Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lí do chọn đề tài: “ Văn hóa là chìa khóa mở đầu ’’. Như chúng ta đã biết sống trong cộng đồng xã hội con người luôn luôn có nhu cầu về ngôn ngữ nói và viết, nhờ có chữ viết mà những thông tin của con người được lưu truyền từ đời này sang đời khác, nội dung giáo dục trong nhà trường bắt đầu từ việc dạy chữ, học chữ ,tập đọc, tập viết những chữ cái đầu tiên . Chữ viết là một phương tiện để giao tiếp giữa con người với con người. Muốn cho người khác đọc và hiểu được, người viết phải viết đúng, rõ ràng và đẹp .Vì vậy trong nhà trường tiểu học phải rèn kĩ năng viết chữ đúng, chính xác là điều rất quan trọng và cần thiết trong việc hình thành phát triển văn hóa, văn minh của xã hội . Chính tả là toàn bộ các quy tắc, quy định về cách viết các đơn vị từ ngữ như cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu. Chính tả là những quy định mang tính xã hội có tính chất bắt buộc và thống nhất trong cả nước mà không cho phép sự sáng tạo của cá nhân nào trong chữ viết. Kỹ năng chính tả thực sự cần thiết đối với mọi người, không chỉ đối với học sinh lớp 1,2,3 nói riêng mà học sinh tiểu học nói chung khi đọc một văn bản để viết đúng chính tả, người đọc có cơ sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó. Trái lại một văn bản mắc nhiều sai sót về chính tả, người đọc khó nắm bắt nội dung và có thể hiểu sai hoặc không hiểu đầy đủ văn bản. Viết chính tả đúng còn giúp học sinh học tốt các phân môn khác, là cơ sở cho việc học tốt bộ môn Tiếng Việt ở tiểu học. Việc dạy chính tả được đưa vào chương trình từ rất lâu đến nay chúng ta có thể nhìn lại và có một số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viên đều cho rằng: Đây là một phân môn cần thiết thể hiện “nét chữ, nết người”. Việc dạy chính tả hiện nay được thực hiện một cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống các bài tập ở sách giáo khoa. Giáo viên hướng dẫn học sinh học chính tả qua các bài viết (Nhìn viết, nghe viết). Qua làm các bài tập điền vần phụ âm đầu, phần vần hoặc qua các bài chính tả rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp. Tăng cường kỹ năng viết các văn bản học sinh có ý thức hơn khi viết văn bản trong thực tiễn ở một góc độ nào đó. Phân môn chính tả khẳng định được vị trí, vai trò của mình trong việc giúp học sinh kỹ năng viết chữ nhưng do phân môn Chính tả là một phân môn đòi hỏi kỹ năng rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học sinh cho nên giáo viên còn có những hạn chế trong việc tổ chức một tiết học sao cho đúng yêu cầu và đạt hiệu quả cao. Tình hình này đã ít nhiều ảnh hưởng đến chữ viết của học sinh trong trường tiểu học hiện nay nhất là đối với các em học sinh ngay từ đầu cấp học cụ thể là học sinh khối 1, 2. Đó chính là lý do tôi tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Đề tài này tôi nghiên cứu kĩ năng viết chính tả của học sinh lớp 21 trường Tiểu học Lê Văn Thế qua thực tế giảng dạy để tìm ra nguyên nhân và giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kĩ năng viết đúng cho học sinh tiểu học. Rút ra kết luận và một số phương pháp để nâng cao hiệu quả việc rèn luyện kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh Tiểu học. Chia sẻ với đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong việc rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2. 3. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 21 Trường Tiểu học Lê Văn Thế 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào việc rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2. 5. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện sáng kiến này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tiễn Phương pháp xử lí số liệu Phương pháp thống kê toán học Phương pháp điều tra Phương pháp luyện tập theo mẫu Phương pháp giao tiếp II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh là một vấn đề quan trọng. Trong hệ thống giáo dục Tiểu học môn Tiếng việt nói chung và phân môn chính tả nói riêng là bộ môn giáo dục toàn diện về lĩnh vực đọc, viết. Do đó, học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết nhiều về ngôn ngữ, giúp các em nhận thức vấn đề một cách có khoa học, sáng tạo, tiếp thu kiến thức nội dung bài học một cách dễ dàng. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Ở đây, lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: Sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện
Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: “ Văn hóa chìa khóa mở đầu ’’ Như biết sống cộng đồng xã hội người ln ln có nhu cầu ngơn ngữ nói viết, nhờ có chữ viết mà thông tin người lưu truyền từ đời sang đời khác, nội dung giáo dục nhà trường việc dạy chữ, học chữ ,tập đọc, tập viết chữ Chữ viết phương tiện để giao tiếp người với người Muốn cho người khác đọc hiểu được, người viết phải viết đúng, rõ ràng đẹp Vì nhà trường tiểu học phải rèn kĩ viết chữ đúng, xác điều quan trọng cần thiết việc hình thành phát triển văn hóa, văn minh xã hội Chính tả tồn quy tắc, quy định cách viết đơn vị từ ngữ cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu Chính tả quy định mang tính xã hội có tính chất bắt buộc thống nước mà không cho phép sáng tạo cá nhân chữ viết Kỹ tả thực cần thiết người, không học sinh lớp 1,2,3 nói riêng mà học sinh tiểu học nói chung đọc văn để viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Trái lại văn mắc nhiều sai sót tả, người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai khơng hiểu đầy đủ văn Viết tả cịn giúp học sinh học tốt phân mơn khác, sở cho việc học tốt môn Tiếng Việt tiểu học Việc dạy tả đưa vào chương trình từ lâu đến nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viên cho rằng: Đây phân môn cần thiết thể “nét chữ, nết người” Việc dạy tả thực cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống tập sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn học sinh học tả qua viết (Nhìn viết, nghe viết) Qua làm tập điền vần phụ âm đầu, phần vần qua tả rèn kỹ viết đúng, viết đẹp Tăng cường kỹ viết văn học sinh có ý thức viết văn Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp thực tiễn góc độ Phân mơn tả khẳng định vị trí, vai trị việc giúp học sinh kỹ viết chữ phân mơn Chính tả phân mơn địi hỏi kỹ rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học sinh giáo viên cịn có hạn chế việc tổ chức tiết học cho yêu cầu đạt hiệu cao Tình hình nhiều ảnh hưởng đến chữ viết học sinh trường tiểu học em học sinh từ đầu cấp học cụ thể học sinh khối 1, Đó lý tơi tìm hiểu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đề tài nghiên cứu kĩ viết tả học sinh lớp 2/1 trường Tiểu học Lê Văn Thế qua thực tế giảng dạy để tìm nguyên nhân giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kĩ viết cho học sinh tiểu học - Rút kết luận số phương pháp để nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học - Chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm việc rèn viết tả cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2/1 Trường Tiểu học Lê Văn Thế Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hướng vào việc rèn viết tả cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tiễn - Phương pháp xử lí số liệu - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp điều tra - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp giao tiếp Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Hiện nay, đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vấn đề quan trọng Trong hệ thống giáo dục Tiểu học môn Tiếng việt nói chung phân mơn tả nói riêng mơn giáo dục tồn diện lĩnh vực đọc, viết Do đó, học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết nhiều ngôn ngữ, giúp em nhận thức vấn đề cách có khoa học, sáng tạo, tiếp thu kiến thức nội dung học cách dễ dàng Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Ở đây, lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải toàn diện: Sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Qua ta thấy vai trò chữ viết đặc biệt rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu Bậc tiểu học Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm quy tắc tả, học mơn Tiếng việt tốt hơn, rèn đơi bàn tay khéo léo, phát triển tư duy, có óc sáng tạo… Mặt khác, dạy chữ viết tả bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm… Hiểu rõ tầm quan trọng phân mụn ny nờn nhiều hệ thầy giáo đà trăn trở, góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phơng pháp giảng dạy nhm nâng cao chất lng chữ viết học sinh Phong trào Vở chữ đẹp đà lan rộng khắp nc nên chữ viết học sinh đà c cải thiện Trong nhà trường phổ thơng, phân mơn Tiếng Việt có u cầu mặt ngữ âm: phát âm phải hướng đến chuẩn, chữ viết phải chuẩn đẹp Bên cạnh ghi phải Dù vùng, miền đất nước Việt Nam việc phát âm Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp cịn nhiều khác biệt viết phải tả theo quy định hành Viết chuẩn không nhằm diễn đạt nghĩa từ ngữ, câu mà quan trọng góp phần hồn thiện nhân cách người, góp phần bảo vệ sáng Tiếng Việt Trong trình phát triển người, tuổi trẻ giai đoạn ghi nhớ tốt Những thói quen từ nhỏ lớn lên khó sửa đổi ảnh hưởng cách phát âm địa phương không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ Vì mà đặc biệt từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho em kĩ năng, thói quen viết tả, viết đẹp giữ Viết tả yêu cầu cho tất cấp học từ phổ thông đại học, sau đại học bước đời Nhưng học viết tả có cấp Tiểu học có phân mơn viết tả Chính từ Bậc Tiểu học cần đặc biệt trang bị tốt cho em kĩ viết đúng, viết đẹp giữ để làm sở cho q trình tự học khơng ảnh hưởng xấu đến cấp học cao Xuất phát từ vấn đề nêu trên, giáo viên làm công tác chủ nhiệm giảng dạy nhiều năm với mong muốn cần phải làm để học sinh viết tả tơi định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2” Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 2020- 2021, phân công chủ nhiệm lớp 2/1 Vào đầu năm học nhận lớp có nhiều học sinh viết cịn sai lỗi tả viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, không viết hoa tên riêng,… nguyên nhân dẫn đến vấn đề nghiên cứu "Rèn kỹ viết đúng, tả cho học sinh lớp 2” nguyên nhân lớn giáo viên phải cho học sinh hiểu được: Vì phải viết tả? Vì dù văn, tốn có hay, có đến đâu mà chữ viết sai tả, viết nguệch ngoạc, xấu khơng đọc văn, tốn khơng cịn giá trị có đọc đâu Hơn người ta thường nói “Nét chữ, nết người” Bên cạnh đó, học sinh lớp có sống cịn khó khăn, cha mẹ em chưa có ý thức việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ nên không tạo điều kiện cho học tập Học Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp sinh chưa có thời gian bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa trọng việc rèn chữ Từ nguyên nhân dẫn đến chữ viết học sinh cịn xấu, khơng mẫu chữ quy định trường tiểu học, viết cịn sai nhiều lỗi tả… Do vậy, để đáp ứng nhu cầu gia đình, nhà trường Phịng giáo dục việc rèn "nét chữ, nết người" cho học sinh nên tơi chọn đề tài để nghiên cứu nhằm tìm giải pháp hữu hiệu cho trình “Rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 2” 3.Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Xác định nhiệm vụ mục tiêu phân mơn tả, khơng tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Tiếng Việt Tiểu học Theo xác định mục tiêu phân mơn tả phải cụ thể hướng, điều kiện định lựa chọn nội dung phương pháp dạy Chính tả Phân mơn Chính tả giải vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học môn khác để sử dụng giao tiếp Chính tả mơn học có tính chất thực hành thực qua bước: - Bước : Rèn luyện kỹ viết tả kỹ nghe, viết mẫu, tả: + Chính tả đoạn, bài: tập chép nghe viết một đoạn có độ dài 50 chữ (tiếng) + Chính tả âm, vần: luyện viết từ có âm , vần dễ viết sai tả khơng nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng cách phát âm địa phương + Viết chữ mẫu, tả, khơng mắc q lỗi/1 50 chữ + Đạt tốc độ viết khoảng 50 chữ/ 15 phút - Bước : Kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi phát âm Tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) cho học sinh Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp - Bước : Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mỹ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm,… b Nội dung cách thức thực giải pháp: Kĩ viết đúng, viết đẹp kĩ phức tạp, đòi hỏi trình lâu dài Trong năm đầu Bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 2, trình viết đúng, viết đẹp ngày nâng cao Học sinh cần phải rèn chữ viết tất phân môn song người giáo viên cần ý nhiều đến phân môn tập viết tả Một tuần có tiết tập viết hai tiết tả giáo viên phải dạy theo trình tự giảng, theo bước hướng dẫn học sinh viết thường xuyên, liên tục kiên trì Học sinh viết tả (Tập chép, nghe viết) với thơ, đoạn văn dài 50 chữ, học sinh làm tập dạng điền âm, vần vào chỗ trống Học sinh viết đoạn có độ dài khoảng 50 chữ hình thức luyện tập : Tập chép (nhìn, viết) áp dụng nửa đầu học kì I Nghe, viết hình thức luyện tập chủ yếu học kì II Ngồi học sinh lớp cịn luyện tập tả âm vần luyện viết từ có âm, vần dễ lẫn lộn Do khơng nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng phát âm địa phương, học sinh thường viết thiếu dấu Tóm lại để dạy tốt phân mơn Chính tả giáo viên phải nắm nội dung chương trình mục tiêu dạy để từ tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy Trong Chính tả dạy lớp lời giới thiệu ban đầu chiếm hứng thú học tập học sinh Nhất thể loại thơ cần thiết để gây hứng thú cho học sinh Vậy muốn viết thơ cho đẹp, cho thi đua viết thật đẹp Sau giáo viên giới thiệu bài, giáo viên đọc hai khổ thơ viết cho học sinh đọc đồng lượt Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh hiểu nội dung viết Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu cách trình bày khổ thơ Hướng dẫn học sinh viết từ khó vào bảng con, kết hợp hướng dẫn học sinh nghe - viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Nghe viết giáo viên chưa ý đến đối tượng học sinh chậm nên em trình bày thơ chưa đúng, em viết chưa độ cao chữ Trực tiếp trao đổi với giáo viên khối 1,2,3 trường tiểu học ,các giáo viên chung ý kiến Cịn phía học sinh bộc lộ hạn chế nhận thức : Các em chưa nắm rõ quy tắc viết tả, em nói phát âm chưa nên dẫn đến viết sai c Một số biện pháp thực Trên thực tế dạy tả sử dụng số phương pháp dạy học cho đối tượng cụ thể với mức độ phạm vi ứng dụng thích hợp Để giúp em viết Chính tả phải giúp em tư ngồi viết Tư ngồi viết em quan trọng, ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 20 cm ->25 cm, cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ cho không xê dịch viết, không lệch vai, hai chân vng góc với mặt đất Để có tư ngồi thoải mái, ngồi tốt bàn ghế phải phù hợp với lứa tuổi điều kiện giúp em học tốt suốt buổi Giáo viên phải hướng dẫn tư ngồi từ đầu để em hình thành thói quen Giáo viên cần kiểm tra nhắc nhở thường xuyên tiết học Bên cạnh thư ngồi viết, ta cần ý đến cách cầm bút, cách để học sinh Khi viết ta cầm bút điều khiển ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt phía cách đầu bút khoảng cm, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay Ba điểm tựa giữ bút điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt Khi viết cần có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay tạo cho đôi tay mềm mại cầm bút để viết, khơng viết tồn thân Vở phải để nghiêng bên trái so với mép bàn từ 20->25 độ để em dễ viết Trước tình hình học sinh cịn sai nhiều lỗi tả học sinh lớp, áp dụng số biện pháp sau: Luyện kĩ nghe, viết: Giáo viên phải đọc rõ ràng, phát âm thật chuẩn để học sinh phối hợp thao tác nghe (Giáo viên đọc), viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp (Học sinh thao tác), nhìn (Chữ viết)… có học sinh viết tả Luyện đọc, luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả phải trọng đến khâu luyện đọc nhiều lần, phân môn tập đọc mà cịn mơn khác nữa, phải kiên trì sửa lỗi cho em Vì có đọc thơng viết thạo mà học sinh đọc cịn chậm sai nhiều dẫn đến viết tả sai Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn học sinh học theo nhóm để em tự phát lỗi chỉnh sửa cho Giải nghĩa từ: Vì học sinh phát âm chưa nên dẫn đến hiểu nghĩa từ sai, viết sai giáo viên cần cho học sinh nắm rõ nghĩa từ để viết cho đúng: Ví dụ: Đọc “ sửa chữa” lại viết “sữa chữa”, cần cho học sinh hiểu được: “ sữa” vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uống sữa,… “sửa” hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,… Phân tích so sánh: Những tiếng dễ lẫn lộn nhấn mạnh điểm khác để học sinh nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “tre” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng ‘che”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: “tre”= tr + e + ngang “che”= ch + e + ngang Học sinh thấy khác tiếng “tre” có âm đầu “tr” tiếng “che” có âm đầu “ch” Từ đó, học sinh ghi nhớ cách phát âm cho Rèn tả thơng qua trị chơi: Biện pháp giúp cho học sinh ghi nhớ âm đọc lên giống viết khác Tổ chức cho em chơi phải có luật chơi, có bình chọn nhóm thắng để em có hứng thú học tập Ví dụ: Thi viết từ gồm có tiếng có âm đầu là: “tr” “ch” Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Ghi nhớ mẹo luật tả: Muốn nhớ viết tả, giáo viên cịn hướng dẫn mẹo luật tả để em dễ nhớ làm cho tốt - Phân biệt âm đầu s/x: + Tên thức ăn, đồ nấu ăn thường viết x Ví dụ: xơi, xúc xích, lạp xưởng, xì dầu, xương, … + Các động từ, tính từ viết x Ví dụ: xoa, xanh, xẻ, xay, xách, xem,… + Còn lại hầu hết viết s Ví dụ: Chỉ vật, tượng: sấm, sao, sơng, sét,…Chỉ vật: sóc, sên, sị, sứa, sói,…Chỉ cối : sung, sấu, vú sữa, sầu riêng,…Chỉ người: sứ giả, giáo sư, gia sư,… - Phân biệt âm đầu ch/tr: + Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chén, chảo, chai, chổi, chiếu, chăn, chó, chuột,…Cịn từ Hán Việt có dấu nặng, dấu huyền viết tr như: trường hợp, truy nã, trạm xá, triệu phú,… Do đặc trưng phân mơn tả, đặc điểm trình độ nhận thức học sinh Tiểu học mà giáo viên cần tìm tịi biện pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm đạt hiệu cao Ngồi ra, tơi đưa số hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học phân mơn tả sau: + Hoạt động tổ chức trò chơi học tập cho học sinh: Giáo viên cần ý tổ chức trò chơi mang tính giáo dục, gắn liền với nội dung học, phù hợp với đặc trưng phân mơn tả Trị chơi học tập chơi mà học, học có hứng thú Để tiến hành trò chơi đạt hiệu giáo viên cần ý thực bước sau: - Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học, đảm bảo khả thực học sinh Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp - Học sinh tập dượt trị chơi theo cá nhân (tổ nhóm) - Thực trò chơi: + Giáo viên hướng dẫn luật chơi cách tiến hành trò chơi + Học sinh thực trò chơi + Học sinh nhận xét, đánh giá + Học sinh góp ý, khen ngợi - Có thể tổ chức trò chơi sau: Trò chơi câu đố: Học sinh trả lời câu đố giáo viên hay bạn nêu ghi câu giải đố vào bảng xem giải đố đúng, viết đẹp tả - Ví dụ: + Con có vẩy, có Khơng cạn mà bơi hồ? + Để nguyên nặc nè Bỏ nặng thêm sắc ngày hè chói chang - Trị chơi tìm từ (mang âm, vần giáo viên yêu cầu) - Trò chơi tiếp sức *Sử dụng thiết bị dạy học: Đối với phân mơn tả việc thiết kế sử dụng thiết bị dạy học cần thiết Nếu giáo viên có chuẩn bị phiếu tập, phương tiện cần thiết phục vụ cho trị chơi như: Bảng phụ, băng giấy…thì hiệu học tập cao hơn, giúp học sinh nhớ lâu quy tắc viết tả, từ mà khơng mắc lỗi tả + Cách sử dụng phiếu học tập: - Giáo viên soạn tinh thần hướng dẫn học sinh làm việc phiếu học tập - Giáo viên dự kiến thời điểm hướng dẫn học sinh làm tập lớp cách linh hoạt sáng tạo - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu, thực tốt yêu cầu tập - Học sinh đổi phiếu để tự kiểm tra đánh giá lẫn báo cáo kết trước lớp Tóm lại phiếu học tập phương tiện giúp học sinh đổi học tập theo tinh thần chủ động, tích cực rèn chữ viết nắm vững quy tắc viết tả Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp + Hướng dẫn theo nhóm: dạy học theo nhóm hình thức sử dung xen kẽ tiết học, có tác dụng thay đổi vị học sinh lớp Từ vị nghe- viết (nhìn viết, nhớ viết) trở thành vị trí tích cực chủ động, thảo luận, thống học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức học tập Do vậy, vai trò giáo viên quan trọng việc nhận xét, đánh giá chất lượng, chốt ý tập Khi dạy tiết tả cần phải ý điểm sau: *Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả - Giáo viên đọc đoạn viết tả cần viết giúp học sinh nắm vững nội dung tả viết - Hướng dẫn học sinh nhận xét hình tượng tả (Những chữ viết hoa? Vì phải viết hoa? Chữ đầu dòng viết nào? …) - Luyện viết chữ khó dễ lẫn * Đọc tả cho học sinh viết: - Đọc toàn lượt - Đọc cho học sinh nghe- viết câu ngắn hay cụm từ - Đọc tồn học sinh sốt tả *Chấm, chữa tả: - Mỗi tả nên chấm 10 - 15 học sinh, chấm luân phiên tả - Nêu hướng khắc phục cho lớp, đặc biệt khen em viết đẹp, mẫu cỡ chữ, dành thời gian khác để học sinh khác quan sát học tập * Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm, vần - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập - Giúp học sinh chữa số tập làm mẫu - Cho học sinh làm vào bảng con, vào vở, giáo viên nhận xét, hướng dẫn học sinh viết đúng, viết đẹp - Chữa toàn tập Kết thúc học, giáo viên nêu biểu dương em viết đẹp, mẫu chữ, tả Ta biết rằng, trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, lấy lợi Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên cần tổ chức cho em thi đua viết đẹp, tả từ cặp, bạn lớp, khối, trường Từ kích thích rèn chữ cho học sinh từ bắt đầu cầm bút tập viết điều chắn chữ viết em ngày cải thiện đẹp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong trình thực giải pháp, biện pháp nêu phải thực thường xuyên, liên tục tiết học, buổi học hoạt động lớp d Kết khảo nghiệm: Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu vào giảng dạy thấy kết chuyển biến rõ rệt Hầu em biết cách vận dụng kiến thức học vào làm tập tốt hơn, sai lỗi hơn, tả Kết cuối kỳ I cụ thể thực nghiệm lớp 2/1 thu kết sau: Sĩ số lớp Viết Viết sai từ 1-3 Viết sai từ ( Đầu lỗi năm) 28học sinh 32.14 % Sĩ số lớp ( HKI ) 28học sinh 32.14 % Viết 12 4-5 lỗi 42.85% 5bài từ lỗi trở lên 17.8 17.86 6% % Viết sai từ 1-3 lỗi 15 Viết sai 53.57% Viết sai bài 3.57% Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy việc giữ rèn chữ cho em có tăng lên Từ “ Rèn luyện kỹ viết tả” chất lượng giáo dục nâng cao Tuy việc rèn luyện kỹ viết cho em sớm chiều thực mà địi hỏi giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ kết nâng cao III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Để học sinh có chữ viết đẹp, chuẩn mực địi hỏi mẫu chữ giáo viên phải đẹp chuẩn mực từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc chữ hay chữ kể cách nối nét chữ khoảng cách chữ đến chữ Khi hướng dẫn chữ, giáo viên nâng cao kỹ thuật viết như: hướng dẫn em viết nét thanh, nét đậm chữ Tạo nét nét đưa lên tay viết nhẹ, tạo nét đậm nét kéo xuống ta viết mạnh tay lưu ý trình viết tránh trường hợp để gãy bút Tuyệt đối không đồ chữ Song song trình học sinh viết, giáo viên phải quan sát, theo dõi, uốn nắn cho em viết chưa ngồi sai tư Khi viết học sinh lưu ý nét, chữ, chữ cách viết đúng, đẹp theo hướng dẫn giáo viên Điều đặc biệt mà bỏ qua giai đoạn chấm sửa ngày, qua chấm ngày giáo viên phát em viết chưa đúng, chưa đẹp, chưa tiến để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn trước sang Ngoài giáo viên phải dùng thêm phương pháp nêu gương, cho học sinh xem mẫu viết đẹp khích lệ cho em trước lớp có tiến Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Trong họp phụ huynh đầu năm, giáo viên cần giải thích cho phụ huynh thấy ích lợi tầm quan trọng việc rèn chữ, giữ Từ nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm việc dạy em học nhà để hợp tác, nhắc nhở cho viết nhà em rèn chữ khơng phải ngày, buổi mà phải luyện suốt trình học tập tất phân mơn, trường lẫn nhà Khi áp dụng biện pháp lớp, thấy chữ viết em có nhiều tiến Kiến nghị: * Đối với nhà trường Nhà trường tạo điều kiện, sở vật chất bàn ghế theo kích cỡ với học sinh tiểu học, phịng học có đủ ánh sáng, thoáng mát, sạch, đẹp,… * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần phải đọc thật chuẩn tiếng phổ thông - Giáo viên cần phải vận dụng phương pháp dạy tả - Phải quan tâm đến em có ngun nhân viết sai lỗi tả - Tổ chức hội thi “Vở chữ đẹp”của lớp, khối để khuyến khích em - Đối với môn Tập đọc ( phần luyện đọc từ khó) cần phân tích kĩ để học sinh đọc đúng, từ viết - Cần kết hợp với mơn học khác để rèn tả cho em - Xây dựng niềm vui, hứng thú cho em học tập - Lên lớp cần có đồ dùng trực quan, phối hợp nhiều phương pháp để rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh - Giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề, yêu thương giúp đỡ học sinh học tập - Giáo viên cần có “ Từ điển tả thông dụng” giáo sư Nguyễn Kim Thản “ Muốn viết dấu hỏi, dấu ngã ” phó Tiến sĩ Võ Xuân Trang * Đối với phụ huynh: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục em, thường xuyên kiểm tra việc viết học sinh Thu xếp, tạo điều kiện thời gian, nơi học tập cho em mình, khơng nên thả lỏng bắt em làm việc nhiều dẫn đến ảnh hưởng việc học tập * Đối với học sinh: - Khuyên em hạn chế dùng từ (tiếng) địa phương - Siêng đọc nhiều sách, báo, truyện (vì đọc biện pháp giúp em viết đúng.) - Thực tốt yêu cầu cô giáo đề - Nhớ mẹo để viết tả - Tự ý thức, tự rèn luyện để điều chỉnh chữ viết Trên số chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, việc rèn viết tả, viết chữ đẹp, giữ cơng việc địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhẫn nại, khơng nơn nóng Và nhờ óc thẩm mỹ tính sáng tạo giúp người tạo nhiều mẫu chữ đẹp để trang trí phục vụ nhu cầu đời sống người Để làm đề tài cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong Ban giám hiệu đồng chí, đồng nghiệp góp ý kiến để kinh nghiệm ngày hồn thiện có tính khả thi cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Ngày 15 tháng năm 2020 Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO – Sách giáo khoa Tiếng Việt (2 tập) – NXB Giáo dục, năm 2003 – Sách giáo viên Tiếng Việt (2 tập) – NXB Giáo dục, năm 2003 – Tài liệu tập huấn Giáo viên Tiểu học – Vở tả lớp 2, tập – NXB Giáo dục, năm 2015 – Chuẩn kiến thức, kĩ – NXB Giáo dục, năm 2009 ... tả tơi định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2? ?? Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 20 20- 20 21, phân công chủ nhiệm lớp 2/ 1 Vào đầu năm học nhận lớp có nhiều... cụ thể thực nghiệm lớp 2/ 1 thu kết sau: Sĩ số lớp Viết Viết sai từ 1-3 Viết sai từ ( Đầu lỗi năm) 28 học sinh 32. 14 % Sĩ số lớp ( HKI ) 28 học sinh 32. 14 % Viết 12 4-5 lỗi 42. 85% 5bài từ lỗi trở... viết, ta cần ý đến cách cầm bút, cách để học sinh Khi viết ta cầm bút điều khiển ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt phía cách đầu bút khoảng cm, đầu ngón tay