(Sáng kiến kinh nghiệm) phương pháp dạy một số dạng bài tập luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

Đề tài: PHƯƠNG PHÁP DẠY mỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP I Đặt vấn đề: Nhận thức tầm quan trọng Tiếng Việt nghiệp giáo dục người Nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh phải kể đến mơn Luyện từ câu , phân môn chiếm thời lượng lớn môn Tiếng Việt Tiểu học Nó tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn Tập đọc, Tập làm văn song song tồn với môn học khác Điều thể việc cung cấp vốn từ cho học sinh cần thiết Tầm quan trọng rèn giũa ,luyện tập nhuần nhuyễn q trình giải dạng tập mơn Luyện từ câu lớp Việc giải dạng tập Luyện từ câu lớp có hiệu đặt cho giáo viên vấn đề không đơn giản Qua thực tế dạy gặp khơng khó khăn Bởi cung cấp vốn từ cho học sinh, việc hướng dẫn làm tập cịn mang tính chất máy móc Do việc tổ chức cho học sinh dạy vấn đề trăn trở thân Trong trình dạy học việc phát học sinh khiếu, số giáo viên khác dạy tiết Luyện từ câu , đặc biệt khái niệm từ đơn, từ ghép, kiểu từ ghép bộc lộ khơng hạn chế Về nội dung chương trình dạy phần sách giáo khoa Chính học sinh khó xác định, dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán không thu hút học sinh Để tháo gỡ khó khăn cần phải có phương pháp, có hiệu cho tiết dạy dạng tập Luyện từ câu cho học sinh lớp Từ lý , thông qua việc học tập giảng dạy năm qua tơi chọn đề tài Vì điều kiện, khả có hạn tơi xin trình bày số kinh nghiệm " Phương pháp tổ chức dạy số dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp 4" II giải vấn đề a Thực trạng dạy học dạng tập Luyện từ câu  Đối với chương trình sách giáo khoa: Số tiết Luyện từ câu lớp gồm tiết /tuần sau tiết hình thành kiến thức lọat tập củng cố Việc xác định u cầu cịn mang tính thụ động, chưa phát huy vốn kiến thức luyện tập, thực hành  Đối với giáo viên: Phân môn Luyện từ câu tạo cho học sinh môi trường giao tiếp để học sinh mở rộng vốn từ có định hướng, nghiên cứu trình dạy , hướng dẫn học sinh làm dạng tập Luyện từ câu cho học sinh lớp Tôi thấy thực trạng số giáo viên sau: - Phân môn Luyện từ câu phần kiến thức khó hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu vận dụng vào việc làm tập nên dẫn đến tâm lý giáo viên ngại việc vận dụng giáo viên cịn lúng túng gặp khó khăn - Giáo viên số khơng chịu đầu tư thời gian vào việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh, lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân môn - Cách dạy số giáo viên đơn điệu, lệ thuộc vào sách giáo khoa Bên cạnh giáo viên chưa quan tâm việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ cho học sinh,giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết Tiếng Việt Thực tế trường nhiều giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy có hiệu Đồng thời tiền đề để phát bồi dưỡng em có khiếu Nhưng kết chưa cao  Đối với học sinh: - Hầu hết học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu nên chưa dành nhiều thời gian cho môn học - Học sinh khơng có hứng thú học, nhiều học sinh chưa nắm rõ khái niệm từ ,câu Từ nhận diện phân loại, xác định hướng làm cịn nhầm lẫn - Học sinh chưa có thói quen phân tích kiện đầu bài, thường hay bỏ xót, khơng làm hết u cầu đề Thực tế cho thấy nhiều học sinh hỏi đến lý thuyết trả lời trơi chảy, làm tập lúng túng làm khơng đạt u cầu Điều thể học sinh nắm kiến thức cách máy móc, thụ động thiếu chắn Do dạy tới phần từ ghép, từ láy, Tôi tiến hành khảo sát học sinh tập sau: Đề bài: Xác định từ ghép từ láy đọan văn sau: " Dáng tre vươn mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên cứng cáp, dẻo dai, vững Tre trông cao giản dị, chí khí người." Qua khảo sát lớp 30 học sinh ,kết đạt sau: Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % yếu SL % 23,3 30 26,7 20 Điều đáng nói có tới gần 20 em chưa xác định từ ghép, từ láy, trình làm chưa trình bày khoa học rõ ràng Qua giảng dạy nhận thấy kết chưa cao nguyên nhân từ hai phía : Người dạy người học Do đổi phương pháp hướng dẫn giảng dạy để khắc phục thực trạng trên, nâng cao kết dạy học, thu hút ý học sinh vào họat động học b Đề phương pháp nghiên cứu: Với đặc trưng môn "Luyện từ câu" , nhu cầu hiểu biết học sinh với thực trạng giảng dạy giáo viên Tôi nghiên cứu rút nhiều kinh nghiệm thông qua tập lớp , trước hết yêu cầu học sinh thực theo bước sau: Đọc thật kĩ đề Nắm yêu cầu đề bài.Phân tích mối quan hệ yếu tố cho yếu tố phải tìm Vận dụng kiến thức học để thực yêu cầu tập Kiểm tra đánh giá Đặc biệt mạnh dạn đưa bước hướng dẫn rèn luyện phương pháp kĩ làm dạng Mỗi dạng tập cụ thể , có hình thức tổ chức riêng theo nhóm, cá nhân lớp Thông qua mở rộng vốn từ học sinh được: Cung cấp thêm từ ngữ theo chủ điểm; rèn luyện sử dụng từ , sử dụng thành ngữ tục ngữ Bên cạnh tập cấu tạo tiếng, cấu tạo từ học sinh tìm hiểu cấu tạo tiếng Học sinh cần tìm hiểu được: Có hai cách tạo từ phức: Ghép tiếng có nghĩa lại với từ ghép 2 Phối hợp tiếng có âm đầu hay vần ( âm đầu vần) giống từ láy - Thông qua tập từ loại: Học sinh cung cấp kiến thức sơ giản danh từ, động từ, tính từ gắn bó với tình sử dụng Câu hỏi: Cần thưa gửi ,xưng hô cho phù hợp với quan hệ với người hỏi Cần tránh câu hỏi làm phiền lòng người khác Câu khiến: Khi yêu cầu ,đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu đề nghị lịch , cần có cách xưng hơ cho phù hợp thêm vào trước sau động từ: Làm ơn , giùm , giúp, Có thể dùng câu hỏi, kiểu câu yêu cầu đề nghị c Phương pháp tổ chức dạy cho học sinh làm tập "Luyện từ câu": 1.Đối với dạng tập mở rộng vốn từ: Ví dụ1: Tìm từ ngữ: - Thể lịng nhân hậu , tình cảm yêu thương đồng loại - Trái nghĩa với nhân hậu yêu thương - Thể tinh thần đùm bọc ,giúp đỡ đồng loại - Trái nghĩa với đùm bọc giúp đỡ Ngoài việc sử dụng hướng dẫn mẫu sách giáo khoa Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm ( 4nhóm) Mỗi nhóm yêu cầu, sau đại diện nhóm trả lời cho học sinh làm việc lớp Nêu ý nghĩa từ vừa tìm Các nhóm bổ sung, giáo viên chốt lại ý Liên hệ sống, trình học tập Ví dụ 2: Với dạng mở rộng vốn từ ý chí- nghị lực: Viết đọan văn ngắn người có ý chí, nghị lực vượt qua nhiều thử thách đạt thành công Với học sinh , giỏi cho học sinh phân tích u cầu đề sau viết vào nháp Với học sinh trung bình yếu tơi hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ thuộc chủ đề ý chí, nghị lực học để viết.( Hỏi học sinh người em định viết có phẩm chất gì) Quan tâm đến đối tượng học sinh giảng dạy ý đến việc nâng cao chất lượng học sinh giỏi để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đại trà Đó việc quan trọng khơng thể thiếu q trình giảng dạy 2.Rèn luyện kĩ cấu tạo từ- dạng tập tìm từ ghép ,từ láy: * Ví dụ: Tìm từ ghép ,từ láy chứa tiếng sau đây: - Ngay - Thẳng - Thật Đối với dạng tập giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, nhóm họat động nhiệm vụ với từ ( ngay, thẳng, thật) Cùng yêu cầu với tập cho học sinh chọn từ để đặt câu với từ Giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân 3.Luyện tập có dạng tính từ, động từ, danh từ: Ví dụ 1: Viết họ tên bạn nam , bạn nữ lớp em Họ tên bạn danh từ chung hay danh từ riêng ? ? Với tơi gợi ý cho học sinh: Xác định tên bạn mình, viết, ghi rõ họ, tên Lưu ý danh từ chung hay danh từ riêng Cho học sinh làm việc cá nhân ,nêu miệng Tôi yêu cầu em nêu lại danh từ riêng ?danh từ chung gì? để học sinh áp dụng vào Ví dụ 2: Gạch động từ đọan văn sau: Yết Kiêu đến kinh đo yết kiến vua Trần Nhân Tông Nhà vua: Trẫm cho nhà nhận loại binh khí Yết Kiêu: Thần xin dùi sắt Nhà vua: Để làm gì? Yết Kiêu : Để dùi thuyền giặc thần lặn hàng nước Tơi cho học sinh làm việc theo nhóm Học sinh thảo luận nêu trước lớp Lưu ý cho học sinh biết có từ " dùi" từ động từ? Lấy ví dụ trường hợp khác : Chúng ta ngồi vào bàn để bàn chuyện Ví dụ 3: Tìm từ ngữ biểu thị mức độ đặc điểm, tính chất in đậm đọan văn sau: Hoa cà phê thơm đậm lên mùi hương thường theo góa bay xa Nhà thơ Xuân Diệu có lần đến ngắm nhìn cà phê lên Hoa cà phê thơm em Hoa điệu với hoa nhài Trong ngà trắng ngọc, xinh sáng Như miệng em cười Đây tập để rèn luyện tính từ trìu tượng với học sinh Nên tơi cho em phân tích đề trước u cầu đề khơng quen thuộc với em Tìm từ biểu thị mức độ đặc điểm tính chất từ in đậm cụ thể : Hoa cà phê thơm nào? ( thơm đậm ) nên mùi hương bay xa Lần lượt học sinh tìm (Trả lời cá nhân theo phương pháp động não) 3.Củng cố khắc sâu mở rộng luyện dạng tập câu: Với dạng tập lựa chọn với thực tiễn sinh động ngày để học sinh biết đặc câu đúng, phù hợp với tình giao tiếp, đảm bảo lịch đặt câu a Câu kể: Ví dụ 1: Đặt vài câu kể để: + Kể việc làm ngày sau học +Tả bút em dùng +Nói lên niềm vui em nhận điểm tốt + Trình bày ý kiến em tình bạn Giáo viên hướng dẫn mẫu: - Tả kết hợp với dùng từ ngữ gợi tả, biện pháp nghệ thuật - Bày tỏ ý kiến -yêu mến ,gắn bó nào? - Nói lên niềm vui - vui sướng nhận điểm tốt Lưu ý học sinh viết hết câu phải có dấu chấm Học sinh viết đọc , lớp nhận xét -bổ sung Ví dụ 2:Khi muốn mượn bạn bút, em chọn cách nói nào? + Cho mượn bút ! + Lan ơi, cho tớ mượn bút ! + Lan ơi, cậu cho tớ mượn bút khơng ? Cho học sinh trả lời cá nhân , học sinh chọn trường hợp c thể lịch giao tiếp Giáo viên yêu cầu học sinh họat động tiếp nối Trao đổi theo cặp, thực hành lời yêu cầu lịch b Câu khiến: -Dạng tập cho mảng kiến thức gồm: - Chuyển câu kể thành câu khiến - Đặt câu khiến phù hợp với tình - Đặt câu khiến theo yêu cầu: "hãy" trước động từ- "đi" "nào" sau động từ - "xin" " mong" trước chủ ngữ - Nêu tình dùng câu khiến nói Ví dụ : Chuyển câu kể thành câu khiến - Nam học - Thanh lao động - Ngân chăm - Giang phấn đấu học giỏi Với tập trước hết cho học sinh phân tích mẫu: -Nam học! - Nam phải học! - Nam học ! Cho học sinh nhận xét mẫu so với câu ban đầu : Thêm từ "đi" ," phải", " hãy" ứng với lời yêu cầu mức nặng- nhẹ tuỳ thuộc vào lời yêu cầu -Nam học đi! (yêu cầu nhẹ nhàng) - Nam phải học! (yêu cầu bắt buộc) - Nam học đi! (yêu cầu mang tính lệnh) Sau tơi tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm , nhóm câu nêu miệng nhận xét Tôi chốt lại cho học sinh : Muốn đặt câu khiến dùng cách sau : Thêm từ hãy, đừng, , nên , phải vào trước động từ cuối câu dùng dấu chấm than c Câu cảm: (Câu cảm thán ) Yêu cầu học sinh hiểu câu cảm câu dùng để bộc lộ cảm xúc (vui, mừng ,thán phục, đau xót, ngạc nhiên ) người nói Lưu ý câu cảm thường có từ ngữ: ôi, chao, chà, trời, quá, lắm, thật, Khi viết câu cảm thán cuối câu thường có dấu chấm than (!) Ví dụ 1: Những câu cảm sau đay bộc lộ cảm xúc gì? + Ơi, bạn Nam đến ! + Ồ , bạn Nam thông minh ! + Trời, thật kinh khủng ! Bài cho học sinh làm việc cá nhân theo bước: -B1: Nhận xét ý nghĩa câu - B2: Tìm cảm xúc câu -B3: Rút kết luận chung câu cảm Ví dụ 2: Đặt câu cảm cho tình sau: + Cơ giáo tốn khó, lớp bạn làm Hãy đặt câu cảm để bày tỏ thán phục +Vào ngày sinh nhật em, có bạn cũ chuyển trường từ lâu nhiên tới chúc mừng em Hãy đặt câu cảm để bày tỏ ngạc nhiên vui mừng Tôi tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp đơi đóng vai tình huống, bạn nêu, bạn trả lời, lớp nhận xét bổ sung Giáo viên chốt: + Ôi, bạn giỏi qúa ! + Ôi, bất ngờ quá, tớ cảm ơn bạn ! Tôi cho học sinh suy nghĩ tìm thêm tình khác đặt câu cảm, nêu cá nhân để bạn nhận xét Chính ,trong q trình nghiên cứu ,thử nghiệm tích cực tìm tịi phương pháp tổ chức cho học sinh làm dạng tập Luyện từ câu Trải qua học kì ơn tập với thời gian áp dụng nghiên cứu tiến hành khảo sát để xem chuyển biến học sinh sau họat động sôi Luyện từ câu Tôi khảo sát lại tập sau: Đề bài: " Chú chuồn chuồn nước đẹp Màu vàng lưng lấp lánh, bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh." Hãy xác định : Từ đơn , từ ghép, từ láy Trong từ đâu danh từ, động từ, tính từ Đặt câu với từ đơn, từ ghép, từ láy em vừa tìm Kết đạt sau: Giỏi SL 11 % 36,7 Khá SL 14 % 46,6 Trung bình SL % 10 yếu SL % 6,7 Với kết thu vững vàng tin tưởng vào việc vận dụng phương pháp tổ chức dạy học số dạng tập Luyện từ câu cho học sinh lớp có hiệu KẾT LUẬN: 1.Kết nghiên cứu đạt được: Thực đề tài , học sinh củng cố, khắc sâu ,mở rộng rèn kĩ luyện tập thực hành dạng tập Luyện từ câu lớp thấy kết việc làm sau: - Học sinh tổ chức họat động cách độc lập, tìm tịi kiến thức nên học sinh tiếp thu cách có hiệu - Các em biết dựa vào kiến thức lý thuyết để vận dụng làm tập cách chủ động - Các em hình thành thói quen đọc kĩ bài, xác định yêu cầu Khơng cịn tình trạng bỏ xót u cầu đề - Học sinh có ý thức rèn cách trình bày sẽ, khoa học, biết dùng từ đặt câu hợp lý Ngồi học sinh cịn có thêm thói quen, sốt lại - Tuy kết nêu sơ lược phạm vi nhỏ, song góp phần động viên tơi cơng tác giảng dạy học sinh nói chung, phát bồi dưỡng học sinh khá,giỏi, phụ đạo học sinh yếu nói riêng Bé nhỏ vơ quan trọng giáo viên cịn non nớt kinh nghiệm việc tháo gỡ khó khăn ,trong việc tìm phương pháp tổ chức dạy dạng tập Luyện từ câu cho học sinh 2.Bài học kinh nghiệm: Dạy học dạng tập " Luyện từ câu" cho học sinh lớp giúp học sinh nắm kiến thức phân môn cung cấp cho học sinh : Hiểu từ ,phát triển kĩ năng, kĩ xảo sử dụng từ ngữ, học sinh biết nhận dạng dạng tập, phân tích kĩ, xác yêu cầu đề bài, từ có hướng cho họat động học tập Để đạt điều người giáo viên cần ý: - Trong trình giảng dạy giáo viên khơng nên nóng vội,hải bình tĩnh Đặc biệt xem xét phương pgáp giảng dạy để điều chỉnh cho phù hợp với việc nhận thức học sinh,gây hứng thú học tập cho em - Không ngừng học hỏi trao đổi với đồng nghiệp để nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng.Trong dạy giáo viên không áp đặt học sinh mà coi nhiệm vụ học học sinh quan trọng, nhân tố chủ yếu cho kết giáo dục Ln gợi mở khám phá tìm tòi biện pháp tốt cho học sinh nắm kiến thức, rèn cho học sinh cách tư duy, sáng tạo, làm việc độc lập, nâng cao kết Tạo cho học sinh có niềm vui học tập, có hứng thú học - Giáo viên phải nghiêm túc thực giáo dục, giản dạy theo nguyên tắc từ điều đơn giản đến nâng cao, khắc sâu, Để học sinh nắm vững việc giải dạng tập, giáo viên cần tìm phương pháp tổ chức cho phù hợp với dạng bài- Phân biệt cho học sinh hướng giải dạng tập khác Học sinh cần nắm bước tiến hành tập Cần tổ chức cho học sinh theo hình thức theo nhóm, cá nhân ,có thể làm việc lớp để phát huy tốt hiệu dạy Rất mong góp ý đồng nghiệp để có hướng giải tốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học phân mơn "Luyện từ câu" nói riêng phân mơn tiếng việt nói chung,góp phần giáo dục học sinh trở thành người phát triển tòan diện Xin chân thành cảm ơn ! Bắc Lý, ngày tháng 11 năm 2011 Người trình bày: Phạm Thị Thu Thủy ... cho học sinh 2 .Bài học kinh nghiệm: Dạy học dạng tập " Luyện từ câu" cho học sinh lớp giúp học sinh nắm kiến thức phân môn cung cấp cho học sinh : Hiểu từ ,phát triển kĩ năng, kĩ xảo sử dụng từ. . .Từ lý , thông qua việc học tập giảng dạy năm qua chọn đề tài Vì điều kiện, khả có hạn tơi xin trình bày số kinh nghiệm " Phương pháp tổ chức dạy số dạng tập luyện từ câu cho học sinh lớp 4" ... học sinh làm dạng tập Luyện từ câu cho học sinh lớp Tôi thấy thực trạng số giáo viên sau: - Phân môn Luyện từ câu phần kiến thức khó hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu vận dụng vào việc làm tập