Dạy Luyện từ và câu ở Tiểu học là nhằm đào tạo, cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản để khi các em học xong Tiểu hoc thì các em sẽ có một trình độ dùng từ, dùng câu chính xác; nói được, viết được những gì muốn nói, muốn viết, thể hiện theo đúng ngữ pháp tiếng Việt. Đó cũng chính là đào tạo ra con người biết giao tiếp trong đời sống. Phân môn Luyện từ và câu còn giáo dục cho người học những tư tưởng tốt đẹp: yêu tiếng nói và yêu chữ viết của dân tộc. Nói – Viết Tiếng Việt chính xác
Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu lớp PHẦN I: LÝ DO CHỌN NỘI DUNG ĐỔI MỚI Mục đích: Dạy Luyện từ câu Tiểu học nhằm đào tạo, cung cấp cho em kiến thức để em học xong Tiểu hoc em có trình độ dùng từ, dùng câu xác; nói được, viết muốn nói, muốn viết, thể theo ngữ pháp tiếng Việt Đó đào tạo người biết giao tiếp đời sống Phân môn Luyện từ câu giáo dục cho người học tư tưởng tốt đẹp: yêu tiếng nói yêu chữ viết dân tộc Nói – Viết Tiếng Việt xác Tính cấp thiết: Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng nhiều băn khoăn trăn trở diễn đạt Tiếng Việt phong phú đa dạng Do đó, cần phải có biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu Đó lý tơi chọn: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu lớp 5” Thực trạng: 3.1 Giáo viên: - Vốn từ ngữ giáo viên chưa phong phú, kiến thức từ vựng hạn chế nên giải thích nghĩa từ cịn lúng túng Vì việc hướng dẫn học sinh làm tập giải nghĩa từ chưa đạt hiệu cao - Cách dạy giáo viên luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh - Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ cầu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú 3.2 Học sinh: Đa số em chưa biết chấm câu, đặt câu khơng đúng…có vài em đọc chưa thành câu, diễn đạt ý lộn xộn + Các lỗi thanh: Các em nhầm lẫn ngã sắc Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghí; nghĩ kĩ/ nghí kí… + Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết + Do khả dùng từ, dùng câu xác định từ loại em hạn chế + Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn luyện, tiếp xúc với mơi trường ngồi xã hội PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để đưa chất lượng dùng từ, câu đúng, phong phú có thay đổi vốn từ học sinh, xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập cách linh hoạt, khéo léo: Như biết luyện từ câu thực sở học sinh biết đọc dùng từ lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng dùng từ lưu loát phải thể hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc dùng từ, câu phải âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn kĩ dùng từ, câu thực từ lớp 1, 2, Đối với học sinh lớp việc luyện tập rèn luyện sau: a) Luyện tập từ câu thông qua việc luyện đọc đúng: - Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành đoạn đọc (đơn vị chia tạm thời, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn mà giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn), cho đoạn không dài chênh lệch số chữ, cách ngắt đoạn khơng q chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp - Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh đứng ngồi chỗ với tâm sẵn sàng đọc nối tiếp, cách rèn cho em cách sẵn sàng ứng phó với việc sử dụng từ ngữ giao tiếp - Để giúp học sinh yếu tiếp thu tốt, giáo viên nên hướng dẫn học sinh thực qua vòng sau: + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh biết cách diễn đạt theo yêu cầu định + Vòng 2: Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa số từ, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ diễn đạt từ ngữ em Nếu học có sai sót, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa + Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở Việc luyện tập tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia vào việc hình thành kĩ giao tiếp Qua thực hành mà học sinh giáo viên dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt vững kĩ luyện tập dùng từ ngữ nghĩa, dùng câu phù hợp - Đối với loại hình văn nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật bài… ( Bước đầu biết làm chủ ngữ điệu âm sắc, diễn tả nội dung) Tuy nhiên, học sinh diễn đạt phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khn mẫu - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thơng báo (làm rõ thơng tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản) khắc phục cách đọc thiên hình thức diễn cảm học sinh Tiểu học b) Các hình thức luyện tập: Để hướng dẫn học sinh luyện tập, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Luyện tập cá nhân qua việc nghe, nói, đọc, viết kết hợp với mơn học khác như: tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn, hoạt động ngoại khóa… - Luyện tập qua việc sử dụng vật thật, tranh ảnh; dùng yếu tố từ vựng; giải thích tập theo nhóm: nhiều học sinh hợp tác luyện tập, tham gia trò chơi luyện tập (thi nói câu theo hình thức nối tiếp, đố vui,…) - Luyện tập thông qua miêu tả lôgic (dùng định nghĩa); đặt từ câu, đặt câu bài… - Luyện tập qua số từ tượng mơ phỏng: tiếng cười nói, tiếng chim kêu, tiếng gió thổi, tiếng nước chảy… Biện pháp 2: Khai thác vốn từ học sinh thơng qua việc tìm hiểu luyện tập - Vận dụng vài biện pháp tích cực – đặc thù mơn thể tính tích hợp (về nội dung) tính tích cực (về phương pháp) soạn để giúp học sinh có kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp văn từ giúp em có kĩ dùng từ, đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu - Hoạt động thường dạy tiết Luyện từ Câu hoạt động thực hành Thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chữa lỗi từ, câu đoạn Giáo viên cần khuyến khích học sinh thảo luận, tranh luận thực hoạt động học tập theo tất chiều quan hệ: Thầy - trò, trò - thầy, trò - trị khắc phục tình trạng suốt học có thầy hỏi trị trả lời đơn điệu thiếu dân chủ (Truyền thụ kiến thức chiều) - Khi thấy học sinh nói sai dẫn đến viết sai giáo viên phải cho học sinh cách diễn đạt, dùng từ, đặt câu để em không cảm thấy khó khăn, lúng túng nói viết - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đưa nguyên văn câu hỏi, tập sách giáo khoa chia tách câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực bổ sung câu hỏi phụ có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi, thực yêu cầu tập - Bằng nhiều hình thức khác (làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm…) Giáo viên tạo điện kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực Trong q trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, luyện tập, trao đổi ý kiến Biện pháp 3: Giáo viên hướng dẫn mẫu - Mẫu, đòi hỏi giáo viên hướng dẫn phải đúng, rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh Đó việc thể ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm qua yêu cầu tập, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người học đối yêu cầu, với tác phẩm - Giáo viên làm mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý “tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách làm Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách làm bộc lộ sáng tạo riêng - Muốn học sinh dùng từ hay, đặt câu đúng, diễn đạt trọn vẹn ý theo yêu cầu trước hết người giáo viên phải có vốn từ tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học Để học sinh luyện tập tốt người giáo viên ln coi trọng việc “làm mẫu” để từ thầy trị có ý thức tự điều chỉnh cách dùng từ, đặt câu, phân tích cấu tạo câu phải có lịng đam mê tìm hiểu phân mơn Biện pháp 4: Luyện tập thực hành - Để học nhẹ nhàng, đem lại hiệu thiết thực (nhất học sinh yếu phân môn này), dạy giáo viên cần tập trung vào kiến thức bản, cần linh hoạt phương pháp nhằm đạt đến hiệu thiết thực Đối với học sinh lớp em cần trang bị kiến thức sơ giảng ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp văn bản; rèn kĩ dùng từ, đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu Để đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh thực hành - Hướng dẫn học sinh thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chữa lỗi câu, đoạn Giáo viên nên chia nhỏ ý từ, câu cho nhiều học sinh tích cực tham gia đặt câu, qua bộc lộ lực cá nhân Lắng nghe học sinh đặt câu để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ dùng từ, đặt câu em để từ có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời Giáo viên cần khuyến khích cho học sinh thảo luận, tranh luận thực hoạt động học tập theo tất chiều quan hệ: Thầy - trị, trị - thầy; trị – trị, khắc phục tình trạng suốt học có thầy hỏi, trị trả lời - Được đặt câu nghe bạn đặt câu trực giác học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt trọn ý, từ giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn môn học khác *Trong giảng dạy phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 5: - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu: giúp học sinh nắm yêu cầu tập Yêu cầu học sinh đọc thành tiếng, trình bày lại yêu cầu tập Giáo viên hướng dẫn giải thích cho rõ yêu cầu, tổ chức cho học sinh thực làm mẫu phần tập để lớp nắm yêu cầu - Tổ chức cho học sinh thực tập: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm để thực tập Sau báo cáo kết nhiều hình thức khác Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, sửa lỗi góp ý cho nhau, đánh giá trình làm Giáo viên sơ kết, tổng kết lại ý kiến học sinh Biện pháp 5: Xây dựng trò chơi học tập luyện từ câu tạo khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh - Tùy theo loại tập mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp Sẽ thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu Luyện từ Câu - Nó rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả dùng từ - câu nói viết thành câu em nâng lên Ví dụ: Dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) * Khi dạy loại này, sử dụng trị chơi “đố nhau” Tơi dùng thơ sau để giúp học sinh thực trò chơi nhận biết từ trái nghĩa + Cách thực hiện: Các nhóm thảo luận (nhóm 4) tìm cặp từ trái nghĩa dịng thơ, sau học sinh nhóm đố (nhóm đọc dịng thơ, nhóm tìm cặp từ trái nghĩa dịng thơ Sau nhóm làm ngược lại…và tiếp tục hết) Dịng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngồi Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Vào sinh tử gian nan Ăn khơng nói có làm càn nên Xấu người đẹp nết Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may + Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa * Cuối tiết, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: + Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau Ví dụ: Yếu trâu cịn …………… bị ( khoẻ) Bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, …… làm muôi (vỡ) Ở …… người cười, hẹp người chê ( rộng) + Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Cịn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Kết cho thấy tất học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tích cực mang lại kết cao chất lượng cao cho phân môn Luyện từ câu lớp * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phương pháp tích cực hóa phân môn Luyện từ câu nên dạy giáo viên phải chuẩn bị công phu PHẦN III: HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Khả vận dụng 1.1 Khảo sát lớp đối chứng thực nghiệm * Khảo sát lớp đối chứng: Trước dạy học theo phương pháp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh cách dùng từ, đặt câu kết sau: TS 32 Giỏi SL % Cách dùng từ đặt câu Khá Trung bình SL % SL % 6,3 25 78,1 Yếu SL % 15,6 Với kết khảo sát cho thấy rõ chất lượng học tập cảu em chưa tốt, cần bồi dưỡng nhiều * Dạy thực nghiệm lớp: Trong trình tìm hiểu, thử nghiệm tích cực tìm tịi phương pháp để giúp học sinh Luyện từ câu, trải qua thời gian ôn tập với thời gian áp dụng phương pháp, tiến hành khảo sát để xem chuyển biến học sinh sau cấc em học phương pháp Kết qủa sau: TS 32 Giỏi SL % Cách dùng từ đặt câu Khá Trung bình SL % SL % 15,6 24 75, Yếu SL % 9,4 Điều chứng tỏ giải pháp đưa có tác dụng tích cực học sinh Những học sinh yếu kĩ dùng từ đặt câu mạnh dạn, tự tin có hứng thú học phân môn Luyện từ câu - Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu - Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác - Học sinh tích cực, chủ động học - Học sinh ham thích học Luyện từ câu - Học sinh bộc lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố - Vốn từ ngữ học sinh phong phú - Trong giao tiếp học sinh nhạy bén, tự tin, nói dùng từ chuẩn - Đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn Khả nhân rộng: Biện pháp sử dụng linh hoạt, khơng thay hồn tồn phương pháp cũ địn bẩy tích cực để nâng cao chất lượng mơn tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Và vận dụng khối lớp khối lớp toàn trường nhiều đối tượng học sinh khác Do điều kiện thời gian khẩ thân cịn nhiều hạn chế, nên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Ban giám khảo giúp đỡ để giải pháp hoàn thiện để tơi hồn thành nhiệm vụ giao PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Để giảng dạy thành công phân môn Luyện từ câu, giáo viên phải nắm vững mục tiêu môn học, nội dung chương trình và biện pháp dạy học chủ yếu Bên cạnh đó, giáo viên phải có vốn kiến thức sâu rộng, phong phú, phải sử dụng liinh hoạt phương pháp dạy học, đồng thời phải biết tổ chức hình thức học tập đa dạng, phong phú…nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập học sinh Đề xuất: - Đối với thân cần thăm lớp dự để học tập đồng nghiệp phương pháp dạy học cách tổ chức lớp học nhiều - Bổ sung thêm tài liệu tranh ảnh phục vụ cho việc dạy học - Nhà trường phòng giáo dục tổ chức chuyên đề phương pháp dạy tiếng Việt đặc biệt phân môn Luyện từ câu để thân đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm ... rèn kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu Luyện từ Câu - Nó rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả dùng từ - câu nói viết thành câu em nâng... Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái... em có kĩ dùng từ, đặt câu, liên kết câu sử dụng dấu câu - Hoạt động thường dạy tiết Luyện từ Câu hoạt động thực hành Thực hành dùng từ, đặt câu, dựng đoạn chữa lỗi từ, câu đoạn Giáo viên cần