sáng kiến kinh nghiệm vấn đề LIÊN hệ THỰC tế TRONG GIẢNG dạy môn địa lý TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẤN ĐỀ LIÊN HỆ THỰC TẾ TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIÁO VIÊN : VY THỊ DUNG TỔ : SỬ - ĐỊA NĂM HỌC : 2011 - 2012 LỜI NÓI ĐẦU Khác với nhiều môn học, việc cập nhật thông tin hay bổ sung tư liệu liên quan đến nội dụng giảng liện hệ thực tế địa phương….là yêu cầu cần thiết môn Địa lý trường phổ thông trung học Để thực chuẩn kiến thức kỹ môn Địa lý đòi hỏi người giáo viên không bám sát kiến thức chuẩn kỹ để thiết kế giảng cho đạt yêu cầu cung cấp tối thiểu lượng thông tin cần thiết mà phải hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Từ việc liên hệ thực tế vấn đề kinh tế - xã hội, biến đổi tự nhiên liên quan đến nội dung giảng, giáo viên vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh vừa tạo hội điều kiện cho em tham gia cách tích cực, chủ động vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức, tự trình bày vốn hiểu biết có để xây dựng học với tinh thần thái độ học tập tốt Khi đánh giá kết thành tích học tập học sinh, khâu liên hệ thực tiễn vấn đề tự nhiên kinh tế - xã hội chưa phải khâu tối ưu phương pháp giảng dạy, lại khâu cần thiết giúp giáo viên đánh giá xác ưu điểm học sinh, khắc phục lối học tủ, học vẹt làm giảm vai trò tích cực, chủ động tự luận học sinh trình học tập Từ giúp giáo viên nắm mức độ phân hóa trình độ học lực học sinh lớp giúp giáo viên tự điều chỉnh hoàn thiện phương pháp truyền giảng cho phù hợp với khả tiếp thu học sinh nhằm nâng cao khả tái vận dụng kiến thức em học sinh sau học Nhận thấy vấn đề mang tính cần thiết thực tiễn không dễ thực hiện, phải cân nhắc thời lượng nội dung cần liên hệ phải sâu sắc thuyết phục, nên người viết không tránh khỏi nhiều thiếu sót mong đóng góp chân thành Quý Thầy cô Ý NGHĨA VẤN ĐỀ Bài giảng môn Địa lý không học kiến thức rèn luyện kỹ năng, giáo dục tư tưởng mà học đời sống Một giảng Địa lý chứa đựng thực tế định đời sống Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức, phát huy tính chủ động tích cực tư em, phải lồng vào học chất nóng thực tế sinh động từ giúp học sinh hiểu chân lý sống Việc liên hệ thực tế giúp học sinh có nhìn khách quan nhận thức đắn diễn biến tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội diễn ra, giảng không xa rời thực tế người giáo viên không né tránh thật vấn đề, học sinh mổ xẻ phân tích đến thống cách giải đắn vấn đề, có nhận định chung hướng phát triển lên tương lai nhờ giảng mang tính thời sâu sắc Qua việc gắn kết thực tế học sinh hiểu trình phát triển kinh tế xã hội nước từ khứ, tại, tương lai, thuận lợi cần phát huy, khó khăn cần khắc phục Từ thực tế sinh động, học ó thể truyền vào tâm hồn học sinh tình cảm sâu đậm lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc tính kiên trì vượt khó Đối tượng tiếp thu học Địa lý lớp học sinh trung học phổ thông, lớn lên hiếu động Các em có nhiều cảm nhận am hiểu vấn đề thời nước giới Tuy hàng ngày truy cập thông tin mạng thôn tin cần thiết mức độ xác nhiều luồng thông tin lưu giữ nhớ học sinh không nhiều Vì giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ thực tế khâu kiểm tra trình thu nhập thông tin, đánh giá tính chuyên cần thái độ học tập học sinh BIỆN PHÁP VÀ CÁCH THỰC HIỆN I - BIỆN PHÁP - Dựa vào kiến thức học để cập nhật thông tin thực tế vào giảng, lượng thông tin đưa vào có tính chọn lọc, điển hình cần ngắn gọn, tránh lan man - Sử dụng ngôn ngữ diễn giảng từ dễ hiểu, lôi cuốn, khắc họa tranh thực tiễn sống – Giáo viên học sinh sưu tầm tư liệu thực tế qua sách báo, tranh ảnh để sơ cảm thụ học trước vào giảng - Kết thúc giảng, hướng dẫn học sinh vận dụng kỹ Địa lý vào đời sống để củng cố thêm nhận thức cho học sinh - Chọn lọc thông tin qua mạng II – CÁCH THỰC HIỆN Việc liên hệ thực tế học Địa lý chia làm ba giai đoạn Chuẩn bị : Cả thầy trò phải chuận bị số vốn sống định, vốn sống thân thầy trò có tham gia lao động, học tập, giao tiếp thu lượm từ sách báo phương tiện thông tin đại chúng Trong giảng Để phần liên hệ thực tế sinh động giáo viên cần phải có : - Thái độ liên hệ chân thành - Chất liệu liên hệ phù hợp - Nghệ thuật liên hệ tinh tế a) Thái độ liện hệ chân thành Liên hệ thực tế vừa giúp ta tái tốt học, vừa giúp học sinh hiểu sống thực Liên hệ đạt yêu cầu em tin Thầy giáo Thầy phải xúc cẩm trước liên hệ, lời Thầy thấm vào lòng học sinh Một giọng nói rời rạc không rõ ràng thiếu nhiệt tình, cử lạc lõng có tác hại đến truyền cảm Tóm lại, liên hệ học sinh đòi giáo viên thái độ chân thật b) Chất liệu liên hệ phù hợp Liên hệ nhằm mục đích mở rộng khắc họa kiến thức Chất liệu đem liên hệ lấy chủ yếu đời sống thực địa phương, nước, vùng lãnh thổ, toàn giới vũ trụ bao la (những phát Hệ mặt trời) Ở lớp 10, trình tiếp thu kiến thức có tính đại cương giới, yêu cầu đặt cho thầy trò phần liên hệ thực tế Việt Nam Nếu thiếu phần người thầy chưa làm tốt yêu cầu môn học Ở lớp 11, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tài liệu liên quan đến đặc điểm tự nhiên, dân cư kinh tế châu lục, nước tiêu biểu trả lời câu hỏi liên hệ phiếu học tập, học nhóm Ở lớp 12, học sinh lớn thêm nhận thức am hiểu nhiều vấn đề kinh tế - xã hội đất nước, nên giáo viên yêu cầu cao bước so với lớp 10,11 học nhóm thuyết trình nhanh vấn đề kinh tế - xã hội địa phương Qua việc truy tìm nắm bắt tư liệu, học sinh bộc lộ ý thức học tập cộng tác nhiệt tình với giáo viên Đó chưa kể vê rèn luyện kỹ nói trước lớp học sinh - Để liên hệ nhằm mục đích mở rộng kiến thức : giáo viên cập nhật thông tin từ Sách báo, dụng tư liệu bổ sung theo sách giáo viên sách tham khảo để giải thích rõ nội dung học Ví dụ : Trong Liên minh EU (tiết 1) Khi đề cặp đến mục II giáo viên bổ sung thông tin nhằm giải thích ý : “EU không tuân thủ đầy đủ quy định tổ chức thương mại giới (WTO)… “Mặc dù nước phát triển, có EU, khuyến khích nước phát triển mở cửa kinh tế, nước phát triển lại không thực mở cửa sách thương mại công Với lý bảo vệ nông nghiệp mình, nước phát triển đặt nhiều hàng rào thuế quan đặc biệt hàng rào kỹ thuật để ngăn cản hàng nhập EU dành 2/3 ngân sách cho trợ cấp nông nghiệp qua sách nông nghiệp chung… Ngoài việc phải đối phó với hàng rào thuế, trợ cấp nông nghiệp hàng rào kỹ thuật, hàng hóa nước phát triển có Việt Nam phải đối phó với vụ kiện bán phái giá EU nước phát triển khác Kinh nghiệm hội nhập Việt Nam cho thấy, vụ kiện mà Việt Nam phải đối mặt tỷ lệ thuận với mức độ mở cửa hội nhập Việt Nam…” ( Tư liệu Địa lý 11 – Nhát xuất Giáo Dục) - Để liện hệ nhằm khắc họa kiến thức : Giáo viên yêu cầu học sinh mặt kỹ vẽ biểu đồ, lập bảng số liệu phân tích, làm tập nhà trả lời câu đố, sử dụng Át lát Địa lý, làm việc với lược đồ trống, sử dụng tranh ảnh, thơ văn Ví dụ : Sử dụng tranh ảnh “Thiên nhiên phân hóa đa dạng” (lớp 12) - Để minh họa phân hóa theo Bắc – Nam, giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh hoa mai, hoa đào dịp Tết âm lịch (mùa xuân) nước ta - Để minh họa phân hóa theo Đông – Tây, giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh cảnh quan miền núi (Sapa, Đà Lạt cảnh quan vùng ven biển (Vịnh Hạ Long, Vũng Tàu, Nha Trang…) Ví dụ : Giáo viên liên hệ thực tế cách viện dẫn thơ văn “Miền núi Trung du phía Bắc” đề cập tới mạng lưới , giao thông - vận tải khó khăn, phương tiện giao thông túy nghề chăn nuôi đại gia súc (trâu, bò, ngựa), giáo viên đọc đoạn thơ nhà thơ Tố Hữu “…Nhớ Người sáng tinh sương Ung dung yên ngựa đường suối reo Nhớ chân Người bước lưng đèo Người rừng núi trông theo bóng Người…” Ví dụ : Trong liên hệ thực tế, giáo viên dùng vật mô hình minh họa : Sa bàn mô hình VAC, VACR, khu công nghiệp, nhà máy thủy điện, hệ mặt trời… Ví dụ : Giáo viên sử dụng câu đố liên hệ thực tế nhằm giúp học sinh dễ nhớ học thêm sôi Trong : “Vấn đề phát triển nông nghiệp” (Lớp 12), giáo viên nêu câu vui : – Mình vàng mà mặc áo xanh Một khoanh sợi xỏ quanh vàng (Là ? ) – Con giục giã canh năm ? Con kén tủa, tơ giăng cho đời ? (Là ? ) c) Nghệ thuật liên hệ tinh tế Có thái độ chân thành, có chất liệu thực tế tốt phải biết xử lý để việc liên hệ thật hài hòa học sinh tỏ tâm đắc Liện hệ sống nghệ thuật phức tạp Tranh minh họa phân hóa thiên nhiên theo Bắc – Nam nước ta Hoa đào Hoa mai Tranh minh họa phân hóa thiên nhiên theo Đông – Tây nước ta Vịnh Hạ Long SaPa Giáo viên không nên để cuối liên hệ Liên hệ lúc mở bài, lúc tiểu kết, lúc tổng kết Ở bài, giáo viên phải chọn thời điểm liên hệ khác nhau, không dập khuôn máy móc Kinh nghiệm cho thấy : Chỉ nên liên hệ học sinh hiểu học, ý nghe ghi chép, lúc liên hệ tốt Khi liên hệ nên bám vào chi tiết đột xuất, tiêu biểu, khắc họa kiến thức trọng tâm Ví dụ : Trong “Lao động việc làm ” (Lớp 12) giáo viên liên hệ viết “Sinh viên việc làm” báo (Đồng Nai), ngày Hội Việc Làm tổ chức hàng năm tỉnh Đồng Nai, hội tìm việc đông Sinh viên tỉnh Việc đòi hỏi phải có năm kinh nghiệm trở ngại cho lớp lao động trẻ Giáo viên kết luận : Việc làm vấn đề xã hội gay gắt nước ta Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh đề xuất phương hướng giải việc làm nước ta Ví dụ : Trong “Đất nước nhiều đồi núi” (lớp 12) “Thế mạnh khu vực đồi núi ”giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào Atlát Địa lý Việt Nam nêu tên khoáng sản có nguồn gốc ngoại sinh nội sinh nước ta Các nhà máy thủy điển lớn, điểm du lịch tiếng… nước ta Ví dụ : Trong “Việt Nam đường đổi hội nhập” mục (Nước ta hội nhập quốc tế khu vực) Giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế để thấy rõ hội to lớn thách thức to lớn nước ta đẩy mạnh hội nhập quốc tế khu vực nhằm giúp học sinh có định hướng thực tiễn sống Bằng cách kết nối Internet, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động liên kết khu vực nước ta khuôn khổ ASEAN, tác động việc thực cam kết AFTA, Hiệp định thương mại song phương Việt Nam – Hoa Kì, đặc biệt tác động việc tự kinh tế, liên quán đến việc nước ta tham gia WTO… Sau giảng Giáo viên gắn phần liên hệ thực tế khâu sau : a) Củng cố : Ví dụ : Qua bà “Một số loại gió chính” (lớp 10) Dựa vào hình 15.2 15.3 SGK trang 46 Em cho biết hoạt động gió mùa lãnh thổ nước ta ? Học sinh trả lời : Hình 15.2 : Vào tháng gió mùa thổi từ Ấn Độ Dương vào nước ta theo hướng Tây Nam nên gọi gió mùa Tây Nam hay gió mùa mùa Hạ, mang theo nhiều ẩm mưa Hình 15.3 : Vào tháng (mùa Đông) gió thổi từ áp cao Xibia vào lãnh thổ nước ta theo hướng Đông Bắc nên gọi gió mùa Đông Bắc hay gió mùa Đông, lạnh khô b) Kiểm tra cũ : Ví dụ : Trong : Châu Phi (lớp 11) Khoáng sản rừng tài nguyên bị khai thác mạnh Châu Phi Em liên hệ việc khai thác tài nguyên nước ta ? Học sinh trả lời : - Rừng nước ta bị khai thác mức để lấy gỗ, chất đốt, làm cho diện tích rừng giàu giảm, diện tích đồi trọc đất hoang hóa tăng, thiên tai phá rừng gây thiệt hại lớn cho đất nước - Việc khai thác khoáng sản chưa hợp lý gây lãng phí, cạn kiệt tài nguyên làm cho môi trường bị tàn phá Giáo viên liên hệ thêm : Rừng Tây Nguyên xơ xác, nạn cháy rừng hàng năm, đội ngũ quản lý rừng mỏng, nạn lâm tặc hoành hành, nạn đào đãi vàng, khai thác thiếc, titan trái phép nhiều nơi (vàng Bồng Miêu - Quảng Nam, thiếc Lâm Đồng, Titan Duyên hải Nam Trung Bộ…) c) Làm tập nhà : Đây khâu rèn luyện kỹ cho học sinh trình thực chuẩn kiến thức kỹ Địa lý nên cần giáo viên thường xuyên tiến hành Ví dụ : Ở lớp 10 Tại vĩ độ 100B (Cần Thơ) năm có lần mặt trời lên thiên đỉnh ? Và lần đó, mặt trời lên thiên đỉnh vào ngày, tháng ? Cách tính : Tại vĩ độ 100B năm có lần mặt trời lên thiên đỉnh nằm khu vực nội chí tuyến Ngày, tháng lần Mặt Trời lên thiên đỉnh : Như biết, ngày 21 – Mặt Trời lên thiên đỉnh xích đạo, ngày 22 – Mặt Trời lên thiên đỉnh chí tuyến Bắc - Ngày 21 – 3, từ xích đạo Mặt Trời di chuyển lên chí tuyến Bắc (ngày 22 – ) 93 ngày Như vậy, ngày Mặt Trời chuyển động biểu kiến góc 0015’12’’= 908” - Vậy Mặt trời chuyển động biểu kiến từ xích đạo lên 100B 100B = 600’ = 36.000’’ : 908’’ = 40 ngày (làm tròn số) - Suy Mặt Trời lên thiên đỉnh 100B lần thứ : Ngày 21 – + 40 ngày = ngày 30 – - Mặt Trời lên thiên đỉnh 100B lần thứ hai : Ngày 23 – – 40 ngày = ngày 14 – Ví dụ : (Lớp 12AB) - Dựa vào bảng 14.2 trang 59 SGK vẽ biểu đồ cột chồng biểu đa dạng thành phần loài suy giảm số lượng loài thực vật, động vật nước ta ? Qua cho biết Nhà nước thực biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học nước ta ? - Dựa vào Atlát Địa lý Việt Nam – trang 30 : + Nêu tỉnh thành phố thuộc vùng kinh tế trọng điểm phía Nam + Cho biết qui mô tên ngành công nghiệp trọng điểm thuộc trung tâm Công nghiệp Biên Hòa ? Ví dụ : Sưu tầm tư liệu kinh tế, thông tin báo, đài Internet viết báo cáo ngắn gọn trình hình thành phát triển ngành công nghiệp dầu khí vùng Đông Nam Bộ theo dàn ý : - Tiềm dầu khí vùng - Sự phát triển công nghiệp khai thác dầu khí - Tác động công nghiệp khai thác dầu khí đến phát triển kinh tế Đồng Nam Bộ d) Liên hệ thực tế địa phương tổ chức cho học sinh tham quan Nếu có điều kiện, Đoàn Trường nên tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, nhà máy khu công nghiệp, công trình lớn tầm cỡ quốc gia, trường đại học quốc tế….có địa bàn Đồng Nai lân cận để học sinh có điều kiện tiếp xúc, giao lưu, học hỏi nhằm bổ sung đối chiếu kiến thức học, hướng nghiệp cho học sinh 10 KẾT LUẬN Trong trình thực chuẩn kiến thức kỹ Địa lý trung học phổ thông, việc liên hệ thực tế giảng dạy yêu cầu cần thiết thường xuyên Để làm tốt yêu cầu này, giáo viên phải tích lũy kiến thức nhiều lĩnh vực phải biết học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Rất mong góp ý chân thành Quý Thầy cô Ban Lãnh đạo Nhà Trường Trấn Biên, ngày 19 tháng 05 năm 2012 Người viết VY THỊ DUNG 11 [...]...KẾT LUẬN Trong quá trình thực hiện chuẩn kiến thức và kỹ năng Địa lý ở trung học phổ thông, việc liên hệ thực tế trong giảng dạy là một yêu cầu cần thiết và thường xuyên Để làm tốt yêu cầu này, giáo viên phải tích lũy kiến thức về nhiều lĩnh vực và phải biết học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp Rất mong được sự góp ý chân thành của Quý Thầy