Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp

Mục lục Nội dung A PHầN mở đầu Trang I Lý 1- Cơ sở lý luận 2- Cơ sở thực tiễn II- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1- Đối tượng 2- Phạm vi B phần nội dung I Những biểu tiêu cực nguyên nhân dẫn tới học sinh cá biệt Những biểu tiêu cực 2- Nguyên nhân II- Một số hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cá 10 biệt 10 1- Biện pháp tiêu phấn đấu 11 2- Biện pháp giáo dục cách xây dựng mối quan hệ thầy-trò 13 3- Biện pháp nêu gương tốt hành động xấu nên tránh 13 16 4- Biện pháp giáo dục tập thể mối quan hệ bạn bè 5- Kết hợp với phụ huynh học sinh 17 6- Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành 17 mạnh 7- Hướng dẫn học sinh tự học nhà 8- Kết hợp giáo dục qua giáo viên môn 18 18 9- Kết hợp với ban ngành, phận nhà 19 trường 21 III Kết đạt 21 C Phần ba: Kết luận 22 Kết luận 23 Kiến nghị Thư mục tham khảo SáNG KIếN KINH NGHIệM: Một số hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh CÁ BIỆT trường trung học sở A PHầN mở đầu I Lý Cơ sở lý luận Lịch sử Việt Nam trải qua hàng nghỡn năm dựng nước giữ nước Qúa trỡnh đó rốn luyện hun đúc nên hệ người Việt Nam giàu lũng yờu nước, thương yêu người, yêu lao động, ham học hỏi, có tinh thần vượt khó vươn lên Những giá trị tốt đẹp có tác dụng củng cố, phát triển quan hệ xó hội, tạo sức mạnh giỳp người vượt qua khó khăn sống để phát triển hoàn thiện nhân cách Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, định hướng xó hội chủ nghĩa, bờn cạnh mặt tớch cực xuất số biểu tiờu cực, là: Lối sống xa lạ, trái với chuẩn mực đạo đức xó hội phong mĩ tục dõn tộc Điều đáng lo ngại số có phận lớp trẻ - hệ nắm tương lai, vận mệnh đất nước, dân tộc Trong bối cảnh đó, với trỡnh xõy dựng phỏt triển kinh tế, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân, việc bảo tồn, xây dựng, phát huy giáo dục đạo đức vấn đề quan trọng, vừa lâu dài, đũi hỏi tồn xó hội phải đặc biệt quan tâm Hiện nay, nhà nước ta quán triệt sâu sắc quan điểm đạo Đảng, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, từ xác định trách nhiệm lónh đạo, đạo thực cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Các cấp ban ngành đó ban hành nhiều thị, đạo công tác giáo dục đạo đức, lối sống, đồng thời quan tâm xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện, phấn đấu trưởng thành Đại hội Đảng tỉnh Hưng Yên lần thứ XVIII, nhiệm kỡ 2015-2020 xỏc định nhiệm vụ, giải pháp phát triển công tác giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thời gian tới “Thực đồng giải pháp để đổi toàn diện giáo dục Đào tạo Chuyển mạnh trỡnh giỏo dục từ trang bị kiến thức sang phỏt triển lực phẩm chất học sinh, sinh viên, học đôi với hành Chú trọng giáo dục nhân cách đạo đức, lối sống, kiến thức pháp luật, ý thức công dân; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, lực ý thức tự học học sinh, sinh viờn” Cơ sở thực tiễn Trong hệ thống giỏo dục thống hoàn chỉnh đất nước Bên cạnh giáo dục văn hóa thỡ giỏo dục đạo đức có vị trí vơ quang trọng, giáo dục bậc trung học sở, vỡ tất gỡ cỏc em học, giáo dục bậc học tảng để em tiếp tục học lờn cỏc bậc cao Học sinh bước bước chõn vào bậc học phổ thụng tõm hồn cũn ngõy thơ, trắng, chưa có đủ kinh nghiệm sống để tự bảo vệ, chống lại xấu xa giờ, ngày hồnh hành xó hội Học sinh dễ bị lơi vào xấu dễ trở thành học sinh chưa ngoan Học sinh cá biệt không đối tượng làm cho nhà trường, giáo viên lo lắng, phải đầu tư nhiều hỡnh thức giỏo dục – mà nú cũn ảnh hưởng nghiêm trọng đến bỡnh yờn tổ ấm gia đỡnh phỏt triển chung tồn xó hội Trong cấp học phổ thông, gần cấp nào, lớp có học sinh cá biệt Đó vào nghề dạy học thỡ khụng thể nộ trỏnh học sinh cỏ biệt, đặc biệt với nhiệm vụ giáo dục học sinh cấp trung học phổ thông độ tuổi giáp ranh trẻ em người lớn Với biến đổi tâm lý, sinh lý, sức khoẻ, nhận thức, tớnh “ cỏ biệt ” phận học sinh lứa tuổi cú thể gõy hậu đáng tiếc nhà trường gia đỡnh khụng cú biện phỏp thớch hợp để ngăn ngừa Để giúp học sinh thành ngoan trũ giỏi, nhà trường, gia đỡnh tồn xó hội phải phối hợp chặt chẽ với đễ làm tốt công tác giáo dục học sinh nhằm ngăn chặn, hạn chế khắc phục học sinh suy thoái đạo đức lối sống nhà trường ngồi xó hội Trong năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, khơng lần tơi băn khoăn, trăn trở suy nghĩ, tỡm tũi nhiều giải phỏp đễ giáo dục học sinh chưa ngoan giỳp cỏc em trở thành ngoan, trũ giỏi Qua nhiều lần ỏp dụng cỏc biện phỏp giỏo dục, tơi rỳt số kinh nghiệm quỏ trỡnh giỏo dục “Một số hướng giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh cá biệt”, tụi xin trỡnh bày kinh nghiệm để bạn đồng nghiệp trao đổi, tỡm biện phỏp tốt gúp phần làm tốt cụng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường II- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Từ thực tế hoạt động nhà giáo dục thừa nhận số học sinh mỡnh luụn luụn cú phõn húa phức tạp mức độ phát triển trí tuệ, phẩm chất đạo đức, thể chất nhiều nguyên nhân khác qua trỡnh tiếp thu giỏo dục, tự giỏo dục người Trong phân hóa có phận tiết vượt lên so với bạn bè trang lứa có số thành phần rơi vào tỡnh trạng trỡ trệ chậm phỏt triển tụt hậu khỏ xa, khơng có quan tâm giúp đỡ kịp thời Tuy lĩnh vực giáo dục cũn nhiều tồn (về nhận thức lý luận hỡnh thức tổ chức, biện phỏp giỏo dục) Dựa đặc điểm tính khác học sinh biểu hành vi học tập, sinh hoạt ta phân loại sau: - Chất lượng trí tuệ: Thơng minh hay ngu đần - Nhịp điệu hoạt động trí tuệ: Nhanh chậm uể oải - Thái độ học tập: Có khát vọng hiểu biết nhu nhược học tập; hiếu học thờ oû với trí thức - Biểu tính cách học tập: Vâng lời hay bướng bỉnh, bỡnh tĩnh hay khụng tự kiềm chế được, nhân hậu hay độc ác Trên sở đó, đối tượng học sinh cá biệt cần phải dùng phương pháp giáo dục thích hợp Ví học sinh thơng minh, có khát vọng hiểu biết, có khả học tập thỡ cần bồi dưỡng tri thức khoa học phải đối xử thận trọng: không tham lam nhồi nhét kiến thức làm cho chúng kiệt sức trước lứa tuổi Trẻ thông minh chậm chạp thỡ phải gợi mở “thỳc dục” Cũn học sinh thông minh bướng bỉnh không tự kiềm chế thỡ phải nhẫn nại, bền bỉ, kiờn trỡ, uốn nắn, giỏo dục Đối với học sinh chậm chạp, uể oải thỡ phải tớnh đến nhược điểm, khơng vội vó nờu lờn yờu cầu quỏ khắc khe trỏi lại phải khoan dung, độ lượng khuyến khích, nâng đỡ tiến em Phạm vi: Bản chất người - học sinh lương thiện, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý học sinh nờn cỏc em cú biểu khỏc Ở lứa tuổi em cần có hỗ trợ, tư vấn người lớn hay nói cách khác em cần có giáo dục em cần đến chúng ta, không việc gỡ phải bi quan hiệu giỏo dục mỡnh, muốn đạt hiệu cao cần có tâm huyết, động sáng tạo đồng thời có kiên trỡ, định thành cơng Để hồn thành tốt nhiệm vụ mỡnh, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vỡ vậy, tụi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp bậc trung học sở cực kỡ quan trọng, nhõn tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt giáo dục học sinh cá biệt trở thành ngoan, trũ giỏi, chủ nhõn tương lai đất nước B PHầN NộI DUNG I Những biểu tiờu cực nguyờn nhõn dẫn tới học sinh cỏ biệt Hiện tượng phận học sinh có nhận thức hành động lệch chuẩn đạo đức, lối sống thực vấn đề cần nhỡn nhận, xem xột đánh giá khách quan phương diện biểu nguyên nhân Những biểu tiờu cực: Một số phận học sinh thiếu ý thức phấn đấu, chưa xác định mục tiêu, lí tưởng sống, lười học tập, lao động; chạy theo lối sống thực dụng, ích kỉ, thích hưởng thụ, đua đũi, lóng phớ, xem nhẹ giỏ trị tinh thần Cỏc em sống vụ cảm, xa rời tập thể ớt tham gia cỏc hoạt động tập thể Một số tiếp thu chọn lọc, đua đũi theo văn hóa ngoại lai mà không phù hợp với phong mĩ tục Việt Nam; có quan niệm chưa tỡnh bạn, yờu sớm… Có tượng học sinh cũn mắc tệ nạn xó hội, vi phạm phỏp luật, chơi lơ đề, cá độ, cờ bạc, mại dâm, vay nợ để tiêu xài, nói tục, chửi thề, thiếu văn hóa diễn nhà trường Ở số cỏc em cũn bỏ học dài ngày khụng rừ lý do, vi phạm nội quy học tập, vứt rỏc khụng nơi quy định, hút thuốc trường diễn Tỡnh trạng học sinh nghiện chơi game xảy nhiều nơi dẫn tới học tập sa sút, chí phải bỏ học vỡ khụng theo kịp yờu cầu chương trỡnh bị lưu ban Tỡnh trạng khụng trung thực cũn khỏ phổ biến Đặc biệt tượng bạo lực học đường, có học sinh nữ có xu hướng tăng gây xúc dư luận xó hội Những tượng khơng ngăn chặn kịp thời thỡ trước hết nguy đe dọa dương lai thân em, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xó hội nước ta Nguy hiểm hơn, sở để lực thù địch khai thác, lợi dụng thực âm mưu diễn biến hũa bỡnh nhằm chống phỏ ngăn chặn phát triển nước ta Nguyờn nhõn a Nguyờn nhõn khỏch quan - Đời sống xó hội cú nhiều thay đổi, đạo đức xó hội cú mặt xuống cấp, nhiều thang giỏ trị bị đảo lộn, lấy giá trị vật, chất làm thước đo, xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh, lối sống văn hóa thực dụng, vị kỉ Các văn hóa phẩm có nội dung khơng lành mạnh phát tán cách bất hợp pháp xó hội; hành vi cư xử thiếu văn hóa, tệ nạn xó hội gia tăng, lối sống bng thả, rượu chè, cờ bạc,…của người lớn ảnh hưởng tới đạo đức, lối sống em khiến em lệch chuẩn trở thành học sinh cá biệt b Nguyờn nhõn chủ quan * Thứ nhất: Nguyên nhân từ phía gia đỡnh Thời gian mà học sinh sống với gia đỡnh khoảng thời gian nhiều nhất, chớnh vỡ mụi trường sống gia đỡnh cú ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đỡnh hỡnh thành cho cỏc em múng để em tiếp xúc ngồi xó hội Những học sinh thiếu may mắn sinh gia đỡnh cha mẹ bất hoà, cách cư xử cha mẹ thô bạo, gia đỡnh dớnh dỏng cỏc tệ nạn xó hội ma túy, mại dâm tạo cho cỏc em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tỡnh trạng học sinh trở nờn lầm lỡ ớt núi, cú em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có hành vi cử xử không tốt với người Hỡnh thành nờn tớnh cỏch cỏ biệt học sinh * Thứ 2: Nguyờn nhõn từ phía nhà trường - Một số nhà trường chưa đảm bảo hài hũa cụng tỏc giỏo dục thực hai chức năn: Dạy chữ dạy người; tập trung đào tạo chun mơn, quan tâm thành tích cao học tập mà chưa quan tâm mức đến công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho em; hoạt động động giáo dục đạo đức chưa thực thường xuyên, liên tục, thiếu đa dạng, chưa phù hợp, thiếu điều kiện triển khai lí thuyết thực hành; số thầy quan tâm ới phát triển tâm sinh lí học sinh, đặc biệt chưa tỡm hiểu kĩ nguyờn nhõn dẫn đến hành vi lệch chuẩn mà quy kết khuyết điểm cho học sinh dẫn tới em bị ức chế, bất cần theo kiểu xấu cho xấu thể Nhà trường nhà thứ hai học sinh, nơi để em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu dễ, thực tế có vài trường chưa thực chức nhà thứ hai em, cũn có thầy cô giáo chưa nhiệt tỡnh với cỏc em, chưa thật nơi đáng tin cậy đối xử chưa thật cơng với em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, làm lũng tin cỏc em, tạo khoảng cỏch khụng đáng có thầy trũ chớnh điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía học sinh *Thứ 3: Nguyờn nhõn từ phía tổ chức Đoàn, Đội: Các tổ chức Đoàn, Đội dù cú nhiều nỗi lực việc nõng cỏc chất lượng hoạt động song khả vận động, kết hợp giáo dục đội viên, đoàn viên cũn nhiều hạn chế Nội dung, hỡnh thức sinh hoạt hoạt động cũn thiếu hấp dẫn, ớt sỏng tạo, chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Vai trũ người đội viên, đồn viên nhiều chưa thực phát huy * Thứ Nguyờn nhõn từ chớnh thõn học sinh Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cũn non nớt, nhận thức chưa cao vỡ cỏc em cú hành vi thiếu chuẩn xỏc điều tránh khỏi Một số học sinh biệt thường có nhận thức lệch lạc, thiếu đắn, chưa trọn vẹn Chưa chịu khó tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống, cũn ham chơi, thích giao lưu với bạn bè xấu, ảnh hưởng tiêu cực tới trỡnh tu dưỡng, hỡnh thành nhõn cỏch thõn Ở lứa tuổi cú nhiều thay đổi tâm lí, sinh lí, có quan hệ chặt chẽ với môi trường xung quanh Những mặt trái phỏt triển kinh tế, xó hội, văn hóa với hạn chế nhận thức tỏc động tiêu cực đến trỡnh phỏt triển, từ hỡnh thành hành vi, lối sống lệch lạc cỏc em Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hồn tồn dễ hiểu nhận thức em chưa xác thỡ cú hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh, khụng học sinh nam mà cũn học sinh nữ Từ việc nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến tỡnh trạng ấy, tụi tỡm phương pháp tối ưu để bước cảm hoá giáo dục em II Một số hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cá biệt Ngoài việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh họat Đội, hoạt động ngoại khoá để giáo dục hạnh kiểm học sinh Tuy học sinh cá biệt biện pháp giáo dục chung, giỏo viờn chủ nhiệm cần có biện pháp giáo dục đặc thù Việc giáo dục đối tượng học sinh cá biệt không đơn nhỡn nhận biểu bờn cỏc em mà cần phải tỡm hiểu nguyờn nhõn dẫn đến hành động thiếu chuẩn xác, xỏc định nguyên nhân tỡm biện phỏp giỏo dục phự hợp Biện pháp đưa tiêu phấn đấu Trong thời gian nhận lớp chủ nhiệm, thường tỡm hiểu kết đạt em học sinh năm học trước, sau vào tiêu phấn đấu năm học để giao nhiệm vụ cho lớp hoạt động lên lớp, cho học sinh kí cam kết tiêu phấn đấu năm học văn hóa với đạo đức tới tổ, cỏ nhõn… Đối với học sinh cá biệt, tơi cho em kí cam kết phấn đấu năm học từ động viên, giáo dục em thực tiêu phấn văn hóa đạo đức, đạt điều mỡnh cam kết Biện phỏp giỏo dục cỏch xõy dựng mối quan hệ thầy- trũ Quan hệ thầy trũ vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục tại, quan hệ đó thay đổi, thầy trũ ngày cú tỡnh cảm thõn mật gắn bú hơn, có thỡ chỳng ta thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện Bởi có quan hệ gần gũi thỡ biết 10 tâm tư nguyện vọng em có biện pháp giáo dục thích hợp Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, giỏo viờn chủ nhiệm thiếu tế nhị xớu thỡ khú mà cú thể gần gũi với em được, chẳng hạn thường xuyên phê bỡnh, dựng nhiều lới xỳc phạm đến em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn vỡ cỏc em thường xuyên vi phạm nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, giỏo viờn chủ nhiệm cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với cỏc em ta phải luụn cởi mở, chõn tỡnh, vui vẻ dễ cảm húa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tỡnh cảm với giỏo viờn chủ nhiệm mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em - Khi cú học sinh mắc sai lầm, thiếu sút, tụi luụn cố gắng kiềm chế tụn trọng học sinh, tỡm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lũng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, khơng học làm điều kiện khách quan Gia đỡnh cỏc em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống vỡ ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng gỡ đến việc học cái, chí em cũn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió đó tỏc động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân thỡ dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng 11 phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trũ sau Vỡ vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đóng khụng học bài, làm bài, tụi khụng kết ỏn trừng phạt mà bỡnh tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rừ nguyờn nhõn Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tỡm hiểu nguyờn nhõn để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày, tụi luụn khớch lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bỡnh khuyết điểm Tôi cố tỡm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bỡnh lỗi lầm học sinh, tụi luụn thể cho cỏc em thấy tỡnh cảm yờu thương người thầy học trũ Theo qui luật phản hồi tõm lớ, tỡnh cảm thầy trước sau đáp lại tỡnh cảm học trũ Lũng nhõn ỏi, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lũng nhõn hậu, bao dung, hết lũng vỡ học sinh thõn yờu mỡnh Cú người thầy thỡ chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học, tiến nhiều đạo đức lối sống Biện pháp nêu gương tốt hành động xấu nên tránh Trong sinh hoạt theo quy định, hoạt động lên lớp… nội dung cụ thể thường yêu cầu học sinh sưu tầm kể lại câu chuyện học sinh tiêu biểu học tập tốt, gương Đội viên vượt khó học giỏi trường, địa phương, để em nhận thức đắn từ học tập làm theo gương Yêu cầu học sinh cá biệt sưu tầm gương Đội viên tốt từ động viên em thực hiện, noi gương Tụi cũn yờu cầu học sinh cỏ biệt sưu tầm số câu chuyện thể hành động xấu đáng chê trách từ cảm hóa, giáo dục nhẹ nhàng em Biện phỏp giỏo dục tập thể, mối quan hệ bạn bố 12 Ở tuổi cỏc em, bạn bố cú vị trớ lớn mối quan hệ xó hội cỏc em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, vỡ đa phần quan hệ với thầy cô giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng học sinh cá biệt, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung nhất( khụng biết) - em cú quan hệ gần gũi với học sinh cỏ biệt, cú thể cỏc em ngại khụng dỏm núi thật vỡ sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt thỡ chớnh cỏc em học sinh cựng lớp, cựng khối biết rừ Về vấn đề giỏo viờn chủ nhiệm cần khộo lộo cỏch điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dừi tỡm hiểu cho ban cỏn lớp đối tượng học sinh đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thông tin Thường thỡ em cung cấp cho chỳng ta nguồn tin chớnh xỏc Sau nắm thơng tin, phân tích tỡnh hỡnh, tụi hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với mỡnh Phải núi quan hệ bạn bố cỏc em bộc lộ rừ cỏ tính khơng e ngại Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ với em tỡm hiểu khú khăn phải thuyết phục HS cá biệt để tháo gở khó khăn cho em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động đối tượng động viên em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Qua hoạt động lớp, giỏo viờn chủ nhiệm cần theo dừi kỹ, qua hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tỡnh, tớch cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tỡnh, hoạt động khơng thích thỡ nộ trỏnh Từ việc theo dừi trờn giỏo viờn chủ nhiệm có biện pháp phát huy sở trường 13 em lấy làm đũn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khỏc nảy sinh cỏc em Trong sống người, người thân gia đỡnh ra, cần cú bạn bố để chia sẻ Học sinh trung học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp thỡ cỏc em hợp tỏc vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mỡnh học tập mà khụng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy khụng tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trũ, đặc biệt lớp cuối cấp Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ thỡ hay rỗi hay hờn giận Cũn cỏc em nam thỡ hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện gỡ nghiờm trọng ảnh hưởng xấu đến tỡnh cảm bạn bố chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thỡ tụi xõy dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đũi hỏi hợp tỏc nhiều học sinh Cỏch làm cụ thể sau: - Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm gỡ thỡ làm; cú nhúm lại cói nhau, khụng chịu làm nhúm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tỡnh trạng đó, tơi tun bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực không bị điểm Cũn em khụng tớch cực hợp tỏc, tụi cho ngồi riờng mỡnh phải làm toàn cụng việc nhúm, làm đến đâu thỡ đạt điểm đến Bị ngồi mỡnh nờn khụng thể hoàn thành cụng việc phải nhận điểm kém, bạn nhóm điểm cao Các em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý ývề việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp khơng nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt thỡ tụi đọc cho lớp nghe tuyên dương 14 trước lớp Cũn điều em phê bỡnh thỡ tụi phải điều tra nẵm rừ hay sai Sau góp y riêng với học sinh bị bạn phê bỡnh, yờu cầu cỏc em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tỡnh bạn Tụi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rừ đầu Sau phân tích rừ đúng, sai Ai sai thỡ phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hũa bắt tay vui vẻ trở lại - Để tạo dựng cho em tỡnh bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trũ, tụi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em cú ngày sinh trựng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thỡ tổ chức vào sáng thứ bảy Hỡnh thức tổ chức cỏc em ban cỏn định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chỳc mừng mún quà nhỏ.Vỡ vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động Kết hợp với phụ huynh học sinh Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, giỏo viờn chủ nhiệm báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đỡnh học sinh Thường học sinh cá biệt thỡ lại cú phụ huynh cỏ biệt ; không quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm mỡnh thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng không đến Đối với đối tượng giỏo viờn chủ nhiệm cần nhiệt tỡnh hơn, đến thăm gia đỡnh để tỡm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đỡnh nắm tỡnh hỡnh cỏc em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ vỡ tụi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc khơng đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt 15 khuyết điểm thỡ phụ huynh cú mặc cảm, nảy sinh tiờu cực, buụng xuụi, ngại núi điều mà ta cần tỡm hiểu, trao đổi Có thể trao đổi phiếu liên lạc Ở lớp tơi quy định em có sổ liên lạc phụ huynh học sinh giỏo viờn chủ nhiệm lớp Để tránh trường hợp em giả mạo việc nhận xét vào sổ, đầu năm yêu cầu phụ huynh ghi đầy đủ thông tin ký tờn vào sổ, nộp cho giỏo viờn chủ nhiệm , tuần cú việc cần thiết liờn hệ với phụ huynh, giỏo viờn chủ nhiệm ghi vào sổ để em đem trỡnh với phụ huynh vào ngày thứ bảy nộp lại cho giỏo viờn chủ nhiệm vào thứ hai Cỏch làm thường xuyên trao đổi với phụ huynh kịp thời giáo dục, chấn chỉnh sai phạm em Tổ chức hoạt động tập thể trũ chơi vui tươi lành mạnh Thớch sinh hoạt tập thể tham gia cỏc trũ chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Vỡ vậy, tổ chức cho cỏc em sinh hoạt tập thể tham gia cỏc trũ chơi giáo viên giỳp cỏc em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hỡnh thành rốn luyện cỏch nhẹ nhàng, tự nhiờn, khụng gõy căng thẳng, gũ bú em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi cũn giỳp cỏc em phỏt triển hoàn thiện nhõn cỏch, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể cũn sợi dõy gắn bú, kết nối, đoàn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trũ chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lờn lớp Hướng dẫn học sinh tự học nhà Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vơ quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đỡnh, khụng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Nhất học sinh cá biệt - Tôi thường hướng dẫn học sinh cá biệt chuẩn bị môn học, học đạt kết cao 16 - Cử học sinh giỏi kèm cặp, giúp đỡ Thấy quan tâm đến việc học nhà em mỡnh nờn phụ huynh nhiệt tỡnh phối hợp với tụi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em mỡnh học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” thường xuyên thông báo cho gia đỡnh biết qua điện thoại Vỡ vậy, phụ huynh vui quan tõm đến việc học em làm cho em học sinh cá biệt tiến hẳn Kết hợp giỏo dục qua giỏo viờn mụn Như phần trỡnh bày nguyờn nhõn trờn, phần biểu cỏ biệt cỏc em quan hệ giỏo viờn học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động đáng vài giáo viên ví dụ có giỏo viờn dựng lời quỏ nặng nề việc nhận xột học sinh không thuộc cũ, không hiểu hay có biểu áp đặt, thiếu cơng Để xác định xác cá biệt HS từ nguyên nhân hay không, thăm dũ hỏi tất giỏo viờn dạy mụn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ tơi góp ý với giỏo viờn việc cần phải tôn trọng công đối xử với học sinh Cũng cú thể tớnh cỏch cỏ biệt cỏc em, mụn học em cú biểu cỏ biệt khỏc nhau, tụi tổng hợp ý kiến để xác định nguyên nhân Từ việc trao đổi tỡm ưu điểm em để động viên đồng thời lồng vào chút khuyết điểm em để nhắc nhở khắc phục Kết hợp với cỏc ban ngành, cỏc phận nhà trường * Kết hợp với tổ chức Đội thiếu niên: Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục hạnh kiểm học sinh Tổ chức có ban huy liên chi đội, có đội đỏ thường xuyên theo dừi cỏc hoạt động toàn trường lớp học, có tổng phụ trách Đội 17 chuyên trách tổ chức hoạt động Đội kịp thời xử lý vi phạm HS, có phong trào thi đua làm đũn bẩy nờn thường biện pháp đạt hiệu giáo dục cao Một số giỏo viờn chủ nhiệm lớp ngại việc khai bỏo sai phạm học sinh lớp mỡnh vỡ sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đội biện pháp giáo dục có hiệu cao cụng tỏc giỏo dục hạnh kiểm học sinh - Đối với đội cờ đỏ: yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm - có thỡ tụi kịp thời cú thông tin xử lý dứt điểm vi phạm đựơc - Đối với em ban huy liên chi đội - đội phát măng non: Tôi thường xuyên cung cấp cá nhân điển hỡnh lớp đưa vào tin ngày để tuyên dương khen ngợi, khích lệ tinh thần em - Với tổng phụ trách Đội: thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp cỏc biện phỏp giỏo dục: đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ tổng phụ trách đội động viên, em dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục lại nhờ Tổng phụ trách Đội có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc thỡ chỳng tụi kết hợp chặt chẽ khâu theo dừi cỏc luồng thụng tin đối tượng học sinh cá biệt - Đề nghị TPT Đội tham mưu với quyền nhà trường cơng an xó phối hợp tổ chức giỏo dục cỏc đối tượng học sinh cá biệt * Đối với phận chuyên môn: Tôi đề nghị nhà trường thành lập lớp phụ đạo cho HS yếu, GVCN có trách nhiệm vận động để em tham gia hoc, thường xuyên theo dừi, động viên Bộ phận chuyên môn theo dừi cú đề nghị xử lý em không tham gia đầy đủ buổi học vô kỷ luật tham gia học 18 III Kết đạt Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan : - Các lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động trường Liên đội đánh giá cao, nhiều năm lớp đạt danh hiệu xuất săc thân hội đồng thi đua nhà trường công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi - Khơng có tượng HS phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường; khơng có học sinh học sinh cá biệt; cuối năm học sinh xếp loại đạo đức trung bỡnh yếu - Quan hệ thầy trũ, bạn bố ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh * Năm học 2014-2015: + Duy trỡ sĩ số 34/34 đạt 100 % + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100 % + Học sinh đạt đạo đức tốt đạt 70%; khơng có học sinh xếp loại đạo đức trung bỡnh, yếu; khụng cú học sinh cỏ biệt + Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc xếp thứ 2/8 lớp * Năm học 2015-2016: + Duy trỡ sĩ số 41/41 đạt 100 % + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100 % + Học sinh đạt đạo đức tốt đạt 70%; khơng có học sinh xếp loại đạo đức trung bỡnh, yếu; khụng cú học sinh cỏ biệt + Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc xếp thứ 3/8 lớp * Học kỡ I năm học 2016-2017: + Duy trỡ sĩ số 33/33 đạt 100 % + Học sinh đạt đạo đức tốt đạt 66%; khơng có học sinh xếp loại đạo đức trung bỡnh, yếu; khụng cú học sinh cỏ biệt + Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc xếp thứ 2/8 lớp 19 Trong năm học: 2016-2017 này, đầu năm nhận lớp chủ nhiệm, lớp có em đối tượng học sinh cá biệt, lớp tơi lớp có phong trào học tập yếu khối 7, có em thi lờn lớp em lại lớp Qua áp dụng biện pháp giáo dục trên, học kỳ I vừa qua lớp tơi cú tiến cú thể thống kờ trờn số học sinh 33 em sau: Hạnh kiểm Học lực Tốt Khỏ T Yếu Giỏi Khỏ T B B Năm trước 18 16 2 12 17 Yờỳ Ghi chỳ cú em thi lờn lớp em lại lớp Cuối HKI 22 10 13 16 Qua quỏ trỡnh thực tụi rỳt số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt đối tượng học sinh cỏ biệt giỏo viờn chủ nhiệm cần phải: - Điều tra nắm rừ nguyờn nhõn cỏc tượng cá biệt - Hiểu rừ tõm lý đối tượng để đề biện pháp thích hợp - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm lúc hay non nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm mang tính cấp bách hay thỡ giải trước - Khụng yờu cầu quỏ cao , nờn cú thụng cảm chia xẻ với cỏc em - Luụn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hoỏ cỏc em - GVCN cần biết kết hợp nhiều tác nhõn phối hợp giỏo dục C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Phát huy giá trị đạo đức, lịch sử truyền thống dân tộc để giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh yêu cầu cấp thiết bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Làm tốt cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống văn hóa đảm bảo phát triển toàn diện 20 lành mạnh học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường theo mục tiêu Đảng đổi giáo dục đào tạo; xây dựng văn hóa người Hưng Yên đáp ứng yêu cầu thời kỡ đất nước Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, đũi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tỡnh, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chỡa khoỏ cho cỏc em bước sang đời với nhỡn nhận tớch cực thực tế cú ý thực rốn luyện để đạt tiêu chuẩn người xó hội chủ nghĩa Đề xuất : - Lónh đạo cấp quyền có hướng tích cực mặt giáo dục học sinh cá biệt - Tăng cường tiết ngoại khóa giáo dục đạo đức học sinh - Nhà trường kết hợp với quyền để giáo dục học sinh cá biệt - Ban giỏm hiệu,Tổng phụ trách đội, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thõn quỏ trỡnh làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp Trong phần trỡnh bày hẳn khụng trỏnh khỏi sai sút, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp ban giỏm khảo Tôi xin chân thành cám ơn! , ngày 13 tháng 01 năm 2017 Người viết chuyên đề 21 THƯ MỤC THAM KHẢO - Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên tỉnh Hưng Yên – Sở Thông tin Truyền thông tỉnh Hưng Yên (2016) - Hoạt động dạy học trường THCS – Nhà xuất Giáo dục (2010) 3- Từ điển Hán Việt- Nhà xuất niên (2005) 4- Từ điển Tiếng Việt- Nhà xut bn niờn (2005) 5- Vũ Thị Huê, Nghiên cứu thực trạng lựa chọn cách ứng xử giáo viên cấp II, NXB Hà Nội (2010) 6- Nguyễn Văn Lê , ng x s phm Mt s kiện thường gặp trường phổ thông NXB Giáo Dục (1998), 7- Nguyễn Ngọc Như Soan, Thầy sưởi ấm cho lịng em NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh (2003) 8- Trần Trọng Thủy (Chủ biên), Bài tập thực hành tâm lí học Nhà xuất giáo dục (1980) 22 ... người giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vỡ vậy, tụi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp bậc trung học sở cực kỡ quan trọng, nhõn tố số định chất lượng giáo dục... hiệu,Tổng phụ trách đội, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thõn quỏ trỡnh làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp Trong phần trỡnh bày hẳn khụng trỏnh khỏi... học sinh cỏ biệt + Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc xếp thứ 2/8 lớp 19 Trong năm học: 2016-2017 này, đầu năm nhận lớp chủ nhiệm, lớp tơi có em đối tượng học sinh cá biệt, lớp tơi lớp có phong trào