Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp xây dựng, phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh tiểu học lớp 3

1. Đặt vấn đề 1.1. Lí do chọn đề tài: Lý luận thực tiễn. Ngay từ bé tôi đã mơ ước lên lên được làm người dạy trẻ và tôi quyết tâm vào nghề Sư phạm, tôi đã coi đó là: “cái nghề mình đã chọn, cái nghiệp mà mình phải theo” và gắn bó suốt đời. Xuất phát bởi một mục đích ấy nên tôi coi công việc hằng ngày của mình như một phần lẽ sống. Tôi muốn công việc mình đã và đang làm sẽ thực sự có ích cho cộng đồng, cho chính bản thân mình. Do vậy nên tôi thường trăn trở tìm mọi cách để công việc của mình thu được kết quả. Kết quả ấy nằm ngay trong chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh qua mỗi năm tôi dạy.Tôi nghĩ rằng: Nếu mình yêu thích công việc của mình thì mình sẽ làm được tốt.Trẻ cũng vậy, các em đạt được thành tích khen toàn diện hay khen từng mặt thì chính các em cũng phải yêu thích công việc của mình. Vậy làm thế nào để các em yêu thích công việc học tập của mình?Làm thế nào để các em yêu thích các hoạt động ở trường? Để đạt được điều đó trước tiên các em phải thích học, thích tham gia các hoạt động.Từ kinh nghiệm thực tế tôi nhận thấy học sinh thích đi học là những học sinh tìm được niềm vui khi tới lớp, các em được thầy yêu, bạn mến và việc học tập đối với các em không mấy vất vả. Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui mới học được tốt. Trong buổi Hội nghị CBCV nhà trường năm học 20192020, đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trong trường “làm thế nào mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui để xây dựng, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho các con ?”.Tôi rất tâm đắc với ý kiến trên. Bởi ý kiến đó đã trùng lặp với điều mình hằng băn khoăn bao lâu nay. Vào năm học mới, tôi định hướng trước cho mình phải gây được tâm thế cho học sinh trong những ngày đầu năm học để rồi dẫn dắt các em bước vào năm học đầy tự tin và phấn khởi. Để có được kết quả tưởng chừng như đơn giản thế thôi nhưng cách thức để đi đến cái đích đó thật không đơn giản chút nào. Có được niềm vui cho trẻ không phải tạo ra được từ một giờ học, một ngày học hay một tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh trên một bình diện rộng ở mọi nơi, mọi lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban của giáo viên cho học sinh. Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò. Chỉ có tình thương yêu thực sự và lòng cảm thông của cô mới đem lại niềm vui cho học sinh khi đi học. Học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học. Đó là giai đoạn mở đầu cho một con người đến với văn hoá. Cũng từ giai đoạn này nhân cách của học sinh được hình thành và dần dần phát triển. Ví như trong xây dựng cơ bản, khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thì việc xử lý nền móng là hết sức quan trọng mà nền móng của ngôi nhà lại nằm dưới đáy nhà và một phần sâu trong lòng đất nên những người bình thường thì không nhìn thấy được mà chỉ có những nhà chuyên môn mới quan tâm và nhìn thấy bản chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực của nền móng đó. Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất là giai đoạn lớp một với học sinh là hết sức quan trọng. Đây chính là giai đoạn nền móng của quá trình phát triển năng lực tư duy và đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách của học sinh sau này. Học sinh tiểu học rất ngây thơ, tâm hồn các em như một tờ giấy trắng, vẽ lên đó đẹp hay xấu phần lớn là tác động của thầy, cô chủ nhiệm. Đặc biệt là khi các trường có điều kiện tổ chức cho các em học ngày hai buổi thì phần lớn thời gian trong ngày các em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè. Nếu trong quãng thời gian đó các cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm thì suốt đời “trang nhân cách” của các em sẽ giữ lại vết hằn khó xoá. Nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm lớp hai tôi luôn tự nhủ, trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về cách ăn nói mẫu mực, xử sự với học trò đúng mực“ nghiêm túc” nhưng“ thân thiện ” thực sự có lòng yêu thương thông cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo như người mẹ thứ hai của các em , là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần nhưng không quá thân thiết để học sinh có thể bỡn cợt quên khoảng cách giữa giáo viên và học sinh. Xã hội càng phát triển, nền kinh tế thị trường đã kéo theo sự suy giảm về đạo đức lối sống của một bộ phận không nhỏ thế hệ thanh thiếu niên thế hệ tương lai của đất nước. Là một người giáo viên, với suy nghĩ góp phần nhỏ bé của mình đào tạo thế hệ trẻ, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở tìm ra phương án tốt nhất để góp phần mình giáo dục học sinh không chỉ có đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu của xã hội mà còn là những em học sinh ngoan ngoãn trở thành người có ích cho đất nước. Chỉ mong thế hệ măng non này lớn lên sẽ đủ lông đủ cánh gánh vác vận mệnh giang sơn không thua kém bạn bè các nước trong khu vực và trên thế giới. Giáo viên, đặc biệt lại là giáo viên Tiểu học một người thấy tổng thể không chỉ dạy các em tri thức mà còn dạy các em cách làm người, hình thành những nhân cách ban đầu cho trẻ.Vậy phải làm thế nào để đạt được những yêu cầu này? Đó là một câu hỏi khó không phải ai cũng tìm được câu trả lời. Thấy rõ vấn đề này, tôi luôn coi trọng cả hai lĩnh vực dạy chữ và dạy người trong công tác giáo dục. Một mặt học tập đồng nghiệp, trau dồi thêm chuyên môn để không ngừng phát triển về năng lực giảng dạy, mặt khác tôi luôn coi trọng giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp. Hơn nữa, trong một vài năm gần đây, việc đánh giá học sinh tiểu học không chỉ dừng lại ở kiến thức, văn hóa và hạnh kiểm tốt như truyền thống. Mà theo thông tư 22 của Bộ giáo dục ban hành, các con học sinh Tiểu học được khen thưởng toàn diện, xuất sắc khi các môn văn hóa đều hoàn thành tốt và yêu cầu về năng lực, phẩm chất cũng vậy.Thế năng lực, phẩm chất đánh giá về những phương diện gì? Về năng lực, học sin

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP ĐÀ NẴNG  -Mã số:…… ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NĂM HỌC: 2020 - 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Đặt vấn đề Trang 1.1 Lí chọn đề tài: lý luận, thực tiễn 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu (bắt đầu, kết thúc) Nội dung 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Mô tả, phân tích giải pháp (hoặc biện pháp, cách ứng dụng, cách làm mới) mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho cơng việc có hiệu 2.4 Kết thực hiện: Tổng hợp kết quả, số liệu minh họa, đối chiếu, so sánh 17 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Những kết luận đánh giá sáng kiến 18 3.2 Các đề xuất, kiến nghị 19 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài: Lý luận thực tiễn Ngay từ bé mơ ước lên lên làm người dạy trẻ tâm vào nghề Sư phạm, tơi coi là: “cái nghề chọn, nghiệp mà phải theo” gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm tơi dạy.Tơi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt.Trẻ vậy, em đạt thành tích khen tồn diện hay khen mặt em phải u thích cơng việc Vậy làm để em u thích cơng việc học tập mình?Làm để em u thích hoạt động trường? Để đạt điều trước tiên em phải thích học, thích tham gia hoạt động.Từ kinh nghiệm thực tế nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, em thầy yêu, bạn mến việc học tập em không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi Hội nghị CBCV nhà trường năm học 2019-2020, đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường “làm ngày học sinh đến trường ngày vui để xây dựng, hình thành phát triển lực, phẩm chất cho ?”.Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều băn khoăn Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật khơng đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ khơng phải tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do địi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thơng đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng ngơi nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh tiểu học ngây thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu qng thời gian cháu khơng may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” em giữ lại vết hằn khó xố Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp hai ln tự nhủ, trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực, xử với học trò mực“ nghiêm túc” nhưng“ thân thiện ” thực có lịng u thương thơng cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em , chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xã hội phát triển, kinh tế thị trường kéo theo suy giảm đạo đức lối sống phận không nhỏ hệ thiếu niên hệ tương lai đất nước Là người giáo viên, với suy nghĩ góp phần nhỏ bé đào tạo hệ trẻ, tơi ln suy nghĩ, trăn trở tìm phương án tốt để góp phần giáo dục học sinh khơng có đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu xã hội mà em học sinh ngoan ngỗn trở thành người có ích cho đất nước Chỉ mong hệ măng non lớn lên đủ lông đủ cánh gánh vác vận mệnh giang sơn không thua bạn bè nước khu vực giới Giáo viên, đặc biệt lại giáo viên Tiểu học - người thấy tổng thể không dạy em tri thức mà cịn dạy em cách làm người, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.Vậy phải làm để đạt yêu cầu này? Đó câu hỏi khó khơng phải tìm câu trả lời Thấy rõ vấn đề này, coi trọng hai lĩnh vực dạy chữ dạy người công tác giáo dục Một mặt học tập đồng nghiệp, trau dồi thêm chuyên môn để không ngừng phát triển lực giảng dạy, mặt khác coi trọng giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp Hơn nữa, vài năm gần đây, việc đánh giá học sinh tiểu học khơng dừng lại kiến thức, văn hóa hạnh kiểm tốt truyền thống Mà theo thông tư 22 Bộ giáo dục ban hành, học sinh Tiểu học khen thưởng toàn diện, xuất sắc mơn văn hóa hồn thành tốt yêu cầu lực, phẩm chất vậy.Thế lực, phẩm chất đánh giá phương diện gì? * Về lực, học sinh phải đạt được: Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề * Về phẩm chất, học sinh phải đạt được: Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương Xuất phát từ suy nghĩ chọn cho đề tài: “Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học”, đúc rút số kinh nghiệm công tác đồng thời Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để cơng tác có hiệu trường học 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu Từ thực trạng trên, đề tài tìm nguyên nhân mà công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu Qua đề xuất số biện pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt công tác xây dựng, phát triển lực phẩm chất đẩy mạnh phong trào học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn năm học vừa qua Vận dụng lớp lớp 4A3 trường Tiểu học , năm học 2019 – 2020 1.4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Học sinh khối trường Tiểu học … 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, nêu gương, hỏi đáp Các phương pháp hỗ trợ: Thống kê mô tả, 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu - Tháng 8/ 2019: Đăng kí đề tài, lập đề cương - Tháng 9/ 2019: Điều tra thực trạng nề nếp lớp học lí lịch học sinh lớp xử lí số liệu điều tra - Tháng 10/ 2019 đến tháng 12/ 2019: Thống kê, phân tích số liệu - Tháng 01/ 2020 đến tháng 6/ 2020: Viết đề tài, báo cáo sơ bộ.( Từ ngày 20/1/2020 đến ngày 3/5/2020 nghỉ tết Nguyên Đán tiếp tục nghỉ dịch covid – 19) - Tháng 7/ 2020: Chỉnh sửa hoàn thiện đề tài Nội dung 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận: Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh tiểu học: Đối tượng cấp tiểu học trẻ em từ đến 11 tuổi Học sinh tiểu học thực thể hồn nhiên, ngây thơ sáng Ở trẻ em tiềm tàng khả phát triển trí tuệ, lao động, rèn luyện hoạt động xã hội để đạt trình độ định lao động nghề nghiệp, quan hệ giao lưu chăm lo sống cá nhân, gia đình Trẻ em lứa tuổi tiểu học thực thể hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội em bước gia nhập vào xã hội giới mối quan hệ Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học đình, nhà trường xã hội Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận ln hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Bên cạnh phát triển tri giác, ý có chủ định học sinh tiểu học yếu, khả điều chỉnh ý có ý chí chưa mạnh Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng để tổ chức ý cho học sinh Nhu cầu hứng thú kích thích trì ý không chủ định giáo viên cần tìm cách làm cho học hấp dẫn để lơi ý học sinh Trí nhớ có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống hoạt động người, nhờ có trí nhớ mà người tích lũy vốn kinh nghiệm vận dụng vào sống Đối với học sinh tiểu học có trí nhớ trực quan - hình tượng phát triển chiếm ưu trí nhớ từ ngữ - logíc Tư trẻ em đến trường tư cụ thể, dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể Trong phát triển tư học sinh tiểu học, tính trực quan cụ thể thể lớp đầu cấp sau chuyển dần sang tính khái quát lớp cuối cấp Trong trình dạy học giáo dục, giáo viên cần nắm đặc điểm Vì vậy, dạy học lớp ghép, giáo viên cần đảm bảo tính trực quan thể qua dùng người thực, việc thực, qua dạy học hợp tác hành động để phát triển tư cho học sinh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, khả phán đốn suy luận qua hoạt động với thầy, với bạn Học sinh tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt hồn nhiên, ham hiểu biết, lòng thương người, lòng vị tha Giáo viên nên tận dụng đặc tính để giáo dục học sinh cần phải đúng, phải xác, học giờ, làm việc theo hướng dẫn giáo viên mơi trường lớp ghép.Tình cảm mặt quan trọng đời sống tâm lý, nhân cách người Đối với học sinh tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động trẻ em.Tình cảm tích cực kích thích trẻ em nhận thức thúc đẩy trẻ em hoạt động Tình cảm học sinh tiểu học hình thành đời sống trình học tập em Vì giáo viên dạy học lớp ghép cần quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo xúc cảm, tình cảm tích cực trẻ để kích thích trẻ tích cực học tập Đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc thể tư ngơn ngữ - logíc dừng lại mức độ trực quan cụ thể Ngồi tâm lí học sinh dân tộc bộc lộ việc thiếu cố gắng, thiếu khả phê phán cứng nhắc hoạt động nhận thức Học sinh học tính cách hành động điều kiện lại vận dụng kiến thức học vào điều kiện hồn cảnh Vì mơi trường lớp ghép giáo viên cần quan tâm tới việc việc phát triển tư kỹ học tập cho học sinh mơi trường nhóm, lớp.Việc học tập em bị chi phối yếu tố gia đình, điều kiện địa lý yếu tố xã hội khác địi hỏi nhà trường, gia đình, xã hội cần có kết hợp chặt chẽ để tạo động lực học tập cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi: Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát Ban giám hiệu, Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất đoàn thể Hội đồng trường Đội ngũ thầy cô giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chun môn vững vàng Lực học học sinh đồng Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Cơ sở vật chất dạy học trường khang trang, đầy đủ phịng học mơn, phịng chức năng, phịng truyền thống, phịng học thống mát, sân tập TDTT, nhà vệ sinh Khó khăn: Đầu năm học 2019 - 2020, Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A3 Lực học em phần lớn tiếp thu nhanh có nhiều em chưa chăm học, nghịch ngợm ảnh hưởng đến kết học tập Một số em điều kiện gia đình bố mẹ làm xa tỉnh khác vài tháng, có năm lần Các em với ơng bà nên gần khốn trắng việc học em cho nhà trường, cho giáo viên Tốt 35 SL Đạt % Tự học,giải vấn đề Hợp tác Tổng số HS Tự phục vụ, tự quản Kết khảo sát lớp 2A3- lớp làm chủ nhiệm- tháng 10 năm 2019: Về Năng lực Phẩm chất em đạt mức Tốt Đạt, khơng có em mức Cần cố gắng • NĂNG LỰC SL % 14,3 30 85,7 Tốt Đạt SL % SL % SL % SL % 20,0 28 80,0 20,0 28 80,0 • PHẨM CHẤT Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học Tốt 35 SL Đạt Tốt % SL % SL % 20,0 28 80,0 68,2 Đoàn kết, yêu thương Trung thực, kỉ luật Tự tin, trách nhiệm Chăm học, chăm làm Tổng số HS Đạt Tốt SL % SL % Đạt SL % Tốt SL 22,9 12 34,3 23 65,7 14 Đạt % SL 40,0 21 % 60,0 Nhìn vào bảng trên, tơi thấy nếp lớp chưa tốt, lực phẩm chất em tỉ lệ thấp , chưa chăm học hành Vì vậy, giáo viên cần phải có biện pháp thích hợp nhằm giúp lớp nếp tốt, phát huy khả năng, lực phẩm chất em 2.3 Mơ tả, phân tích giải pháp (hoặc biện pháp, cách ứng dụng, cách làm mới) mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho công việc có hiệu 2.3.1 Nắm vững tình hình lớp: Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng em Nhưng làm để hiểu cách tường tận? Theo tơi, tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trị chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… em Vì trước tiên phụ trách lớp, tơi tìm hiểu học sinh tâm tư nguyện vọng phụ huynh tiến hành làm công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: Ngày … tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:…… - Địa thường trú: - Họ, tên cha: ……………… Nghề nghiệp:…… … Số điện thoại:…… … - Họ, tên mẹ: ………………….Nghề nghiệp:…… ….Số điện thoại:…… Số anh……… chị……….… em………… gia đinh Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học Điều kiện kinh tế gia đình:……… .… - Xếp loại năm học 2018 - 2019: - Học lực:…………….Năng lực:… Phẩm chất …… - Chức vụ làm năm học 2018 - 2019:… .… Năng khiếu:……………………… Sở thích:…… …… ……… …… Các bạn thân nay:……… 10 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: …………………………… ………… …… …… …………………………… ………… …… …… 11 Em có ý kiến, đề nghị với GVCN nhà trường: …………………………… ………… …… …… 12 PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN ? ………………… ………………………………………… ………….…… ………………… ………………………………………… ………….…… ………………… ………………………………………… ………….…… …………………………… ………… …… …… …………………………… ………… …… …… …………………………… ………… …… …… …………………………… ………… …… …… …………………………… ………… …… …… , ngày tháng năm Phụ huynh Bước 2: Từ đó, tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục khơng phải cơng thức chung có sẵn Bên cạnh đó, tơi cịn trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm năm trước, liên hệ giáo viên mơn lớp để có thêm thơng tin xác em Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Bằng hình thức liên hệ đó, tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp Vì đạo đức, học lực em biến đổi giờ, ngày bất biến theo kiểu “ Đầu vậy” * Tạo nhóm Zalo với cha mẹ học sinh để thông báo vấn đề chung lớp chủ nhiệm * Tạo nhóm Zalo với giáo viên dạy chuyên để trao đổi thông tin qua trình học tập em Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 10 * Tạo nhóm Zalo với giáo viên dạy tổ chuyên môn để hiểu thêm tâm lí trẻ lứa tuổi Nhìn chung thường xun dùng cơng nghệ thơng tin, Internet để cập nhật liên tục thông tin để giáo dục em kịp thời hiệu 2.3.2 Xây dựng phát triển lực, phẩm chất cho trẻ thông qua nề nếp lớp, chơi hoạt động tập thể Qua quan sát tìm hiểu tơi nhận thấy ngày đầu năm học, học sinh lớp tơi có ưu điểm: * Về lực: - Tự phục vụ, tự quản: đầu tóc gọn gàng, - Hợp tác: Biết hợp tác với bạn để giải vấn đề - Tự học, giải vấn đề: biết tìm kiếm giúp đỡ thầy cô giáo * Về phẩm chất: - Chăm học, chăm làm: biết giữ vệ sinh lớp học - Tự tin,trách nhiệm: biết nhận lỗi sai - Trung thực, kỉ luật: khơng biết nói dối - Đồn kết, yêu thương: yêu quý thầy cô giáo Bên cạnh đạt nề nêp cịn có nhiều mặt hạn chế lực phẩm chất như: học muộn, chưa biết chuẩn bị đồ dùng học tập, cịn rụt rè, chưa tích cực tham gia hoạt động tổ, nhóm, chưa biết phối hợp với bạn bè lớp.Vậy, tơi cần phải làm để phát huy điểm mạnh giải mặt hạn chế lớp mình? Như biết ngồi việc xây dựng, hình thành lực, phẩm chất cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục lực, phẩm chất cho trẻ thông qua nề nếp, chơi, hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khuôn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho trẻ thông qua nề nếp lớp, chơi hoạt động tập thể Xây dựng nề nếp nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu người giáo viên tiểu học Thực tế, học sinh khơng có nề nếp việc giáo dục dạy học khơng đạt hiệu cao * Xây dựng nề nếp kỉ luật: Ngay từ đầu năm, sau BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A3, bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp Tôi cho em bầu cán lớp Như em tự chọn bạn ngoan, gương mẫu, học tập tốt có khả lãnh đạo lớp vào đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp có, tơi họp riêng em phân công nhiệm vụ cho em luân phiên đổi theo hàng tuần, hàng tháng Chính khả tự phục vụ tự quản em phát huy + Em lớp trưởng: quán xuyến chung lớp, thay mặt GV kiểm tra, đôn đốc việc thực qui định lớp, trường: đôn đốc bạn thực truy bài, kiểm tra đồng phục, việc xếp hàng vào lớp, xếp hàng thể dục, sinh hoạt tập thể Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 11 + Em lớp phó học tập: Kiểm tra việc làm học nhà bạn giúp đỡ bạn bạn chưa hiểu bài… + Lớp phó phụ trách văn nghệ: thường xuyên giữ nề nếp hát đầu giờ, chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần, đợt thi trường tổ chức + Lớp phó phụ trách lao động: thường xuyên quán xuyến lớp làm vệ sinh “1 phút trường”, lớp lao động Giáo viên kiên trì huấn luỵên phong thái tự tin cho học sinh làm lớp trưởng, nghiêm túc công việc mà cô giáo giao Giáo viên hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán lớp vài tuần đầu để em quen thành nếp có đội ngũ tự quản tốt Trên sở giáo n tâm quản lí học sinh theo hướng đạo từ xa Ví dụ: Khi vệ sinh làm trường lớp: Lớp phó phụ trách lao động điều khiển bạn nhanh chóng vào vị trí tổ phân công, bàn trực nhật lại làm vệ sinh lớp học Truy ngồi theo nhóm (bàn) người ôn lại cũ, kiểm tra việc học nhà Khi xếp hàng vào lớp hay thể dục giờ: lớp trưởng người điều động bạn cho thật nhanh ngắn Sau tuần, giáo viên cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua: lớp nhận xét việc mà lớp thực hiện, nhận xét mặt tốt cần phát huy cho lớp thời gian tới Ví dụ: Lớp có bạn học muộn nên nhắc nhở bạn học Tuyên dương học sinh gương mẫu, nhúm tổ có nhiều cố gắng Giáo viên ghi nhận ý kiến đóng góp em qua giáo dục em biết hành vi sai Giúp em phát huy mặt mạnh sẵn có Với việc em làm giáo viên kịp thời khen ngợi, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giứp nhiều học sinh học hỏi theo Đặc biệt, quy định rõ ràng cho con: Học sinh lớp phải học nhiều học sinh mẫu giáo thời gian lại có hạn, học khơng nói chuyện riêng, khơng nói tự việc ngồi lề Nếu phát có em nói chuyện hay làm việc riêng giờ, tơi ngừng giảng nhìn nơi với ánh mắt nghiêm khắc Học sinh tự giác ổn định lại sau học lại tiếp tục Đây biện pháp hiệu khiến cho công tác chủ nhiệm nhàn Đặc biệt, học sinh lớp thường hay mách cô Với lần phải hỏi rõ nguồn Cả hai đối tượng trình bày với nhân chứng (nếu có) Từ giáo viên có cách giải cơng em Có trường hợp giáo viên phải lỗi cụ thể em hay hai mắc lỗi cần xin lỗi để giải tỏa Sau lần giáo viên lại rút kinh nghiệm trường hợp em không nên khơng cần thiết phải thưa việc khơng quan trọng Dần dần học sinh tự nhận việc thưa đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mách cô Như vậy, bắt đầu xây dựng hình thànhnăng lực: khả giao tiếp, hợp tác: trình bày ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi cho * Xây dựng nề nếp học tập Học tập giúp có kiến thức bản, cần thiết để phục vụ cho lớp sống sau Học tập giúp xây dựng, phát triển lực: tự học giải vấn đề: biết thực nhiệm vụ học nhân,, biết chia sẻ kết học tập với bạn, biết vận dụng kiến thức học vào thực Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 12 tế Nhưng khơng phải thích học học, học miễn đạt thành tích, lên lớp Tất phải theo hướng mà đưa nhằm cho dễ tiếp thu hơn, yêu thích việc học tạo điều kiện tốt cho phát triển lực, phẩm chất từ năm đầu cấp Giáo viên sử dụng số kí hiệu lệnh để điều khiển học sinh thực học Ví dụ: Khi GV vào hình trịn có dấu chấm học sinh ngồi khoanh tay nhìn lên bảng Khi vào hình chữ nhật học sinh lấy bảng Khi dùng bảng mà giáo viên vào kí hiệu bảng học sinh cất bảng Khi bạn làm xong để lớp tập trung nhận xét chữa giáo viên gõ tiếng thước Khi yêu cầu học sinh lấy đồ dựng hay cất đồ dựng giáo viên vào chữ Đ bên góc trái bảng Chia nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm, nhóm sáu, muốn học sinh hoạt động theo nhóm giáo viên thước vào kí hiệu viết sẵn góc trái bảng lớp Giáo viên thường xuyên đến lớp sớm để kiểm tra, truy với em (Mặc dù giao cho em lớp phó phụ trách học tập bàn trưởng) Công việc cần kiểm tra vào đầu học để có hiệu Giáo viên khuyến khích tất học sinh hăng hái phát biểu xây dựng Ví dụ: Khi gọi học sinh nhút nhát học sinh yếu trả lời câu hỏi đề nghị lớp động viên bạn tràng pháo tay Cịn để học sinh khỏ giỏi khơng cảm thấy buồn chán để em nhận xét ý kiến Giáo viên sử dụng phương pháp học mà chơi - chơi mà học, khơng mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung lớp Còn chơi em phải tuân thủ luật chơi, cổ vũ không la lớn, không đập bàn Giáo viên qui định cách giơ tay, giơ bảng, đứng cách phát biểu Ví dụ: Giơ tay phải, khuỷu tay chống xuống bàn, giơ tay gọi phát biểu Khi giơ bảng: hai khuỷu tay chống xuống bàn, bàn cuối giơ cao tay Đứng thẳng người, hai tay buông xuống gọi phát biểu… Ngay việc học tập nhà, tơi có u cầu rõ ràng Tơi phân tích cho em thấy, học việc thân em Bố mẹ, thầy khơng thể học hộ em Do u cầu cô giáo giao, phải tự giác làm Khơng có lí lại nêu bố mẹ không bảo làm, hay bố mẹ khơng nhắc nhở Tiếp đó, tơi kiểm tra thật sát sao, không thự yêu cầu, cô giáo nhắc nhở, phê bình Nhờ đó, học sinh lớp phụ huynh phản ánh em tự giác nhà Bố mẹ không cần giục giã, nhắc nhở em họ Hay tập đọc, không hướng em đến cách đọc mà hướng dẫn chúng đọc cho hay Bởi hiểu rằng, học sinh lớp gốc, lề để sau lên lớp trẻ có kĩ đọc tốt Khơng trọng đến đọc hay, tơi cịn lưu tâm đến yêu cầu chữ đẹp Tôi hướng dẫn kĩ cho em nét mẹo hay để viết nét cho đúng, đẹp Từ em rèn luyện nhiều chữ viết đẹp Song phải nói điều làm vất vả giáo viên chủ nhiệm Bởi lẽ, tính cách lớp là: * Rất thích thể mình: Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 13 em có dịp thể Trong học Tốn, Kế Tình học sinh thơng minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước bạn,mỗi làm xong thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong trước’’ hay “tớ nhất” em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó,tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thầy thưởng cho bơng hoa chăm ngoan” Vì thích bạn khen thán phục Trước lời động viên yêu cầu thầy nên làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận Con trở chỗ ngồi với hoa chăm ngoan tràng pháo tay giòn giã bạn Con vui nét mặt hớn hở, hãnh diện bạn đề cao người giải tốn nhanh Cháu Khánh Linh vậy, cháu có giọng đọc lưu lốt, diễn cảm nên tơi cho cháu đọc mẫu cho bạn,đọc truyện cho bạn nghe đầu cháu vui bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc phát viên” Cũng từ tơi thấy cháu lớp có thi đua ngầm, cháu muốn lên đọc bạn Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia cháu muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đông * Tính hiếu thắng trẻ: Hầu đứa trẻ có tính hiếu thắng Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích cháu thi đua với khoảng gian ngắn, với thời gian cháu vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đôi Làm cháu ln phải cố gắng sợ thua bạn Ví dụ: Trong việc xếp chỗ ngồi học, đầu năm xếp cháu Thu Ngân cạnh cháu Khánh An hai học sinh có học lực ngang nhau, tơi ghép cháu thành đôi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng lực học cháu Thu Ngân vượt lên so với cháu Khánh An, đến lúc tơi lại ghép cháu Thu Ngân với cháu Trung Kiên có lực học giỏi Lúc Trung Kiên lại đích để cháu Thu Ngân cố gắng muốn chiến thắng bạn Hay Minh Đạt Viết Phong bạn viết chữ chưa đẹp, gia hạn tháng, cháu có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu“ ngưịi chiến thắng ” Suốt thời gian hai cháu có chạy đua ngầm cháu muốn người chiến thắng Như lực biết chia sẻ kết học tập phát triển Tôi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp có phong thi đua học tập sơi Những thi đua cho lành mạnh Nó giúp cháu ln có mốc cao cần vươn tới Những cháu sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua Và lực, phẩm chất xây dựng, hình thành theo hướng tích cực b) Xây dựng phát triển lực, phẩm chất cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 14 chơi vui chơi thoải mái, chơi mà thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm, tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái, lành mạnh vổ ích cụ thể sau: Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Cầu lông, dây nhảy, cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan Đến chơi cho tự chọn vật dụng để phục vụ trị chơi mà thích Với trị chơi mà chưa biết cách chơi tơi hướng dẫn chơi Ví dụ: - Với trị chơi đá bóng, đá cầu, cầu lông hay nhảy dây biết nên tự chơi Thơng qua trò chơi em thả tâm hồn vào trị chơi, em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học Qua giao lưu, học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ phẩm chất tích cực tham gia hoạt động trường lớp dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt Xây dựng phát triển lực, phẩm chất cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Như biết, hoạt động tập thể cầu nối quan trọng nhằm nâng cao hiểu biết đời sống xã hội Qua tích lũy thêm kinh nghiệm giao tiếp ngày, rèn luyện đạo đức, phát huy lực, phẩm chất theo thông tư 22 mà Bộ giáo dục ban hành * Hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần, tháng Tháng Chủ Điểm Nội dung hoạt động: Tháng 8+9: Chào mừng năm học - Tham dự lễ khai giảng nhà trường - ổn định lớp - Học nội quy nhà trường - Đế phương hướng trọng tâm theo tiêu phấn đấu trường, lớp Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 15 Tháng 10: Chăm ngoan học giỏi Tháng 11: Tri ân thầy cô giáo - Nghe giới thiệu thầy cô giáo trường - Tập văn nghệ chào mừng 20/11 - Tổ chức kỉ niệm ngày 20/11 - Phát động phong trào thi đua hoa điểm tốt tặng thầy cô Thi vẽ tranh tặng thầy cô giáo - Tổ chức sinh nhật, hội học tập - giáo dục môi trường quyền bổn phận trẻ em Tháng 12: Theo bước chân người anh hùng Nói chuyện với anh hùng lực lượng vũ trang - Thi vẽ tranh chủ đề Chú đội Tổ chức Noel - Tham quan ngoaih khóa đợt - Ơn thi học kì - Tham gia hoạt động từ thiện Tháng 1+2: Chào năm 2020 – Mừng Đảng mừng xuân - Văn nghệ mừng xuân - Chơi trò chơi dân gian - Lì xì đầu năm Tháng 3: Thiếu nhi vui khoẻ, tiến bước lên Đoàn Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày 8/3 -Thi hát, vẽ tranh, làm bưu thiếp tặng mẹ cô Tháng 4: Mừng non song thống - Sưu tầm tranh ảnh bạn thiếu nhi giới - Văn nghệ chào mừng 30/4 1/5 - Hội thu Kế hoạch nhỏ - Tham gia hoạt động từ thiện Tháng 5: Tháng nhớ Bác - Phát động phong trào thi đua, lập thành tích dâng Bác - Tổ chức thi Rung Chng Vàng với kiến thức ôn tập cuối năm - Chuẩn bị hoạt động hè - Tổng kết năm học Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 16 Bên cạnh hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần ,từng tháng hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với để dược nghe nói, kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó) để từ tơi hiểu gần gũi Trong lớp có bạn trai bạn gái tơi muốn hiểu cần phải có tình cảm mối quan hệ chung bạn lớp Tơi định tiến hành nói chuyện bí mật để hướng em theo đường Vì lại nói chuyện bí mật ? Tơi có suy nghĩ chuyện Thứ nhất, em gái không cần phải biết khuyên bạn trai Nếu khơng xảy đối đáp này: “ Cô giáo sai cậu đưa áo khoác cho bạn gái à? Nào đưa nhanh nhanh lên !” Và quan tâm tốt đẹp bạn trai biến thành nhiệm vụ phiền hà Khi ân cần bị vẻ đẹp thẩm mỹ sở đạo đức Nếu em gái nội dung sinh hoạt quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn Thứ hai, cánh cửa đóng kín tơi nói với em trai thẳng thắn hơn, giải thích cho em hiểu tính cách bạn trai? Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác đi: người ta nói chuyện cách nghiêm túc, tin tưởng em, nghĩa em khơn lớn! Thứ ba, trẻ thích bí mật Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động “Đây bí mật ” có nghĩa “Cái quan trọng” Ngồi tính bí mật - nét đẹo trò chơi trẻ em Trẻ giữ bí mật chuyện ? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ Và vấn đề khơng phải bí mật nào, mà chỗ có bí mật Cịn lại muốn em thể ân cần bạn nam với bạn gái Vậy mong muốn trùng nhau: cho em nhiệm vụ bí mật cịn em cố gắng hồn thành * Tham gia hoạt động tập thể Nhà trường Ban thiếu niên phát động: Đây biện pháp hay có hiệu lực, phẩm chất lớp phát huy tối đa Các mạnh dạn, tự tin giao tiếp, phát huy tinh thần tổ nhóm, yêu quý bạn bè trường lớp Đó hoạt động tập thể: - Tham gia múa dân gian chào hỏi thi Thành Phố “Em bác sĩ dự phòng - Tham gia hoạt động từ thiện: mua tăm ủng hộ người nghèo, đồng bào lũ lụt, quỹ người nghèo - Tham gia phong trào đọc làm theo Báo đội - Hội thu sách truyện ủng hộ thư viện kế hoạch nhỏ - Tham gia tham quan ngoại khóa II.Biện pháp : Chia sẻ với phụ huynh học sinh: Từ nay, nhà trường gia đình ln có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết việc nuôi dạy, phát triển lực, phẩm chất cho trẻ Qủa không sai nói rằng: Gia đình tế bào xã hội Nắm chân lí đó, cơng tác chủ nhiệm tơi khơng thiếu vấn đề chia sẻ với phụ huynh Học sinh thích hoa điểm tốt phụ huynh mong: Sau buổi đón trường lại khoe có bơng hoa điểm tốt, chuyện vui lớp Chỉ cần thơi đủ để bố mẹ thêm vui vợi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Ví Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 17 thơ: Chuyện lớp nhà văn Tô Hà sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phản ánh suy nghĩ quý bậc phụ huynh: - Mẹ có biết lớp Bạn Hoa không học Sáng cô giáo gọi Đứng dậy đỏ bừng tai - Mẹ có biết lớp Bạn Hùng trêu Bạn Mai tay đầy mực Cịn bơi bẩn bàn Vuốt tóc con, mẹ bảo: - Mẹ chẳng nhớ đâu Nói mẹ nghe lớp Con ngoan nào? Nhưng thực tế cháu học làm chuyên cần để cô giáo sẵn lòng khen ngoan cho hoa điểm tốt Nhiều kiểm tra vở, học sinh lý không đủ đồ dùng nghiêm khắc khiển trách ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh lần kiểm tra sau đồng thời thơng báo cho học sinh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau Những em ln có tư tưởng gỡ lại điểm nên đã: lập công chuộc tội, hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng động viên học họ không băn khoăn, lo lắng kết học tập rơi vào mức độ “ báo động” Tơi cịn phối kết hợp với phụ huynh hỗ trợ giảng lớp để hình thành phát triển thêm phẩm chất ,có học hay thêm u gia đình, thầy bạn bè Bởi, biết yêu thương- phẩm chất ta cần hướng tới để giáo dục trẻ Mặt khác, phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho Tơi tận dụng tối đa “nguồn phụ huynh” tham gia vào hoạt động lớp Tôi “lôi kéo” phụ huynh lớp vào hoạt động lớp cách vui vẻ, nhiệt tình 2.3.3 Mang niềm vui đến với trẻ: “ Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Thân thiết tình thầy trò: Tạo tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Bởi muốn lúc khuôn miệng xinh xinh chủ nhiệm ngân nga câu thơ nhà văn Trần Quốc Toàn sáng tác: Buổi sáng bé chào mẹ Chạy tới ôm cổ cô Buổi chiều bé chào Rồi sà vào lịng mẹ Mặt trời mọc lặn Trên đôi chân lon ton Hai chân trời Là mẹ giáo Hiểu điều nên tiết học không quở trách, trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay qn đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn , cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính giáo bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên, sáng sáng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm ấy, cho em bình chọn học ngoan tiến ngày Lúc lúc mà tơi nhắc nhở khuyết điểm mà cháu học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi cháu mắc phải mà nặng, cháu tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 18 cháu Mỗi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh xử lý lúc xoa cho cháu chút dầu pha cho cháu khác cốc nước có cháu mệt q khơng đỡ tơi đưa cháu xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình cháu đến Lớp tơi đa số cháu ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều lại hỏi han tỷ mỷ cháu cháu ăn nhanh , cháu ăn chậm, cháu bỏ cơm, cháu không ngủ trưa? để kịp thời nhắc nhở cháu trao đổi với giáo viên quản lý trưa gia đình để có điều chỉnh Vào chơi, dành khoảng 10 phút đầu ngồi lại lớp hỏi chuyện cho em thêm gần gũi Có em tóc rối đầu bù, tơi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, cắt giúp nhắc nhở em không nên để móng tay dài Nhờ tình cảm thầy trị thêm gần gũi em khơng cịn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng b.Học mà chơi - chơi mà học: Bác Hồ kính yêu nói rằng: “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan!” Nên hiểu tuổi ăn, tuổi chơi không tránh khỏi nhàm chán, hứng học khô khan, buồn tẻ Vì học lớp, kiến thức cần phải truyền tải cho con, tơi ln đổi hình thức dạy học để tạo hứng thú, niềm vui, hăng say, ham học hỏi lớp Trong học để cháu tiếp thu dễ hơn, tơi thường tổ chức trị chơi, tạo điều kiện để đông đảo học sinh tham gia tham gia: ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn tự nhiên ,xã hội; chơi đóng kịch phân vai đạo đức(luyện tập) Trong tiết Toán, tơi tổ chức trị chơi như: Tiếp sức, Rung chng vàng, Ai nhanh hay Hỏi xốy đáp xoay Trong tiết Tập đọc, cho thi “Giọng đọc vàng”, xem thêm băng, clip, hình ảnh thú vị học Ví Cái Bống, tơi cho xem video hát Cái Bống Bài Bàn tay mẹ, làm clip mẹ lớp, thích thú với tiết học vừa học vừa chơi Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, cháu thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời nhận thấy thông qua trò chơi lực, phẩm chất cháu bộc lộ rõ ràng Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách cháu để có biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh đến trường cịn phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho cháu trị chơi tập thể, trò chơi dân gian, mượn cho cháy dây, cầu, bóng để học sinh chơi hết mình, cười đùa thật vui vẻ Tinh thần đồn kết, hịa đồng xây dựng rõ nét chơi c Khen thưởng, khích lệ, động viên: Tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học sáng, thơ ngây Nên lẽ dĩ nhiên thích khen thưởng, động viên kịp thời, lúc Tôi biết học sinh từ mẫu giáo lên mải chơi, học khơng tập trung Song nắm tâm lí trẻ thích làm người lớn Chính mà từ buổi học động viên em: “Từ hôm học sinh lớp rồi, lớn nhiều, em mẫu giáo gọi anh, chị cần học tập tốt hơn, ngoan để làm gương cho em Nếu bạn chưa ngoan, chưa xứng đáng học sinh lớp sao? Các bạn có đồng ý để gửi học lại mẫu giáo không? Đương nhiên chẳng em muốn Thế buổi Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 19 học hôm buổi sau có em chưa ngoan, không cần nhắc tên cần nói nhẹ: “Bạn muốn mẫu giáo bảo cô nhé, cô đưa về!” Vậy học sinh ý thức tiếp tục tập trung vào học - Trong q trình học, tơi ln nắm vững tâm lí trẻ thích khen nên dù em có tiến chút thơi cần tuyên dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn lớp tơi có em Huyền Linh ln học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến Đột nhiên có hơm em học giờ, khen em trước lớp Được bạn khích lệ, từ hơm đó, số buổi học muộn em giảm hẳn em có thói quen học Hay em Trùng Dương đáp lời cô thường xun chơi, nói chuyện, nơ đùa với em; từ em Dương biết hướng trọng tâm cô hỏi; em Minh Quân, Gia Huy, Huyền Linh nhận thức chậm nên để theo kịp bạn khó khăn Em đọc yếu, viết kém, làm tính chậm Tôi giúp đỡ em cách thường xuyên gọi tới em Khi em đọc bài, viết có tiến hơn, gần gũi động viên, khen em có cố gắng Khơng có học sinh kém, có bạn lười học Được cô quan tâm, em có tiến nhiều, bước đầu biết làm tính khơng cần sử dụng đến ngón tay, đọc phải đánh vần hơn, chữ viết khơng cịn tình trạng giun, rắn trước - Biết em thích làm người lớn, tơi giao tồn sinh hoạt cho em Dưới điều hành lớp trưởng, em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc mình, đến phút cuối tơi người giải đáp thắc mắc Đặc biệt, biết lớp có nhiều em rụt rè, nhút nhát, tơi gợi ý cử em làm cán lớp để em mạnh dạn giao tiếp Chính thế, ngồi việc nhận thức em nâng lên từ học mà kĩ giao tiếp trẻ dần hoàn thiện Hơn nữa, Thứ bảy cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các cháu tự bình bầu Những cháu khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng Vào ngày lễ tết sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho cháu niềm vui đến trường: Ví dụ 1: Tết Nguyên đán mừng tuổi cho cháu mặt cười kèm theo lời chúc: Em gặp may mắn Ví dụ 2: Ngày tháng để cháu gái có ý thức giới tính mình, tơi hướng dẫn cháu trai làm quà tặng cho bạn gái bàn ngồi tơi cịn cho lớp vẽ, cắt bơng hoa có ghi lời chúc tặng bà tặng mẹ Những quà nhỏ thu giá trị tinh thần lớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ, mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương u quan tâm săn sóc với cháu Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng cháu thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm cháu cho nhà trường , cho mà hồn tồn n tâm vững Sau năm áp dụng đề tài, thấy học sinh động, tự tin biết làm Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 20 chủ hoạt động Phẩm chất, lực xây dựng giáo dục theo hướng tích cực Cụ thể: Về lực: * Tự phục vụ, tự quản: - Chấp hành nội qui lớp học, tự hồn thành cơng việc giao - Quần áo, đầu tóc ln gọn gàng - Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn, mặc hợp vệ sinh - Bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà phù hợp - Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập đến lớp * Giao tiếp, hợp tác: - Mạnh dạn giao tiếp, biết trình bày ý kiến trước đám đơng - Biết lắng nghe người khác, biết chia sẻ giúp đỡ với bạn bè - Biết chia sẻ với người, ứng xử thân thiện Trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi * Tự học giải vấn đề: - Có khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp - Biết phối hợp với bạn làm việc nhóm, lớp - Biết chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm - Biết tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn bè, thầy cô người khác - Biết vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống - Biết tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên Về phẩm chất: * Chăm học, chăm làm: - Tích cực tham gia hoạt động giáo dục: Đi học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập với bạn - Chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; - Tích cực tham gia hoạt động trường địa phương - Tích cực tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; * Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: - Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân - Nhận làm việc vừa sức - Tự chịu trách nhiệm việc làm, không đổ lỗi cho người khác 3/1/2021 Trường Tiểu học Tân Định: Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Sẵn sàng nhận lỗi làm sai * Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: nói thật, nói việc: - Khơng nói dối, khơng nói sai người khác - Tơn trọng lời hứa, giữ lời hứa,nhường nhịn bạn - Thực nghiêm túc quy định học tập - Không lấy khơng phải mình;biết bảo vệ công - Biết giúp đỡ, tôn trọng người,quý trọng người lao động; - Trung thực, đoàn kết với bạn bè * Yêu gia đình, bạn người khác: - Yêu trường, lớp, quê hương, đất nước - Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh em - Kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp Bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ mơi trường - Tự hào người thân gia đình, thầy giáo, giáo, nhà trường - Thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Học kì 2A3: - 100% thực tốt nhiệm vụ học sinh tiểu học - Lớp học đồn kết, thân thiện, chan hịa, khơng có học sinh nói tục chửi bậy, biêt sẻ chia buồn vui giúp đỡ - Các ngoan ngỗn, có ý thức kỉ luật tốt - Lớp ban thi đua nhà trường xếp loại tốt Bởi: + Khi thầy cô trường vào dự giờ, chuyên đề, lớp 2A3 ln khen có kỉ luật tốt, biết chào hỏi, lễ phép, đồ dùng sách vở, vệ sinh lớp đầy đủ kiểm tra đột xuất + 100% học sinh tham gia hoạt động tập thể nhà trường tổ chức Đặc biệt số Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 21 em đầu năm nhút nhát như: Minh Anh,Bình Minh mạnh dạn tham gia đội văn nghệ lớp + Học sinh học chuyên cần, khơng cịn tượng học muộn Trong lớp hăng hái xây dựng bài, ý nghe giảng + Tham gia đầy đủ hoạt động: * Hội thu kế hoạch nhỏ: 220kg * Từ thiện : ủng hộ đồng bào miền núi, lũ lụt, hướng biển đảo,mua tăm, sách vở, quần áo - Giải ba tiết mục văn nghệ thi: Ngày hội thiếu nhi vui khỏe nhà trường tổ chức - Tiết mục múa dân gian chào hỏi giúp đội thi trường đạt giải nhì thành phố Em bác sĩ dự phịng - Kiện tướng kế hoạch nhỏ Tốt 35 SL Đạt % Tự học,giải vấn đề Hợp tác Tổng số HS Tự phục vụ, tự quản 2.4 Kết thực *Trước áp dụng sáng kiến: (Lớp 2A3) Về Năng lực Phẩm chất em đạt mức Tốt Đạt, khơng có em mức Cần cố gắng * NĂNG LỰC SL % 14,3 30 85,7 Tốt Đạt SL % SL % SL % SL % 20,0 28 80,0 20,0 28 80,0 Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 22 Tốt Đạt Tốt SL % SL % SL % Đoàn kết, yêu thương Trung thực, kỉ luật Tự tin, trách nhiệm Chăm học, chăm làm Tổng số HS * PHẨM CHẤT Đạt Tốt SL % SL % Đạt SL % Tốt SL % Đạt SL % 35 20,0 28 80,0 68,2 22,9 12 34,3 23 65,7 14 40,0 21 60,0 * Sau áp dụng sáng kiến: (Lớp 2A3) Tốt 35 SL 20 Đạt % Tự học,giải vấn đề Hợp tác Tổng số HS Tự phục vụ, tự quản Về Năng lực Phẩm chất em đạt mức Tốt Đạt, khơng có em mức Cần cố gắng * NĂNG LỰC SL % 57,1 15 42,9 Tốt Đạt SL % SL % SL % SL % 20 57,1 15 42,9 25 71,4 10 28,6 * PHẨM CHẤT Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học Tốt 35 SL Đạt Tốt % SL % SL % Đoàn kết, yêu thương Trung thực, kỉ luật Tự tin, trách nhiệm Chăm học, chăm làm Tổng số HS 23 Đạt Tốt SL % SL % Đạt SL % Tốt SL 21 60,0 14 40,0 20 57,1 15 42,9 19 54,3 16 45,7 25 Đạt % SL % 71,4 10 28,6 Qua trình thực biện pháp đề xuất nêu, thấy việc áp dụng “Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực va phẩm chất cho học sinh tiểu học” giúp cho học sinh có nhiều tiến rõ rệt, học sinh chăm học hơn, khơng cịn đánh mà đoàn kết thương yêu giúp đỡ học tập, chăm nghe thầy cô giáo giảng hoạt động với nhóm để nâng cao chất lượng học tập Đến nay, tơi có niềm tin khẳng định việc nhận xét thường xuyên thay cho điểm số không ảnh hưởng đến kết học tập học sinh mà giúp học sinh bớt áp lực, tiến giáo viên biết cách tổ chức hợp lí Đặc biệt với đối tượng học sinh học lớp, với cách tổ chức nêu, tơi phát huy mũi nhọn thành tích học tập em Trong trình thực trao đổi với đồng nghiệp khối lần họp tổ chuyên môn áp dụng vào lớp đồng nghiệp thấy có hiệu kết luận kiến nghị 3.1 Những kết luận đánh giá sáng kiến ( nội dung, ý nghĩa, hiệu quả) Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hội đồng trường tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Tôi đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau năm học lớp 2A3 tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Riêng thân tơi phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin u Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 24 Giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu đó.” Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh để có biện pháp giáo dục khơng phải khn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên mơn Đây yếu tố định thành cơng cơng tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học hạt nhỏ hào quang kiến thức người thầy giáo phải cố gắng biển ánh sáng.” Ngoài việc tực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GV chủ nhiệm trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức – xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Người gióa viên chủ nhiệm lớp người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý, phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên mơn, với gia đình học sinh, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất lượng giáo dục học lực, lực phẩm chất học sinh phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,… 3.2 Các đề xuất, kiến nghị * Đối với cán quản lý nhà trường: Phải nhiệt tình, ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí xứng đáng chim đầu đàn lĩnh vực, phân công công việc cách hợp lý người, việc để khuyến khích giáo viên, xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, công bằng, khen chê hợp lý, ý xây dựng mối đoàn kết từ Ban Giám hiệu đến tập thể cán giáo viên * Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học 25 nhân cách học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải chuẩn mực, có tác dụng giáo dục học sinh Về lối sống tác phong: Sống có lý tưởng,có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo; Thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; có lối sống hịa nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội * Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức em nhà nhiều Ngoài cần phải kiểm tra sát việc tự học, tự rèn nhà em Ln báo với giáo viên chủ nhiệm sai sót gia đình để giáo viên uốn nắn, giáo dục Tóm lại: Làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vấn đề tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, giáo viên nhà trường tìm tịi, nghiên cứu thực biện pháp hợp lý để mang lại hiệu cao Trên số biện pháp mà áp dụng lớp chủ nhiệm năm học vừa qua có hiệu Tuy nhiên lực thân cịn hạn chế, đề tài khơng khỏi có hạn chế Tơi mong nhận góp ý Hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học ... luận kiến nghị 18 3. 1 Những kết luận đánh giá sáng kiến 18 3. 2 Các đề xuất, kiến nghị 19 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu. .. Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tiểu học? ??, đúc rút số kinh nghiệm công tác đồng thời Một số biện pháp xây dựng, phát triển. .. đua Và lực, phẩm chất xây dựng, hình thành theo hướng tích cực b) Xây dựng phát triển lực, phẩm chất cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi Một số biện pháp xây dựng, phát triển lực phẩm