chất lượng giáo dục chính trị trong đào tạo cán bộ hậu cần cấp phân đội ở học viện hậu cần giai đoạn hiện nay

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trải qua trình xây dựng, chiến đấu trưởng thành, lãnh đạo Đảng, Bác Hồ, thương yêu đùm bọc nhân dân, Quân đội nhân dân Việt Nam nêu cao chủ nghĩa anh hùng cách mạng, chiến đấu kiên cường, dũng cảm, với tồn dân làm nên chiến thắng vơ oanh liệt hai kháng chiến vĩ đại dân tộc Chiến thắng chứng tỏ rằng: sức mạnh vơ địch để quân đội ta vượt qua khó khăn, thử thách, đánh thắng kẻ thù xâm lược sức mạnh tổng hợp nhiều yếu tố: người, vũ khí trang bị, nghệ thuật quân sự, kỷ luật quân đội… Trong đó, người mà trước hết lĩnh trị, ý chí chiến, thắng, tinh thần sẵn sàng chiến đấu hy sinh độc lập tự Tổ quốc, chủ nghĩa xã hội, hạnh phúc nhân dân yếu tố quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định sức mạnh quân đội ta Bản lĩnh trị, ý chí chiến đấu, tinh thần phấn đấu hy sinh cho nghiệp cách mạng cán bộ, chiến sĩ quân đội khơng phải tự phát hình thành, phát triển mà phải trải qua q trình chủ động, tích cực tiến hành tổng hợp nội dung, biện pháp công tác tư tưởng, công tác tổ chức, công tác giáo dục trị (GDCT) Đảng quân đội Chính vậy, để nâng cao sức mạnh tổng hợp, quân đội phải đặc biệt coi trọng đổi nội dung, hình thức, khơng ngừng cao chất lượng GDCT, có đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ mới, xây dựng quân đội vững mạnh trị, hồn thành thắng lợi nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao cho Khẳng định vai trị cơng tác GDCT, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống…”, “ tiếp tục đổi nội dung, phương thức, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền, học tập chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách, pháp luật nhà nước…” [20, tr 216, 256] Quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng, vai trị cơng tác GDCT đào tạo cán quân đội, năm qua, Tổng cục Chính trị xác định: “Các trung tâm nghiên cứu cần coi trọng đề tài khoa học thiết thực góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng quân đội trước yêu cầu xây dựng quân đội trị tình hình Các nhà trường qn đội cần coi trọng thực tốt nhiệm vụ giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục nhân cách cho đội ngũ học viên” [52, tr.8] GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần hoạt động quan trọng công tác tư tưởng Đảng quân đội, phận cơng tác đảng, cơng tác trị (CTĐ, CTCT) nhằm trực tiếp xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học, hình thành niềm tin cộng sản, lĩnh trị, phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm thái độ phục vụ, lực thực tiễn đội ngũ cán hậu cần cấp phân đội, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao, góp phần hồn thiện xây dựng phẩm chất, nhân cách người quân nhân cách mạng, người quân đội Nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác GDCT, năm qua, Học viện Hậu cần quán triệt đầy đủ quan điểm Đảng, Quân ủy Trung ương Tổng cục Chính trị, tổ chức thực có hiệu cơng tác GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Cơng tác GDCT Học viện trực tiếp góp phần xây dựng niềm tin, lĩnh trị, tinh thần sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao cho đội ngũ cán hậu cần cấp phân đội, đóng góp quan trọng vào kết đào tạo cán kết hoàn thành nhiệm vụ trị Học viện, góp phần tăng cường sức mạnh tổng hợp quân đội, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc trước yêu cầu Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội số hạn chế Một phận cán bộ, kể giảng viên học viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị cơng tác tư tưởng, giáo dục lý luận trị Khơng học viên cịn ngại học coi nhẹ mơn lý luận trị Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung, hình thức, phương pháp công tác GDCT chưa đổi thường xun, chưa phong phú, cịn khơ cứng Nhận thức trị, niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng Đảng, nhiệm vụ quân đội học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội biểu chưa đầy đủ, vững Việc xác định mục tiêu, yêu cầu đào tạo, động thái độ học tập, rèn luyện biểu chưa đắn, chưa yên tâm học tập công tác lâu dài quân đội, có tư tưởng chọn ngành, chọn nghề, viết đơn xin thơi học, chí đào ngũ, bỏ ngũ Trong q trình rèn luyện cịn học viên tham gia vào tệ nạn, tiêu cực xã hội, vi phạm kỷ luật quân đội, có trường hợp buộc thơi học trả địa phương Trong đó, âm mưu thủ đoạn chống phá lực thù địch, âm mưu, thủ đoạn thúc đẩy “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, “phi trị hố” qn đội ngày liệt; mặt trái chế thị trường, tiêu cực xã hội tác động khơng nhỏ đến q trình hình thành lĩnh trị, nhân cách người cán hậu cần Trước tình hình đó, GDCT qn đội nói chung, Học viện Hậu cần nói riêng phải coi trọng, phải nâng lên tầm cao nhằm đáp ứng yêu cầu bảo đảm hậu cần cho nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu quân đội ta bối cảnh Vì vậy, nghiên cứu “chất lượng giáo dục trị đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần giai đoạn nay” không yêu cầu khách quan mà vấn đề cấp thiết, khơng có ý nghĩa thiết thực với Học viện Hậu cần mà cịn góp phần bổ sung, hoàn thiện lý luận chất lượng GDCT quân đội ta Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Từ trước đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu viết liên quan đến chất lượng GDCT Tuỳ thuộc góc độ, phạm vi nghiên cứu mà cơng trình có cách tiếp cận nội dung đề cập khác Đáng ý số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu, như: 2.1 Các sách xuất bản: - Vũ Ngọc Am, (2003), "Đổi cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở", Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Tác giả làm rõ sở lý luận thực tiễn, ưu điểm khuyết điểm công tác giáo dục trị, tư tưởng đơn vị sở, từ đề xuất giải pháp đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên đơn vị sở Song chưa bàn đến chất lượng giáo dục trị - Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam, (2000); “Nâng cao chất lượng giáo dục trị huấn luyện quân sự, chuyên môn kỹ thuật”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Cuốn sách đề cập đến thống giáo dục huấn luyện quân sự, rút học kinh nghiệm yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục trị huấn luyện quân sự, chuyên môn kỹ thuật - Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam, (2002), “Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nay”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Tác phẩm bàn sâu giáo dục chủ nghĩa yêu nước chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước quân đội mà chưa đề cập đến chất lượng giáo dục trị - Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam, (2006), “Nâng cao chất lượng giáo dục trị đào tạo sĩ quan hải quân nay”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Cuốn sách luận giải tương đối sâu giáo dục trị chất lượng giáo dục trị Dù vậy, tác phẩm chưa đưa khái niệm chất lượng giáo dục trị cách tồn diện đầy đủ Các tác phẩm đề cập đến vấn đề giáo dục trị chất lượng giáo dục trị góc độ khác nhau, tương đối thống mục đích, hình thức, nội dung giáo dục trị hay giáo dục trị, tư tưởng Tuy nhiên, bàn đến chất lượng giáo dục trị cách luận giải tiếp cận vấn đề có khác nhau, chưa có thống chưa thực đầy đủ Đặc biệt, chưa có tác phẩm bàn đến vấn đề chất lượng giáo dục trị đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần 2.2 Các báo đăng tạp chí: - Mai Hồng Bỉnh (2005),“Một số vấn đề giáo dục trị quân đội qua 20 năm đổi nhiệm vụ đặt nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 11) - Nguyễn Tuấn Dũng (2009), “Nâng cao chất lượng giáo dục trị qn đội thời kỳ mới”, Tạp chí Quốc phịng toàn dân, (số 8) - Vũ Hữu Ngoạn (2008), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay”, Tạp chí Lý luận trị, (số 12) - Nguyễn Đức Quyền (2003), “Giáo dục trị tư tưởng cho niên giai đoạn nay”, Tạp chí Thanh niên, (số 22) - Phạm Hồng Thanh (2006), “Tiếp tục đổi nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng qn đội”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 3) 2.3 Các báo đăng mạng internet: - Nguyễn Cừu An (2013), “Nâng cao chất lượng công tác giáo dục, rèn luyện đội ngũ cán bộ, đảng viên theo tinh thần Nghị Hội nghị Trung ương 4, khóa XI”, Trang tin điện tử Trường Chính trị Lê Duẩn, 5/3 - Đặng Gia Duẩn (2013), “Công tác giáo dục Đoàn cần gắn với tâm lý, nhu cầu, sở thích giới trẻ”, Tạp chí Tuyên giáo điện tử, www.tuyengiao.vn, 6/1 - Trịnh Dũng- Duy Hiển (2009), “Đổi hình thức giáo dục trị”, Báo Qn đội nhân dân điện tử, www.qdnd.vn, 11/9 - Mai Phương (2009), “Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị - yêu cầu cấp bách”, Báo Quân đội nhân dân điện tử, www.qdnd.vn, 4/6 - Tấn Tuân- Nguyễn Thắng (2012), “Đổi cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới: Tiến hành đồng giải pháp”, Báo Quân đội nhân dân điện tử, www.qdnd.vn, 18/9 2.4 Các luận văn, luận án bảo vệ: - Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan, chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Xây dựng Đảng Lê Duy Chương, Hà Nội, năm 2000 - Nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng quân đội trước yêu cầu đấu tranh tư tưởng nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học Nguyễn Văn Cần, Hà Nội, năm 2001 - Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội quân đội nay, Luận án tiến sĩ khoa học trị Lương Ngọc Vĩnh, Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội, năm 2012 - Cơng tác giáo dục trị Đảng trường Đại học Văn hóa nghệ thuật Quân đội nay, Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng Nhâm Cao Thành, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2001 - Nâng cao hiệu giáo dục trị cho hạ sĩ quan-binh sĩ giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Khoa học Chính trị Trần Anh Kim, Hà Nội, năm 2005 - Chất lượng giáo dục trị trường đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Quân đội nhân dân phía Bắc giai đoạn Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng Lương Minh Truyền, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2005 Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu đề cập nhiều nội dung vấn đề chất lượng GDCT góc độ khác Nhiều viết luận giải sâu sắc vị trí, vai trị GDCT nghiệp cách mạng Đảng Một số cơng trình, viết đề cập đến thực trạng chất lượng GDCT, đồng thời đề xuất nhiều giải pháp nhằm tăng cường công tác GDCT cấp uỷ đảng thời kỳ Tuy nhiên, chưa có cơng trình, viết nghiên cứu cách sâu sắc chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần giai đoạn Mục đích, nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích luận văn Trên sở làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng GDCT, luận văn đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ luận văn - Luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần từ năm 2007, rõ nguyên nhân kinh nghiệm - Đề xuất giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu luận văn Đối tượng nghiên cứu chất lượng công tác GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu luận văn - Về nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu chất lượng giáo dục môn khoa học lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, sách pháp luật nhà nước, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội; chất lượng công tác tư tưởng, tuyên truyền, giáo dục, rèn luyện đạo đức học viên học tập Học viện - Về đối tượng nghiên cứu, khảo sát: Học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội hệ tập trung quy - Về thời gian: Khảo sát, đánh giá chất lượng công tác GDCT từ năm 2007 đến đề xuất giải pháp thực từ đến năm 2020 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận: Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng, Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị GDCT Đảng quân đội nói chung nhà trường quân đội nói riêng; nghị quyết, thị Đảng, luật pháp Nhà nước giáo dục, đào tạo xây dựng đội ngũ cán bộ; tiếp thu, kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan 5.2 Cơ sở thực tiễn: Luận văn nghiên cứu dựa sở thực tiễn tiến hành GDCT Học viện Hậu cần; báo cáo tổng kết, đánh giá chất lượng, chất lượng GDCT; kết khảo sát thực tế GDCT chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần phạm vi nghiên cứu 5.3 Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử, luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học gồm: phương pháp phân tích tổng hợp, lịch sử lơ gíc, chun gia, tổng kết thực tiễn, thống kê, so sánh, điều tra, quan sát, thu thập thông tin Đóng góp mặt khoa học ý nghĩa luận văn 6.1 Đóng góp mặt khoa học luận văn - Luận giải, làm sáng rõ chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần giai đoạn nay; xây dựng tiêu chí giá chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần - Trên sở khảo sát thực trạng chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần, nguyên nhân, rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng GDCT - Đề xuất giải pháp góc độ khoa học xây dựng đảng theo hướng huy động tối đa tiềm Học viện Hậu cần cách hợp lý để nâng cao chất lượng GDCT 6.2 Ý nghĩa luận văn - Kết nghiên cứu góp phần bổ sung thêm tri thức chất lượng GDCT nói riêng chất lượng cơng tác tư tưởng nói chung Cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy Học viện Hậu cần đề chủ trương, biện pháp nâng cao chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội nhà trường - Luận văn sử dụng làm tài liệu nghiệp vụ cho cán trị Học viện Hậu cần; làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy, học tập chuyên ngành CTĐ, CTCT nhà trường quân đội chuyên ngành công tác tư tưởng trường đại học quân đội Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có kết cấu chương, tiết Chương CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRONG ĐÀO TẠO CÁN BỘ HẬU CẦN CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN - NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 KHÁI QUÁT VỀ HỌC VIỆN HẬU CẦN VÀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRONG ĐÀO TẠO CÁN BỘ HẬU CẦN CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN 1.1.1 Khái quát Học viện Hậu cần Học viện Hậu cần, tiền thân Lớp Huấn luyện Cán Cung cấp đầu tiên, thành lập tháng 5/1951, Khuôn Lồng, xã Yên Đổ, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên nhằm đào tạo đội ngũ cán cung cấp bổ sung cho đại đoàn chủ lực phương thức tác chiến quân đội ta kháng chiến chống Pháp Học viên tham dự khóa học trưởng, phó phịng, ban qn nhu đại đoàn, trung đoàn độc lập, số cán cấp tỉnh, huyện điều vào quân đội Nội dung học tập gồm: trị nghiệp vụ cơng tác chun mơn Đồng chí Trần Đăng Ninh- Ủy viên Trung ương Đảng, Chủ nhiệm Tổng cục Cung cấp trực tiếp đạo lớp học Để phục vụ cho phát triển lâu dài quân đội ta trực tiếp phục vụ chiến dịch Đông Xuân 1953-1954, Tổng Quân uỷ, Tổng cục Cung cấp định thành lập Trường Hậu cần sở lớp huấn luyện cán cung cấp Giai đoạn này, nhà trường đào tạo gần 500 cán cung cấp trực tiếp tham gia chiến đấu phục vụ chiến đấu, cung cấp bảo đảm lương thực, thực phẩm, quân trang, vũ khí, đạn dược nhiều vật chất hậu cần cho chiến dịch, đơn vị, hướng, mũi tiến cơng điều kiện vơ khó khăn, gian khổ Các cán cung cấp đào tạo nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, góp phần quan trọng vào chiến thắng Điện Biên Phủ lịch sử Ngày 12/2/1957 Bộ Quốc phòng định đổi tên Trường Hậu cần thành Trường Cán Hậu cần Đến 10/1958, đổi tên thành Trường Sỹ quan Hậu cần Với phát triển nhanh nhiệm vụ cách mạng, để phục vụ cho nhiệm vụ giải phóng 10 hồn tồn miền Nam thống Tổ quốc, ngày 23/7/1974, Bộ Quốc phòng định thành lập Học viện Hậu cần sở Trường Sỹ quan Hậu cần với hai nhiệm vụ bản: đào tạo, bổ túc cán hậu cần sơ, trung cao cấp cho toàn quân; tham gia tổng kết công tác hậu cần, nghiên cứu lý luận biên soạn tài liệu hậu cần Trong điều kiện vơ khó khăn, gian khổ ác liệt kháng chiến chống Mỹ cứu nước, nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ huấn luyện, đào tạo cán hậu cần bổ sung kịp thời cho chiến trường, tham gia lao động sản xuất, xây dựng bảo vệ miền Bắc XHCN, phục vụ chiến đấu trực tiếp chiến đấu chiến trường miền Nam Góp phần quân đội nước giải phóng hoàn toàn miền Nam thống đất nước năm 1975 [31] Đến năm 1988, nhà trường tiếp nhận giáo viên học viên Trường Sỹ quan Tài chính, thành lập Khoa Tài Tiếp nhận Trường Trung học Quân nhu Cục Quân nhu, Trường Trung cấp Xăng dầu Cục Xăng dầu, thành lập khối đào tạo trung học kỹ thuật nhà trường Tiếp nhận Khoa Chiến thuật ngành Trường Sĩ quan Chỉ huy Kỹ thuật Ơtơ thành lập Khoa Chỉ huy Vận tải Hiện nay, Học viện Hậu cần trở thành nhà trường lớn, trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học hậu cần quân quân đội, đào tạo trình độ từ trung cấp đến tiến sĩ Nhiệm vụ chủ yếu Học viện Hậu cần đào tạo, bổ túc cán bộ, nhân viên hậu cần nghiên cứu khoa học hậu cần quân sự, đào tạo nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước quân đội Các chuyên ngành đào tạo bao gồm: đào tạo cán hậu cần cấp phân đội có trình độ đại học với chun ngành: Chỉ huy Tham mưu Hậu cần, Quân nhu, Vận tải, Xăng dầu, Doanh trại, Tài chính; đào tạo cán hậu cần cấp chiến thuật, chiến dịch với chuyên ngành: Chỉ huy Tham mưu Hậu cần, Quân nhu, Vận tải, Xăng dầu, Doanh trại, Tài chính; đào tạo ngắn hạn cán hậu cần cấp trung đoàn, sư đoàn quân địa phương; đào tạo trung cấp chuyên nghiệp với chuyên ngành: Nấu ăn, Xăng dầu, Doanh trại, Tài chính; đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ ngành khoa học hậu cần quân ngành Tài chính- Ngân hàng; đào tạo sỹ quan dự bị, giảng viên hậu cần cho nhà trường quân đội; đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học hệ dân (3 101 dân tộc, đạo lý người Việt Nam, giá trị truyền thống Học viện Hậu cần Mặt khác phải phù hợp với đặc điểm tâm lý đối tượng Trong mối quan hệ, cần đặc biệt quan tâm xây dựng mối quan hệ thầy trò sáng, mối quan hệ cán với học viên, học viên với Vì mối quan hệ trình giáo dục đào tạo, có tác động mạnh mẽ, sâu sắc đến chất lượng giáo dục nhân cách học viên thời gian học tập trường Cán bộ, giảng viên người tổ chức hoạt động học tập, huấn luyện, giáo dục, quản lý học viên, tác động tới học viên lời nói, hành động gương mẫu Họ gương tốt trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học, lối sống, phương pháp, tác phong công tác mặt học viên Quan hệ thầy-trò, quan hệ cán bộ- học viên không lành mạnh người thầy, người cán không gương mẫu đạo đức, lối sống, có biểu thiếu nhiệt tình cơng tác; chí có biểu lợi dụng học viên, hách dịch, nóng vội, gia trưởng, thơ bạo, kiêu căng, học viên Quan hệ cán quản lý với học viên mối quan hệ cấp với cấp dưới, huy với phục tùng Người cán quản lý nhà sư phạm, người truyền đạt kinh nghiệm gương tận tuỵ hoạt động nghề nghiệp Bằng trình độ chun mơn, tinh thần sáng tạo công tác huy, quản lý; tác phong mẫu mực, tận tâm học viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng học tập, rèn luyện học viên Quan hệ học viên với trình học tập, rèn luyện nhân tố quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo Đây mối quan hệ sở đồng chí, đồng đội thực mục tiêu đào tạo Sự cọ xát ý kiến, tính cách; đòi hỏi lẫn nhau; khuyên răn; tinh thần thi đua, ganh đua, bắt chước; tự khẳng định tất điều tạo nên thống đấu tranh động mục đích học tập, rèn luyện học viên Các cấp lãnh đạo, huy cần phải định hướng cho họ 102 Thực tế cho thấy, nơi tập thể xây dựng hệ thống mối quan hệ xã hội, quan hệ giáo dục tốt, nơi tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục lý luận trị nói riêng Hai là, xây dựng đơn vị, tổ chức nhà trường vững mạnh thực trở thành môi trường trực tiếp, thành phương tiện giáo dục có hiệu Trong trình dạy học nhà trường qn nói chung, Học viện Hậu cần nói riêng phải bảo đảm thống nỗ lực cá nhân với hỗ trợ tập thể; phát triển người với tiến chung tập thể Để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, cá nhân phải phát huy cao độ vai trò chủ thể mình, vai trị chủ thể cá nhân có thống với vai trị tập thể Do cần phải xây dựng tổ chức đảng vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức, để thực hạt nhân lãnh đạo, trung tâm đoàn kết, chỗ dựa vững cho quần chúng nhà trường Xây dựng tổ chức huy, quản lý từ lớp, đại đội, hệ quản lý học viên có đủ khả tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo, xây dựng đơn vị Xây dựng khoa, môn vững mạnh với cán bộ, giảng viên có đủ phẩm chất, lực, tâm huyết với nghề nghiệp Xây dựng tổ chức quần chúng vững mạnh, tổ chức đoàn niên thực nơi thu hút, tập hợp, vận động, giáo dục, quản lý tổ chức phong trào hành động cách mạng cho đoàn viên niên Cần trọng tới việc xây dựng tập thể học viên, mơi trường sống, học tập, rèn luyện trực tiếp học viên Các tập thể học viên phải tập thể vững mạnh tồn diện, ln thống mục đích hoạt động, có tinh thần trách nhiệm cao trước nhà trường quân đội Trong xây dựng tập thể cần ý định hướng dư luận để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh đơn vị, nhà trường Dư luận có tác dụng định hướng, điều chỉnh, kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện học viên Do đó, phải ln tạo dư luận tập thể việc ủng hộ mới, đúng, tiến bộ, phê phán sai; ủng hộ lãnh đạo, huy việc thực nhiệm vụ chung, trì, rèn luyện kỷ luật Từ tạo nên bầu khơng khí đồn kết, 103 thân ái, giúp đỡ học tập, rèn luyện; phát triển hành vi đạo đức tốt đẹp học viên Xây dựng nếp, chế độ làm việc, học tập, sinh hoạt nhà trường cách khoa học, mang tính giáo dục cao Nền nếp, chế độ cơng tác, học tập, sinh hoạt có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành, phát triển phẩm chất thành viên tập thể như: phong cách làm việc nghiêm túc, khoa học; thói quen sống có kỷ cương; hiệp đồng chặt chẽ; tính dứt khốt, kiên Muốn vậy, nhà trường phải có hệ thống quy định, quy chế (đúng pháp luật) trì hoạt động dựa quy định, quy chế Từ đó, biến chúng thành ý thức tự giác, thói quen người; đồng thời tạo hành lang pháp lý để điều chỉnh hành vi thành viên tập thể Ba là, thực dân chủ hố đời sống trị tinh thần Học viện Phát huy dân chủ phát huy vai trị làm chủ, tính tích cực, tự giác cán bộ, giáo viên, học viên; huy động trí tuệ họ việc nâng cao chất lượng giáo dục, chuyển hố q trình “đào tạo” thành “tự đào tạo” Qua tạo bầu khơng khí lành mạnh, tin tưởng, đoàn kết đơn vị, Học viện Để xây dựng môi trường dân chủ Học viện cần phải có quy chế để giải tốt mối quan hệ dân chủ với kỷ luật, dân chủ với tập trung Có quy chế khuyến khích người phát huy dân chủ thông qua tổ chức đảng, huy đoàn thể để thu nhận nhiều phản ánh cán bộ, giáo viên học viên Mở rộng dân chủ, công khai mặt hoạt động với nhạy bén có nhiều hình thức phù hợp Cần xây dựng nề nếp chế độ đối thoại Đảng với quần chúng, cấp với cấp dưới, nhà trường với giáo viên, học viên Có hình thức phù hợp để “dân chủ huấn luyện” đưa lại hiệu Thực tốt quy chế dân chủ sở thông qua hoạt động Hội đồng quân nhân Các cấp uỷ, huy cần lãnh đạo, đạo tốt trình dân chủ để bảo đảm dân chủ có kỷ cương, dân chủ tập trung Dân chủ phải hướng vào việc xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, trực tiếp việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Cần chống dân chủ hình thức, dân chủ thiếu tập trung, lợi dụng dân 104 chủ để gây đoàn kết, bè phái, cục bộ,… ảnh hưởng đến mơi trường văn hóa trị đơn vị Bốn là, tăng cường xây dựng sở vật chất kỹ thuật; chăm lo, tổ chức tốt đời sống vật chất, tinh thần cho học viên Xây dựng hoàn thiện yếu tố sở vật chất kỹ thuật cho công tác giáo dục, kết hợp với cải tạo cảnh quan mơi trường thiên nhiên có ý nghĩa quan trọng việc tạo nên môi trường giáo dục hoàn thiện nhà trường Hiện nay, Học viện trình xây dựng Quá trình Học viện cần phải tập trung nguồn lực để hoàn thiện sở vật chất, hệ thống giảng đường, thư viện, thiết chế văn hóa, thể thao Đây thuận lợi lớn cho cơng tác giáo dục đào tạo GDCT, cơng trình cần thiết kế xây dựng kết cấu hạ tầng đại; có tính sử dụng hiệu quả, thiết thực, có hợp lý kiến trúc, hài hoà với thiên nhiên tạo cảnh quan qui, xanh, sạch, đẹp, hấp dẫn, có tác dụng tạo mơi trường giáo dục có chất lượng cao Bên cạnh đó, Học viện phải thường xuyên quan tâm, nâng cấp, bổ sung thiết bị giáo dục, dạy học nhà trường như: giáo trình, tài liệu, thao trường, bãi tập, phương tiện kỹ thuật đại, máy tính để làm sở cho việc đổi nâng cao phương pháp gắn lý luận với thực tiễn, học với hành Chăm lo, tổ chức tốt đời sống vật chất, tinh thần biện pháp tích cực để xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh đơn vị; có tác động mạnh mẽ đến tinh thần, thái độ học tập học viên Học viện quan đơn vị phải bảo đảm đúng, đủ tiêu chuẩn quyền lợi vật chất tinh thần cho học viên theo quy định Nhà nước quân đội Phải công khai tiêu chuẩn chế độ hưởng cho đối tượng theo văn bản; đồng thời phải dân chủ, công khai kinh tế tổ chức bảo đảm sinh hoạt hàng ngày, hàng tháng hàng quý Đẩy mạnh hoạt động văn hố với nhiều hình thức phong phú để nâng cao đời sống tinh thần lành mạnh cho đội, đẩy lùi văn hoá độc hại, tệ nạn xã hội, tượng tiêu cực xâm nhập Học viện Trong hoạt động này, cấp lãnh đạo, huy cần định hướng 105 nội dung có chương trình, kế hoạch tổ chức chặt chẽ để có hiệu góp phần thúc đẩy q trình học tập học viên Tóm lại, môi trường giáo dục mà mối quan hệ vừa giữ tính nguyên tắc vừa mang tính nhân văn, tính giáo dục; quy định chấp hành cách nghiêm túc, sở vật chất bảo đảm nhân tố thuận lợi cho việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần KẾT LUẬN GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần trình tác động vào ý thức học viên, giúp họ lĩnh hội tri thức khoa học chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, truyền 106 thống dân tộc, truyền thống quân đội, nhiệm vụ cách mạng, mục tiêu yêu cầu đào tạo, nhiệm vụ học viên… Trên sở trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học, hình thành niềm tin, lĩnh trị, phẩm chất, lực cần thiết người cán hậu cần cấp phân đội Bảo đảm cho người cán trung thành tuyệt Đảng, với Tổ quốc, nhân dân; có tinh thần chiến đấu kiên cường, sẵn sàng hy sinh Tổ quốc; ý thức tổ chức, kỷ luật cao; đức tính cần, kiệm, liêm, chính; tinh thần thái độ phục vụ đắn, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao; góp phần xây dựng quân đội vững mạnh trị làm sở nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu quân đội ta Trong giai đoạn cách mạng mới, nhiệm bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội cách mạng, qui, tinh nhuệ, bước đại phát triển lên bước mới, địi hỏi phải khơng ngừng nâng cao chất lượng GDCT cho cán bộ, chiến sĩ quân đội nói chung, học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần nói riêng Chất lượng GDCT chịu tác động, chi phối nhiều yếu tố, phận hợp thành hoạt động giáo dục tự giáo dục Do đó, nâng cao chất lượng GDCT phải xem xét, tác động phù hợp tới phận, yếu tố hợp thành như: chủ thể giáo dục, đối tượng giáo dục; nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục yếu tố khác có liên quan mơi trường, sở vật chất phục vụ giáo dục bảo đảm hiệu thiết thực Những năm qua, chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội không ngừng nâng lên Nhận thức cấp lãnh đạo, huy, đội ngũ giảng viên, cán quản lý lực lượng tiến hành GDCT ngày củng cố Nội dung, chương trình, phương pháp đổi hoàn thiện; kết học tập rèn luyện học viên đào tạo cán hậu cần ngày vào thực chất Song, trình bộc lộ hạn chế, bất cập nhận thức lãnh đạo, đạo; nội dung, phương pháp đội ngũ; truyền thụ, lĩnh hội chất lượng trị sản phẩm đào tạo Để khắc phục hạn chế, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, trước hết phải 107 phát huy vai trò cấp uỷ, huy cấp việc lãnh đạo, đạo đồng bộ, toàn diện, phù hợp với thực tiễn hoạt động cơng tác GDCT Trong cần tập trung vào số vấn đề quan trọng đổi nội dung, chương trình bảo đảm tính khoa học tính chiến đấu; đổi hình thức, phương pháp giáo dục theo hướng tích cực hố người học; nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trị có số lượng cần thiết, chất lượng cao; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Hoạt động giáo dục, xây dựng phẩm chất trị cho học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội khoa học đồng thời nghệ thuật giáo dục người Đòi hỏi chủ thể giáo dục phải có hiểu biết sâu sắc có phương pháp khoa học trình giáo dục Có biến kiến thức lý luận thành phẩm chất nhân cách người cán hậu cần cấp phân đội học viên Do đó, chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội đề tài có phạm vi rộng đòi hỏi phải nghiên cứu sâu vấn đề cụ thể Những nghiên cứu kết bước đầu với hy vọng làm rõ hơn, phong phú sở lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phục vụ cho việc nâng cao chất lượng GDCT nói chung chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội nói riêng Đây vần đề lý luận thực tiễn cần tiếp tục nghiên cứu Trong khuôn khổ luận văn cao học, chắn nhiều vấn đề chưa đề cập, luận giải cách sâu sắc, tác giả mong giúp đỡ, đóng góp, trao đổi nhà khoa học đồng nghiệp / DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 108 Nguyễn Đức Bình (2001), Một số vấn đề cơng tác lý luận tư tưởng văn hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Mai Hồng Bỉnh (2005), “Một số vấn đề giáo dục trị quân đội qua 20 năm đổi nhiệm vụ đặt nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 11) Mai Hồng Bỉnh (2009), “Đổi phương pháp dạy-học môn khoa học xã hội nhân văn trong học viện, trường sĩ quan”, Tạp chí Nhà trường Quân đội, (số 3) Lê Bỉnh (2003), Tăng cường sức mạnh tư tưởng Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Cần (2001), Nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng quân đội trước yêu cầu đấu tranh tư tưởng nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Hà Nội Nguyễn Hồng Châu (2005), Nâng cao nhận thức chiến lược “Diễn biến hồ bình” chủ nghĩa đế quốc lực thù địch cho học viên đào tạo cử nhân cấp phân đội bậc đại học Học viện Hậu cần nay, Đề tài khoa học, Thư viện Học viện Hậu cần Cục Nhà trường - BTTM (2010), Báo cáo tổng kết công tác giáo dục - đào tạo năm học 2009-2010 triển khai nhiệm vụ năm học 2010-2011, Số 762/BC-NT-B1, ngày 12/8 Cục Tư tưởng - Văn hoá (2008), Nghiệp vụ công tác tuyên huấn Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội 10 Cục Tuyên huấn (2009), “Thơng báo kết kiểm tra nắm tình hình công tác giáo dục khoa học xã hội nhân văn số học viện, trường quân đội tháng 11/2008”, số 09/TB-TH 11 Cục Tuyên huấn (2010), Sơ kết năm cơng tác giáo dục đơn vị (2006-2010), Nxb QĐND, Hà Nội 109 12 Cục Tuyên huấn (2009), Báo cáo kết công tác tuyên huấn năm 2009, phương hướng nhiệm vụ năm 2010, số 1789/BC-TH, ngày 17/12 13 Trung tướng Nguyễn Tuấn Dũng (2009), “Nâng cao chất lượng giáo dục trị quân đội thời kỳ mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 8) 14 Đại tướng Lê Văn Dũng (2010), Tiếp tục xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh trị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 15 Đại hội đại biểu Đảng Quân đội lần thứ IX (2010), Nghị Đại hội Đại biểu Đảng Quân đội lần thứ IX (nhiệm kỳ 2010-2015), số 584-NQ/ĐH ngày 22/9 16 Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương khoá XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Học viện Hậu cần (2010), Báo cáo trị Đại hội Đảng Học viện lần thứ XX, nhiệm kỳ 2010-2015 Lưu bảo mật Học viện Hậu cần 23 Vũ Văn Đức (2011), “Rèn luyện nâng cao phẩm chất cần, kiệm, liêm, học viên Học viện Hậu cần”, Tạp chí Cộng sản, (số 53) 24 Lương Khắc Hiếu (chủ biên), (2008), Nguyên lý công tác tư tưởng, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 110 25 Trần Đình Hồng (2010), “Phát huy vai trò đội ngũ cán quản lý học viên quản lý, giáo dục, rèn luyện học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội, nhà trường quân đội ”, Tạp chí Giáo dục trị quân sự, (số 3) 26 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2001), Lịch sử tư tưởng trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Học viện Chính trị Qn (2001), Cơng tác tư tưởng, lý luận quân đội trước tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 28 Học Viện Chính trị (2009), Phịng, chống “diễn biến hồ bình” Việt Nam Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Học viện Hậu cần (2010), Báo cáo kết công tác tuyên huấn năm (2006-2010), phương hướng nhiệm vụ năm (2011-2015), số 543/BC-CT ngày 11/10 30 Học viện Hậu cần (2008), Báo cáo số nội dung công tác đảng, công tác trị năm học 2007-2008 theo yêu cầu kiểm tra Tổng cục Chính trị, số 1917/BC-CT, ngày 16/11 31 Học viện Hậu cần (2005), Lịch sử Học viện Hậu cần, Nxb QĐND, Hà Nội 32 Học viện Hậu cần (2011), Chương trình khung đào tạo cán hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học, ban hành kèm theo Quyết định số 1833/QĐ-HV, ngày 05/8 33 Đỗ Thế Hùng (2004), “Nâng cao chất lượng nghiên cứu, biên soạn giáo trình, tài liệu mơn khoa học xã hội nhân văn đào tạo cán hậu cần cấp phân đội quân đội nay”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 92) 34 Hội thảo lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng Cộng sản Trung Quốc (2004), Xây dựng đảng cầm quyền - Kinh nghiệm Việt Nam, Kinh nghiệm Trung Quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 111 35 Nguyễn Hoàng Lân (2001), Cơ sở tâm lý nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền cổ động đơn vị sở quân đội nay, Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Học viện Chính trị quân 36 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mat-xcơ-va 37 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mat-xcơ-va 38 C.Mác Ăng-ghen (2002), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 C.Mác Ăng-ghen (1994), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Vũ Hữu Ngoạn (2008), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng giai đoạn nay”, Tạp chí Lý luận trị, (số 12) 44 Lê Văn Ngọc (2005), “Một số yêu cầu khắc phục ảnh hưởng lối sống thực dụng học viên nhà trường quân đội”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 101) 45 Đoàn Thị Minh Oanh, (chủ nhiệm ), (2008), Xây dựng ý thức tự giáo dục cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội nay, đề tài cấp Đại học Quốc gia, Hà Nội 46 Lê Hồng Quang (2004), “Tăng cường đấu tranh tư tưởng, lý luận chống quan điểm thù địch, sai trái, giữ vững trận địa trị, tư tưởng Đảng Quân đội nhân dân Việt Nam”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 9) 47 Nguyễn Đức Quyền (2003), “Giáo dục trị tư tưởng, cho niên giai đoạn nay”, Tạp chí Thanh niên, (số 22) 48 Quân uỷ Trung ương (2011), Chỉ thị Thường vụ Quân uỷ Trung ương tăng cường lãnh đạo, đạo cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới, số 124 - CT/QUTW, ngày 31/3 112 49 Phạm Danh Quý (2005), “Nắm vững tâm trạng cán bộ, chiến sĩ để tiến hành có hiệu cơng tác tư tưởng quân đội nay”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 102) 50 Nguyễn Văn Sơn (2010), “Vấn đề xây dựng động nghề nghiệp cho học viên sĩ quan nhà trường quân đội nay”, Tạp chí Giáo dục trị quân sự, (số 5) 51 Đồng Minh Tại (2006), “Học viện Hậu cần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, đáp ứng yêu cầu xây dựng qn đội tình hình mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 6), tr 52-54 52 Phạm Hồng Thanh (2006), “Tiếp tục đổi nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng qn đội”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 3) 53 Đặng Quốc Thành (2009), Hứng thú học tập môn khoa học xã hội nhân văn học viên quân sự, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Học viện Chính trị Quân 54 Nguyễn Trọng Thắng (2007), “Quán triệt thực tốt Nghị 86 Đảng uỷ Quân Trung ương công tác giáo dục-đào tạo”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (số 6) 55 Nguyễn Văn Thắng (2008), Giáo dục trị cho cán đơn vị sở quân đội theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb QĐND, Hà Nội 56 Phan Xuân Thắng (2009), “Một số yêu cầu phẩm chất, lực, tác phong công tác cán quản lý học viên đào tạo cán hậu cần cấp phân đội quân đội nay”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 121) 57 Phạm Tất Thắng (chủ biên), (2010), Đổi công tác tư tưởng, lý luận phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 113 58 Nguyễn Đình Thảo (2005), “Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí ngày nghỉ, nghỉ đơn vị học viên đào tạo sĩ quan”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 98) 59 Phạm Viết Thụ (2008), “Một số biện pháp kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đào tạo cán hậu cần cấp phân đội, nhà trường quân đội nay”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 119) 60 Tổng cục Chính trị (2004), Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 61 Tổng cục Chính trị (2000), Tác động biến đổi kinh tế - xã hội nước ta đến xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trị giai đoạn cách mạng mới, Nxb QĐND, Hà Nội 62 Tổng cục Chính trị (2000), Nâng cao chất lượng giáo dục trị huấn luyện quân sự, chuyên môn, kỹ thuật, Nxb QĐND, Hà Nội 63 Tổng cục Chính trị (2002), Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Nxb QĐND, Hà Nội 64 Tổng cục Chính trị (2002), Tâm lý học lãnh đạo - quản lý đội, Nxb QĐND, Hà Nội 65 Tổng cục Chính trị (2005), Tăng cường cơng tác tư tưởng Đảng Quân đội nhân dân Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội 66 Tổng cục Chính trị (2005), Hồn thiện phương pháp dạy học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội, Nxb QĐND, Hà Nội 67 Tổng cục Chính trị (2006), Nâng cao chất lượng giáo dục trị đào tạo sĩ quan hải quân nay, Nxb QĐND, Hà Nội 68 Tổng cục Chính trị (2008), Giáo trình cơng tác Đảng, cơng tác trị quân đội, tập 1, Nxb QĐND, Hà Nội 114 69 Tổng cục Chính trị (2008), Giáo trình cơng tác Đảng, cơng tác trị qn đội, tập 2, Nxb QĐND, Hà Nội 70 Tổng cục Chính trị (2010), “Thơng báo kết hội nghị Ban đạo vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đảng uỷ Quân Trung ương tổng kết năm thực Cuộc vận động”, số 2023/TB-CT 71 Tổng cục Chính trị (2010), Báo cáo tổng kết công tác đảng, công tác trị năm (2006-2010) phương hướng nhiệm vụ cơng tác đảng, cơng tác trị lực lượng vũ trang năm (2011-2015), số 2070/BC-CT, ngày 28/12 72 Tổng cục Chính trị (2006), Qui chế giáo dục trị đơn vị Quân đội nhân dân Việt Nam, Hà Nội, ngày 13/9 73 Tổng cục Chính trị (2012), Chỉ thị cơng tác giáo dục trị đơn vị năm 2013, số 2086/CT-CT, ngày 25/12 74 Cao Xuân Trung (2002), Những điều kiện tâm lý sư phạm nâng cao hiệu giáo dục trị tư tưởng cho quân nhân đơn vị sở nay, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Học viện Chính trị Quân 75 Lê Duy Tuấn (2009), “Bàn yếu tố khách quan tác động đến tính tích cực học tập học viên đào tạo sĩ quan quân đội”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 113) 76 Nguyễn Thanh Tuyên (2009), Bồi dưỡng niềm tin cộng sản cho đội ngũ sĩ quan trẻ nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 Trịnh Cơng Tứ (2009), “Nâng cao hiệu giáo dục xây dựng động mục đích học tập, rèn luyện cho học viên năm thứ đào tạo cán hậu cần cấp phân đội quân đội nay”, Thông tin KHXH&NV quân sự, (số 121) 78 Viện nghiên cứu KHXH&NV&NV qn (2010), Góp phần phịng chống “phi trị hoá quân đội”, Nxb QĐND, Hà Nội 115 79 Lê Minh Vụ (2008), Một số vấn đề công tác tư tưởng, lý luận quân đội trước tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 80 Viện Ngơn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội Trung tâm từ điển học, Hà Nội ... VỀ HỌC VIỆN HẬU CẦN VÀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRONG ĐÀO TẠO CÁN BỘ HẬU CẦN CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN 1.1.1 Khái quát Học viện Hậu cần Học viện Hậu cần, tiền thân Lớp Huấn luyện Cán Cung cấp. .. chí đánh giá chất lượng giáo dục trị đào tạo cán bộ hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần 1.2.1.1 Quan niệm chất lượng giáo dục trị đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần Theo quan... niệm chất lượng GDCT đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần sau: Chất lượng GDCT 26 đào tạo cán hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần tính qui định mức độ đạt trình giáo dục, đào tạo