Một số biện pháp nhằm giúp học tốt môn Luyện từ và câu lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG ********** SÁNG KIẾN Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường …… ………, tháng 04 năm ………… BÁO CÁO Kết thực sáng kiến: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu toán lớp GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 I- Sơ lược lý lịch tác giả: II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: -Trường Tiểu học B Long An nằm trục lộ giao thông xã nông thôn xã Long An xã Châu, trực thuộc ấp Long Hòa ấp B2 thuận lợi cho việc học em học sinh Thuận lợi: - Giáo viên có trình độ chun mơn cao đẳng, đại học đạt chuẩn theo qui định ngành Mỗi thầy có tâm với nghề, học hỏi kinh nghiệm lẫn thường xuyên đổi phương pháp giàng dạy biết phân hóa đối tượng học sinh.Tự chủ thay đổi nội dung phù hợp với trình độ học sinh, phải thông qua tổ chuyên môn bàn bạc thống Chấp hành tốt giấc theo qui định, ln ln nêu cao tinh thần trách nhiệm có mối đoán kết nội tốt Gần gũi than thiện với học sinh, phối hợp với cha mẹ em ủng hộ xã hội hóa tốt việc giáo dục em có tiến - Học sinh: đa số em học chấp hành nội quy nhà trưởng - Cha, me có quan tâm đến việc học em Mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ, trường học khang trang có sân chơi thống mát cho em vui chơi sở phòng học đủ ánh sang , có thư viện đạt chuẩn để em đọc sách Khó khăn: - Giáo viên: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học ảnh hưởng đến việc học tập Trình độ chun mơn khơng đồng đều, tâm đến học sinh chưa hoàn thành, nên chất lượng học tập chưa cao - Học sinh: em chưa hồn thành thường nghĩ học ý theo dõi bạn thảo luận.Tiếp thu chậm, không dám phát biểu, không chuẩn bị bài, thường xun khơng thuộc bài, đọc sách nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học Bản thân phụ huynh mời họp khơng Tên sáng kiến: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu tốn lớp Lĩnh vực chun mơn III- Mục đích yêu cầu sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến - Làm để nghiệp trồng người mang lại nhiều kết cao? Làm cách lớp khơng học sinh yếus? Thế nhưng, trình giáo dục để đạt hiệu cao, lớp khơng học sinh yếu không dễ chút Khi thực tế lớp học có chêch lệch trình độ tiếp thu học sinh, học sinh yếu gánh nặng giáo viên chủ nhiệm Gánh nặng khiến em khó vượt qua để theo kịp bạn lớp Điều em không theo kịp bạn bè kĩ tính tốn yếu Tơi thiết nghĩ “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” điều cần thiết - Chương trình Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn Tiểu học kế thừa phát triển thành tựu dạy toán nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình Toán lớp 4, yêu cầu giáo viên trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức kĩ để em áp dụng kiến thức kỹ vào học tập sống - Năm học 2018 -2019, phân công dạy lớp Đầu năm nhận lớp, qua khảo sát chất lượng, tơi phát lớp nhiều em yếu tốn tiếp thu q chậm khơng nắm kiến thức Các em lơ việc học toán, ảnh hưởng đến học em, thời gian Vậy làm nào, để em học tốt mơn Tốn vấn đề mà chúng tơi đặt cần có hướng giải GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 Từ thực tế trên, sau nhiều năm vận dụng chọn lọc rút kinh nghiệm “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy nhiều học sinh, học kiến thức cũ, có liên quan khơng nắm Chẳng hạn, học phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số em chưa biết đặt tính cho chữ số “Cùng hàng phải thẳng cột”, Học phép nhân nhiều em không thuộc bảng nhân, học chia cho số có 2,3 chữ số em lại chưa thạo chia cho số có chữ số… Có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học tốn Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh yếu mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học toán nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học tốn từ học sinh ngày u thích mơn Tốn Dạy học tốn khơng dạy kiến thức mà rèn kĩ tính Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức em, giúp em có kiến thức để học tốt lớp tiếp theo.Vì theo tơi, người giáo viên cần có số giải pháp sau: - Để có kết giảng dạy tốt đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt - Có phương pháp giảng dạy tốt q trình tìm tòi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người - Phải nghiên cứu tồn chương trình tốn để thấy rõ hạt nhân kiến thức ý nghĩa chương trình - Trong dạy giải toán cần vận dụng kết hợp linh hoạt giải pháp nêu phương pháp khác - Xác định rõ lỗi sai học sinh tìm nguyên nhân cách khắc phục, đối tượng học sinh yếu - Ln tơn trọng tính độc lập sáng tạo học sinh Cần áp dụng giải pháp để giúp cho em học yếu mơn Tốn làm quen với giải pháp Nội dung sáng kiến a Thuận lợi - Bản thân nhiều năm đứng lớp, tiếp xúc nhiều đối tượng học sinh, hiểu nắm tâm lí học sinh yếu Đồng thời qua nhiều năm giảng dạy lớp nên tích luỹ số kinh nghiệm việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh lớp học toán cách hiệu Bản thân nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tốn nên tơi tìm hiểu kĩ mục tiêu, nội dung dạy soạn bài, lên lớp truyền đạt đầy đủ nội dung mà mục tiêu yêu cầu, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong giảng dạy tơi có mở rộng nội dung dạy cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, học tập thực hành phù hợp để ôn tập kiến thức kĩ giai đoạn học tập học sinh Nhìn chung, học sinh có hứng thú học tập, tất hiểu làm tập tốt, biết cách trình bày giải kết -Trường có điểm sở vật chất, phòng học bàn ghế đầy đủ đáp cho việc dạy học, có đủ ánh sáng Đa số học sinh có đủ dụng cụ học tập, học giờ, chấp hành nội quy lớp học Các em có hỗ trợ cấp quyền địa phương GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 hưởng quyền lợi Nếu gia đình có khó khăn nghèo miểng giảm bảo hiểm y tế, gia đình có quan tâm việc học em Học sinh tập trung hai ấp địa xã Long An Nhà trường có thư viện để em đọc sách có sân chơi rộng thống mát b Khó khăn: -Do điều kiện kinh tế khó khăn trình độ học vấn chưa cao nên đa số phụ huynh người dân tộc thiểu số chưa ý đến việc học hành con, đặc biệt chưa nhận thức vai trò mơn tốn trường Tiểu học Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, chưa tích cực tư suy nghĩ tìm tòi cho phương pháp học đúng, để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức thầy giảng, nhanh quên kĩ tính tốn chưa nhanh, học sinh khó khăn -Còn số gia đình nghèo cha mẹ phải làm ăn xa nhà để nhà sống với ơng bà, quan tâm đến việc học em, vài trường hợp việc học tập tiếp thu kiến thức chậm Nguyên nhân em lười học không chuẩn bị xem nhà Chưa thường xuyên đọc sách tham khảo sách giáo khoa, thực lúng túng c Tiến trình thực hiện: - Vào ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh trình học tập kết khảo sát phát em học yếu tốn, cộng, trừ, nhân, chia sai, tính tốn chậm khơng nắm cách tính + Ví dụ : -Để nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính : số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ khơng bị lẫn lộn ta cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản : Thực tính trừ cho số trừ, thực tinh chia cho số chia( Tìm thành phần lại, tìm số bị trừ, thực cộng, tính nhân tìm số bị chia ) - Đổi đơn vị đo độ dài, đo khối lương, thời gian từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn, ta thực sau: - Ngay sau khảo sát chất lượng lớp đầu năm, giáo viên theo sát lớp tìm hiểu kĩ đối tượng Sau tuần lễ, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toán, giúp em nhớ lại kiến thức hổng, giúp em lắp lại chổ hổng kiến thức, nắm kiến thức học để em tiếp tục học tốt thời gian lại - Cụ thể lập danh sách tất học sinh yếu tổ chức cho em học phụ đạo 15 phút đầu giờ, chơi buổi sinh hoạt cuối tuần Tôi ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung học học tuần đồng thời cho em thực hành lại kiến thức học tuần qua cách cho tập vừa sức với học sinh - Chẳng hạn: trước học phần phép chia, ôn cho học sinh phép chia cho số có chữ số, đồng thời ôn lại bảng chia nhằm giúp em dễ dàng ước lượng tìm thương phép chia với số có 2,3 chữ số - Do học sinh yếu nên việc hiểu nhớ em chậm mau quên Các kiến thức cũ phải giáo viên cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt dạng tốn có mối liên quan với Tìm số biết tổng tỉ số số đó.: Tìm số biết hiệu tỉ số số :Tìm số biết tổng hiệu số GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 đó: Bằng cách cho xem đề toán thuộc dạng rõ khác chúng - Trong mạch kiến thức giáo viên cần chốt lại cách thực lời nói đơn giản, dễ hiểu, “Nơm na” nhằm khắc sâu kiến thức Nói rõ giúp học sinh thấy rõ cách nhớ đơn vị kiến thức d.Thời gian thực : Từ năm học 20117-2018 nay, thực đơn vị Trường TH B Long An - Trong trình dạy, giáo viên ln tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi tốn học, thi đua tập đề tốn, trò chơi tiếp sức … phối hợp xen tạo hứng thú cho em tiếp thu tốt - Khi phụ đạo phép chia 1,2 tiết đầu cho em làm việc nhóm đơi, tơi quan sát thấy nhóm thực chia tốt cho em làm việc cá nhân Đôi lúc tổ chức cho em thi đua thực phép chia, đố vui bảng nhân bảng chia Hay dạy đơn vị đo thời gian giây cho học sinh quan sát chuyển động mặt đồng hồ có kim nêu khoảng thời gian kim giây từ vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề giây, khoảng thời gian kim giây hết vòng đồng hồ 60 giây tức phút, giới thiệu phút 60 giây e.Biện pháp tổ chức Bước 1: Xác định đối tượng: Dựa vào định nghĩa nêu giáo viên tiến hành kiểm tra khảo sát lựa chọn xác đối tượng: Cần ý có hai loại đối tượng là: Đối tượng mở rộng đối tượng tập trung * Đối tượng mở rộng: đối tượng thuộc dạng học yếu giai đoạn, khoảng thời gian định, với giúp đỡ kịp thời giáo viên HS có khả tự khỏi dạng học yếu khoảng thời ngắn * Đối tượng tập trung ( đối tượng chính): HS yếu thật khơng có khả theo kịp kiến thức học, bị hạn chế hay nhiều kĩ khơng có khả tự thực yêu cầu học Số HS thuộc đối tượng phải giáo viên quan tâm giúp đỡ thời gian dài xuyên suốt trình dạy học hòa nhập bạn Nói cụ thể giáo viên cần xác định kỹ HS bị yếu điểm Đây bước quan trọng để tiến hành bước Bước 2: Tìm nguyên nhân: Từ việc xác định đối tượng giáo viên phải tiến hành điều tra xác định nguyên nhân dẫn đến việc học yếu Qua việc tìm hiểu, điều tra, kiểm tra, quan sát, thực tế… Chúng ta phải xác định rõ nguyên nhân dẫn đến học yếu em Đây bước quan trọng để lựa chọn giải pháp giúp em học tiến Một số nguyên nhân dẫn đến việc HS học yếu: Do trí tuệ phát triển, lơ học tập., bị hỏng số kiến thức, kĩ bản, ham chơi, lười học, khơng thích thầy cơ, d o phương pháp giáo viên chưa phù hợp, lời giảng chưa thu hút, gia đình thiếu quan tâm, hồn cảnh gia đình q khó khăn phải phụ làm thêm với cha mẹ k hơng có thời gian học nhà, ảnh hưởng tâm lý, ảnh hưởng từ bạn bè, bị nghiện game, có số sở thích khác… Việc xác định nguyên nhân q trình vơ khó khăn phức tạp điều kiện khơng thể thiếu để lựa chọn giải pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng mà tìm nguyên nhân Bước 3: Lựa chọn ứng dụng kinh n ghiệm, giải pháp giáo dục HS Tất có nhóm giải pháp chính, lựa chọn áp dụng lại đan xen, phối hợp, hổ trợ cho tùy theo nguyên nhân dẫn đến học yếu HS Chính GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 giải pháp từ HS mà ra, tức HS yếu gì? Nguyên nhân từ đâu mà ta đề giải pháp thích hợp Do tìm đặc điểm ngun nhân dẫn đến học yếu, yếu tố định cho việc lựa chọn nhóm giải pháp khắc phục vấn đề học yếu HS - Trong trình thực kế hoạch tập hợp, lựa chọn vận dụng nhóm giải pháp sau để giáo dục HS yếu thấy có hiệu Nhóm giải pháp kích thích thái độ học tập HS: Đây nhóm giải pháp mang tính quan trọng phù hợp với hầu hết đối tượng HS, nhiều nguyên nhân yếu Thực trình giảng dạy giáo viên ý thức “Tác phong học tập có định lớn trình chiếm lĩnh tri thức HS -Tác phong học tập gì?: Tác phong học tập hệ thống thái độ, hành vi người học hoạt động, hình thức tổ chức, lời giảng người dạy trình dạy học giáo dục - Bằng câu chuyện, gương hay giáo dục hướng nghiệp, lời tâm chân tình giáo viên làm cho HS ý thức lợi ích việc học tập, cảm nhận việc học vinh quang, nhiệm vụ khó khăn phức tạp - Xem trọng việc xây dựng nề nếp lớp giáo dục đạo đức cho HS nề nếp lớp làm cho HS thấy việc học quan trọng Từ có đầy đủ ý chí, tập trung cao độ cho việc học Chính gương đạo đức, lễ nghĩa làm cho HS thấy ý thức trách nhiệm với lớp, với thầy cơ, cha mẹ, gia đình người việc học - Sử dụng lời động viên, khen ngợi hợp lí: Là người, thích khen cố gắng để xứng đáng với lời khen đó.Trong có nhiều kỉ niệm đẹp thời học, mà có lẽ lời khen thầy kỉ niệm đẹp sâu sắc Chính lời khen thật lòng, lúc phương thuốc, giải pháp tối ưu để kích thích thái độ học tập HS Chúng nhớ sách “ Đắc nhân tâm” Nguyễn Hiến Lê dịch có viết rằng: “Lời khen lời nói đẹp lồi người Muốn thu phục nhân tâm lời khen ngợi tự đáy lòng lời muốn lòng người khác muốn người khác nghe theo mình.” Đối với HS yếu vậy, khen lúc, chỗ, em tự tin cố gắng phấn đấu để xứng đáng với lời khen thầy cô Nhưng cần ý sử dụng lời khen phải lúc, chỗ đảm bảo phải xuất phát tự đáy lòng Biết chọn vào cố gắng, khiếu, tiến mà HS vừa cố gắng đạt được, tránh lạm dụng lời khen biến chúng thành lời nói bình thường trở nên nhàm chán Sự việc khen, buổi học khen, khen không gây xúc cảm với HS, mà trái lại làm cho em cảm thấy bình thường không phát huy khả HS - Tạo cho HS vị trí, chỗ đứng, thành viên quan trọng lớp: Thật lớp học có HS lười học hay nghỉ học để chơi Hãy thử giao cho em trách nhiệm mở cửa bảo vệ tài sản lớp với câu nói: “ Thầy tin tưởng em có em làm việc này.” Quý thầy cô thấy kết mong đợi Người lớn vậy, thật tuyệt vời ta thành viên quan trọng tập thể hay hoạt động có đơng người Chính giáo viên dạy lớp phải ý tạo điều kiện cho HS yếu ln cảm thấy thành viên quan trọng lớp, để em tự tin phát huy vai trò từ có ý thức học tập tốt -Nhóm giải pháp thực dạy tổ chức phụ đạo: Đây nhóm giải pháp có ý nghĩa trực tiếp xác thực trình phụ đạo HS yếu Như nói trên, muốn phụ đạo đạt hiệu phải tìm nguyên nhân đưa GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 giải pháp cụ thể Quá trình dạy học trình từ HS có đến muốn có HS Nên việc cần kiểm tra xác định HS đạt mức độ nào, có kiến thức, kĩ nào, ta cần cung cấp nội dung cho HS mức độ phù hợp với vùng phát triển gần tư trẻ -Chính mà đơi ta cung cấp cho HS kiến thức, kĩ sơ giảng học định cụ thể như: Tiếng Việt cung cấp cho HS biết nét, âm, vần em học học kì lớp 1, lên lớp mà HS chưa đọc được, dạy cộng trừ đơn giản không nhớ em học đến lớp mà chưa biết tính tốn Tạo cho em tâm lí thoải mái nhẹ nhàng, em khơng cảm thấy bị nặng nề khó hiểu, mà tự tin việc thực nhiệm vụ học tập, từ có hứng thú tìm hiểu kiến thức Trong dạy ngày lớp giáo viên phải thiết kế giáo án hệ thống câu hỏi rõ ràng, vừa sức với HS yếu; câu hỏi phải chia nhỏ đến mức HS yếu mà kinh nghiệm trả lời Ngay học cần quan tâm HS yếu giúp em nắm kiến thức kĩ Giáo viên ví người huấn luyện viên trưởng Vì cần thiết -Lập danh sách học sinh yếu phân loại Kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu không nên dạy vấn đề kiến thức lớp mà dạy kiến thức lớp Thường xuyên tích hợp giáo dục kĩ sống giúp em có ý thức học tập tốt Có nhiều kĩ sống bản, để “đề kháng” tốt với trò chơi tệ nạn có hại, sống tốt môi trường hoạt động lứa tuổi Người giáo viên phải chia với em bị ảnh hưởng tâm lí từ nguyên nhân gia đình Nếu khơng HS yếu mãi HS yếu + Nhóm giải pháp kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục, kết hợp với gia đình - Gia đình nôi nuôi dưỡng giáo dục người tốt Chính giáo viên phải thường xun liên hệ gia đình, gặp riêng phụ huynh HS yếu để thảo luận giải pháp giúp em học tập tốt Cụ thể nên hướng dẫn cha mẹ HS cách dạy nội dung dạy phù hợp; phụ huynh biết quản lí thời gian học nhà em thời gian biểu ngày; quản lí chơi tránh để HS tham gia chơi nghiện game; yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho em tham gia học tập tích cực tự học; gia đình phải kịp thời động viên, đơn đốc em học chuyên cần Có kiểm tra chuẩn bị cho trước đến trường +Kết hợp với lực lượng giáo dục khác: Trong nhà trường: giáo viên phải thường xuyên liên hệ báo cáo với ban giám hiệu để theo dõi đạo kịp thời, trao đổi tổ chuyên môn, đồng thời phải phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể khác Đội, Đồn, Cơng đồn, để tìm biện pháp giáo dục em Các lực lượng xã hội khác: Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương tổ chức đồn thể, tổ chức từ thiện xã hội kịp thời giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn, động viên em an tâm học tập, tránh trường hợp bỏ học học yếu gia cảnh khó khăn Bước 4: Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm: Việc đánh giá lực học tập HS việc làm thường xuyên liên tục mà đặc biệt học sinh yếu phải thực nhiều Chúng ta đánh giá HS để xếp loại mà chủ yếu để đánh giá lại phương pháp tổ chức dạy có đạt hiệu hay không, nội dung dạy học cho em học yếu có phù hợp chưa Từ giáo viên có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác đánh giá để giáo viên xác định đối tượng HS yếu tìm nguyên nhân để giáo dục tốt - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó,giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ - Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lòng tự học sinh -Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” - Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh - Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt - Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn - Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra giấy để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp em đạt kết tốt - Các biện pháp thực sau : VD1: Muốn tìm số hạng chưa biết.Chúng ta cần thực ? ( HS: lấy tổng trừ số hạng biết ) x+340 = 675 => x = 675-340 => x = 335 VD2: Muốn tìm số bị trừ, ta cần nào? (HS: lấy cộng với số trừ) x- 465 = 732  x = 732+465  x = 1197 - Muốn tìm thừa số chưa biết em phải làm nào?( ta lấy tích chia cho thừa số biết) VD: X x 24 = 2472 X = 2472 : 24 X = 103 - Muốn tìm số bị chia ta lam nào? (ta lấy thương nhan với số chia) VD : X : = 625 X = 625 x X= 3125 - Đổi đơn vi đo độ ta làm nào? ( biết đơn vị từ lớn đến bé phải thuộc bảng đo độ dài) km, hm, dam,m,dm,cm,mm GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 - Muốn đơn vị liền kề lần? (10 lần) VD: 1m= 10 dm…vv - Đơn vị đo thời gian: Em cho biết có phút, phút có giây?( giờ= 60 phút , phút= 60 giây) VD: 15 phút= …… phút?( 75 phút) Đơn vị đo khối lượng để đổi đơn vi đo khối lượng em làm nào?( thuộc bảng đo khối lượng) Tấn, tạ, yến, kg, hg, dg , g Vậy đơn vị lần? ( 10 lần) VD: tấn= 10 tạ * Tính chu vị, diện tích hình vng, hình chữ nhật…vv - Muốn tính chu vi hình vng ta làm nào?( ta lấy số đo cạnh nhân với 4) công thức; P = x a Ví dụ: hình vng có cạnh 8cm Vậy: 8x 4= 32(cm) -Muốn diện tích hình vng ta làm nào? ( ta lấy số đo cạnh nhân với nó) cơng thức: S= a x a Ví dụ: hình vng có cạnh 9m Vậy x = 81(m2) - Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm nào?( lấy chiều dài cộng với chiều rộng nhân với đơn vị đo ta có cơng thức: p = ( a+ b) x VD: hình chữ nhật mảnh vườn có chiều dài m8 chiều rộng m Vậy: chu vi : ( + 5) x = 26(m) - Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nào? ( Ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng đơn vị đo) công thức : S= a x b VD: Hính chữ nhật có chiều dài 9m, chiều rộng 8m Vậy: diện tích : x = 72 (m2) IV- Hiệu đạt 1.Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sang kiến a.Trước áp dụng sang kiến - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ - Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lòng tự học sinh - Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” b.Sau áp dụng sang kiến - Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh - Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt - Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn - Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học tập, phương pháp vận dụng kiến thức GVCN: Lý Văn Lon Trang Năm Học: 2018-2019 - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra giấy để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp em đạt kết tốt Qua biện pháp nêu giúp em yếu lớp có tiến cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập em nâng dần Cụ thể đầu năm học em lớp như: Phước Trọng, Mỹ Ngân, Thanh Phong… yếu tốn, kĩ tính tốn chậm 2.Lợi ích thu áp dụng sáng kiến Đến học kì I em thực dạng toán cộng, trừ, nhân, chia cho số có nhiều chữ số, phân biệt việc tìm số chia, số bị chia, thừa số, số hạng, số trừ, số bị trừ số tự nhiên phân số: nắm rõ dạng tốn hình, tốn điển hình …và quan trọng biết cách thử lại thực xong tốn, khơng có học sinh phải kiểm tra lại, đạt tiêu trường giao Tôi xin dẫn chứng cụ thể số liệu xếp loại học lực mơn tốn qua kỳ năm học 2018 -2019 sau: Thời TSHS HTT HT CHT điểm Đầu 30 16.7% 22 73.3% 10% năm Giữa 0% 30 10 33.3% 20 66.7% HKI - Thiết kế dạy phù hợp sáng tạo Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó cơng tác phụ đạo học sinh yếu, theo dõi sát đối tượng học sinh lớp để kịp thời phát kiến thức em chưa nắm mập mờ nhằm đề kế hoạch phụ đạo phù hợp - Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ Toán yêu cầu tối thiểu mà học sinh lớp phải đạt Đó sở để em học tốt mơn Toán lớp trên, để em áp dụng học vào thực tế sống Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi lớp hỗ trợ giáo viên việc phụ đạo Và thân giáo viên nghiên cứu thường xuyên thay đổi phương pháp hình thức tổ chức phụ đạo cho học sinh hứng thú học tập V- Mức độ ảnh hưởng: - Học sinh mắc lỗi tính tốn phép tính ảnh hưởng cách tính tốn sai , nên nhầm lẫn phép tính Ngoài việc đến trường học nhà em thường chơi, gia đình quan tâm đến việc học em Do hồn cảnh gia đình nghèo cha mẹ phải làm ăn xa, phải để nhà sống với ơng, bà việc học hiểu biết không nhiều Giáo viên chưa thường xuyên quan hệ với gia đình em lớp học có nhiều học sinh hạn chế mơn Tốn nói chung mơn học khác Vì vậy, trình giảng dạy thực tế lớp 4C, năm học : 20182019 tìm hiểu nguyên nhân đưa GVCN: Lý Văn Lon Trang 10 Năm Học: 2018-2019 * Một số biện pháp giúp đỡ học sinh lớp khắc phục mơn Tốn Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học tốn từ học sinh ngày u thích mơn Tốn -Dạy học tốn khơng dạy kiến thức mà rèn kĩ tính Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức em, giúp em có kiến thức để học tốt lớp Vì theo tơi, người giáo viên cần có số giải pháp sau: - Để có kết giảng dạy tốt đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt Có phương pháp giảng dạy tốt q trình tìm tòi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người - Phải nghiên cứu tồn chương trình tốn để thấy rõ hạt nhân kiến thức ý nghĩa chương trình Trong dạy giải tốn cần vận dụng kết hợp linh hoạt giải pháp nêu phương pháp khác - Xác định rõ lỗi sai học sinh tìm nguyên nhân cách khắc phục, đối tượng học sinh yếu Ln tơn trọng tính độc lập sáng tạo học sinh Cần áp dụng giải pháp để giúp cho em học yếu mơn Tốn làm quen với giải pháp - Để thực ảnh hưởng thân học sinh phải nổ lực phấn đấu học tập phải đọc sách, gia đình thìi thường xuyên quan tâm nhắc nhở động viên việc học cháu mìn, có mối quan hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm Còn đổi với giáo viên phải có tâm nhiệt tình quân tâm em nhiều Nhằm hạn chế lổ hỏng kiến thức cho em để cuối năm đạt kết hồn thành chương trình lớp học VI- Kết luận: 1.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau kiểm tra kì I chất lượng thấp, triển khai thực chuyên đề nêu Sau triển khai hưởng ứng nhiệt tình giáo viên tồn trường, từ việc áp dụng giải pháp quy trình tổ chức phụ đạo học sinh yếu giáo viên thực thường xuyên, liên tục Qua kết khảo sát 100% giáo viên dạy lớp tất cho rằng: qui trình giải pháp thực tế, dễ áp dụng đặc biệt có hiệu HS yếu, có tiến chất lượng học tập kĩ HS, em tự tin nhiều việc thể nhiệm vụ học tập Do sáng kiến kinh nghiệm triển khai thực giai đoạn cuối học kì I, nên kết cập nhật, rút kinh nghiệm qua đợt thi cuối kì I (năm học: 2018-2019) Quá trình thực chuyên ðề, trình cập nhật thêm kinh nghiệm loại bỏ kinh nghiệm khơng phù hợp thực tế, để thực có hiệu suốt q trình dạy học 2.Bài học kinh nghiệm - Khi tổ chức phụ đạo học sinh yếu phải thực quy trình, đầy đủ bước sau: xác định đối tượng; tìm nguyên nhân; chọn giải pháp tổ chức phụ đạo; kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm - Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, giải pháp suốt q trình dạy học phụ đạo HS Qua khảo sát có 100% giáo viên cho giải pháp có hiệu cao Cả gia đình, nhà trường xã hội phải chia trách nhiệm cơng tác khắc phục tình trạng học sinh yếu (không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên) Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết đạt học sinh để đưa dự báo học sinh yếu GVCN: Lý Văn Lon Trang 11 Năm Học: 2018-2019 - Việc xác định nguyên nhân để tìm giải pháp hợp lí sử dụng phối hợp nhiều giải pháp trình phụ đạo yếu tố định thành cơng Tuy nhiên,thì q trình nghiên cứu thực đề tài này, không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học mơn Tốn Tiểu học Trên số PPDH giúp học sinh yếu, học tốt mơn Tốn, chương trình Tiểu học nói chung chương trình Tốn lớp nói riêng Trong suốt thời gian qua, thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Toán Đối với tơi, cách dạy góp phần khơng nhỏ vào việc dạy học giáo dục em – mầm non tương lai đất nước 3.Kiến nghị, đề xuất Kiến nghị lãnh đạo Phòng giáo dục, sớm có đạo cho cụm chun mơn tổ chức chuyên đề giáo dục học sinh yếu, hội cho giáo viên trao đổi, học tập lẫn kinh nghiệm giáo dục HS yếu đạt hiệu Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Lý Văn Lon GVCN: Lý Văn Lon Trang 12 Năm Học: 2018-2019 ... phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình Tốn lớp 4, u cầu giáo viên trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức kĩ để em áp dụng kiến thức kỹ vào học tập sống - Năm học 2018 -2019, phân công dạy lớp. .. Năm Học: 2018-2019 Từ thực tế trên, sau nhiều năm vận dụng chọn lọc rút kinh nghiệm Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4 Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy nhiều học sinh, học kiến... mà học sinh lớp phải đạt Đó sở để em học tốt mơn Tốn lớp trên, để em áp dụng học vào thực tế sống Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi lớp hỗ trợ giáo viên việc phụ đạo Và