Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp

9- Kết hợp với các ban ngành, các bộ phận trong và ngoài nhàSáNG KIếN KINH NGHIệM: Một số hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh CÁ BIỆT trong trường trung học cơ sở A.. Lịch sử

1- Biện pháp ra chỉ tiêu phấn đấu

2- Biện pháp giáo dục bằng cách xây dựng mối quan hệ thầy-trò

3- Biện pháp nêu gương tốt và những hành động xấu nên tránh

4- Biện pháp giáo dục bằng tập thể mối quan hệ bạn bè

5- Kết hợp với phụ huynh học sinh

6- Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành

mạnh

7- Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà

8- Kết hợp giáo dục qua giáo viên bộ môn

3334556

7778

101011131316

17

1718

18

9- Kết hợp với các ban ngành, các bộ phận trong và ngoài nhà

SáNG KIếN KINH NGHIệM:

Một số hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh CÁ BIỆT trong

trường trung học cơ sở

A PHầN mở đầu.

I Lý do

1 Cơ sở lý luận.

Lịch sử Việt Nam đó trải qua hàng nghỡn năm dựng nước và giữ nước.Qúa trỡnh đó đó rốn luyện và hun đúc nên những thế hệ con người Việt Namgiàu lũng yờu nước, thương yêu con người, yêu lao động, ham học hỏi, cótinh thần vượt khó vươn lên Những giá trị tốt đẹp đó có tác dụng củng cố,phát triển quan hệ xó hội, tạo sức mạnh giỳp con người vượt qua khó khăntrong cuộc sống để phát triển và hoàn thiện nhân cách.

Từ khi nước ta chuyển sang nền kinh tế thị trường, định hướng xó hộichủ nghĩa, bờn cạnh những mặt tớch cực đó xuất hiện một số biểu hiện tiờucực, đó là: Lối sống xa lạ, trái với các chuẩn mực đạo đức của xó hội vàthuần phong mĩ tục của dõn tộc Điều đáng lo ngại trong số đó có một một

số bộ phận lớp trẻ - thế hệ nắm tương lai, vận mệnh của đất nước, của dântộc Trong bối cảnh đó, cùng với quá trỡnh xõy dựng và phỏt triển kinh tế,nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân, việc bảo tồn, xây dựng,phát huy và giáo dục đạo đức là vấn đề quan trọng, vừa lâu dài, đũi hỏi toàn

xó hội phải đặc biệt quan tâm

Hiện nay, nhà nước ta luôn quán triệt sâu sắc quan điểm chỉ đạo củaĐảng, tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, từ đó xác định trách nhiệm lónhđạo, chỉ đạo thực hiện công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ.Các cấp ban ngành đó đó ban hành nhiều chỉ thị, chỉ đạo công tác giáo dụcđạo đức, lối sống, đồng thời quan tâm xây dựng môi trường lành mạnh, tạođiều kiện để học sinh được học tập, rèn luyện, phấn đấu và trưởng thành

Đại hội Đảng bộ tỉnh Hưng Yên lần thứ XVIII, nhiệm kỡ 2015-2020 đóxỏc định nhiệm vụ, giải pháp cơ bản phát triển công tác giáo dục đào tạo,nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong thời gian tới là “Thực hiện đồng

bộ các giải pháp để đổi mới toàn diện giáo dục Đào tạo Chuyển mạnh quátrỡnh giỏo dục từ trang bị kiến thức sang phỏt triển năng lực và phẩm chấthọc sinh, sinh viên, học đi đôi với hành Chú trọng giáo dục nhân cách đạo

đức, lối sống, kiến thức pháp luật, ý thức công dân; phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, năng lực và ý thức tự học của họcsinh, sinh viờn”.

2 Cơ sở thực tiễn.

Trong hệ thống giỏo dục thống nhất và hoàn chỉnh của đất nước Bêncạnh giáo dục về văn hóa thỡ giỏo dục đạo đức cũng có vị trí vô cùng quangtrọng, nhất là giáo dục ở bậc trung học cơ sở, vỡ tất cả những gỡ cỏc emđược học, được giáo dục ở bậc học này là nền tảng để các em tiếp tục họclờn cỏc bậc cao hơn Học sinh khi bước bước chõn vào bậc học phổ thụngtõm hồn vẫn cũn ngõy thơ, trong trắng, chưa có đủ kinh nghiệm sống để tựbảo vệ, chống lại những cái xấu xa đang từng giờ, từng ngày hoành hànhtrong xó hội Học sinh rất dễ bị lôi cuốn vào cái xấu đó và dễ trở thành họcsinh chưa ngoan

Học sinh cá biệt không chỉ là đối tượng làm cho nhà trường, giáo viên

lo lắng, phải đầu tư nhiều hỡnh thức giỏo dục – mà nú cũn ảnh hưởngnghiêm trọng đến sự bỡnh yờn của mỗi tổ ấm gia đỡnh cũng như sự phỏttriển chung của toàn xó hội Trong các cấp học phổ thông, gần như cấp nào,lớp nào cũng có học sinh cá biệt Đó vào nghề dạy học thỡ khụng thể nộtrỏnh học sinh cỏ biệt, đặc biệt là với nhiệm vụ giáo dục học sinh cấp trunghọc phổ thông ở độ tuổi giáp ranh giữa trẻ em và người lớn Với những biếnđổi về tâm lý, sinh lý, sức khoẻ, nhận thức, tớnh “ cỏ biệt ” của một bộ phậnhọc sinh ở lứa tuổi này cú thể gõy hậu quả đáng tiếc nếu nhà trường và giađỡnh khụng cú những biện phỏp thớch hợp để ngăn ngừa

Để giúp học sinh thành con ngoan trũ giỏi, nhà trường, gia đỡnh vàtoàn xó hội phải phối hợp chặt chẽ với nhau đễ cùng làm tốt công tác giáodục học sinh nhằm ngăn chặn, hạn chế và khắc phục học sinh suy thoái vềđạo đức và lối sống trong nhà trường và ngoài xó hội

Trong những năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, khơng ít lần tơi đĩ bănkhoăn, trăn trở suy nghĩ, tỡm tũi nhiều giải phỏp đễ giáo dục học sinh chưangoan giỳp cỏc em trở thành con ngoan, trũ giỏi Qua nhiều lần ỏp dụng cỏcbiện phỏp giỏo dục, tơi đĩ rỳt ra được một số kinh nghiệm trong quỏ trỡnhgiỏo dục “Một số hướng giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh cá biệt”, tụixin trỡnh bày những kinh nghiệm đĩ để cùng các bạn đồng nghiệp trao đổi,tỡm ra những biện phỏp tốt nhất gúp phần làm tốt cụng tác giáo dục đạo đứccho học sinh trong nhà trường.

II- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.

1 Đối tượng:

Từ thực tế hoạt động các nhà giáo dục đều thừa nhận rằng trong số cáchọc sinh của mỡnh luụn luụn cú sự phõn húa phức tạp về mức độ phát triểntrí tuệ, về phẩm chất đạo đức, về thể chất do rất nhiều nguyên nhân khácnhau trong qua trỡnh tiếp thu giỏo dục, tự giỏo dục của mỗi con người.Trong sự phân hĩa đĩ cĩ một bộ phận tiết bộ vượt lên so với bạn bè cùngtrang lứa nhưng cĩ một số thành phần rơi vào tỡnh trạng trỡ trệ chậm phỏttriển tụt hậu khỏ xa, nếu như khơng cĩ sự quan tâm giúp đỡ kịp thời Tuyvậy trong lĩnh vực giáo dục vẫn cũn nhiều tồn tại (về nhận thức lý luận vềhỡnh thức tổ chức, về biện phỏp giỏo dục)

Dựa trên các đặc điểm các tính khác nhau của học sinh biểu hiện ra cáchành vi trong học tập, sinh hoạt ta cĩ thể phân loại như sau:

- Chất lượng trí tuệ: Thơng minh hay ngu đần

- Nhịp điệu hoạt động trí tuệ: Nhanh chậm hoặc uể oải

- Thái độ học tập: Cĩ khát vọng hiểu biết hoặc nhu nhược trong học tập;hiếu học hoặc thờ ỏ với trí thức

- Biểu hiện các tính cách trong học tập: Vâng lời hay bướng bỉnh, bỡnh tĩnhhay khụng tự kiềm chế được, nhân hậu hay độc ác

Trên cơ sở đĩ, đối với đối tượng học sinh cá biệt cần phải dùngphương pháp giáo dục thích hợp Ví như đối với học sinh thơng minh, cĩkhát vọng hiểu biết, cĩ khả năng học tập thỡ cần bồi dưỡng bằng tri thứckhoa học và phải đối xử thận trọng: khơng tham lam nhồi nhét kiến thứclàm cho chúng kiệt sức trước lứa tuổi Trẻ thơng minh nhưng chậm chạp thỡphải gợi mở và “thỳc dục” Cũn đối với học sinh thơng minh nhưng bướng

bỉnh không tự kiềm chế thỡ phải nhẫn nại, bền bỉ, kiờn trỡ, uốn nắn, giỏodục Đối với học sinh chậm chạp, uể oải thỡ phải tớnh đến các nhược điểm,không vội vó và nờu lờn những yờu cầu quỏ khắc khe trỏi lại phải khoandung, độ lượng khuyến khích, nâng đỡ tiến bộ của các em.

2 Phạm vi:

Bản chất con người - học sinh là lương thiện, nhưng do những yếu tốkhác nhau làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý của học sinh nờn cỏc em cúnhững biểu hiện khỏc nhau như vậy Ở lứa tuổi các em cần có sự hỗ trợ, tưvấn của người lớn hay nói cách khác các em cần có sự giáo dục và các emrất cần đến chúng ta, không việc gỡ phải bi quan về hiệu quả giỏo dục củamỡnh, muốn đạt được hiệu quả cao chúng ta cần có tâm huyết, năng độngsáng tạo đồng thời có sự kiên trỡ, nhất định chúng ta sẽ thành công

Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mỡnh, người giáo viên chủ nhiệm lớpphải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả Vỡ vậy, tụi khẳngđịnh rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc trung học cơ sở là cực

kỡ quan trọng, là nhõn tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diệncho học sinh đặc biệt là giáo dục học sinh cá biệt trở thành con ngoan, trũgiỏi, chủ nhõn tương lai của đất nước

1 Những biểu hiện tiờu cực:

Một số bộ phận học sinh thiếu ý thức phấn đấu, chưa xác định được mụctiêu, lí tưởng sống, lười học tập, lao động; chạy theo lối sống thực dụng, ích

kỉ, thích hưởng thụ, đua đũi, lóng phớ, xem nhẹ giỏ trị tinh thần Cỏc emsống vụ cảm, xa rời tập thể và rất ớt tham gia cỏc hoạt động tập thể Một sốtiếp thu không có chọn lọc, đua đũi theo văn hóa ngoại lai mà không phù

hợp với thuần phong mĩ tục Việt Nam; có quan niệm chưa đúng trong tỡnhbạn, yờu sớm…

Có hiện tượng học sinh cũn mắc tệ nạn xó hội, vi phạm phỏp luật, chơi lô

đề, cá độ, cờ bạc, mại dâm, vay nợ để tiêu xài, nói tục, chửi thề, thiếu vănhóa diễn ra trong và ngoài nhà trường Ở một số cỏc em cũn bỏ học dài ngàykhụng rừ lý do, vi phạm nội quy học tập, vứt rỏc khụng đúng nơi quy định,hút thuốc lá trong trường vẫn diễn ra Tỡnh trạng học sinh nghiện chơi gamexảy ra ở nhiều nơi dẫn tới học tập sa sút, thậm chí phải bỏ học vỡ khụng theokịp yờu cầu của chương trỡnh hoặc bị lưu ban Tỡnh trạng khụng trung thựccũn khỏ phổ biến Đặc biệt là hiện tượng bạo lực học đường, trong đó có cảhọc sinh nữ đang có xu hướng tăng gây bức xúc trong dư luận xó hội

Những hiện tượng trên nếu không được ngăn chặn kịp thời thỡ trước hết lànguy cơ đe dọa dương lai của chính bản thân các em, đồng thời cản trở sựphát triển theo hướng lành mạnh, tiến bộ và văn minh của xó hội nước tahiện nay Nguy hiểm hơn, đó là cơ sở để các thế lực thù địch khai thác, lợidụng thực hiện âm mưu diễn biến hũa bỡnh nhằm chống phỏ và ngăn chặn

sự phát triển của nước ta

2 Nguyờn nhõn

a Nguyờn nhõn khỏch quan.

- Đời sống xó hội cú nhiều thay đổi, đạo đức xó hội cú mặt xuống cấp, thậmchớ nhiều thang giỏ trị bị đảo lộn, lấy giá trị vật, chất làm thước đo, xem nhẹnhững giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, chạy theo thị hiếu khônglành mạnh, lối sống văn hóa thực dụng, vị kỉ Các văn hóa phẩm có nội dungkhông lành mạnh được phát tán một cách bất hợp pháp trong xó hội; nhữnghành vi cư xử thiếu văn hóa, các tệ nạn xó hội gia tăng, lối sống buông thả,rượu chè, cờ bạc,…của người lớn đó ảnh hưởng tới đạo đức, lối sống củacác em khiến các em lệch chuẩn trở thành học sinh cá biệt

b Nguyờn nhõn chủ quan.

* Thứ nhất: Nguyên nhân từ phía gia đỡnh.

Thời gian mà học sinh sống với gia đỡnh là khoảng thời gian nhiềunhất, chớnh vỡ thế mụi trường sống của gia đỡnh cú ảnh hưởng rất lớn đốivới các em, những thái độ, hành vi, cách cư xử trong gia đỡnh sẽ hỡnh thànhcho cỏc em nền múng để các em tiếp xúc ngoài xó hội Những học sinh thiếumay mắn sinh ra trong gia đỡnh cha mẹ bất hoà, cách cư xử của cha mẹ thôbạo, hoặc gia đỡnh dớnh dỏng cỏc tệ nạn xó hội như ma túy, mại dâm đótạo cho cỏc em một ấn tượng không tốt điều đó có thể dẫn đến tỡnh trạnghọc sinh trở nờn lầm lỡ ớt núi, cú em ảnh hưởng những thói quen không tốt

đó cũng có những hành vi cử xử không tốt với mọi người Hỡnh thành nờntớnh cỏch cỏ biệt trong học sinh

* Thứ 2: Nguyờn nhõn từ phía nhà trường

- Một số nhà trường chưa đảm bảo hài hũa cụng tỏc giỏo dục thựchiện ở hai chức năn: Dạy chữ và dạy người; chỉ tập trung và đào tạo chuyênmôn, quan tâm thành tích cao trong học tập mà chưa quan tâm đúng mứcđến công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho các em; hoạt độngđộng giáo dục đạo đức chưa thực hiện thường xuyên, liên tục, thiếu đa dạng,chưa phù hợp, hoặc thiếu điều kiện triển khai giữa lí thuyết và thực hành;một số thầy cô ít quan tâm ới sự phát triển tâm sinh lí học sinh, đặc biệt làchưa tỡm hiểu kĩ nguyờn nhõn dẫn đến hành vi lệch chuẩn mà đó quy kếtkhuyết điểm cho học sinh dẫn tới các em bị ức chế, bất cần theo kiểu đó xấucho xấu một thể

Nhà trường là ngôi nhà thứ hai của các học sinh, nơi để các em đượchọc tập, được hiểu biết, được lớn lên về mọi mặt Nhưng để đạt được đúngnhư điều vừa nêu cũng không phải là dễ, trong thực tế cũng có một vàitrường chưa thực hiện được chức năng là ngôi nhà thứ hai của các em, bởivẫn cũn đâu đó có những thầy cô giáo chưa nhiệt tỡnh với cỏc em, chưa thật

sự là nơi đáng tin cậy hoặc đối xử chưa thật công bằng với các em, ngại khó

khi phải giáo dục những em cá biệt, đó làm mất lũng tin ở cỏc em, tạo ramột khoảng cỏch khụng đáng có giữa thầy và trũ và chớnh điều này đó dẫnđến biểu hiện chống đối lại từ phía học sinh.

*Thứ 3: Nguyờn nhõn từ phía các tổ chức Đoàn, Đội:

Các tổ chức Đoàn, Đội dù đó cú nhiều nỗi lực trong việc nõng cỏcchất lượng hoạt động song khả năng vận động, kết hợp giáo dục đội viên,đoàn viên cũn nhiều hạn chế Nội dung, hỡnh thức sinh hoạt và hoạt độngcũn thiếu hấp dẫn, ớt sỏng tạo, chưa đáp ứng được yêu cầu trong giai đoạnhiện nay Vai trũ của người đội viên, đoàn viên ít nhiều chưa được thực sựphát huy

* Thứ 4 Nguyờn nhõn từ chớnh bản thõn học sinh.

Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, lứa tuổi "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cũn non nớt, nhận thức chưa cao chính vỡ thế cỏc em cú

những hành vi thiếu chuẩn xỏc là điều không thể tránh khỏi

Một số học sinh các biệt thường có nhận thức lệch lạc, thiếu đúng đắn,chưa trọn vẹn Chưa chịu khó tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống, cũnham chơi, thích giao lưu với bạn bè xấu, ảnh hưởng tiêu cực tới quá trỡnh tudưỡng, hỡnh thành nhõn cỏch của bản thõn Ở lứa tuổi này cú nhiều thay đổi

về tâm lí, sinh lí, có quan hệ chặt chẽ với môi trường xung quanh Nhữngmặt trái của sự phỏt triển kinh tế, xó hội, văn hóa cùng với những hạn chếnhận thức đó tỏc động tiêu cực đến quá trỡnh phỏt triển, từ đó hỡnh thànhnhững hành vi, lối sống lệch lạc của cỏc em

Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn là những em có nănglực học tập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các

em chưa chính xác thỡ làm sao cú hành động tốt được Việc hạn chế trongtiếp thu kiến thức của các em cũng dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốnphá phách, nhất là đối với học sinh, khụng chỉ ở học sinh nam mà cũn cả ởhọc sinh nữ

Từ việc nghiên cứu các nguyên nhân dẫn đến tỡnh trạng ấy, tụi tỡm ranhững phương pháp tối ưu để từng bước cảm hoá giáo dục các em

II Một số hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cá biệt.

Ngoài việc đẩy mạnh các hoạt động giáo dục thông qua các tiết sinhhoạt lớp, sinh họat Đội, các hoạt động ngoại khoá để giáo dục hạnh kiểmhọc sinh Tuy vậy đối với học sinh cá biệt ngoài những biện pháp giáo dụcchung, giỏo viờn chủ nhiệm cũng cần có biện pháp giáo dục đặc thù

Việc giáo dục các đối tượng học sinh cá biệt không đơn thuần là nhỡnnhận những biểu hiện bờn ngoài của cỏc em mà cần phải tỡm hiểu nguyờnnhõn dẫn đến các hành động thiếu chuẩn xác, khi đó xỏc định được nguyênnhân chúng ta mới tỡm ra biện phỏp giỏo dục phự hợp

1 Biện pháp đưa ra chỉ tiêu phấn đấu

Trong những thời gian đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm, tôithường tỡm hiểu kết quả đạt được của từng em học sinh ở năm học trước,sau đó căn cứ vào chỉ tiêu phấn đấu trong năm học tiếp theo để giao nhiệm

vụ cho lớp bằng hoạt động ngoài giờ lên lớp, cho học sinh kí cam kết chỉtiêu phấn đấu trong năm học cả về văn hóa với đạo đức tới từng tổ, từng cỏnhõn…

Đối với học sinh cá biệt, tôi cho các em kí cam kết phấn đấu trongnăm học từ đó động viên, giáo dục các em thực hiện chỉ tiêu phấn về vănhóa và đạo đức, đạt được điều mỡnh cam kết

2 Biện phỏp giỏo dục bằng cỏch xõy dựng mối quan hệ thầy- trũ

Quan hệ thầy trũ vốn là mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong nềngiáo dục hiện tại, quan hệ đó đó được thay đổi, thầy trũ ngày nay cú tỡnhcảm thõn mật gắn bú hơn, có như vậy thỡ chỳng ta mới thực hiện tốt đượcnhiệm vụ giáo dục toàn diện được Bởi có quan hệ gần gũi thỡ mới biết được

những tâm tư nguyện vọng của các em chúng ta mới có những biện phápgiáo dục thích hợp được.

Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với các em quả là một vần đềkhông đơn giản, nếu giỏo viờn chủ nhiệm thiếu tế nhị một xớu thỡ khú mà

cú thể gần gũi với các em được, chẳng hạn thường xuyên phê bỡnh, dựngnhiều lới xỳc phạm đến các em đều có thể làm tổn thương đến mối quan

hệ này Hơn nữa vỡ cỏc em thường xuyên vi phạm nên các em càng lẩntránh tiếp xúc với giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp

Để thấy được hết cá tính của học sinh, giỏo viờn chủ nhiệm cần tạođựơc mối quan hệ gần gũi với các em, thật sự là chỗ dựa đáng tin cậy nhấtsau cha mẹ của các em Chú ý khi giao tiếp với cỏc em ta phải luụn cởi mở,chõn tỡnh, vui vẻ dễ cảm húa được các em, khi có được mối quan hệ tốt các

em sẽ thổ lộ những tâm tư tỡnh cảm với giỏo viờn chủ nhiệm mà không mộtchút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo của chúng ta sẽ có tác dụnglớn đối với các em

- Khi cú học sinh mắc sai lầm, thiếu sút, tụi luụn cố gắng kiềm chế vàtụn trọng học sinh, tỡm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện phápgiúp đỡ các em sửa chữa Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúcphạm các em Ở tuổi này, lũng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nóixúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em sẽ oán hận, cămghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiềungười đến nhà vận động

Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những emhọc yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàntoàn là do các em Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất cănbản từ các lớp dưới Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài

là do những điều kiện khách quan Gia đỡnh của cỏc em đâu phải lúc nàocũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông

bà động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làmthuê, làm mướn kiếm sống hoặc vỡ ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnhhoạn, nên không ngó ngàng gỡ đến việc học của con cái, thậm chí các emcũn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió đó đó tỏc động đến tâm lítrẻ thơ, cản trở việc học tập của các em Nếu như giáo viên không biết đượcnhững nguyên nhân đó thỡ rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng