Ths CTH chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên quận 6, thành phố hồ chí minh hiện nay

MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam giữ vai trò chủ đạo đồng thời là đội tiên phong của giai cấp công nhân, nhân dân lao động và của toàn dân tộc Việt Nam nói riêng và của thế giới nói chung. Đảng ta luôn không ngừng phấn đấu và trưởng thành, từng bước lớn mạnh nâng cao vị thế với các đảng phái trong khu vực và trên toàn thế giới, để đạt được những kết quả đó Đảng cộng sản Việt Nam đã làm tốt vai trò của mình ở nhiều mặt công tác. Trong đó mặt công tác đóng vai trò to lớn và góp phần quan trọng vào thành công đó chính là công tác giáo giục chính trị tư tưởng của Đảng. Mỗi cán bộ, Đảng viên đều phải học tập, nâng cao trình độ lý luận chính trị; luôn luôn làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng để từ đó đánh giá kịp thời tâm tư, nguyện vọng; đóng góp ý kiến, kiến nghị của cán bộ, tạo niềm tin cho quần chúng nhân dân; được nhân dân đồng tình ủng hộ. Từ đó cùng toàn Đảng, toàn dân và toàn quân thực hiện công cuộc cách mạng trong giai đoạn mới là xây dựng và phát triển đất nước thành công trên con đường đi lên chủ nghĩa xã hội đất nước sẽ tiến lên một tầm cao mới. Giáo dục chính trị tư tưởng là khâu quan trọng của Đảng ta trong việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Đảng Cộng sản Việt Nam rất quan tâm đến công tác này và thường xuyên nhắc đến trong các văn kiện của Đại hội, các nghị quyết của Trung ương. Giáo dục chính trị tư tưởng nhằm xây dựng những con người, những tập thể tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo đức trong sáng, luôn có ý chí kiên cường để xây dựng và bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ của tổ quốc, góp phần tăng cường sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Với nền kinh tế mở cửa như hiện nay cùng với những yếu tố mới trong nước và quốc tế đang tác động mạnh mẽ đến tư tưởng của đội ngũ cán bộ, đảng viên thì không ít cơ sở Đảng năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu còn hạn chế, công tác quản lý đảng viên chưa chặt chẽ, sinh hoạt Đảng chưa nề nếp, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, tự phê bình và phê bình yếu. Việc xây dựng tổ chức cơ sở Đảng của mỗi đơn vị còn chậm, vai trò của tổ chức Đảng còn mờ nhạt. Động cơ phấn đấu vào Đảng của một số quần chúng còn có biểu hiện lệch lạc, cơ hội. Việc xem xét, giải quyết những vấn đề chính trị hiện nay của cán bộ, đảng viên còn lúng túng. Nhiều cấp ủy, tổ chức Đảng chưa quan tâm, chỉ đạo đúng mức, chưa làm tốt công tác kiểm tra, giám sát và thi hành kỷ luật Đảng nên hiệu quả chưa cao. Một bộ phận cán bộ, đảng viên chưa thực hiện tốt việc nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm, chuyên môn nghiệp vụ; khả năng nhận thức và năng lực hoạt động thực tiễn còn bất cập, hạn chế; tác phong lề lối làm việc chưa khoa học, phần nào chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ. Để khắc phục những điều đó thì công tác giáo dục chính trị tư tưởng phải được tiến hành trên diện rộng có quy mô lớn; phương pháp cụ thể cho từng đối tượng. Đối với đội ngũ cán bộ, đảng viên thì công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho họ là nhiệm vụ cấp bách và cần thiết trong tình hình hiện nay. Nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam và cả nước, Thành phố Hồ Chí Minh nói chung và Quận 6 nói riêng, công tác giáo dục chính trị tư tưởng còn gặp nhiều khó khăn, chưa tương xứng với vai trò và nhiệm vụ là trung tâm. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” để nghiên cứu nhằm đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng của Đảng bộ Quận 6 trong thời gian tới.

MỤC LỤ MỞ ĐẦU Chương 1: CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm liên quan tới đề tài nghiên cứu .9 1.2 Giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên 13 1.3 Chất lượng và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên 23 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên hiện 29 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .35 2.1 Những nhân tố tác động đến chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ Đảng viên Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh 35 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cán bộ, đảng viên Quận 6, TPHCM 46 2.3 Những vấn đề đặt đối với chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Quận 6, TPHCM 68 Chương 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 78 3.1 Phương hướng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh hiện 78 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Quận 6, TPHCM hiện 82 KẾT LUẬN 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 114 YCÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Ký hiệu 01 Chủ nghĩa cộng sản CNCS 02 Chủ nghĩa xã hội CNXH 03 Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa 06 Diễn biến hịa bình DBHB 08 Hệ thớng trị HTCT 05 Tư chủ nghĩa TBCN 07 Uỷ ban nhân dân UBND 04 Xã hội chủ nghĩa XHCN CNH, HĐH DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê ý kiến đánh giá về mục tiêu XHCN, về nghiệp đổi mới và về giá trị học thuyết Mác - Lênin thời đại ngày 54 Biểu đồ 2.1 Đánh giá về công cuộc đổi mới Đảng khởi xướng và lãnh đạo 50 Biểu đồ 2.2 Đánh giá đội ngũ cán bộ tuyên giáo, giảng dạy lý luận trị Quận hiện 51 Biểu đồ 2.3 Đánh giá về mục tiêu XHCN mà Đảng và nhân dân ta thực hiện 58 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Đảng Cợng sản Việt Nam giữ vai trị chủ đạo đồng thời là đội tiên phong giai cấp công nhân, nhân dân lao động và toàn dân tợc Việt Nam nói riêng và giới nói chung Đảng ta không ngừng phấn đấu và trưởng thành, bước lớn mạnh nâng cao vị với các đảng phái khu vực và toàn giới, để đạt được kết Đảng cợng sản Việt Nam làm tớt vai trị nhiều mặt cơng tác Trong mặt cơng tác đóng vai trị to lớn và góp phần quan trọng vào thành cơng là cơng tác giáo giục trị - tư tưởng Đảng Mỗi cán bợ, Đảng viên đều phải học tập, nâng cao trình đợ lý luận trị; ln ln làm tớt cơng tác giáo dục trị - tư tưởng để từ đánh giá kịp thời tâm tư, nguyện vọng; đóng góp ý kiến, kiến nghị cán bộ, tạo niềm tin cho quần chúng nhân dân; được nhân dân đồng tình ủng hợ Từ toàn Đảng, toàn dân và toàn quân thực hiện công cuộc cách mạng giai đoạn mới là xây dựng và phát triển đất nước thành công đường lên chủ nghĩa xã hội - đất nước tiến lên một tầm cao mới Giáo dục trị - tư tưởng là khâu quan trọng Đảng ta việc hình thành nhân cách người mới xã hội chủ nghĩa Đảng Cộng sản Việt Nam rất quan tâm đến công tác này và thường xuyên nhắc đến các văn kiện Đại hội, các nghị Trung ương Giáo dục trị - tư tưởng nhằm xây dựng người, tập thể tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo đức sáng, ln có ý chí kiên cường để xây dựng và bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ tổ q́c, góp phần tăng cường nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Với nền kinh tế mở cửa hiện với yếu tố mới nước và quốc tế tác động mạnh mẽ đến tư tưởng đội ngũ cán bợ, đảng viên khơng sở Đảng lực lãnh đạo và sức chiến đấu hạn chế, công tác quản lý đảng viên chưa chặt chẽ, sinh hoạt Đảng chưa nề nếp, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, tự phê bình và phê bình yếu Việc xây dựng tổ chức sở Đảng đơn vị chậm, vai trò tổ chức Đảng mờ nhạt Động phấn đấu vào Đảng một sớ quần chúng cịn có biểu hiện lệch lạc, hợi Việc xem xét, giải vấn đề trị hiện cán bợ, đảng viên cịn lúng túng Nhiều cấp ủy, tổ chức Đảng chưa quan tâm, đạo mức, chưa làm tốt công tác kiểm tra, giám sát và thi hành kỷ luật Đảng nên hiệu chưa cao Một bộ phận cán bộ, đảng viên chưa thực hiện tốt việc nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm, chuyên môn nghiệp vụ; khả nhận thức và lực hoạt đợng thực tiễn cịn bất cập, hạn chế; tác phong lề lối làm việc chưa khoa học, phần nào chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ Để khắc phục điều cơng tác giáo dục trị - tư tưởng phải được tiến hành diện rợng có quy mơ lớn; phương pháp cụ thể cho đối tượng Đối với đội ngũ cán bợ, đảng viên cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho họ là nhiệm vụ cấp bách và cần thiết tình hình hiện Nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Nam và nước, Thành phớ Hồ Chí Minh nói chung và Quận nói riêng, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cịn gặp nhiều khó khăn, chưa tương xứng với vai trò và nhiệm vụ là trung tâm Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh nay” để nghiên cứu nhằm đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng Đảng bợ Quận thời gian tới Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Việc nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên nước được nhiều người quan tâm; thời gian gần xuất hiện nhiều bài báo, bài viết xung quanh vấn đề này nhiều góc đợ nghiên cứu khác nhau: PGS, TS Lương Khắc Hiếu (2008), Nguyên lý cơng tác tư tưởng, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PGS, TS Lương Khắc Hiếu (2005), Những giải pháp hữu hiệu nhằm ngăn chặn và đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị cán bộ, đảng viên nước ta hiện nay, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi Các cơng trình đều sâu nghiên cứu về suy thoái tư tưởng trị mợt bợ phận cán bợ, đảng viên nước ta Về vai trị tư tưởng trị; về biểu hiện suy thoái về tư tưởng trị cán bợ, đảng viên nước ta; về nguyên nhân và các yếu tố tác động đến suy thoái về tư tưởng trị Từ thực trạng đó, cơng trình đề giải pháp hữu hiệu để ngăn chặn tình trạng suy thoái về tư tưởng trị mợt bợ phận cán bợ, đảng viên nước ta hiện PGS TS Hà Ngọc Hợi (chủ biên) (2002), TS Ngô Văn Thạo, Đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi Đổi mới và nâng cao hiệu công tác tư tưởng là một nhiệm vụ quan trọng, phải tiến hành thường xuyên, liên tục và lâu dài, nhận thức, tư tưởng là dịng chảy, ln vận đợng và phát triển Ćn sách trình bày sở lý luận và thực tiễn việc đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác tư tưởng, dự báo tình hình tư tưởng xã hội nước ta đến năm 2020 thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, đề xuất nội dung, giải pháp và một số nhiệm vụ trước mắt công tác tư tưởng Đây là nguồn tài liệu tham khảo bổ ích cho đội ngũ cán bộ, đảng viên và nhất là cán bộ làm công tác tư tưởng PGS, TS Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm công tác tư tưởng, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi Ćn sách trình bày một cách hệ thống các vấn đề công tác tư tưởng các khái niệm về tư tưởng, công tác tư tưởng, tính khoa học và tính cách mạng cơng tác tư tưởng, phân tích nợi dung và các phương thức hoạt động công tác tư tưởng, nêu rõ một số giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng Đồng thời, cơng trình đề cập đến vấn đề phẩm chất, lực đội ngũ cán bộ làm công tác tư tưởng thông qua thực tiễn đào tạo đợi ngũ này Học viện Báo chí và Tun truyền, mạnh dạn phê phán một số hạn chế cơng tác báo chí x́t khuynh hướng thương mại hóa, bng lỏng quản lý các quan chủ quản, chưa coi trọng việc giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, rèn lụn đợi ngũ cán bợ, phóng viên, biên tập viên về trị, nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức PGS, TS Vũ Văn Phúc - PGS, TS Ngô Văn Thạo (đồng chủ biên) (2012), Những giải pháp điều kiện thực phòng, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nội Cuốn sách làm sáng tỏ sở lý luận việc phịng, chớng suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lới sớng cán bợ, đảng viên, đồng thời nêu kinh nghiệm từ thực tiễn giải vấn đề này một số nước khác Qua đó, làm rõ ngun nhân, thực trạng cơng tác phịng, chớng suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ đảng viên Trên sở đó, đề các giải pháp mang tính toàn diện, đồng bộ, khả thi và điều kiện cần thiết c̣c đấu tranh khó khăn, phức tạp, lâu dài này Một số luận văn, luận án liên quan: Lý Thị Hoa (2012), Chất lượng công tác giáo dục trị – tư tưởng cho cán bợ, đảng viên huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên hiện (luận văn thạc sĩ trị học chun ngành cơng tác tư tưởng) Trần Văn Chiến (2012), Công tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Đảng bộ huyện Thống Nhất, tỉnh Đồng Nai hiện (luận văn thạc sĩ trị học chun ngành cơng tác tư tưởng) Cả hai luận văn đều sâu phân tích thực trạng và vấn đề đặt từ nêu lên các giải pháp để nâng cao cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên địa phương Một số báo đăng tạp chí có liên quan đến luận văn: Hữu Thọ, Một số suy nghĩ nâng cao tính chiến đấu sức thuyết phục công tác tư tưởng, Tạp chí Tun giáo sớ tháng 8/2010, trang 15-17 Bài viết khẳng định tính đắn và tổng kết kinh nghiệm về thực hiện tính chiến đấu và tính thuyết phục công tác tư tưởng Nguyễn Văn Út, Đổi mới, nâng cao hiệu công tác tư tưởng Tiền Giang, Tạp chí Tun giáo sớ tháng 8/2012, trang 50-52 Bài viết nêu khái quát về công tác tư tưởng năm qua Tiền Giang Từ thực tiễn đặt địa phương, để nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng toàn ngành Tuyên giáo tỉnh Tiền Giang, tác giả kiến nghị cần tiếp tục tập trung thực hiện một số giải pháp sau: Một là, tiếp tục đổi mới phương thức lãnh đạo công tác tư tưởng Hai là, đổi mới nợi dung, hình thức, phương pháp cơng tác tư tưởng Ba là, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị Bớn là, tăng cường công tác tuyên truyền miệng theo phương châm hướng về sở, thực hiện thông tin nhiều chiều, tích cực đới thoại, giải đáp vấn đề bức xúc đặt từ cuộc sống Năm là, tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ làm công tác tư tưởng PGS, TS Hoàng Quốc Bảo, Một số yêu cầu quy định tính thuyết phục cơng tác tư tưởng Đảng, Tạp chí Tun giáo sớ tháng 8/2012, trang 2023 Bài viết nêu lên yếu tớ quy định tính thuyết phục cơng tác tư tưởng như: tính thuyết phục cơng tác tư tưởng chịu chi phới, tác đợng mục đích cơng tác tư tưởng; đối tượng công tác tư tưởng và nội dung công tác tư tưởng PGS, TS Phạm Huy Kỳ, Nâng cao tính thuyết phục cơng tác tư tưởng điều kiện nay, Tạp chí Tuyên giáo số tháng 10/2012, trang 24-26 Trong cơng tác tư tưởng, tính thuyết phục là yếu tớ giữ vai trò định đến chất lượng, hiệu quả, bất cứ lúc nào là mục tiêu ưu tiên đối với hoạt động tư tưởng Đảng Trong bài viết, tác giả xác định các tiêu chí đánh giá các yêu cầu đặt về tính thuyết phục cơng tác tư tưởng điều kiện mới nước ta hiện sau: quan hệ nợi dung, hình thức, phương pháp, phương tiện với đối tượng công tác tư tưởng; quan hệ chủ thể với đối tượng công tác tư tưởng; quan hệ đối tượng với chủ thể và nội dung công tác tư tưởng Hội thảo liên quan đến luận văn: Học viện Chính trị q́c gia Hồ Chí Minh tổ chức Hợi thảo và x́t kỷ yếu: Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng, lý luận, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi, 2002 Nhìn chung, các cơng trình có đóng góp việc nêu rõ vấn đề lý luận và thực tiễn về vai trò và yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên hiện Tuy nhiên, là vấn đề rộng lớn và phức tạp cần được tiếp tục sâu nghiên cứu Đặc biệt là vấn đề giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh chưa có cơng trình nào đề cập mợt cách có hệ thớng dưới góc đợ thực tiễn giáo dục trị - tư tưởng Vì vậy, việc sâu nghiên cứu vấn đề giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh hiện là vấn đề và cấp bách Trân trọng các ý kiến nêu, luận văn này kế thừa và phát triển ưu điểm nêu để nghiên cứu đề tài“Chất lượng giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phố Hồ chí Minh nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Trên sở nghiên cứu lý luận về chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, luận văn phân tích đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận và đưa phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh hiện 3.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu hệ thớng hóa mợt sớ vấn đề lý luận về chất lượng giáo dục trị tư tưởng cho cán bợ, đảng viên - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh - Đề x́t phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh hiện Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng: Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên địa bàn Quận 6, Thành phớ Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và tư tưởng các vị lãnh đạo Đảng và nhà nước ta về giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Các quan điểm Đảng ta về giáo dục - đào tạo và giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên giai đoạn hiện Ngoài ra, luận văn có tham khảo, kế thừa kết các cơng trình nghiên cứu, bài viết có liên quan được công bố 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng và chủ nghĩa vật lịch sử, mợt sớ phương pháp nghiên cứu khoa học: phân tích, tổng hợp, lịch sử - lơgíc, thớng kê; điều tra xã hợi học được sử dụng quá trình thực hiện đề tài Cái luận văn - Đề tài góp phần vào việc khảo sát, phân tích thực trạng giáo dục 120 36 Học viện Chính trị q́c Gia Hồ Chí Minh (2000), Kỷ yếu hội thảo khoa học: Tư tưởng Hồ Chí Minh việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường, Hà Nội 37 Bùi Ngọc Hồ (2008), Những vấn đề lý luận giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 38 Hợi đồng q́c gia đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (2007), Từ điển bách khoa Việt Nam, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 39 Hoàng Thúc Lân (2004), Giảng dạy triết học Mác-Lênin với việc nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên trường đại học, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị q́c gia Hồ Chí Minh, Hà Nợi 40 V.I.Lênin (1974), Tồn tập, tập 1, Nxb Tiến bợ, Mátxcơva 41 V.I.Lênin (1975), Tồn tập, tập 6, Nxb Tiến bợ, Mátxcơva 42 V.I.Lênin (1977), Tồn tập, tập 42, Nxb Tiến bợ, Mátxcơva 43 V.I.Lênin (1977), Tồn tập, tập 45, Nxb Tiến bợ, Mátxcơva 44 GS Hồ Lê (2008), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 45 Lịch sử Đảng Quận 6, Quận ủy Quận 6, Nxb TPHCM, Đảng bộ Quận 46 Lịch sử truyền thống đấu tranh cách mạng Đảng nhân dân Quận (1930 - 1975), Quận ủy Quận 6, Nxb TPHCM Đảng bộ Quận 47 Phạm Ngọc Liên (1994), Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, Thông báo khoa học, Bộ Giáo dục và Đào tạo 48 Đặng Thị Bích Liên (2005), "Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh các trường CĐ, THCN-dạy nghề địa bàn tỉnh Hải Dương", Tạp chí Giáo dục, (108), tr.1-4 49 Luật cán bộ, cơng chức (2010), Nxb Chính trị q́c gia Hà Nợi 50 C.Mác-Ph.Ăngghen (1999), Tồn tập, tập 39, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi 51 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi 52 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nợi 53 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị q́c gia Hà Nợi 121 54 Phạm Văn Năng (2002), Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường Đại học Cao đẳng nay, Nxb TP Hồ Chí Minh 55 Hoàng Phê (chủ biên) (2011), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 56 PGS.TS Đào Duy Quát (2004), Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Q́c gia, Hà Nội 57 PGS.TS Đào Duy Quát (2001), Về cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị Q́c gia, Hà Nội 58 Quận - 25 năm xây dựng phát triển, Quận ủy Quận (Phịng thớng kê Quận 6), Nxb, TPHCM 59 Quyết định số 494/QĐ-TTg ngày 24/06/2002 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao Đẳng, mơn Chính trị trường Trung học chuyên nghiệp dạy nghề” 60 Phạm Văn Thanh (2001), Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác - Lênin trường Đại học nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Q́c gia Hồ Chí Minh, Hà Nợi 61 Lê Sỹ Thắng (Chủ biên) (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách xã hội, Nxb Chính trị Q́c gia, Hà Nợi 62 TS Phạm Tất Thắng (2008), Công tác tư tưởng, lý luận thời kỳ mới: Thực trạng, quan điểm giải pháp, Nxb Chính trị Q́c gia, Hà Nợi 63 Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh (2002), Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Đại học Cao đẳng, Nxb TP Hồ Chí Minh 64 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Quận TPHCM Lần thứ IX (2005 2010), Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 122 PHỤ LỤC Phụ lục Quận 6, tháng 12 năm 2013 Số phiếu: PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Để đánh giá về trình đợ nhận thức trị - tư tưởng và chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, TP.HCM hiện Đề tài thạc sỹ khoa học trị chun ngành cơng tác tư tưởng “Chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Quận 6, TP.HCM nay” xây dựng phiếu điều tra xã hội học theo mẫu sau Kính đề nghị đồng chí vui lịng cho biết một số thông tin qua các các câu hỏi dưới cách đánh dấu (X) vào ô điền câu trả lời vào chỗ ( ) cho phù hợp Chúng rất mong nhận được ý kiến chân thành các đồng chí Câu hỏi 1: Đồng chí vui lịng cho biết mợt số thơng tin thân? Tuổi: a Từ 18 – 30 □ b Từ 31 – 40 □ c Từ 41 – 50 □ d Trên 50 □ Giới tính: a Nam □ b Nữ □ Cán bộ, đảng viên: a Cán bợ □ b Đảng viên Trình đợ: 4.1 Trình độ văn hóa: □ c.Cán bợ, đảng viên □ 123 a Tiểu học □ b Trung học sở □ c Trung học phổ thông □ □ □ 4.2 Trình độ chun mơn: a Sơ cấp □ b Trung cấp □ c Đại học d Trên Đại học 4.3 Trình độ lý luận trị: a Sơ cấp □ b Trung cấp □ c Cao cấp, cử nhân □ Nghề nghiệp: Câu hỏi 2: Theo đồng chí để nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên cần phải làm gì? (Có thể chọn nhiều phương án, đành số vào ô cho phương án lựa chọn quan trọng nhất) Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm các cấp ủy về cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên, tuyên truyền viên hệ thớng trị địa phương □ □ Đổi mới nợi dung, chương trình, phương pháp; đa dạng hóa phương tiện, hình thức giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, □ đảng viên Phát huy tính tích cực, chủ đợng cán bợ, đảng viên □ Ý kiến khác (xin ghi rõ): Câu hỏi 3: Theo đồng chí nguyên nhân hạn chế giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên nay? (Có thể chọn nhiều phương án) Đợi ngũ cán bợ quản lý, giảng viên lý luận trị, báo cáo viên, tuyên truyền viên nhiều hạn chế về lực và trình đợ □ chun mơn Sự gương mẫu cán bộ lãnh đạo, quản lý, cán bợ tun trùn học tập lý luận trị □ 124 Chương trình, nợi dung, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục trị - tư tưởng cịn nhiều bất cập Trình đợ học vấn, khả nhận thức cán bộ, đảng viên không đồng đều Âm mưu “DBHB” các lực thù địch Tác động mặt trái kinh tế thị trường □ □ □ □ Những hạn chế mơ hình CNXH Liên Xơ trước và thiếu hoàn thiện quan niệm về xã hội xã hội chủ nghĩa □ nước ta hiện Ý kiến khác (xin ghi rõ): Câu hỏi 4: Đồng chí cho biết ý kiến giá trị học thuyết Mác – Lênin thời đại nay? (Chọn phương án trả lời) Học thuyết Mác – Lênin là học thuyết khoa học và cách mạng, là nền tảng tư tưởng Đảng, trang bị giới quan và phương pháp luận cho nghiệp cách mạnh Đảng và dân tộc ta Học thuyết Mác - Lênin cần được vận dụng và phát triển, khắc phục điểm lạc hậu điều kiện mới thời đại ngày Khơng cịn phù hợp với thời đại ngày Rất khó trả lời □ □ □ □ Câu hỏi 5: Đồng chí đánh giá mục tiêu XHCN mà Đảng nhân dân ta thực hiện? (Chọn phương án trả lời) Mục tiêu XHCN mà Đảng ta lựa chọn được thực hiện tốt Mục tiêu XHCN mà Đảng ta lựa chọn được thực hiện chưa tốt Chúng ta chệch hướng theo mục tiêu XHCN mà Đảng, Bác Hồ và nhân dân ta lựa chọn Chỉ quan tâm đến hiệu kinh tế - xã hội, không quan tâm đến vấn đề mục tiêu, định hướng □ □ □ □ 125 Câu hỏi 6: Đồng chí cho biết ý kiến cơng cuộc đổi Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo? (Chọn phương án trả lời) Hoàn toàn tin tưởng vào thành công nghiệp đổi mới Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng và lãnh đạo Tin tưởng băn khoăn hạn chế, khuyết điểm quá trình thực hiện Khó trả lời □ □ □ Câu hỏi 7: Theo đồng chí việc giáo dục lý tưởng trị thơng qua tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn có tác dụng đời sống xã hợi? (Có thể chọn nhiều phương án) Có tác dụng lớn việc giáo dục truyền thống cách mạng, niềm tin sâu sắc vào nghiệp cách mạng Đảng ta lãnh đạo □ Rất cần thiết để các hệ không phai nhạt lý tưởng cách mạng, tiếp tục có hoài bão, ước mơ góp phần xây dựng Tổ quốc giàu mạnh, vững bước lên CNXH Không cần thiết phải tổ chức các hoạt động kỷ niệm nhân ngày lễ lớn gây lãng phí □ □ Ý kiến khác: Câu hỏi 8: Theo đồng chí, đợi ngũ cán bợ tun giáo, cán bợ giảng dạy lý luận trị Quận đáp ứng yêu cầu mức độ nào? (Chọn phương án trả lời) Đáp ứng tốt cho hoạt động tuyên truyền, giáo dục □ Đáp ứng được một phần yêu cầu nhiệm vụ công tác tuyên truyền, giáo dục; một số cán bợ cịn hạn chế, khơng phù hợp với chun mơn được đào tạo Chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ công tác tuyên truyền, giáo dục hiện □ □ Câu hỏi 9: Theo đồng chí, nguyên nhân mà đội ngũ cán bộ tuyên giáo, cán bợ giảng dạy lý luận trị Quận chưa 126 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ? (Có thể chọn nhiều phương án) Do khơng được đào tạo Do lực công tác hạn chế (năng lực hoạt động thực tiễn) Do thiếu nhiệt tình cơng tác Do tư cách, đạo đức chưa mực Do thiếu về số lượng Do điều kiện, phương tiện công tác không đảm bảo Do sách đãi ngợ chưa thoả đáng □ □ □ □ □ □ □ Câu hỏi 10: Theo đồng chí hình thức thơng tin tuyên truyền đây, hình thức phù hợp có tác dụng tới đơng đảo đời sống xã hợi? (Có thể chọn nhiều phương án) Đọc sách, báo và tạp chí Nghe đài phát thanh, đài truyền Xem ti vi Xem Internet Tham dự hội họp, thảo luận Nghe giảng bài, báo cáo Thưởng thức văn hoá - nghệ thuật Qua dư luận xã hội về nêu gương cán bộ, đảng viên □ □ □ □ □ □ □ □ 127 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN QUẬN 6, TPHCM Tổng số phiếu khảo sát: 200; số phiếu thu về 200/200; số phiếu tổng hợp 200 Đối tượng khảo sát: cán bộ, công chức viên chức; đảng viên Quận Câu hỏi 1: Đồng chí vui lịng cho biết một số thông tin thân? Nội dung Số lượng Tỷ lệ % Tuổi: a Từ 18 - 30 50 25% b Từ 31 - 40 70 35% c Từ 41 – 50 45 22,5% d Trên 50 35 17,5% a Nam 125 62,5% b Nữ 75 37,5% a Cán bộ 55 27,5% b Đảng viên 65 32,5% c Cán bợ, đảng viên 80 40% Giới tính: Cán bợ, đảng viên: Trình đợ: 4.1 Trình độ văn hóa: a Tiểu học b Trung học sở 32 168 c Trung học phổ thơng 4.2 Trình độ chuyên môn: 18 9% 128 a Sơ cấp 55 27,5% 120 60% 3.5% 50 25% 80 40% 70 35% Cán bộ công chức viên chức 140 70% Nhân dân 60 30% b Trung cấp c Đại học d Trên đại học 4.3.Trình độ lý luận trị: a Sơ cấp b Trung cấp c Cao cấp, cử nhân Nghề nghiệp Câu hỏi 2: Theo đồng chí để nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên cần phải làm gì? (Có thể chọn nhiều phương án, đánh số vào ô cho phương án lựa chọn quan trọng nhất) Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm các cấp ủy về công tác giáo dục 150 75% 120 60% 115 57,5% trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên, tun trùn viên hệ thớng trị địa phương Đổi mới nợi dung, chương trình, phương pháp; đa dạng hóa phương tiện, hình thức giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên 129 Phát huy tính tích cực, chủ đợng cán bộ, đảng viên 80 40% Ý kiến khác (xin ghi rõ): Câu hỏi 3: Theo đồng chí nguyên nhân hạn chế giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên nay? (Có thể chọn nhiều phương án) Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên lý luận trị, báo cáo viên, tun trùn viên cịn nhiều 71 35,5% 115 57,5% 80 40% 120 60% 23 11,5% 75 37,5% 4,5% hạn chế về lực và trình đợ chun mơn Sự gương mẫu cán bộ lãnh đạo, quản lý, cán bộ tuyên truyền học tập lý luận trị Chương trình, nợi dung, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục trị tư tưởng cịn nhiều bất cập Trình độ học vấn, khả nhận thức cán bộ, đảng viên không đồng đều Âm mưu “DBHB” các lực thù địch Tác động mặt trái kinh tế thị trường Những hạn chế mơ hình CNXH Liên Xơ trước và thiếu hoàn thiện quan niệm về xã hội xã hội chủ nghĩa nước ta hiện Ý kiến khác (xin ghi rõ): Câu hỏi 4: Đồng chí cho biết ý kiến giá trị học 130 thuyết Mác – Lênin thời đại ngày nay? (Chon phương án trả lời) Học thuyết Mác – Lênin là học thuyết 158 79% 36 18% 3% khoa học và cách mạng, là nền tảng tư tưởng Đảng, trang bị giới quan và phương pháp luận cho nghiệp cách mạnh Đảng và dân tộc ta Học thuyết Mác - Lênin cần được vận dụng và phát triển, khắc phục điểm lạc hậu điều kiện mới thời đại ngày Khơng cịn phù hợp với thời đại ngày Rất khó trả lời Câu hỏi 5: Đồng chí đánh giá mục tiêu XHCN mà Đảng nhân dân ta thực hiện? (Chọn phương án trả lời) Mục tiêu XHCN mà Đảng ta lựa chọn được thực hiện tốt Mục tiêu XHCN mà Đảng ta lựa chọn được thực hiện chưa tốt 155 77,5% 25 12,5% 2,5% 15 7.5% Chúng ta chệch hướng theo mục tiêu XHCN mà Đảng, Bác Hồ và nhân dân ta lựa chọn Chỉ quan tâm đến hiệu kinh tế - xã hội, không quan tâm đến vấn đề mục tiêu, định hướng Câu hỏi 6: Đồng chí cho biết ý kiến cơng c̣c đổi Đảng Cợng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo? (Chọn phương án trả lời) Hoàn toàn tin tưởng vào thành công 145 72.5% 131 nghiệp đổi mới Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng và lãnh đạo Tin tưởng băn khoăn hạn chế, khuyết điểm quá 51 22.5% 5% trình thực hiện Khó trả lời Câu hỏi 7: Theo đồng chí việc giáo dục lý tưởng trị thông qua tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn có tác dụng đời sống xã hợi? (Có thể chọn nhiều phương án trả lời) Có tác dụng lớn việc giáo dục truyền thống cách mạng, niềm tin sâu sắc vào 110 55% 147 73,5% 10 5% nghiệp cách mạng Đảng ta lãnh đạo Rất cần thiết để các hệ không phai nhạt lý tưởng cách mạng, tiếp tục có hoài bão, ước mơ góp phần xây dựng Tổ quốc giàu mạnh, vững bước lên CNXH Không cần thiết phải tổ chức các hoạt đợng kỷ niệm nhân ngày lễ lớn gây lãng phí Ý kiến khác: Câu hỏi 8: Theo đồng chí, đợi ngũ cán bợ tun giáo, cán bợ giảng dạy lý luận trị Quận đáp ứng yêu cầu mức độ nào? (Chọn phương án trả lời) Đáp ứng tốt cho hoạt động tuyên 78 39% 112 56% truyền, giáo dục Đáp ứng được một phần yêu cầu nhiệm 132 vụ công tác tun trùn, giáo dục; mợt sớ cán bợ cịn hạn chế, không phù hợp với chuyên môn được đào tạo Chưa đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ 10 5% công tác tuyên truyền, giáo dục hiện Câu hỏi 9: Theo đồng chí, nguyên nhân mà đội ngũ cán bộ tuyên giáo, cán bộ giảng dạy lý luận trị Quận chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ? (Có thể chọn nhiều phương án) Do không được đào tạo 55 27.5% 80 40% Do thiếu nhiệt tình công tác 25 12,5% Do tư cách, đạo đức chưa mực 11 5,5% Do thiếu về số lượng 52 26% 54 27% 40 20% Do lực công tác hạn chế (năng lực hoạt động thực tiễn) Do điều kiện, phương tiện công tác khơng đảm bảo Do sách đãi ngợ chưa thoả đáng Câu hỏi 10: Theo đồng chí hình thức thơng tin tun truyền đây, hình thức phù hợp có tác dụng tới đơng đảo đời sống xã hợi? (Có thể chọn nhiều phương án) Đọc sách, báo và tạp chí 90 45% Nghe đài phát thanh, đài truyền 100 50% Xem ti vi 130 65% Xem Internet 75 37.5% Tham dự hội họp, thảo luận 70 35% Nghe giảng bài, báo cáo 60 30% Thưởng thức văn hoá - nghệ thuật 62 31% Qua dư luận xã hội về nêu gương 72 36% 133 cán bợ, đảng viên 134 TĨM TẮT LUẬN VĂN Trong phạm vi mợt luận văn thạc sĩ trị học, tác giả trình bày đầy đủ nợi dung theo mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài với trình tự và logic hợp lý, được thể hiện chương, tiết Trong chương giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên nước ta hiện - một số vấn đề lý luận, tác giả khái quát vấn đề lý luận về giáo dục trị - tư tưởng, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên; nợi dung, hình thức giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Những tiêu chí đánh giá và cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên hiện Trong chương 2, thực trạng và vấn đề đặt đới với cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, TPHCM Trên sở về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hợi, y tế, giáo dục…; đặc điểm đảng bộ và cán bộ, đảng viên quận tác giả đưa thực trạng và vấn đề đặt chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, đồng thời phân tích nguyên nhân đạt được, thành tựu hạn chế, yếu Từ làm tiền đề để có phương hướng và giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ, đảng viên Quận Trong chương 3, từ hạn chế, yếu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên quận nêu tác giả đưa phương hướng và đề xuất 04 nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Quận 6, TPHCM hiện ... CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Những nhân tố tác động đến chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bợ Đảng viên Quận 6, Thành. .. giáo dục trị - tư tưởng 1.3 Chất lượng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên 1.3.1 Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên 1.3.1.1 Chất lượng. .. Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Từ hiểu khái niệm chất lượng giáo dục trị - tư tưởng sau: Chất lượng giáo dục trị - tư tưởng giá trị, tác động công tác giáo dục trị - tư tưởng mang lại cho đối tư? ??ng