinh tìm - Cả lớp đọc thầm gợi ý tìm cho câu chuyện đề câu chuyện tài, xếp lại tình tiết cho với diễn biến truyện 40 - Nhận xét chuyện em chọn có - Lần lượt học sinh nối tiếp đề tài không? nói trước lớp tên câu chuyện kể * Gợi ý: - Giới thiệu với bạn tên câu chuyện (tên nhân vật chuyện) em chọn kể; em nghe, đọc câu chuyện đâu, vào dịp - Kể diễn biến câu chuyện - Nêu cảm nghĩ thân câu chuyện * Chú ý kể tự nhiên, kết hợp động tác, điệu cho câu chuyện thêm sinh động 10’ * Hoạt động 2: Thực hành kể - Hoạt động nhóm, lớp trao đổi nội dung câu chuyện Phương pháp: Kể chuyện, đóng vai - Nêu yêu cầu: Kể chuyện - Học sinh kể chuyện nhóm, trao đổi ý nghĩa câu chuyện nhóm, trao đổi ý nghĩa Các nhóm chọn câu chuyện hay truyện cho nhóm đóng vai kể lại - Tìm hiểu nội dung câu chuyện, trước lớp có nhân vật chuyện, lời thoại, hành động nhân vật - Trao đổi tính cách, thái độ, lời thoại để từ hiểu nhân vật 41 - Phân vai nhân vật có câu chuyện diễn lại câu chuyện - Trả lời câu hỏi bạn nội dung, ý nghĩa câu chuyện sau kể xong - Nhận xét, nội dung, ý nghĩa - Lớp trao đổi, thảo luận câu chuyện, khả đóng vai nhóm 10’ * Hoạt động 3: Củng cố 1’ Tổng kết - dặn dò: - Hoạt động nhóm đôi, lớp - Tập kể chuyện cho người thân nghe - Chuẩn bị: Kể chuyện chứng kiến tham gia lần em thăm cảnh đẹp địa phương em nơi khác - Nhận xét tiết học 42 KẾT LUẬN Kể chuyện phân môn dạy học lí thú, hấp dẫn em HS trường Tiểu học Phân môn kể chuyện tạo nên ấn tượng tuổi thơ em câu chuyện hay, đậm chất giáo dục Khác hẳn với tiết học khác Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả,… tiết học kể chuyện GV HS thoát li hẳn sách giao hòa cách hồn nhiên thông qua nội dung câu chuyện kể, nghe, đọc Tất sống giây phút hồi hộp với cảm xúc bộc lộ bay bổng qua nhân vật, tình tiết câu chuyện Tuy nhiên thực tế dạy học gặp khó khăn, khó khăn bên ngoài, đặc biệt khó khăn phương pháp, hình thức dạy học Người giáo viên phải người dẫn dắt, đưa sáng kiến, kinh nghiệm, không ngừng tìm tòi cho tay nghề nâng cao Quan trọng hết để học sinh hứng thú, thích thú với môn học Qua tìm hiểu thực tế việc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc hai Trường Tiểu học Trưng Nhị Trường Tiểu học Xuân Hòa địa bàn Thị xã Phúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc, rút kết luận sau: Hiểu biết GV hai trường tiểu học hình thức đóng vai mơ hồ, có hiểu biết sơ đẳng, hình thức Vì việc vận dụng hạn chế Tuy nhiên phủ nhận cần thiết hình thức dạy học Từ quan trọng việc dạy học sử dụng hình thức dạy học để nâng cao hứng thú cho HS, tạo hiệu dạy học, đưa quy trình dạy học kể chuyện kiểu nghe, đọc sử dụng hình thức đóng vai 43 để người dạy áp dụng vào giảng dạy Và đưa ví dụ dạy học kiểu nghe, đọc với chủ đề cụ thể để làm dẫn chứng, khẳng định hiệu hình thức Xã hội ngày phát triển, đòi hỏi người phải có hiểu biết, nhận thức rộng rãi, sinh động, sáng tạo Vì vậy, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục vô nặng nề Để thực nhiệm vụ ấy, người GV Tiểu học phải không ngừng tìm tòi, nâng cao tay nghề Vì vậy, tìm hiểu cách nghiêm túc đề tài “Sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu đọc cho học sinh lớp 4, 5” với mong muốn đem lại kiến thức, kinh nghiệm bổ ích Tuy nhiên với khoảng thời gian nghiên cứu hạn hẹp, chưa thể đề cập hết khía cạnh vấn đề cách toàn diện Chúng mong muốn nhận quan tâm, đóng góp thầy, cô giáo 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 4, tập, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 5, tập, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học (Tài liệu đào tạo GV- 2007), Nhà xuất Giáo dục PGS.TS Hoàng Hòa Bình (T10/2005), Về kiểu kể chuyện nghe, đãđọc SGK Tiếng Việt 4, Tạp chí Giáo dục số 124 Huy Chu (2000), Dạy Kể chuyện trường Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thành Hải, Phùng Thúy Phượng, Đồng Thị Bích Thủy (2011), Giới thiệu số phương pháp giảng dạy cải tiến giúp sinh viên học tập chủ động trải nghiệm, đạt tiêu chuẩn đầu theo CDIO, Trung tâm Nghiên cứu cải tiến phương pháp dạy học Đại học thuộc Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - ĐHQG Tp HCM Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2001), Phương pháp luận Lịch sử, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005),Dạy học PPDH nhà trường, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2005), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1,2, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 45 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu hỏi giáo viên việc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, Câu 1: Theo thầy cô, kể chuyện gi? a Kể chuyện hình thức trình bày lại câu chuyện với chuỗi việc b Kể chuyện hình thức trình bày lại câu chuyện với chuỗi việc có đầu có cuối liên quan đến hay số nhân vật c Kể chuyện hình thức trình bày việc phối hợp diễn xuất, nét mặt, cử d Kể chuyện hình thức trình bày lại câu chuyện với chuỗi việc kể chuyện hình thức trình bày lại câu chuyện với chuỗi việc có đầu có cuối liên quan đến hay số nhân vật lời kể cách hấp dẫn, sáng tạo, giàu ngữ điệu có phối hợp diễn xuất qua nét mặt, cử chỉ, điệu người kể cách tự nhiên nhằm truyền cảm đến người nghe Câu 2: Theo thầy cô, dạy học phân môn kể chuyện có quan trọng không? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Không quan trọng Câu 3: Mức độ dạy học phân môn kể chuyện cho học sinh tiểu học thầy cô nay? a Thường xuyên, liên tục b Thỉnh thoảng hoạt động ngoại khóa môn học c Hiếm d Không Câu 4: Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, (giáo viên tích nhiều đáp án) Phương pháp Thường Thỉnh xuyên thoảng Ít Không Đàm thoại Đóng vai Trò chơi Qua môn học Dự án học tập Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Câu 5: Theo thầy cô, đóng vai là: a Là hình thức dạy học b Là phương pháp dạy học c Là kĩ thuật dạy học d Là mô hình dạy học e Là biện pháp dạy học Câu 6: Thầy cô hiểu hình thức đóng vai a Đóng vai phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định b Đóng vai phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề thông qua việc “diễn” lại c Đóng vai phương pháp làm thử tình giả định Câu 7: Theo thầy cô, việc sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc có ưu với phương pháp dạy học khác: a Tạo động cơ, trì hứng thú cho học sinh b Tăng tính thực tiễn học c Phù hợp với việc dạy học kể chuyện theo hướng tích cực d Tất ý kiến Câu 8: Mức độ thầy cô có thường xuyên sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyên kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4, 5: a Thường xuyên b Bình thường c Hiếm d Không Câu 9: Những khó khăn dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc sử dụng hình thức đóng vai:  Thời gian  Cơ sở vật chất  Kiến thức giáo viên  Sự hợp tác học sinh  Khó khăn khác [...]... sự phát triển tâm sinh lí của các em sau này 1.1.5 Sự phù hợp giữa hình thức đóng vai và phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc lớp 4, 5 Với những đặc điểm của hình thức đóng vai và ưu thế của việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện, tôi nhận thấy rằng việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 là hoàn... 75.83 24.17 0 Bảng 2: Mức độ nhận thức sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4,5 Bảng điều tra trên cho thấy có 75.83% số lượng GV được hỏi đã có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của hình thức đóng vai trong dạy học kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 Sử dụng hình thức đóng vai là một trong những nội dung giáo dục quan... được sử dụng trong quá trình dạy học 1.2.4.3 Thực trạng sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 Trong dạy học kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc, sử dụng hình thức đóng vai giúp các em HS có cơ hội trải nghiệm thực tế, hình thành được lối sống như mong muốn Hiện nay, đa số GV đã nhận thức đúng đắn sự cần thiết của việc sử dụng hình thức. .. tự chiếm lĩnh và vận dụng Đó cũng chính là một trong những ưu thế của việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 1.2 Cơ sở thực tiễn để tìm hiểu về đặc điểm, vai trò, thực trạng của việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 1.2.1 Mục đích điều tra Chúng tôi tiến... cũng đều nhận thấy sự cần thiết việc hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 29 Thông qua câu trả lời số 4 (phiếu điều tra - phụ lục 1) cho ta thấy rằng sử hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 mang lại hiệu quả cao trong trong học tập, có tác dụng rất tốt đối với HS chiếm 70%, tốt... Yên - Vĩnh Phúc 25 Qua thực tiễn khảo sát ở hai trường Tiểu học trên để điều tra: - Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 - Hiểu biết của giáo viên về hình thức đóng vai - Thực trạng sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 1.2.3 Phương pháp điều tra Để đạt được mục đích điều... sự cần thiết của việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 và tác dụng của nó Điều này được chúng tôi nghiên cứu qua câu hỏi số 4 và 8 trong phiếu điều tra - Bảng điều tra về sự cần thiết của việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 28 Rất cần thiết Cần thiết Không... Thiết kế bài học kể chuyện sử dụng hình thức đóng vai kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4,5 5 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lý luận của việc dạy học kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc trong dạy học phân môn kể chuyện lớp 4, 5 1.1.1.1 Khái niệm kể chuyện Kể là một động từ biểu thị hành động nói Từ điển tiếng Việt (Văn Tân chủ biên) giải thích kể là nói... GV sử dụng trong việc dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc cho học sinh lớp 4, 5 cho thấy: PPDH được GV thường xuyên sử dụng nhất đó là PP giảng giải chiếm 90% Sử dụng PP đàm thoại, GV đặt ra những câu hỏi để GV và HS đối thoại nhằm gợi mở, dẫn dắt HS lĩnh hội nội dung bài học Hiện nay, các phương pháp dạy học được GV sử dụng trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc. .. mòn” xưa cũ Phân môn kể chuyện là một trong những phân môn vô cùng quan trọng, và cũng là phân môn yêu thích của học sinh, nếu người dạy học tạo ra được những bài dạy hấp dẫn thì sẽ đạt hiệu quả cao trong giảng dạy cũng như học tập của học sinh Việc sử dụng hình thức đóng vai trong dạy học phân môn kể chuyện kiểu bài đã nghe, đã đọc, học sinh sẽ có một cách tiếp cận mới với các câu chuyện kể bởi ưu thế ... tài: Sử dụng hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học sinh lớp 4,5 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu hình thức đóng vai dạy học phân môn kể chuyện kiểu nghe, đọc cho học. .. việc dạy học kể chuyện nghe, đọc dạy học phân môn kể chuyện cho học sinh lớp 4, - Thực tiễn việc dạy học kể chuyện nghe, đọc dạy học phân môn kể chuyện cho học sinh lớp 4, - Thực tiễn việc dạy học. .. nhân cách cho học sinh, học sinh tiểu học Sử dụng hình thức đóng vai nội dung độc đáo hình thức kể chuyện nghe, đọc phân môn kể chuyện lớp 4, Với hình thức này, học sinh học phân môn kể chuyện tham