Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp giúp học sinh học tốt môn Luyện từ và câu lớp 5

BÁO CÁO NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN MỞ ĐẦU: Lời giới thiệu: Tiểu học cấp học quan trọng, xem sở ban đầu đặt móng cho phát triển tồn diện người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông Ở cấp tiểu học phân mơn luyện từ câu có nhiệm vụ làm phong phú vốn từ tích cực hóa vốn từ cho học sinh: cung cấp lượng từ ngữ định theo quy định chương trình, giúp học sinh hiểu nghĩa từ hệ thống, hiểu nghĩa hay nghĩa từ hoạt động thực chức giao tiếp Phân mơn luyện từ câu giúp cho em chiếm lĩnh ngôn ngữ giao tiếp, học tập, hoạt động tạo hứng thú động học học tập Hơn nữa, nhờ có vốn từ dồi dào, giúp cho em trở nên tư xác chặt chẽ Vì lẽ đó, trường tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực dùng từ cho học sinh Phân mơn giúp học sinh tích cực hóa vốn từ, đưa từ vào tạo câu, tạo lời nói học tập vui chơi, sinh hoạt thường ngày Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp nhận thấy học sinh học thực hành phân môn luyện từ câu chưa thực đạt kết mong muốn, học sinh mắc lỗi làm tập nhiều vận dụng từ ngữ chưa linh hoạt , làm tập từ loại sai, đặc biệt học sinh lớp 5C mà trực tiếp giảng dạy Khi kiểm tra tập học sinh nhận thấy em mắc lỗi dùng từ, ngữ âm, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng nhiều băn khoăn trăn trở diễn đạt Tiếng Việt phong phú đa dạng Do đó, cần phải có biện pháp dạy học phù hợp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu 2 Tên sáng kiến: “ Biện pháp giúp học sinh học tốt môn Luyện từ câu lớp 5” Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thị Vân Anh - Đơn vị công tác : Trường tiểu học TT Hương Sơn – Huyện Phú Bình - Email: vananhnguyen.hs@gmail.com Chủ đầu tư: - Nguyễn Thị Vân Anh - Đơn vị công tác : Trường tiểu học TT Hương Sơn – Huyện Phú Bình Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu” thuộc lĩnh vực chuyên môn Tiểu học ( Môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: - Ngày 10 tháng năm 2015 Mô tả chất sáng kiến: 7.1Tính mới: Khi lựa chọn sáng kiến trên, tơi tìm hiểu theo dõi kĩ hoạt động học của học sinh lớp 5C tất học để phát mặt hạn chế, từ đào sâu nghiên cứu để cải tiến biện pháp sử dụng số năm gần chưa triệt để chưa có kết cao, đồng thời tơi xây dựng đưa vào áp dụng biện pháp mới, khác biệt mà trước chưa áp dụng lớp tơi trường tơi như: - Tìm phân loại nhỏ lỗi sai phổ biến học sinh ( lỗi dùng từ, phát âm, diễn đạt, )Với loại lỗi, đưa biện pháp nhằm khắc phục triệt để lỗi - Bên cạnh biện pháp sửa lỗi chung cho tất học sinh lớp, tơi áp dụng biện pháp sửa lỗi riêng học sinh - Phát huy cao vai trò học nhóm em, tự chủ lĩnh hội kiến thức học sinh - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để em nhận biết hiểu nghĩa từ triệt để, xác nhằm phát huy trí tưởng tượng, kỹ quan sát nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh - Dạy học áp dụng trò chơi học tập tạo hứng thú cho học sinh Các biện pháp mà nghiên cứu áp dụng vừa sức phù hợp với đối tượng nên em hứng thú, không ngại học, nên chất lương đọc lớp ngày cải thiện cách đáng kể 7.2.Tính khoa học: Con người muốn tư phải có ngơn ngữ, ngơn ngữ công cụ, thực tư Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trơi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa định Nếu học sinh yếu ngôn ngữ, nghe nói hiểu lơ mơ, nói viết khơng xác khơng thể ý cho sn sẻ, khơng thể khai thác đầy đủ thơng tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách Bởi vậy, nội dung giáo dục, cần phải coi trọng việc đào tạo mặt ngơn ngữ, xem điều kiện khơng thể thiếu để bảo đảm thành công thực sứ mệnh trọng đại Luyện từ câu tiểu học giúp học sinh trang bị số hiểu biết ngữ pháp như: giúp nắm số khái niệm ngữ pháp, biết dùng số câu, kiểu câu Mục tiêu phân môn Luyện từ câu Tiểu học nhằm đào tạo, cung cấp cho em kiến thức để em học xong Tiểu học em có trình độ dùng từ, dùng câu xác; nói được, viết muốn nói, muốn viết, thể theo ngữ pháp tiếng Việt Đó đào tạo người biết giao tiếp đời sống Phân mơn Luyện từ câu giáo dục cho người học tư tưởng tốt đẹp: yêu tiếng nói yêu chữ viết dân tộc Nói – Viết Tiếng Việt xác 7.3.Tính thực tiễn 7.3.1.Thực trạng việc dạy học: * Thuận lợi - Nhà trường tạo điều kiện cho công tác, đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Phân môn luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp lớp cũ, phân môn rõ dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rõ ràng - Học sinh quen với cách học từ lớp nên em biết lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung * Khó khăn Do Luyện từ câu phân môn khó, giáo viên lúng túng việc tổ chức tiết dạy - học Luyện từ câu cho yêu cầu phân môn, đặc trưng phân môn đạt hiệu dạy - học cao Giáo viên có tâm lý ngại dạy Luyên từ câu, vận dụng phương pháp dạy học lúng túng chưa thực thu hút Hiệu dạy - học Luyện từ câu nhìn chung thấp Học sinh chưa có hứng thú học tập phân môn này, việc vận dụng thực hành gặp nhiều khó khăn 7.3.2 Ngun nhân thực trạng a Giáo viên - Vốn từ ngữ số giáo viên chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Đa số giáo viên lúng túng miêu tả, giải thích nghĩa từ Vì việc giáo viên hướng dẫn học sinh tập giải nghĩa từ, làm tập giải nghĩa từ chưa đạt hiệu cao Kiến thức từ vựng - ngữ nghĩa học số giáo viên hạn chế, nên bộc lộ sơ suất, sai sót kiến thức - Phương pháp dạy nhiều giáo viên Luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh - Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ câu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú b Học sinh: - Học sinh hứng thú học phân mơn Hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu môn học khô khan khó Một số chủ đề trừu tượng, khó hiểu, không gần gũi quen thuộc Trong sách giáo khoa, có loại tập xuất nhiều, gây tâm lý nhàm chán cho học sinh (BT điền từ) - Hoặc yêu cầu nêu tập khơng rõ ràng, khơng tường minh khó thực (bài tập dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) Và nói trên, cách dạy giáo viên đơi nặng giảng giải khơ khăn, nặng nề áp đặt gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn * Những sai lầm thường mắc học luyện từ câu: - Các em thường mắc lỗi tiếng từ: - Các lỗi số em nhầm lẫn hỏi ngã - Xác định từ loại nhầm lẫn - Các em chưa có hứng thú học mơn luyện từ câu vốn từ chưa phong phú - Chưa nắm vững kiến thức - Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn luyện, tiếp xúc với mơi trường bên mgồi xã hội * Năm học 2015 - 2016 tơi Ban giám hiệu Nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5C Qua kết kiểm tra khảo sát đầu năm * Tôi thống kê chất lượng học phân môn Luyện từ câu sau: TSHS 36 Điểm 10 SL TL 11,1% Điểm SL TL 25% Điểm SL TL 14 38,9% Điểm SL TL 25% Nhìn bảng thơng kê cho thấy em học luyện từ câu có nhiều hạn chế học lý thuyết từ kết cho thấy có nhiều em yếu vận dụng thực hành vào luyện tập dẫn đến chất lượng mơn Tiếng Việt lớp thấp 7.4 Biện pháp thực hiện: Để tiết dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiệu cao, Để đưa chất lượng dùng từ, câu đúng, phong phú có thay đổi vốn từ học sinh, xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 7.4.1 Hướng dẫn HS hình thành kiến thức * Việc hình thành kiến thức để học sinh nắm vững khái niệm vận dụng vào thực hành việc làm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho học sinh Do giáo viên cần làm tốt: - Bài dạy kiến thức ( Bài dạy lý thuyết) từ câu thường gồm phần: Nhận xét, Ghi nhớ Luyện tập - Nhận xét phần cung cấp ngữ liệu có liên quan đến nội dung học nhằm giúp em tự hình thành kiến thức * GV tổ chức cho HS khai thác ngữ liệu phần nhận xét theo hình thức: + Trao đổi chung lớp + Trao đổi theo nhóm + Tự làm cá nhân - Dù theo hình thức GV cần ý dẫn dắt HS để hướng cho em tự rút điểm cần ghi nhớ kiến thức - Ghi nhớ phần chốt lại những điểm cốt lõi kiến thức rút qua việc phân tích ngữ liệu HS cần nắm vững kiến thức cách: + Tự rút điểm cần ghi nhớ qua phân tích ví dụ + Đọc phần Ghi nhớ SGK + Nêu điểm cần ghi nhớ mà học sinh tự lĩnh hội sau học - Luyện tập phần tập thực hành nhằm củng cố vận dụng kiến thức học HS cần chủ động nhiều thực yêu cầu tập GV cho HS nhắc lại số kiến thức có liên quan, sau tổ chức cho HS làm tập theo hình thức cá nhân, cặp đơi, nhóm, Chú ý: + Hướng dẫn HS tìm hiểu kỹ yêu cầu tập + Chữa mẫu cho HS một phần tập + Hướng dẫn HS làm bảng con, bảng lớp, bảng nhóm, nháp, tập… + Hướng dẫn HS tự kiểm tra đổi để bạn kiểm tra + Hướng dẫn HS chữa lớp để rút kinh nghiệm chung củng cố kiến thức, kỹ cần đạt * Ở phần giáo viên phát huy vai trò học nhóm học sinh nhằm phát huy vốn từ em 7.4.2 Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực học sinh *Ví dụ : Khi dạy Mở rộng vốn Từ: học sinh cần hiểu nghĩa từ khái niệm vật, tượng thực tế khách quan phản ánh vào ngôn ngữ, ngơn ngữ hố Nói cách khác “Nghĩa từ vật, hoạt động, tính chất, số lượng mà từ biểu thị” *Chẳng hạn + Đất: Chất rắn, người loại động vật lại , sinh sống, cỏ mọc + Công nhân: Người lao động chân tay, làm việc ăn lương Nghĩa từ miêu tả, giải thích rõ ràng sách từ điển * Khi dạy nghĩa từ, cần: - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với vật, hoạt động, tính chất mà biểu thị *Ví dụ: Giải thích từ “Sầu riêng”, Tơi cho học sinh nhìn thấy sầu riêng (quả có gai cứng vỏ, chín vỏ có màu xanh, múi vàng tựa múi mít, vải) Giải nghĩa từ “mang”,vác” cho em làm động tác để quan sát - Ngồi ra, dùng tranh ảnh, mơ hình cho quan sát, từ nêu nghĩa từ (bằng cách học sinh hiểu nghĩa từ vật, tượng khơng trực tiếp nhìn thấy diễn xung quanh) - Mặt khác, tơi tìm cách giải thích nghĩa từ sát hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Cụ thể lối miêu tả, trực quan giải nghĩa từ Bên cạnh đó, tơi chấp nhận khuyến khích cách giải nghĩa từ theo lối “khơi phục biểu tượng”, giải nghĩa từ cách “mộc mạc, gần gũi” học sinh * Ví dụ: + Giang sơn: Đất nước + Ơng ngoại: Người sinh mẹ *Ví dụ: dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa Dòng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngồi Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Xấu người đẹp nết Đầu kể rõ ngành… Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa - Cuối tiết 2, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: + Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau *Ví dụ: Yếu trâu …………… bò ( khoẻ) Bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, …… làm muôi (vỡ) Ở …… người cười, hẹp người chê ( rộng) + Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa *Ví dụ: Đặt câu với cặp từ: – Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Còn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Hình thức vừa dạy vừa tổ chức trò chơi khơng gian lớp học, thời gian lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Cứ cho em tiếp xúc với đoạn thơ, câu đố, em chăm theo dõi Những đôi mắt ánh lên niềm vui thích *Ví dụ: dạy nghĩa từ qua Từ nhiều nghĩa Để chuyển tải khái niệm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ dạy khái niệm nghĩa từ, tìm cách đặt từ vào câu, nói rộng đặt từ ngữ cảnh Ngữ cảnh có tác dụng thực hoá, cụ thể hoá nghĩa từ để học sinh hiểu vấn đề, cung cấp: nghĩa khác từ nhiều nghĩa, nghĩa nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” nghĩa gốc; nghĩa nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng từ nghĩa gốc, không thật gần gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” nghĩa chuyển - Ví dụ: Để phân biệt nghĩa gốc hay nghĩa chuyển từ “Mắt” em dựa vào nghĩa chúng ngữ cảnh, phải hiểu “mắt” dùng để làm gì? có nghĩa gốc gì? * Mắt: - Đôi mắt em đẹp - Quả na mở mắt Với cách dẫn dắt cụ thể vậy, học sinh nhận biết nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhạy bén Hay dạy “Từ đồng nghĩa” chẳng hạn Mặc dù sách giáo viên có hướng dẫn để học sinh dễ nắm bắt kiến thức từ đồng nghĩa, hiểu dễ dàng từ đồng nghĩa, tiến hành sau: - Đầu tiên cho học sinh quan sát tranh máy bay bay bầu trời Để tìm từ thay cho từ máy bay, bất ngờ lại đưa tàu bay gấp giấy mơ hình phi để em nhận biết so sánh nghĩa từ máy bay, tàu bay, phi cơ, em dễ dàng hiểu từ đồng nghĩa Ở tập tiết chúng tơi cho học sinh tìm từ đồng nghĩa màu sắc qua hình thức tổ chức tìm từ đoạn thơ sau: * Ví dụ: Tìm từ màu trắng: Đàn cò đậu trắng phau phau Đơi mắt trắng dã nhìn hận thù Mưa rào trắng xoá đất trời Cổ tay em trắng nõn nà xinh xinh Mẹ may cho áo trắng tinh Nhìn da trắng bệch bệnh tình bên Cách tổ chức nhằm củng cố kiến thức vừa đáp ứng nhu cầu tích cực hố hoạt động học tập em, hình thành lực tư tốt học sinh bộc lộ phát triển rèn luyện óc suy nghĩ tổng hợp, quan sát nhanh với thích thú lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, hồn nhiên, ln ưa thích lạ, vui tươi, hấp dẫn nhằm tăng hứng thú học tập học sinh 7.4.3 Xây dựng trò chơi học tập luyện từ câu tạo khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh - Tùy theo loại tập mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp Sẽ thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu Luyện từ Câu - Nó rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả dùng từ - câu nói viết thành câu em nâng lên Ví dụ: Dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) * Khi dạy loại này, tơi sử dụng trò chơi “đố nhau” Tôi dùng thơ sau để giúp học sinh thực trò chơi nhận biết từ trái nghĩa + Cách thực hiện: Các nhóm thảo luận (nhóm 2) tìm cặp từ trái nghĩa dòng thơ, sau học sinh nhóm đố (nhóm đọc dòng thơ, nhóm tìm cặp từ trái nghĩa dòng thơ Sau nhóm làm ngược lại…và tiếp tục hết) Anh em lòng Thuyền bè xi ngược sơng sớm chiều Nghe giảng em hiểu nhiều Đừng nói nặng nhẹ điều chẳng hay Đảm lo việc trước sau Thì thầm to nhỏ kề tai dành dành… + Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa * Cuối tiết, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: + Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau Ví dụ : Yếu trâu …………… bò ( khoẻ) Bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, …… làm muôi (vỡ) Ở …… người cười, hẹp người chê ( rộng) + Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa, dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Còn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp *Kết cho thấy tất học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tích cực mang lại kết cao chất lượng cao cho phân môn Luyện từ Câu lớp 7.4.4: Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh Đây nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh thuận lợi giao tiếp tư Ở lớp 5, loại tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng nhiều dạng khác nhau: Tìm từ ngữ chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước, tìm từ nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có yếu tố cấu tạo Có thể mở rộng vốn từ nhiều cách: + Cách ghép từ: Xuất phát từ từ gốc, phương pháp ghép từ cho từ * Ví dụ: Bài tập - Tiết (Sgk 5) u cầu học sinh tìm số từ có tiếng “đồng” (theo nghĩa cùng) * Để học sinh có vốn từ phong phú, tơi cho học sinh thi tìm từ điền vào thơ sau: tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành) tay nắm chặt tay (đồng chí) sum họp bốn phương nhà (đồng bào) quần áo đẹp thay (đồng phục) hội tụ nơi (đồng qui) cộng khổ bùi sẻ chia (đồng cam) …………………………………………………… *Ví dụ: tìm số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ) Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ vật q, nhiều thứ cổ khác lại quí nhiều Em đọc thơ sau tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để thấm thía giá trị thứ “cổ” Đầu xuân vui tết .cổ truyền) Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà Ngôi chùa……………làng ta (cổ kính) Mùa hè gió mát đà bóng Q đẹp nơi Cây đa ……… hồ đầy nước (cổ thụ) a Phương pháp liên tưởng: Từ từ cụm từ cho trước cho từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn Loại tập bao gồm số dạng sau: Ÿ Dạng 1: Điền từ vào chỗ trống Sạch không không lộn xộn .là không luộm thuộm Ÿ Dạng 2: Tìm từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa nêu trực tiếp Loại tập giúp học sinh thu thập thêm từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà trước thân chưa biết chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh nhạy cảm, để đến có nhu cầu giáo tiếp ngơn từ dễ dàng huy động từ đồng nghĩa, trái nghĩa có vốn từ học sinh ngày phong phú, đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt động nói - viết học sinh b Phương pháp láy: Tìm từ cách lặp lại phận từ, láy lại từ cho *Ví dụ: Từ từ gốc “vàng” láy từ cho từ: Vàng vọt, vàng vàng Từ từ gốc “xinh” láy từ cho từ: Xinh xẻo, xinh xinh, xinh xắn 7.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 5C , nhận thấy: - Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu - Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác - Học sinh tích cực, chủ động học - Học sinh ham thích học Luyện từ câu - Học sinh lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố - Vốn từ ngữ học sinh phong phú - Trong giao tiếp học sinh nhạy bén, tự tin, nói dùng từ chuẩn - Đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn Sau bảng so sánh kết quả: Lớp 5C Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Tháng 9/2015 Tháng 5/2016 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm &10 7&8 5&6 &10 14 15 7&8 5&6 14 - Trong trình làm đề tài tơi áp dụng biện pháp nêu với học sinh lớp 5C phụ trách thấy sau biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy, em tiếp thu nhanh Bài làm từ chỗ chưa có hứng thú học phân môn phần đa em biết vận dụng lý thuyết vào thực hành làm 100% học sinh lớp 5C nắm cấu tạo thể loại lý thuyết hay dạng thực hành,tiết học bớt phần căng thẳng cho học sinh Tổng số 36 học sinh có tới 80% em đạt điểm trở lên số điểm khơng Đến cuối năm học qua kiểm tra cuối kỳ môn Tiếng Việt chất lượng nâng lên.Cụ thể: TSHS 36 Điểm 9&10 Điểm 7&8 Điểm 5&6 Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 17 47,2% 12 33,3% 19,5% 0 • Kết cuối năm học lớp tơi đạt thành tích đáng kể sau: - Giải toán qua mạng cấp trường: em, cấp huyện: em - Giải tiếng Anh mạng cấp trường: em, cấp huyện: em - Học sinh hồn thành chương trình tiểu học: 36em đạt 100% - Học sinh khen: 28 em đạt: 77,7% Khi áp dụng biện pháp nêu cho thấy hiệu lớn học Học sinh khơng cảm giác lo sợ chán nản học luyện từ câu, việc sử dụng từ ngữ hay vốn từ học sinh phong phú Đó thành cơng bước đầu mà đề tài mang lại 7.6 Khả áp dụng sáng kiến Sau áp dụng biện pháp nêu việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn, vận dụng thực hành cho học sinh lớp 5C có hiệu Tơi mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp tổ + họp tổ chuyên môn để thảo luận đồng chí tổ ủng hộ đồng thời triển khai áp dụng lớp khối có kết tốt Bởi đồng nghiệp khối đánh giá rằng: Sáng kiến kinh nghiệm phù hợp sát thực tế, có biện pháp đối tượng học sinh vận dụng tốt vào giảng dạy 7.7 Thời gian thực sáng kiến - Sáng kiến thực từ tháng năm 2015 hoàn thành vào tháng năm 2016 Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt phân môn luyện từ câu tơi nghĩ cần phải có điều kiện sau: *Nhà trường:- Tạo điều kiện thời gian, đồ dùng, tranh ảnh , máy chiếu phục vụ cho giảng dạy tốt Tạo điều kiện sở, vật chất để có phòng học thống mát, bàn ghế đủ quy cách… * Giáo viên:- Phải chuẩn bị thật chu đáo trước đến lớp Tìm hiểu mối liên quan kiến thức cũ kiến thức mới, đồng thời chuẩn bị tình đồ dùng cần thiết cho tiết dạy - Thường xuyên học tập rèn luyện phát huy vốn từ ngữ thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao hứng thú học tập em - Liên hệ với phụ huynh để có biện pháp kèm em học nhà *Học sinh:- Học sinh cần có ý thức tự thực tốt giao nhà.Có ý thức học chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách cần thiết trước lên lớp *Phụ huynh:- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, kiểm tra, đôn đốc việc tự học nhà em thường xuyên, liên tục Mua đủ sách vở, đồ dùng học tập cho em mình, mua thêm báo, truyện để em đọc 10.Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Về học sinh : - Hầu hết học sinh ham thích hứng thú học tập phân mơn này, em khơng có biểu ngại học nhắc đến - Học sinh học tập khơng khí tự nhiên thoải mái, tích cực hào hứng vào tiết làm miệng, việc em nêu lên ý kiến diễn đạt mà em nhận xét ý vừa nêu bạn theo nhận thức em cách chân thật - Các em có điều kiện để bộc lộ khả tư duy, hiểu biết, khả diễn đạt, phát triển vốn từ, trí thơng minh óc sáng tạo mà số em yếu nhận thức để thực văn ta phải thực phần cấu tạo thể loại văn - Trong văn nói em mạnh dạn hơn, diễn đạt lưu lốt đầy đủ ý Trong văn viết em tiến rõ rệt so với đầu năm học, khắc phục nhược điểm đặt câu, đồng thời biết lựa chọn từ ngữ, hình ảnh phù hợp để đặt câu, làm cho câu văn, đoạn văn văn thêm sinh động - Kết học tập học sinh phân mơn Luyện từ câu qua kì kiểm tra nâng lên cách rõ rệt Cụ thể : 10.2 Về giáo viên : - Sau tiết dạy Luyện từ câu , tơi cảm thấy lòng thản tự tin học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo, ngày tiến Bản thân khơng cảm thấy ngại khó khăn dạy phân mơn Luyện từ câu - Việc dạy tốt phân môn Luyện từ câu động lực để dạy tốt mơn học khác câu nói riêng, kỹ lao động, kỹ sống thành viên xã hội - GV chủ nhiệm cần kết hợp với ban ngành đoàn thể, đặc biệt Tổng phụ trách Đội, thư viện tổ chức nhiều buổi sinh hoạt ngoại khoá, học tập theo chủ điểm * So với biện pháp dạy học trước áp dụng với việc áp dụng biện pháp dạy học triệt để học sinh nắm nhanh hứng thú học tập hơn, vốn từ ngữ mở rộng, khả vận dụng thực hành xác linh hoạt hơn, tiết kiệm học tập giảng dạy cửa trò tham gia mơn học Tuy thời gian không dài, với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn hơn, tự tin dùng từ, đặt câu sử dụng từ câu làm giao 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng STT Họ tên Địa kiến Trần Phương Anh Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp Nguyễn Quỳnh Anh Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp Nguyễn Tuấn Anh Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp Ngô Thế Anh 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Tổng Tạ T Huyền Chi Dương Văn Duy Ngọ Hồng Duyên Trương Tiến Đạt Dương Thị Hạnh Dương Thị Hằng Giáp Thị Hoa Nguyễn Việt Hưng Dương Thị Hương Dương T Lan Hương Bùi Thị Diệu Linh Ngơ Hồi Linh Dương Văn Lộc Ngọ Hiền Mai Trần Văn Mạnh Nguyễn Bình Minh Dương Thế Nam Nguyễn Văn Nam Nguyễn Khắc Quân Dương T Như Quỳnh Dương Tuyết Quỳnh Trần Văn Sơn Nguyễn Gia Sinh Nguyễn Văn Tồn Dương Viết Thạo Nguyễn Cơng Thành Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Anh Thư Vũ Minh Trí Nguyễn Minh Trung Dương Anh Tuấn Trần Quang Vinh 36 Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp ... cứu để cải tiến biện pháp sử dụng số năm gần chưa triệt để chưa có kết cao, đồng thời tơi xây dựng đưa vào áp dụng biện pháp mới, khác biệt mà trước chưa áp dụng lớp tơi trường tơi như: - Tìm phân... sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh - Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ câu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong... lỗi số em nhầm lẫn hỏi ngã - Xác định từ loại nhầm lẫn - Các em chưa có hứng thú học mơn luyện từ câu vốn từ chưa phong phú - Chưa nắm vững kiến thức - Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn