MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng có vai trò quan trọng trong sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa và xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung và trong công tác tư tưởng nói riêng. Các nhà kinh kiển của chủ nghĩa Mác – Lênin coi công tác giáo dục chính trị , cũng như việc giáo dục lý luận chính trị nói riêng là điều kiện thiết yếu để hình thành và thúc đẩy phong trào cách mạng. Các Mác đã từng nhấn mạnh, không có lý luận cách mạng thì xu hướng cách mạng mất quyền tồn tại và sớm hay muộn nhất định sẽ rơi vào tình trạng phá sản về chính trị và “vũ khí của sự phê phán cố nhiên không thể thay thế sự phê phán bằng vũ khí, một lực lượng vật chất chỉ có thể đánh đổ bằng một lực lượng vật chất nhưng lý luận cũng có thể là một lực lượng vật chất một khi nó thâm nhập vào quần chúng” [6, tr.25]. Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả của giáo dục chính trị - tư tưởng, đặc biệt là giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên. Người nêu rõ “Mỗi đảng viên và cán bộ phải thực sự thấm nhuần đạo đức cách mạng, thật sự cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư. Phải giữ gìn Đảng ta thật trong sạch, phải xứng đáng là người lãnh đạo, là người đầy tớ thật trung thành của nhân dân”. Và muốn được như vậy thì phải được học tập, nghiên cứu về chính trị, tư tưởng được giáo dục, định hướng về tư tưởng. Một Đảng vững mạnh phải được xây dựng trên nền tảng các đảng viên có năng lực, tâm huyết với công việc và đặc biệt là phải vững về chính trị, tư tưởng. Nếu đảng viên không hiểu, không nắm vững hệ tư tưởng Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng thì không thể đưa đất nước tiến lên con đường xã hội chủ nghĩa mà Chủ tịch Hồ Chí Minh cùng toàn Đảng, toàn dân ta đã lựa chọn. Ngành ngân hàng hoạt động trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đang trong quá trình cải cách, cải tổ. Cán bộ, đảng viên của ngành cần nắm chắc các quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước mới vận dụng một cách sáng tạo vào tình hình cụ thể tại Đảng bộ Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, những kết luận góp phần vào việc sửa đổi, bổ sung và phát triển quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Ngoài yêu cầu về nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, việc nâng cao trình độ chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho họ là việc làm rất cần thiết. Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ngành ngân hàng trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tuy đạt được một số kết quả, nhưng hiệu quả còn thấp do cán bộ làm công tác này chưa được đào tạo cơ bản, thiếu kiến thức chuyên môn, kiến thức lý luận chính trị. Vì vậy, trong nhận thức và chỉ đạo thực tiễn, một số cán bộ, đảng viên mắc phải bệnh kinh nghiệm, giáo điều, điều hành công tác lãnh đạo, quản lý cũng như xử lý công việc một cách máy móc, kém hiệu quả. Từ thực tế trên đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên ở Đảng bộ Khối ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh cần phải được tăng cường công tác bồi dưỡng, giáo dục về chính trị, tư tưởng. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Hiệu quả giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở Đảng bộ Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng – văn hóa của mình, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở Đảng bộ Khối Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .7 Chương 1: HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ – TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Giáo dục trị - tư tưởng: Khái niệm yếu tố cấu thành .7 1.2 Hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên: Quan niệm, loại hình tiêu chí đánh giá 14 1.3 Sự cần thiết việc nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên………………………………………… 24 Chương 2: THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN Ở ĐẢNG BỘ KHỐI NGÂN HÀNG, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Những nhân tố tác động đến hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên thành phố Hồ Chí Minh 33 2.2 Hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 2012 đến .43 2.3 Nguyên nhân 60 Chương 3: QUAN ĐIỂM, GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN Ở ĐẢNG BỘ KHỐI NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 66 3.1 Quan điểm nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán đảng viên đảng khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh .66 3.2 Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh .74 KẾT LUẬN 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC .93 QUY ƯỚC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban Chấp hành CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CNVC Cơng nhân viên chức GDCT - TT Giáo dục trị - tư tưởng LLCT Lý luận trị NHNN VN Ngân hàng Nhà nước Việt Nam NLCM Năng lực chuyên môn TCTD Tổ chức tín dụng XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Cơ cấu trình độ lý luận trị cán bộ, đảng viên thuộc Đảng Khối từ năm 2012 đến 2016 .43 Biểu đồ 2.2 Cơ cấu trình độ lý luận trị đội ngũ đảng viên thuộc Đảng Khối tính đến 30/11/2017 44 Biểu đồ 2.3 Sự thay đổi trình độ lý luận trị đội ngũ đảng viên thuộc Đảng Khối từ năm 2012 đến 30/11/2017 45 Biểu đồ 2.4 Kết phân tích chất lượng tổ chức sở đảng năm 2016 48 Biểu đồ 2.5 Kết phân tích chất lượng đảng viên năm 2016 49 Biểu đồ 2.6 Hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Đảng khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh 54 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Công tác giáo dục trị - tư tưởng có vai trị quan trọng nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung cơng tác tư tưởng nói riêng Các nhà kinh kiển chủ nghĩa Mác – Lênin coi công tác giáo dục trị , việc giáo dục lý luận trị nói riêng điều kiện thiết yếu để hình thành thúc đẩy phong trào cách mạng Các Mác nhấn mạnh, khơng có lý luận cách mạng xu hướng cách mạng quyền tồn sớm hay muộn định rơi vào tình trạng phá sản trị “vũ khí phê phán cố nhiên khơng thể thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất đánh đổ lực lượng vật chất lý luận lực lượng vật chất thâm nhập vào quần chúng” [6, tr.25] Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trị - tư tưởng, đặc biệt giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Người nêu rõ “Mỗi đảng viên cán phải thực thấm nhuần đạo đức cách mạng, thật cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư Phải giữ gìn Đảng ta thật sạch, phải xứng đáng người lãnh đạo, người đầy tớ thật trung thành nhân dân” Và muốn phải học tập, nghiên cứu trị, tư tưởng giáo dục, định hướng tư tưởng Một Đảng vững mạnh phải xây dựng tảng đảng viên có lực, tâm huyết với công việc đặc biệt phải vững trị, tư tưởng Nếu đảng viên khơng hiểu, không nắm vững hệ tư tưởng Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng đưa đất nước tiến lên đường xã hội chủ nghĩa mà Chủ tịch Hồ Chí Minh toàn Đảng, toàn dân ta lựa chọn Ngành ngân hàng hoạt động địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh q trình cải cách, cải tổ Cán bộ, đảng viên ngành cần nắm quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước vận dụng cách sáng tạo vào tình hình cụ thể Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh, từ rút học kinh nghiệm, kết luận góp phần vào việc sửa đổi, bổ sung phát triển quan điểm, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Ngoài yêu cầu nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, việc nâng cao trình độ trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho họ việc làm cần thiết Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ngành ngân hàng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đạt số kết quả, hiệu thấp cán làm công tác chưa đào tạo bản, thiếu kiến thức chuyên môn, kiến thức lý luận trị Vì vậy, nhận thức đạo thực tiễn, số cán bộ, đảng viên mắc phải bệnh kinh nghiệm, giáo điều, điều hành công tác lãnh đạo, quản lý xử lý công việc cách máy móc, hiệu Từ thực tế đòi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên Đảng Khối ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh cần phải tăng cường công tác bồi dưỡng, giáo dục trị, tư tưởng Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, định chọn đề tài: “Hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh nay” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng – văn hóa mình, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Xuất phát từ vị trí, vai trò, tầm quan trọng yêu cầu thực tiễn cơng tác giáo dục trị - tư tưởng với việc nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên, Trung ương Đảng, Bộ Chính trị, Ban Bí thư ban hành nhiều nghị quyết, thị, văn bàn công tác tư tưởng Đảng Với tầm quan trọng cơng tác tư tưởng nói chung cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nói riêng, thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học đề cập đến nội dung với mức độ phạm vi khác liên quan đến đề tài như: Lương Khắc Hiếu (Chủ biên) (2008), Nguyên lý công tác tư tưởng, tập I, tập II, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Cơ sở lý luận công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam (2017), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Ngơ Văn Thạo (Chủ biên) (2008), Phương pháp giảng dạy lý luận trị, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội; Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị hành chính, Hà Nội; Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đăng tải tạp chí, có nhiều viết liên quan đến vấn đề như: Tác giả Trần Tất Hùng: “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận Mác – Lênin”, Tạp chí Giáo dục số 30 tháng 05-2002; ThS Nguyễn Xuân Ngọc, “Giáo dục đạo đức trị sinh viên, học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn hiên nay”, Sổ tay Xây dựng Đảng Ban Tuyên giáo Thành ủy Thành phố Hồ Chí Minh số 11 năm 2017; Trần Thị Thắm, “Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên đảng phường trực thuộc Đảng Quận 6”, Sổ tay Xây dựng Đảng Ban Tuyên giáo Thành ủy Thành phố Hồ Chí Minh số năm 2017; Phạm Thị Vui, “Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng lý luận trị theo tinh thần Nghị Đại hội XII”, tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương, số năm 2017 Luận văn Thạc sĩ Hoàng Kim Huệ (2012), “Giáo dục ý thức trị, tạo “sức đề kháng” sinh viên quan điểm sai trái, thù địch mạng Internet nay”; Lương Thị Hồng Nhung (2011), “Giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho cơng nhân, lao động ngành dầu khí Việt Nam nay”; Nguyễn Minh Phú (2014), “Giáo dục ý thức trị cho cán bộ, đảng viên Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang nay”, Luận án Tiến sĩ Lương Ngọc Vĩnh (2012), “Hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho học viên học viện quân nước ta nay”; Luận án tiến sĩ Triết học Lê Hanh Thơng (2003), “Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vực Nam bộ, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội” Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu vấn đề lý luận chất lượng, hiệu giáo dục trị - tư tưởng đối tượng cụ thể, đưa giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng, thành phố Hồ Chí Minh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, đề xuất quan điểm, giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ luận văn - Nghiên cứu vấn đề lý luận hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, làm rõ cần thiết phải nâng cao hiệu giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên giai đoạn - Khảo sát, đánh giá thực trạng hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua, thành tựu, hạn chế nguyên nhân thành tựu hạn chế đó, phát vấn đề đặt cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất luận giải, phân tích sở khoa học quan điểm, giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên thuộc Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho đối tượng cán bộ, đảng viên biên chế, làm việc ngân hàng thuộc phạm vi lãnh đạo Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng nghiên cứu từ giai đoạn từ năm 2012 đến Các giải pháp đề xuất có giá trị vận dụng đến năm 2025 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng công tác tư tưởng, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, cơng tác tuyên truyền 5.2 Phương pháp nghiên cứu Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp như: phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp lịch sử, logic; phương pháp so sánh; phương pháp tổng kết thực tiễn Những đóng góp khoa học đề tài - Hệ thống hóa làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, chi tiết hóa tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên - Phân tích, làm rõ thực trạng giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng, thành phố Hồ Chí Minh, sở làm rõ hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ngành Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua - Đề xuất, phân tích, lập luận sở khoa học cho quan điểm, giải pháp nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đảng Khối Ngân hàng, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Luận văn hồn thành góp phần hệ thống vấn đề lý luận thực tiễn việc nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng Đảng Khối Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh Kết luận văn làm tài liệu tham khảo cho đơn vị khác Đảng Khối Ngân hàng, làm tài liệu tham khảo cho sinh viên, học viên, cán nghiên cứu, giảng dạy chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng – văn hóa Kết cấu luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn bao gồm chương, tiết NỘI DUNG Chương HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ – TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Giáo dục trị - tư tưởng: Khái niệm yếu tố cấu thành 1.1.1 Giáo dục trị - tư tưởng: Khái niệm yếu tố cấu thành 1.1.1.1 Khái niệm giáo dục Theo từ điển tiếng Việt, giáo dục hoạt động tác động cách hệ thống đến phát triển tinh thần thể chất phát triển làm cho đối tượng hình thành phẩm chất lực yêu cầu đề Theo từ “Giáo dục” theo tiếng Anh viết “Education” – vốn có gốc từ tiếng La tinh “Educare” có nghĩa “làm bộc lộ ra” Và vậy, hiểu “giáo dục trình, cách thức làm bộc lộ khả tiềm ẩn người giáo dục” Giáo trình Giáo dục học định nghĩa: “Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ loài người ” Định nghĩa nhấn mạnh đến truyền đạt lĩnh hội hệ, nhấn mạnh đến yếu tố dạy học, khơng thấy nói đến mục đích sâu xa hơn, mục đích cuối việc Giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin nhằm tạo người phát triển toàn diện “biết thấm nhuần tổng số kiến thức nhân loại mà chủ nghĩa cộng sản kết tương lai lồi người hồn tồn phụ thuộc vào việc giáo dục hệ cơng dân lớn lên” [12, tr.262] Như vậy, giáo dục q trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người