Ở cấp tiểu học phân môn luyện từ và câu có nhiệm vụ làm phong phú vốn từ và tích cực hóa vốn từ cho học sinh: cung cấp một lượng từ ngữ nhất định theo quy định của chương trình, giúp học
Trang 1BÁO CÁO NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lời giới thiệu:
Tiểu học là cấp học quan trọng, được xem là cơ sở ban đầu đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người, đặt nền tảng cho giáo dục phổ thông Ở cấp tiểu học phân môn luyện từ và câu có nhiệm vụ làm phong phú vốn từ và tích cực hóa vốn từ cho học sinh: cung cấp một lượng từ ngữ nhất định theo quy định của chương trình, giúp học sinh hiểu được nghĩa của từ trong hệ thống, hiểu đúng nghĩa và cái hay của nghĩa từ trong hoạt động thực hiện chức năng giao tiếp của mình Phân môn luyện từ và câu còn giúp cho các em chiếm lĩnh ngôn ngữ trong giao tiếp, học tập, hoạt động tạo ra hứng thú và động
cơ học học tập Hơn thế nữa, nhờ có vốn từ dồi dào, cũng giúp cho các em trở nên tư duy chính xác và chặt chẽ hơn Vì lẽ đó, ở trường tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh một cách
có hệ thống các phương pháp để hình thành và phát triển năng lực dùng từ cho học sinh Phân môn này còn giúp học sinh tích cực hóa vốn từ, đưa các từ vào tạo câu, tạo lời nói trong học tập vui chơi, sinh hoạt thường ngày
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 5 tôi nhận thấy học sinh học và thực hành phân môn luyện từ và câu chưa thực sự đạt kết quả như mong muốn, học sinh mắc lỗi khi làm bài tập còn nhiều vận dụng từ ngữ còn chưa linh hoạt , làm các bài tập
về từ loại còn sai, đặc biệt là học sinh lớp 5C mà tôi đang trực tiếp giảng dạy Khi kiểm tra bài tập của học sinh tôi nhận thấy các em còn mắc lỗi dùng từ, về ngữ âm, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ và các biện pháp tu từ Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung và phân môn Luyện từ và câu nói riêng còn nhiều băn khoăn
và trăn trở bởi sự diễn đạt trong Tiếng Việt rất phong phú và đa dạng Do đó, cần phải có biện pháp dạy học phù hợp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ và câu
Trang 22 Tên sáng kiến: “ Biện pháp giúp học sinh học tốt môn
Luyện từ và câu lớp 5”
3 Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Vân Anh
- Đơn vị công tác : Trường tiểu học TT Hương Sơn – Huyện Phú Bình
- Email: vananhnguyen.hs@gmail.com
4 Chủ đầu tư: - Nguyễn Thị Vân Anh - Đơn vị công tác : Trường tiểu
học TT Hương Sơn – Huyện Phú Bình
5 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
Sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ và câu” thuộc lĩnh vực chuyên môn Tiểu học ( Môn Tiếng Việt)
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: - Ngày 10 tháng 9 năm 2015
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1Tính mới:
Khi lựa chọn sáng kiến trên, tôi đã tìm hiểu và theo dõi kĩ hoạt động học của của học sinh lớp 5C trong tất cả các giờ học để phát hiện những mặt còn hạn chế, từ đó đào sâu nghiên cứu để cải tiến những biện pháp đang sử dụng trong một số năm gần đây nhưng chưa triệt để và chưa có kết quả cao, đồng thời tôi xây dựng và đưa
Trang 3vào áp dụng những biện pháp mới, khác biệt mà trước đây chưa từng được áp dụng tại lớp tôi và trường tôi như:
- Tìm và phân loại nhỏ ra những lỗi sai phổ biến của từng học sinh như
( lỗi dùng từ, phát âm, diễn đạt, )Với mỗi loại lỗi, tôi đưa ra những biện pháp nhằm khắc phục triệt để lỗi đó
- Bên cạnh những biện pháp sửa lỗi chung cho tất cả các học sinh trong lớp, tôi còn áp dụng những biện pháp sửa lỗi riêng đối với từng học sinh
- Phát huy cao vai trò học nhóm của các em, tự chủ lĩnh hội kiến thức của học sinh
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để các em nhận biết và hiểu nghĩa của từ triệt để, chính xác hơn nhằm phát huy trí tưởng tượng, kỹ năng quan
sát nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh
- Dạy học áp dụng trò chơi trong học tập tạo hứng thú cho học sinh
Các biện pháp mà tôi nghiên cứu và áp dụng đều vừa sức và phù hợp với mỗi đối tượng nên các em hứng thú, không ngại học, bởi thế nên chất lương đọc của lớp tôi ngày càng được cải thiện một cách đáng kể
7.2.Tính khoa học:
Con người muốn tư duy phải có ngôn ngữ, ngôn ngữ là công cụ, là hiện thực của
tư duy Bởi lẽ đó, tư duy và ngôn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau Người có tư duy tốt sẽ nói năng mạch lạc, trôi chảy và nếu trau dồi ngôn ngữ được tỉ mỉ, chu đáo thì sẽ tạo điều kiện cho tư duy phát triển tốt Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết là tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa quyết định Nếu học sinh yếu kém về ngôn ngữ, nghe nói chỉ hiểu lơ mơ, nói viết không chính xác không thể hiện được ý mình cho suôn sẻ, thì không thể nào khai thác đầy đủ
Trang 4các thông tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách vở được Bởi vậy, trong nội dung giáo dục, chúng ta cần phải hết sức coi trọng việc đào tạo về mặt ngôn ngữ, xem đó là điều kiện không thể thiếu để bảo đảm thành công trong thực hiện sứ mệnh trọng đại của mình
Luyện từ và câu ở tiểu học còn giúp học sinh trang bị một số hiểu biết về ngữ pháp như: giúp nắm được một số khái niệm ngữ pháp, biết dùng một số câu, kiểu câu Mục tiêu của phân môn Luyện từ và câu ở Tiểu học là nhằm đào tạo, cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản để khi các em học xong Tiểu học thì các
em sẽ có một trình độ dùng từ, dùng câu chính xác; nói được, viết được những gì muốn nói, muốn viết, thể hiện theo đúng ngữ pháp tiếng Việt Đó cũng chính là đào tạo ra con người biết giao tiếp trong đời sống Phân môn Luyện từ và câu còn giáo dục cho người học những tư tưởng tốt đẹp: yêu tiếng nói và yêu chữ viết của dân tộc Nói – Viết Tiếng Việt chính xác
7.3.Tính thực tiễn
7.3.1.Thực trạng của việc dạy và học:
* Thuận lợi
- Nhà trường luôn tạo điều kiện cho công tác, đầy đủ SGK, sách hướng dẫn và được học về sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại Phân môn luyện từ và câu của lớp 5 nhìn chung ngắn gọn, cụ thể đã được bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp của lớp 5 cũ, phân môn chỉ rõ 2 dạng bài: Bài lý thuyết và bài tập thực hành với định hướng rõ ràng
- Học sinh đã quen với cách học mới từ lớp dưới nên các em đã biết các lĩnh hội
và luyện tập thực hành dưới sự hướng dẫn của giáo viên
- Sự quan tâm của phụ huynh học sinh cũng góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và môn tiếng việt nói chung
* Khó khăn
Do Luyện từ và câu là một phân môn mới và khó, cho nên giáo viên còn lúng
túng trong việc tổ chức một tiết dạy - học Luyện từ và câu sao cho đúng yêu cầu của phân môn, đúng đặc trưng của phân môn và đạt được hiệu quả dạy - học cao.
Giáo viên có tâm lý ngại dạy Luyên từ và câu, vận dụng phương pháp dạy học còn
Trang 5lúng túng chưa thực sự thu hút Hiệu quả dạy - học giờ Luyện từ và câu nhìn chung còn thấp Học sinh chưa có hứng thú học tập phân môn này, việc vận dụng thực hành còn gặp nhiều khó khăn
7.3.2 Nguyên nhân của thực trạng.
a Giáo viên
- Vốn từ ngữ của một số giáo viên chưa phong phú, chưa đáp ứng được yêu cầu hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Đa số giáo viên còn lúng túng khi miêu tả, giải thích nghĩa của từ Vì vậy việc giáo viên hướng dẫn học sinh tập giải nghĩa từ, làm bài tập giải nghĩa từ cũng chưa đạt hiệu quả cao Kiến thức về
từ vựng - ngữ nghĩa học của một số giáo viên còn hạn chế, nên bộc lộ những sơ suất, sai sót về kiến thức
- Phương pháp dạy của nhiều giáo viên trong giờ Luyện từ và câu còn đơn điệu, lệ thuộc một cách máy móc vào sách giáo viên, hầu như rất ít sáng tạo, chưa sinh động, chưa cuốn hút được học sinh
- Điều kiện giảng dạy của giáo viên còn hạn chế, các tài liệu tham khảo phục
vụ việc giảng dạy Luyện từ và câu cũng như tranh ảnh, vật chất và các đồ dùng dạy học khác chưa phong phú
b Học sinh:
- Học sinh ít hứng thú học phân môn này Hầu hết các em được hỏi ý kiến đều cho rằng: Luyện từ và câu là một môn học khô khan và khó Một số chủ đề còn trừu tượng, khó hiểu, không gần gũi quen thuộc Trong sách giáo khoa, có những
loại bài tập hoặc xuất hiện quá nhiều, gây tâm lý nhàm chán cho học sinh (BT điền từ)
- Hoặc yêu cầu được nêu ra trong bài tập không rõ ràng, không tường minh và
khó thực hiện (bài tập dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) Và như đã nói ở trên,
cách dạy của giáo viên đôi khi còn nặng về giảng giải khô khăn, nặng nề về áp đặt gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn này
* Những sai lầm thường mắc khi học luyện từ và câu:
- Các em thường mắc các lỗi về tiếng và từ:
- Các lỗi về thanh còn một số em nhầm lẫn giữa thanh hỏi và thanh ngã
- Xác định từ loại còn nhầm lẫn
- Các em chưa có hứng thú học môn luyện từ và câu vì vốn từ chưa phong phú
- Chưa nắm vững kiến thức mới
- Do các em lười đọc sách không chịu khó rèn luyện, hoặc do ít tiếp xúc với môi trường bên mgoài xã hội
Trang 6* Năm học 2015 - 2016 tôi được Ban giám hiệu Nhà trường phân công chủ
nhiệm và giảng dạy lớp 5C
Qua kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm.
* Tôi thống kê được chất lượng học phân môn Luyện từ và câu như sau:
TSHS Điểm 9 và 10 Điểm 7 và 8 Điểm 5 và 6 Điểm dưới 5
Nhìn bảng thông kê cho thấy các em học luyện từ và câu còn có nhiều hạn chế mặc
dù đã được học các bài lý thuyết về từ nhưng kết quả cho thấy có nhiều em còn yếu khi vận dụng thực hành vào luyện tập dẫn đến chất lượng môn Tiếng Việt của lớp còn thấp
7.4 Biện pháp thực hiện:
Để tiết dạy - học Luyện từ và câu ở lớp 5 đạt hiệu quả cao, Để đưa chất lượng dùng từ, câu đúng, phong phú và có sự thay đổi về vốn từ ở học sinh, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau:
7.4.1 Hướng dẫn HS hình thành kiến thức mới
* Việc hình thành kiến thức mới để học sinh nắm vững khái niệm và vận dụng vào thực hành là việc làm hết sức quan trọng trong việc cung cấp kiến thức cho học sinh Do vậy giáo viên cần làm tốt:
- Bài dạy kiến thức mới ( Bài dạy lý thuyết) về từ và câu thường gồm 3 phần: Nhận xét, Ghi nhớ và Luyện tập
- Nhận xét là phần cung cấp ngữ liệu có liên quan đến nội dung bài học nhằm giúp các em tự hình thành kiến thức
* GV tổ chức cho HS khai thác ngữ liệu ở phần nhận xét theo các hình thức:
+ Trao đổi chung cả lớp
+ Trao đổi theo từng nhóm
+ Tự làm bài cá nhân
- Dù theo hình thức nào thì GV cũng cần chú ý dẫn dắt HS để hướng cho các em tự rút ra những điểm cần ghi nhớ về kiến thức
- Ghi nhớ là phần chốt lại những những điểm cốt lõi về kiến thức được rút ra qua việc phân tích ngữ liệu HS cần nắm vững kiến thức này bằng cách:
+ Tự rút ra những điểm chính cần ghi nhớ qua phân tích ví dụ
Trang 7+ Đọc phần Ghi nhớ trong SGK
+ Nêu những điểm cần ghi nhớ mà học sinh có thể đã tự lĩnh hội được sau bài học
- Luyện tập là phần bài tập thực hành nhằm củng cố và vận dụng kiến thức đã học HS cần chủ động nhiều hơn khi thực hiện các yêu cầu của bài tập GV
có thể cho HS nhắc lại một số kiến thức có liên quan, sau đó tổ chức cho HS làm bài tập theo các hình thức cá nhân, cặp đôi, nhóm,
Chú ý:
+ Hướng dẫn HS tìm hiểu kỹ yêu cầu của bài tập
+ Chữa mẫu cho HS một bài hoặc một phần của bài tập
+ Hướng dẫn HS làm bảng con, bảng lớp, bảng nhóm, vở nháp, vở bài tập… + Hướng dẫn HS tự kiểm tra hoặc đổi bài để bạn kiểm tra
+ Hướng dẫn HS chữa bài tại lớp để rút kinh nghiệm chung và củng cố kiến thức, kỹ năng cần đạt
* Ở phần này giáo viên phát huy vai trò học nhóm của học sinh nhằm phát huy vốn từ của các em
7.4.2 Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức bài học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy được tính tích cực của học sinh.
*Ví dụ : Khi dạy các bài Mở rộng vốn Từ: học sinh cần hiểu về nghĩa của từ là
khái niệm về sự vật, hiện tượng trong thực tế khách quan được phản ánh vào trong
ngôn ngữ, được ngôn ngữ hoá Nói cách khác “Nghĩa của từ là các sự vật, hoạt động, tính chất, số lượng mà từ biểu thị”.
*Chẳng hạn
+ Đất: Chất rắn, ở trên đó người và các loại động vật đi lại , sinh sống, cây
cỏ mọc
+ Công nhân: Người lao động chân tay, làm việc ăn lương.
Nghĩa của từ được miêu tả, giải thích rất rõ ràng trong các sách từ điển
* Khi dạy về nghĩa của từ, chúng ta cần:
- Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với sự vật, hoạt động, tính chất mà nó biểu thị
*Ví dụ: Giải thích từ “Sầu riêng”, Tôi cho học sinh nhìn thấy quả sầu riêng
(quả có gai cứng ở vỏ, khi chín vỏ có màu xanh, múi vàng tựa như múi mít, ngọt như quả vải)
Giải nghĩa từ “mang”,vác” chúng tôi cho các em làm động tác để quan sát.
- Ngoài ra, có thể dùng tranh ảnh, mô hình cho quan sát, từ đó nêu nghĩa của từ (bằng cách này học sinh có thể hiểu nghĩa của từ chỉ các sự vật, hiện tượng không trực tiếp nhìn thấy hoặc diễn ra ở xung quanh)
- Mặt khác, tôi còn tìm cách giải thích nghĩa của từ sát hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Cụ thể lối miêu tả, trực quan khi giải nghĩa từ Bên cạnh
Trang 8đó, tôi còn chấp nhận và khuyến khích cách giải nghĩa từ theo lối “khôi phục các biểu tượng”, hoặc giải nghĩa từ một cách “mộc mạc, gần gũi” của học sinh
* Ví dụ:
+ Giang sơn: Đất nước mình + Ông ngoại: Người sinh ra mẹ.
*Ví dụ: dạy bài Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4)
Khi dạy loại bài này, tôi dùng bài thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa
Dòng sông bên lở bên bồi Bên lở thì đục bên bồi thì trong Khôn nhà dại chợ long đong Việc này hẳn có tay trong tay ngoài Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen ai vững vàng
Xấu người đẹp nết là hơn Đầu đuôi kể rõ dưới trên ngọn ngành…
Muốn tìm được cặp từ trái nghĩa, trước các cặp từ còn đang “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời 2 câu hỏi nhỏ sau: thứ nhất “nghĩa của 2 từ trong mỗi câu thơ có đối lập nhau không, trái ngược nhau không?”, thứ hai : “cơ sở chung của sự đối lập về nghĩa của 2 từ là gì ?” Trả lời được 2 câu hỏi trên, học sinh đã xác định có cơ sở chắc chắn về từ trái nghĩa
- Cuối tiết 2, tôi củng cố kiến thức bằng cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dưới dạng 2 loại bài tập sau:
+ Loại bài tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống trong từng câu thơ sau
*Ví dụ:
Yếu trâu còn hơn ……… bò ( khoẻ)
Bé lại xé ra đáng buồn (to)
Lành làm gáo, …… làm muôi (vỡ)
Ở …… người cười, ở hẹp người chê ( rộng)
+ Loại bài tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa.
*Ví dụ: Đặt câu với cặp từ: trên – dưới
Trang 9Ở dạng bài tập điền từ, học sinh cần được dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm
trong câu thơ), coi đó là từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên một
cặp từ trái nghĩa hoàn chỉnh Còn ở dạng bài tập đặt câu, học sinh cần căn cứ vào đặc trưng về nghĩa của cặp từ trái nghĩa đó để đặt câu có nội dung thích hợp
Hình thức vừa dạy vừa tổ chức trò chơi như vậy ngay trong không gian lớp học, tại thời gian của lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo được hứng thú và niềm tin trong học tập Cứ mỗi khi tôi cho các em tiếp xúc với đoạn thơ, câu đố, các em chăm chú theo dõi Những đôi mắt ánh lên niềm vui thích
*Ví dụ: dạy về nghĩa của từ qua bài Từ nhiều nghĩa
Để chuyển tải được khái niệm nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ khi dạy bài
khái niệm về nghĩa của từ, tôi đã tìm cách đặt từ vào trong câu, nói rộng hơn là đặt
từ trong ngữ cảnh Ngữ cảnh có tác dụng hiện thực hoá, cụ thể hoá nghĩa của từ và
để học sinh hiểu vấn đề, chúng tôi cung cấp: trong các nghĩa khác nhau của từ nhiều nghĩa, nghĩa nào là nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” thì đó là nghĩa gốc; còn nghĩa nào là nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng ra từ nghĩa gốc, không thật gần gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” thì đó là nghĩa chuyển
- Ví dụ: Để phân biệt nghĩa gốc hay nghĩa chuyển của từ “Mắt” thì các em dựa vào nghĩa của chúng trong ngữ cảnh, và phải hiểu “mắt” dùng để làm gì? có nghĩa gốc là gì?
* Mắt: - Đôi mắt em rất đẹp.
- Quả na mở mắt
Với cách dẫn dắt cụ thể như vậy, học sinh đã nhận biết được nghĩa gốc, nghĩa chuyển của từ rất nhạy bén
Hay là khi dạy bài “Từ đồng nghĩa” chẳng hạn Mặc dù sách giáo viên có
hướng dẫn nhưng để học sinh dễ nắm bắt kiến thức về từ đồng nghĩa, hiểu dễ dàng thế nào là từ đồng nghĩa, tôi đã tiến hành như sau:
- Đầu tiên tôi cho học sinh quan sát tranh một chiếc máy bay bay trên bầu
trời Để tìm từ thay thế cho từ máy bay, bất ngờ chúng tôi lại đưa ra một
chiếc tàu bay gấp bằng giấy rồi mô hình một chiếc phi cơ để các em nhận biết và
so sánh nghĩa của từ máy bay, tàu bay, phi cơ, các em dễ dàng hiểu được thế nào là
từ đồng nghĩa
Ở bài tập 1 của tiết 2 chúng tôi cho học sinh tìm từ đồng nghĩa chỉ màu sắc qua hình thức tổ chức tìm từ trong đoạn thơ sau:
* Ví dụ: Tìm các từ chỉ màu trắng:
Đàn cò đậu trắng phau phau
Đôi mắt trắng dã nhìn nhau hận thù
Mưa rào trắng xoá đất trời
Trang 10Cổ tay em trắng nõn nà xinh xinh
Mẹ may cho áo trắng tinh
Nhìn da trắng bệch bệnh tình bên trong
Cách tổ chức như vậy nhằm củng cố kiến thức vừa đáp ứng nhu cầu tích cực hoá hoạt động học tập của các em, hình thành năng lực tư duy tốt mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và phát triển rèn luyện óc suy nghĩ tổng hợp, sự quan sát nhanh cùng với sự thích thú của lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, hồn nhiên, luôn ưa thích cái mới lạ, vui tươi, hấp dẫn nhằm tăng hứng thú học tập của học sinh
7.4.3 Xây dựng trò chơi học tập trong giờ luyện từ và câu tạo không khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh
- Tùy theo loại bài tập mà giáo viên sẽ tổ chức trò chơi phù hợp
Sẽ thu hút được hầu hết học sinh tham gia tích cực trong việc rèn
kĩ năng dùng từ, đặt câu và sử dụng dấu câu ở các giờ Luyện từ và
Câu - Nó sẽ rèn
cho học sinh cách dùng từ, đặt câu và sử dụng dấu câu của học sinh có hiệu quả, qua đó sẽ làm cho khả năng dùng từ - câu trong
nói và viết thành câu của các em được nâng lên
Ví dụ: Dạy bài Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4).
* Khi dạy loại bài này, tôi sử dụng trò chơi “đố nhau” Tôi dùng bài thơ sau để giúp học sinh thực hiện trò chơi và nhận biết từ trái nghĩa
+ Cách thực hiện: Các nhóm thảo luận (nhóm 2) tìm cặp từ trái nghĩa trong từng dòng thơ, sau đó học sinh các nhóm đố nhau (nhóm 1 đọc 1 dòng thơ, nhóm 2 tìm cặp từ trái nghĩa trong dòng thơ đó Sau đó nhóm 2 sẽ làm ngược lại…và cứ tiếp tục cho đến hết)
Anh em trên dưới một lòng
Thuyền bè xuôi ngược trên sông sớm chiều