Tiếng Việt là tiếng ghi âm, nghĩa là viết như thế nào thì đọc như thế ấy, có đọc được thì mới hiểu nội dung. Vì vậy phân môn Tập đọc có vị trí đặc biệt trong chương trình Tiểu học. Nó đảm nhận việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của Tiểu học đồng thời làm cơ sở nền móng cho mọi sự phát triển
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG - ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Bùi Thị Trang Giáo viên trường TH&THCS Miền Đồi CẤU TRÚC BÁO CÁO PHẦN I: LÝ DO CHỌN NỘI DUNG ĐỔI MỚI Mục đích Tính cấp thiết Thực trạng PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHẦN III: HIỆU QUẢ, KHẢ NĂNG VẬN DỤNG VÀ NHÂN RỘNG Hiệu quả, khả vận dụng Khả nhân rộng PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT PHẦN I: LÝ DO CHỌN NỘI DUNG ĐỔI MỚI Mục đích: Như biết Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết đọc ấy, có đọc hiểu nội dung Vì phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học Nó đảm nhận việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu Tiểu học đồng thời làm sở móng cho phát triển Đọc trở thành nhiệm vụ cấp thiết người học Biết đọc người nhân khả tiếp thu lên nhiều lần, từ họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội Nhờ đọc mà người bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết mơn học khác Như khẳng định đọc cầu nối tri thức, môn học Bởi vậy, dạy cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu đọc diễn cảm việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Hầu hết học sinh biết đọc đúng, đọc trôi chảy, số lượng học sinh đọc diễn cảm hữu hạn Đây việc làm thiết thực mà giáo viên đứng lớp băn khoăn, suy nghĩ cần phải có biện pháp để nâng cao hiệu dạy đọc nói chung dạy đọc diễn cảm cho học sinh nói riêng dạy 2.Tính cấp thiết: Việc đọc giúp cho người hiểu biết, tiếp thu văn minh loài người, làm giàu tâm hồn, tình cảm, giúp cho học sinh có cơng cụ học tập, giao tiếp, giúp cho học sinh phát triển tư duy, hình thành học sinh tính chất tốt đẹp - lòng yêu thiện, đẹp Đọc trở thành đòi hỏi học sinh Nó tạo hứng thú, động học tập mơn học khác Vì vậy, việc dạy đọc có hiệu yêu cầu cần thiết Giúp cho học sinh biết đọc, ngắt câu, đổi giọng cho ngữ điệu vừa đảm bảo diễn cảm, hấp dẫn người nghe, vừa đảm bảo ngữ pháp, ý nghĩa thông tin tác giả muốn truyền đạt cho người nghe hiểu, nhận thức góp phần làm sáng ngơn ngữ Tiếng Việt Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy muốn cho học sinh nói hay viết tả, trước hết, phải biết cách đọc đúng, đọc hay Đọc đúng, đọc hay khơng hồn tồn đồng nghĩa với đọc nhanh, đọc to nhiều em đọc xong khơng hiẻu nội dung đoạn văn, thơ vừa đọc nói Đọc đúng, đọc hay nghĩa ngồi u cầu đọc chữ, rõ ràng, lưu lốt phải đọc diễn cảm, hay - tức thể nội dung, sắc thái, hay, đẹp tập đọc tác phẩm Đọc hay, đọc thể cách lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng, có nhịp độ, cường độ cho phù hợp với nội dung văn Muốn vậy, trước tiên người đọc phải cảm nhận nội dung, hay, đẹp mà tác giả muốn gửi gắm đọc đúng, lưu lốt, diễn cảm, hay Từ suy nghĩ đó, tơi chọn đưa ra: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc đúngđọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B, trường TH&THCS Miền Đồi” bước đầu thu kết mong muốn Kết đầu năm khảo sát: Lớp 4B Số HS 34 Đọc diễn cảm Đọc Đọc cịn có chữ sai SL % SL % SL % 25 73,5 20,5 Thực trạng: 3.1 Về giáo viên: - Một số giáo viên cho lớp rèn cho học sinh mơn tốn cịn mơn tập đọc biết đọc được, chưa đặt nặng việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm - Phương pháp dạy học đơn điệu, chưa gây hứng thú cho học sinh - Kiến thức số giáo viên chưa tốt, dạy học chưa linh hoạt 3.2 Về học sinh: - Kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm chậm, chưa hay so với mục tiêu môn tập đọc đề - Số học sinh lớp đông nên việc quan tâm đến học sinh cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế - Một số học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn không hăng hái tiết học, đặc biệt học sinh khơng thích học Tập đọc PHẦN II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Báo cáo tơi có biện pháp, điểm chủ yếu giải pháp giải pháp Biện pháp Rèn tốc độ đọc, luyện đọc to: Việc rèn cường độ giọng đọc, đọc to học sinh làm quen từ lớp Trải qua lớp, đến lớp học sinh có tảng vững Khi dạy đọc diễn cảm lớp trọng cường độ giọng đọc, tốc độ đọc, đọc to từ khâu đọc vỡ Bằng nhiều hình thức khuyến khích (khen, biểu dương, cổ vũ…) tổ chức thi đua cá nhân, tạo cho học sinh tâm thế, hưng phấn, tự tin đọc Học sinh lớp đọc to, rõ ràng, đủ lớn cho lớp nghe Mặt khác tơi cịn tổ chức dạy học theo nhóm để em giúp đỡ việc đọc, bạn đọc tốt giúp đỡ bạn đọc chậm nhỏ, chưa rõ lời Biện pháp Luyện đọc đúng: Trước tiến hành luyện đọc, giáo viên hướng dẫn chia văn thành đoạn đọc phù hợp với trình độ đọc học sinh, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn Dựa vào số đoạn, nhóm trưởng cho bạn đọc nối tiếp Khi học sinh đọc, giáo viên theo dõi phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ ngữ điệu câu để từ có biện pháp hướng dẫn cho lớp, giúp em đọc rành mạch Đồng thời kết hợp giải nghĩa từ khó để góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu cho học sinh Ở bước hướng dẫn học sinh đọc theo đoạn sau: + Đọc nối tiếp đoạn nhóm tiến hành tất nhóm Như tất em đọc theo dõi bạn đọc để sửa giúp bạn Giáo viên quan sát hướng dẫn, nhiều em cịn đọc sai từ mà bạn khơng sửa giáo viên đưa từ lên bảng để em luyện đọc + Đọc nối tiếp đoạn nhóm lần tiến hành luyện đọc tương tự hướng dẫn, nhiều em đọc sai từ mà bạn khơng sửa giáo viên đưa từ lên bảng để em luyện đọc Biện pháp Giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức phương pháp dạy học: - Nhìn chung giáo viên thiếu hụt kỹ đọc, số giáo viên phát âm chưa chuẩn(nhất giáo viên người dân tộc phương ngữ địa phương) Vì khơng chủ động nội dung dạy học tập đọc, giáo viên chưa ý chữa lỗi phát âm cho học sinh đọc to, nhanh,đọc diễn cảm Mà kỹ đọc đúng, đọc diễn cảm mục đích muốn có học sinh sau học - Như có nghĩa để đạt mục đích cuối dạy tập đọc giáo viên phải đọc đúng, đọc hay, diễn cảm hiểu nội dung văn Thường xuyên thăm lớp dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, tự trau dồi vốn ngôn ngữ thân.: Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin: Theo tình hình diễn biến phức tạp dịch covid-19, nên ban đạo phòng chống dịch covid xã cho trường tạm dừng học sinh đến trường học trực tiếp lớp mà tự học nhà Với tình đó, ban giám hiệu nhà trường chuyên môn lên kế hoạch đạo giáo viên có kế hoạch giao cho học sinh qua zalo hàng ngày, học sinh làm bài, chụp ảnh gửi lại cho giáo viên chủ nhiệm, nhận xét làm em Sau học lại thu em nhận xét trực tiếp học sinh Trong dạy, học sinh tiến bộ, chụp lại làm minh chứng gửi vào nhóm zalo lớp để biểu dương em, từ em thi đua học tập để đăng tải cá nhân nhóm Các em hứng thú vui có tên tun dương Biện pháp 6: Thường xuyên dạy theo phương pháp đọc - hiểu Ngay sau tập huấn cách dạy đọc hiểu năm 2018, thường xuyên áp dụng phương pháp với việc vận dụng cách linh hoạt đổi việc dạy môn tập đọc, thấy học sinh hứng thú học tiết tập đọc nhiều học sinh có kĩ đọc hay thơ, văn Biện pháp phù hợp với lớp có sĩ số đơng lớp tơi, em đọc cá nhân theo khả để phát huy tối đa tốc độ đọc, lượt đọc em; giáo viên có thời gian kèm cho học sinh đọc chưa tốt; giáo viên kịp thời nghe HS phát âm sai để điều chỉnh kịp thời Trước lên lớp, giáo viên phải đọc nhiều lần để đọc tốt thấu đáo nội dung đọc Phải trả lời câu hỏi giúp cho giáo viên xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy tập đọc Giáo viên dự kiến trước từ khó, phát âm dễ lẫn để ngăn ngừa lỗi đọc Tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên phải xác định lỗi phát âm mà học sinh dễ mắc Giáo viên phải chủ động lập kế hoạch giảng dạy lớp theo bước sau: * Bước soạn bài: Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tập đọc sở phân tích tổng hợp hệ thống hố để đánh giá nội dung, nghệ thuật Khi soạn giáo án giáo viên cần xem xét hệ thống câu hỏi theo bậc: Bậc 1: câu Bậc 2: - câu Bậc 3: - câu Bậc 4: - câu (Bài tập trực quan: câu) Bậc 5: - câu Bậc : câu Để giảng thành công tập đọc giáo viên cần phải dựa vào câu hỏi sách học sinh , lựa chọn bổ sung chẻ nhỏ ra, gợi ý phát triển thêm để giảng từ, khắc sâu kiến thức cho học sinh Từ hiểu sâu nội dung đọc em đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc hay tập đọc * Bước đọc mẫu giáo viên : Giáo viên cần đọc theo tốc độ chuẩn mực, đảm bảo phát âm từ, tiếng, ngắt nghỉ đúng, đọc trọng âm ngữ điệu (diễn cảm) để thu hút ý tạo hứng thú cho học sinh học đọc trơn * Bước giải nghĩa từ: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy, dự kiến từ khó hiểu để giải nghiac cho học sinh cần thiết có với tạo niềm tin học sinh, giúp học sinh hiểu kĩ nội dung đọc * Bước chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đây bước quan trọng phục vụ cho dạy, kể tranh ảnh sưu tầm câu thơ, ca dao, tục ngữ… để hỗ trợ thêm giảng thêm phong phú Giáo viên phải chịu khó sưu tầm tranh ảnh, tác giả xuất xứ… tác phẩm có liên quan đến học, tận dụng tranh minh họa sách giáo khoa đồ dùng dạy học cách thiết thực có hiệu Để có tranh ảnh, tài liệu, ca dao, tục ngữ… cho sau phần dặn dị trước người giáo viên phải hướng dẫn em chuẩn bị Có học có hiệu * Khơi gợi cho học sinh niềm đam mê đọc sách Để học sinh củng cố kĩ đọc thường tổ chức gây hứng thú đọc cho học sinh yêu thích sách, ham mê đọc sách tiết học thư viện nhà trường, xây dựng tiết học thư viện theo chủ đề mà học sinh yêu thích PHẦN III HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Khả vận dụng: Qua thực tiễn giảng dạy lớp 4B Trường TH & THCS Miền Đồi với việc thực áp dụng biện pháp trên, thấy chất lượng giảng dạy thân nâng lên có hiệu rõ rệt với học sinh, em thực hứng thú học tập mơn Tập đọc, tất học sinh có tính tự giác tích cực rèn đọc khơng lớp mà với nhà So với đầu năm học lớp tơi có em đọc tốt diễn cảm hay đến tỉ lệ nâng cao nhiều hầu hết học sinh lớp đọc trôi chảy, to, rõ ràng, nhịp Trong tập đọc, thấy em ngồi học say sưa, sôi phát biểu ý kiến, hăng say học Rất nhiều em xung phong, phấn khởi gọi đọc đọc hay Điều chứng tỏ em hiểu nội dung, nghệ thuật Đây bước thành công so sánh kết dạy thực nghiệm với kết khảo sát đầu năm cho thấy kết học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt, có tính khả thi cao Kết khảo sát cuối kỳ I: Lớp 4B Số HS 34 Đọc diễn cảm Đọc Đọc cịn có chữ sai SL % SL % SL % 23,5 23 67,7 8,8 Khả nhân rộng: Các biện pháp không áp dụng với học sinh lớp mà cịn áp dụng với học sinh khối lớp 2,3,5 trường Ngồi nhân rộng đơn vị trường tiểu học, khối lớp 2,3,4,5 toàn huyện PHẦN VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Bằng nỗ lực từ phía giáo viên học sinh, kĩ đọc - đọc diễn cảm tập đọc học sinh trở nên có hiệu Các em khơng đơn đọc cho xong mà biết suy nghĩ trình đọc, hiểu câu, đoạn đến hiểu ý chung Đó điều cần thiết đọc tập đọc tiểu học Điều giúp em nhiều trình lĩnh hội kiến thức thực hành kiến thức kiểm tra cuối học kì Biện pháp khơng để áp dụng cho học sinh lớp mà cịn áp dụng cho học sinh lớp nhân rộng trường tồn huyện Tơi chia sẻ cách làm tới giáo viên trường bạn đồng nghiệp thu hiệu đáng kể Tôi sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp muốn quan tâm đến việc dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Mong có nhiều giáo viên áp dụng mang lại hiệu thiết thực công tác giáo dục Để học sinh Tiểu học có lực kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm, cần phải dạy đọc hiểu có định hướng, có kế hoạch từ lớp đầu cấp, cách tăng thời gian tìm hiểu bài, giảm thời gian luyện như: xác định ngữ điệu nội dung đoạn để xác định yếu tố nghệ thuật giá trị chúng việc diễn đạt nội dung Đề xuất: * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tổ chức hội thi giáo viên giỏi, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt công tác giảng dạy * Đối với phòng giáo dục: Mỗi năm học Phòng giáo dục nên chọn sáng kiến tốt in thành tập san theo môn học để cung cấp cho trường làm tài liệu sinh hoạt chuyên môn Mở thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn xây dựng nhiều tiết dạy học mẫu giáo viên trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm mà thân thực mang lại hiệu quả, song phạm vi nghiên cứu hạn hẹp thời gian nghiên cứu ít, mong đóng góp chân thành quý đồng nghiệp, ban giám khảo để đề tài hoàn thiện ... phải cảm nhận nội dung, hay, đẹp mà tác giả muốn gửi gắm đọc đúng, lưu lốt, diễn cảm, hay Từ suy nghĩ đó, tơi chọn đưa ra: ? ?Một số biện pháp rèn kĩ đọc đúngđọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B, trường... muốn Kết đầu năm khảo sát: Lớp 4B Số HS 34 Đọc diễn cảm Đọc Đọc có chữ sai SL % SL % SL % 25 73,5 20,5 Thực trạng: 3.1 Về giáo viên: - Một số giáo viên cho lớp rèn cho học sinh mơn tốn cịn môn... CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Báo cáo tơi có biện pháp, điểm chủ yếu giải pháp giải pháp Biện pháp Rèn tốc độ đọc, luyện đọc to: Việc rèn cường độ giọng đọc, đọc to học sinh làm quen từ lớp Trải qua lớp,