Tin học là môn học về khoa học và công nghệ xử lí thông tin bằng máy tính. Giáo dục Tin học có vai trò quan trọng trong chuẩn bị cho học sinh khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, sáng tạo tri thức trong thời đại cách mạng công nghiệp. Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ và hành động của con người, là công cụ hiệu quả hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời. Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy giúp cho giáo viên thực hiện thành công các hoạt động dạy học, đặc biệt là góp phần trực tiếp đổi mới phương pháp dạy học, hướng vào phát triển các hoạt động tích cực, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh theo đúng mục tiêu Thông tư 322018TTBGDĐT. Trong năm học 2020 2021 tôi được giao giảng dạy bộ môn Tin học khối 3, 4, 5 của đơn vị trường Tiểu học thị trấn Na Sầm quá trình dạy học tôi phát hiện các em rất thông minh và có hứng thú trong việc học bộ môn này. Tuy nhiên, càng dần về sau các em chỉ hào hứng khi đến tiết thực hành được thao tác hoàn toàn với máy tính, còn khi học các tiết lí thuyết các em còn mất tập trung chưa phát huy tính tích cực cao, tính chủ động, sáng tạo. Chính vì thế còn khá nhiều em nắm không vững lí thuyết nên khi thực hành bị lúng túng chưa hoàn thành hết mục tiêu của bài, nhìn và làm theo bài của bạn ở máy khác mà không hề hiểu bản chất của vấn đề. Từ nhu cầu thực tế trên, với việc học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin trên Internet và kinh nghiệm của bản thân tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến “Giải pháp giúp học sinh tiểu học yêu thích giờ học lí thuyết môn Tin học” nhằm giúp các bạn đồng nghiệp có thêm những giải pháp thiết thực, các em ngày càng yêu thích giờ học lí thuyết hơn, nắm vững kiến thức bài học, đồng thời góp phần giúp các em có những kĩ năng cơ bản về CNTT ngay từ khi còn học ở bậc Tiểu học cũng như vận dụng hiệu quả CNTT vào công tác giảng dạy của mình.
I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Tin học môn học khoa học công nghệ xử lí thơng tin máy tính Giáo dục Tin học có vai trị quan trọng chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, sáng tạo tri thức thời đại cách mạng công nghiệp Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy giúp cho giáo viên thực thành công hoạt động dạy học, đặc biệt góp phần trực tiếp đổi phương pháp dạy học, hướng vào phát triển hoạt động tích cực, sáng tạo, phát triển lực học sinh theo mục tiêu Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Trong năm học 2020 - 2021 giao giảng dạy môn Tin học khối 3, 4, đơn vị trường Tiểu học thị trấn Na Sầm trình dạy học phát em rất thông minh có hứng thú việc học mơn Tuy nhiên, dần sau em hào hứng đến tiết thực hành thao tác hoàn tồn với máy tính, cịn học tiết lí thuyết em mất tập trung chưa phát huy tính tích cực cao, tính chủ động, sáng tạo Chính cịn nhiều em nắm khơng vững lí thuyết nên thực hành bị lúng túng chưa hoàn thành hết mục tiêu bài, nhìn làm theo bạn máy khác mà không hiểu chất vấn đề Từ nhu cầu thực tế trên, với việc học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin Internet kinh nghiệm thân mạnh dạn đưa sáng kiến “Giải pháp giúp học sinh tiểu học u thích học lí thuyết mơn Tin học” nhằm giúp bạn đồng nghiệp có thêm giải pháp thiết thực, em ngày yêu thích học lí thuyết hơn, nắm vững kiến thức học, đồng thời góp phần giúp em có kĩ CNTT từ học bậc Tiểu học vận dụng hiệu CNTT vào cơng tác giảng dạy Mục tiêu sáng kiến Giúp học sinh cảm thấy tiết học thật thoải mái gần gũi, không nặng kiến thức, học sinh có cảm giác thích thú bắt đầu tiết học, cảm thấy muốn tìm hiểu sâu học Học sinh có khả sử dụng máy tính để phục vụ học tập bước đầu vận dụng vào sống, đáp ứng thay đổi, đòi hỏi xã hội Qua góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, nâng cao kiến thức cho học sinh Phạm vi sáng kiến (đối tượng, không gian, thời gian) - Học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học thị trấn Na Sầm - Chương trình dạy học mơn Tin học 3, 4, - Thời gian áp dụng lần đầu: Năm học 2020 - 2021 II CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận (khoa học, trị, pháp lí) Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển đất nước trước mắt lâu dài Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học” Luật Giáo dục năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2020 khẳng định: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” - Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2020 - 2021, ngày 07/10/2020 BGDĐT nêu: “Giải pháp Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền nâng nhằm cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò ứng dụng CNTT hoạt động Giáo dục Đào tạo kết ứng dụng CNTT đạt được” - Công văn số 2248/SGDĐT-GDTH, ngày 17/9/2019 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tổ chức môn Tin học tổ chức hoạt động giáo dục tin học cấp tiểu học từ năm học 2019 - 2020 có ghi rõ: “Tiếp tục đẩy mạnh tổ chức dạy học môn Tin học tự chọn trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày, tăng số lượng trường, lớp, học sinh lớp 3, lớp 4, lớp học môn Tin học Nội dung dạy học thực theo Chương trình GDPT 2006, với thời lượng 70 tiết/lớp/năm học Thực có hiệu việc xây dựng kế hoạch giáo dục môn học; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo “hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh” Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH, ngày 03/10/2017 Bộ GDĐT Nội dung hoạt động giáo dục tin học thiết kế theo chuyên đề phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học lực, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học; tổ chức với hình thức câu lạc tạo điều kiện cho học sinh vận dụng, rèn luyện kiến thức, kĩ tin học hỗ trợ cho học tập, với môn học khác thực giáo dục STEM” Qua văn ta thấy dạy học môn Tin học trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác giúp học sinh thích ứng hồ nhập với xã hội đại, hình thành phát triển cho học sinh lực tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cơ sở thực tiễn Trong trình 10 năm trực tiếp giảng dạy môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh qua trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, kĩ năng, thái độ tích cực số học sinh học lí thuyết chưa cao Những thuận lợi, khó khăn giảng dạy học lí thuyết: Thuận lợi: - Được ủng hộ, quan tâm cá cấp ủy - UBND - ban ngành, phụ huynh học sinh toàn trường - Được Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn trang bị máy tính đại phục vụ dạy học - Nhà trường tạo điều kiện mua sắm thêm máy móc, trang thiết bị kết nối mạng Internet phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học 4 Ảnh: Máy tính phịng Tin học - Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên ngành tin học đáp ứng yêu cầu cho việc dạy học môn Tin học - Đa phần em học sinh có ý thức học tập hứng thú, say mê mơn học trực quan sinh động, khám phá lĩnh vực Ảnh: Học sinh hứng thú khám phá kiến thức - Học sinh tự tin thao tác với máy tính tham gia thi Tiếng Anh Internet rất tích cực, đạt nhiều thành tích cao góp phần thúc đẩy cho việc dạy học Ảnh: Học sinh thi Tiếng Anh qua Internet 5 Mặc dù đơn vị có điều kiện thuận lợi cịn khó khăn nhất định như: - Ở Tiểu học môn Tin học tài liệu tham khảo cịn rất có sách giáo khoa sách tập nên chưa tạo điều kiện cho học sinh tham khảo thêm - Sự tìm tịi khám phá máy tính với em cịn hạn chế, nên việc học tập em mang tính thụ động Do suy nghĩ Tin học môn học tự chọn nên số học sinh chưa học nghiêm túc số phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng ích lợi môn Tin học III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: Để khắc phụ hạn chế nêu trên, lựa chọn giải pháp giúp học sinh tiểu học u thích học lí thuyết mơn Tin học sau: 1.1 Giải pháp thứ nhất: Tuyên truyền đến phụ huynh mục đích, ý nghĩa mơn Tin học giáo dục ý thức học tập cho học sinh Tuyên truyền tới phụ huynh mục đích, ý nghĩa môn Tin học nhằm phối hợp quan tâm, tạo điều kiện nhắc nhở đến việc học tập em Phụ huynh giáo viên môn rèn nếp - đạo đức học sinh như: - Phụ huynh kiểm tra sách em sau ngày học môn Tin học - Nhắc nhở em học cũ, chuẩn bị chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khóa biểu có tiết mơn Tin học Ảnh: Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa môn Tin học buổi họp phụ huynh 6 Giáo viên giáo dục ý thức học tập học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học lí thuyết từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng CNTT tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn tương lai sau 1.2 Giải pháp thứ hai: Sử dụng giảng điện tử, câu hỏi tình Nếu trước hoạt động dạy học chủ yếu theo phương pháp truyền thống kiến thức mà học sinh thu nhận chủ yếu từ giáo viên thông qua thuyết giảng từ sách giáo khoa học học sinh không nhàm chán riêng với sách giáo khoa mà rất nhiều phương tiện truyền tải thông tin hay hấp dẫn có giảng điện tử giáo viên Sử dụng giảng điện tử thơng qua hình ảnh thuyết minh, minh họa cho nội dung học, mở rộng kiến thức giúp học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu, hứng thú, tập trung Ảnh: Bài giảng trình chiếu PowerPoint Ảnh: Học sinh với tiết học trình chiếu PowerPoint Ngồi ra, giáo viên đặt câu hỏi tình hoạt động học kích thích học sinh nghiên cứu, tư duy, giải vấn đề nhanh gọn Ví dụ 1: Trong sách Hướng dẫn học Tin học lớp “Sao chép màu” SGK trang 43, vẽ hình theo mẫu Giáo viên đặt tình huống: Ảnh: Bài giảng PowerPoint câu hỏi tình Thao tác thực hình thành từ phía học sinh học sinh nhớ lâu, hiểu sâu nắm rõ vấn đề, giúp em hoàn thiện vẽ nhanh nhất để khai thác nội dung nhằm đạt mục tiêu tốt nhất Ví dụ 2: Khi dạy Thủ tục Logo (tiếp theo) (Trong sách Hướng dẫn học Tin học lớp 5, trang 94) giáo viên đặt tình huống: Em thực thủ tục vẽ tam giác tiết trước; tiết hôm em mở Logo cịn thấy kết khơng? Vậy, liệu có câu lệnh nào khác để lưu lại thủ tục mà em thực để không mất thời gian thao tác lại hay khơng? Đây tình để học sinh tư khám phá, đường để dẫn dắt đến lưu thủ tục Save giúp học sinh ghi nhớ kiến thức 1.3 Giải pháp thứ ba: Tổ chức dạy học theo nhóm Trong dạy lí thuyết tổ chức học sinh thảo luận theo nhóm, nhóm từ đến học sinh Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết Nhiệm vụ nhóm là: Cùng bàn luận, trao đổi để tìm đáp án câu hỏi, tập chủ đề giáo viên đưa Ảnh: Học sinh thảo luận nhóm 8 Sau thời gian thảo luận nhóm nhỏ cử thành viên trình bày phương hướng giải nhóm cho lớp nghe (giáo viên u cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước) Ảnh: Học sinh đại diện nhóm báo cáo Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh khai thác khu vực bàn phím (Bài 4: “Bàn phím máy tính” sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3, trang 20) thay cho học sinh học thuộc tên phím hàng phím cách lí thuyết, giáo viên làm phiếu tập: Học sinh tự xếp hồn thành dễ dàng ghi nhớ vị trí phím hàng phím Vai trò giáo viên: - Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát 9 Ảnh: Giáo viên quan sát, sửa sai cho học sinh Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm từ có can thiệp kịp thời để mang lại hiệu cao Muốn vậy, giám sát hoạt động nhóm giáo viên cần: + Chú ý đến hoạt động mà giáo viên yêu cầu lớp thực hiện, không tranh thủ làm việc riêng học sinh thảo luận Giáo viên cần phải di chuyển, quan sát giám sát hoạt động lớp + Chú ý lắng nghe q trình trao đổi học sinh nhóm Từ đó, giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời + Quan sát để xem có học sinh “đứng bên lề” hoạt động khơng? Nếu có, giáo viên tìm cách đưa em vào khơng khí chung nhóm - Trong tiết học, giáo viên phải ý nhận biết bầu khơng khí xem nhóm hoạt động “thật” hay “giả” - Giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để vấn đề giáo viên đặt lại nguyên nhân gây nên thay đổi khơng khí hoạt động nhóm Nếu vấn đề q khó, học sinh khơng đủ khả giải quyết, ngược lại, vấn đề dễ khiến học sinh khơng có phải làm Cả hai trường hợp làm giảm độ “nóng” bầu khơng khí lớp - Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích gợi ý cho học sinh trình thảo luận thật cần thiết - Giáo viên định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể, nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định 1.4 Giải pháp thứ tư: Dạy lí thuyết lồng ghép với thao tác thực hành máy tính Việc kết hợp lí thuyết thực hành cho phù hợp tránh học sinh cảm thấy nhàm chán tiết học giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành máy tính sau hoạt động Từ giúp học sinh ghi nhớ nội dung, khắc sâu kiến thức tốt Ảnh: Giờ học lí thuyết lồng ghép với thực hành 10 Ví dụ: Đối với kiến thức Logo (Lớp 4) cho học sinh đọc thông tin sách giáo khoa điền lí thuyết học sinh khó hiểu Tơi hướng dẫn cho em thao tác phần mềm kiểm tra kết so sánh với sách giáo khoa, kết thể tức thời qua học sinh nắm tiếp thu đạt hiệu rất cao Từ kiến thức cách lệnh cho Rùa em nhớ rất rõ thao tác nhanh 1.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức với hình thức Câu lạc Tin học tạo điều kiện cho học sinh vận dụng, rèn luyện kiến thức kỹ Tin học hỗ trợ cho học tập, với môn học khác thực giáo dục STEM Câu lạc Tin học thành lập với rất nhiều mục đích: Là nơi giao lưu học hỏi em học sinh kiến thức mơn Tin học Học sinh nói lên mong muốn mơn Tin học học hỏi thêm nhiều kiến thức kỹ bổ ích Được truy cập để tìm tài liệu học tập mạng Internet tạo điều kiện học tập Thư viện nhà trường Được tham gia vào Câu lạc Tin học để trao đổi học hỏi kinh nghiệm học tập anh chị lớp lớn giáo viên phụ trách Câu lạc Từ giúp cho Câu lạc thêm sôi em học tập tốt Giúp em học sinh học tập tốt với mơn Tin học từ gây hứng thú em thêm u thích mơn học Việc thành lập Câu lạc Tin học đem lại nhiều lợi ích cho học sinh nên song song với việc giảng dạy lớp từ đầu năm học ổn định nếp lớp tham mưu với Ban giám hiệu ban hành định thành lập Câu lạc Tin học nhà trường Kế hoạch hoạt động cụ thể: Thời gian Tháng Tháng 10 Tháng 11, 12 Tháng 1, Tháng Tháng Tháng Nội dung - Giới thiệu thành phần chủ nhiệm Câu lạc thành viên Câu lạc làm quen, thống nhất thời gian sinh hoạt - Tìm hiểu kiến thức Tin học như: Các phần mềm liên quan môn học khối lớp, thiết bị lưu trữ,… - Hướng dẫn tham gia luyện thi Violympic Toán Internet Tập vẽ với phần mềm Paint Soạn thảo văn Word Sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint Luyện thi phần mềm Gmetrix Tham gia giao lưu Tin học học cấp tỉnh (Nếu Ghi 11 có) Đánh giá kết thu được: Trong học giải pháp trên, nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng học sinh yêu thích học lí thuyết tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu Ảnh: Trước áp dụng Ảnh: Sau áp dụng Tống số HS Học sinh yêu thích học lí thuyết Số lượng Tỉ lệ Trước áp dụng 287 256 89,2 Sau áp dụng 287 275 95,8 Qua bảng so sánh, với kết áp dụng thành công đơn vị Bên cạnh việc đạt mục tiêu giáo dục đề nhận phối hợp phụ huynh, Ban giám hiệu, đồng nghiệp tổ chuyên môn đánh giá giải pháp có hiệu 12 Ảnh: Sinh hoạt chun mơn 2.1 Tính mới, tính sáng tạo: Việc tun truyền đến phụ huynh ích lợi mơn Tin học để phụ huynh tạo điều kiện cho em tiếp cận với CNTT Tổ chức dạy học theo nhóm, tìm hỗ trợ từ học sinh chuẩn, nhấn mạnh hợp tác tiến Những học sinh học tốt có vai trị hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, không sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “phát triển lực” Ảnh: Học sinh chuẩn hỗ trợ thảo luận nhóm Tổ chức với hình thức Câu lạc Tin học tạo điều kiện cho học sinh vận dụng, rèn luyện kiến thức kỹ Tin học hỗ trợ cho học tập, với môn học khác thực giáo dục STEM Khi tham gia Câu lạc nội dung trao đổi học hỏi kinh nghiệm học Tin học em tìm hiểu thêm lợi ích tính mạng Internet Khi có vốn kiến thức nho nhỏ Tin học em tự xây dựng hướng phát triển khiếu thân Để thực nội dung đạt hiệu cao, giáo viên nỗ lực thắp sáng tâm hồn trí tuệ lên để truyền lửa yêu thương động lực học tập không ngừng cho em học sinh yêu quý 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: Sáng kiến nghiên cứu tiến hành năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học thị trấn Na Sầm đạt nhiều kết khả quan Các giải pháp dễ thực hiện, có khả áp dụng nhân rộng trường Tiểu học thị trấn Na Sầm trường bạn huyện Văn Lãng 13 b) Khả mang lại lợi ích thiết thực: Khi áp dụng đồng thời phương pháp qua trình giảng dạy tiến hành kiểm tra đánh giá đa số học sinh ngày hứng thú yêu thích tiết học lí thuyết Khơi dậy cho em có tính tự chủ độc lập hoạt động thực hành, điều chứng tỏ học sinh hiểu nắm thao tác, nắm vững lí thuyết Phát số em học sinh có khiếu Tin học nhằm tạo nguồn cho thi có liên quan đến môn Tin sau này… Ảnh: Em Lương Linh Đan học sinh lớp 5A1 tham gia Hội thi Tin học trẻ cấp tỉnh năm 2020 IV KẾT LUẬN Thực giải pháp nêu vào giảng dạy lí thuyết bước đầu thu kết đáng kể: em hứng thú học tập hơn, kết học tập nâng cao rõ rệt thông qua học, học sinh rèn kỹ bản, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe ý kiến thành viên khác xây dựng tốt lớp học thân thiện, học sinh tích cực Chính mà em lại chờ đợi mong ngóng đến Tin học với tất háo hức say mê Trên giải pháp giúp học sinh tiểu học u thích học lí thuyết mơn Tin học Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, để tơi có biện pháp hay hơn, sát thực với đối tượng học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học cách toàn diện./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ (Ký tên) 14 Hồng Thị Hà XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XÁC NHẬN CỦA ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN VĂN LÃNG 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2020 Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Công văn số 2248/SGDĐT-GDTH, ngày 17/9/2019 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tổ chức môn Tin học tổ chức hoạt động giáo dục tin học cấp tiểu học từ năm học 2019 - 2020 Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2020 - 2021, ngày 07/10/2020 16 ... giáo dục tin học cấp tiểu học từ năm học 2019 - 2020 Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2020 - 2021, ngày 07/10 /2020 16 ... thông dạy học” - Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2020 - 2021, ngày 07/10 /2020 BGDĐT nêu: “Giải pháp Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền nâng nhằm cao nhận... thị trấn Na Sầm - Chương trình dạy học mơn Tin học 3, 4, - Thời gian áp dụng lần đầu: Năm học 2020 - 2021 II CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận (khoa học, trị, pháp lí) Sự nghiệp giáo