Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với các lớp đầu cấp. Phân môn Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ Latinh và những yêu cầu về kỹ thuật để sử dụng bộ chữ cái này trong học tập và giao tiếp
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: LÝ DO CHỌN NỘI DUNG ĐỔI MỚI Mục đích Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, lớp đầu cấp Phân môn Tập viết trang bị cho học sinh chữ La-tinh yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường kỹ viết chữ Nếu viết đúng, viết đẹp, nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Tính cấp thiết Tuy nhiên, việc rèn chữ viết cho học sinh gặp nhiều băn khoăn trăn trở em nhỏ, chưa nhận thức Do đó, cần phải có biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tiếng việt nói chung phân mơn Tập viết nói riêng Đó lý tơi chọn: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Thực trạng vấn đề 3.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa dành nhiều thời gian để luyện viết cho thân Nên chữ viết cịn chưa mẫu - Chưa có phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh - Đơi lúc cịn chưa quan tâm đến việc nhận xét, đánh giá cách kĩ lưỡng viết học sinh nên em chưa phát biết lỗi sai để sửa chữa 3.2 Đối với học sinh: - Cách cầm bút tư ngồi viết em chưa cách - Đa số em chưa biết viết liền mạch, hay nhấc bút viết - Chưa xác định điểm đặt bút, điểm dừng bút viết - Chưa xác định khoảng cách viết các chữ chữ từ - Các em viết thiếu li, thừa li Thiếu nét, thừa nét PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ thực trạng chữ viết học sinh nêu nên từ đầu năm học mạnh dạn đưa số giải pháp thực sau: Biện pháp 1: Phân loại học sinh Trong thời gian thực học, quan sát theo dõi chữ viết học sinh, sau tơi phân loại chữ viết học sinh theo mức độ sau: - Học sinh viết mẫu chữ, cỡ chữ, có thao tác viết liền mạch, đặt vị trí dấu thanh; đảm bảo tốc độ - Học sinh viết mẫu, cỡ chữ, chưa đẹp - Học sinh viết chậm, viết sai nhiều Sau giai đoạn viết chữ: Viết âm, vần, tiếng, câu đoạn, tới viết tả, tơi tiếp tục phân loại học sinh, tìm hiểu xem giai đoạn, em viết sai, viết chưa đẹp, từ có biện pháp tích cực Biện pháp 2: hướng dẫn học sinh sử dụng cách đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thơng qua hình thức: Viết bảng (bảng con, bảng cá nhân, bảng lớp) phấn viết Tập viết bút chì Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: 2.1 Bảng con, phấn trắng, khăn lau: - Bảng màu xanh, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ ô rõ ràng, đặn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn - Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng - Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng đảm bảo hợp vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề 2.2 Vở, bút chì, bút mực: - Vở Tập viết lớp cần bao bọc, dán nhãn tên, giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc dây bẩn, viết chữ học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc 15 độ Ngồi ra, tơi cịn u cầu học sinh chuẩn bị loại ô li (Loại giấy đẹp) thực hành luyện viết để hướng dẫn tập viết nhà - Chuẩn bị bút chì nhọn, tầm (nếu bút chì nhọn cứng q nét mảnh, đơi cịn chọc thủng giấy nét chì to mềm, nét chữ to cỡ học sinh khó viết chuẩn nét) - Bút mực thị trường có bán nhiều loại bút mực viết nét thanh, nét đậm đẹp Nhưng với đối tượng học sinh lớp chọn hướng dẫn cho em mua loại bút nhẹ, độ dài vừa phải với em để em học tập viết tiện lợi Biện pháp 3: Chuẩn bị điều kiện để viết 3.1 Hướng dẫn học sinh tư ngồi viết đúng: - Để giúp học sinh viết nét chữ mẫu đẹp, hướng dẫn lớp tư ngồi viết: Ngồi ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách từ 25 - 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn; viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển từ trái sang phải từ phải sang trái dễ dàng Trước viết bài, đặc biệt học Tập viết, Chính tả thường yêu cầu học sinh nhắc lại tư ngồi viết (Ví dụ: Hỏi “Muốn viết chữ đẹp em phải ngồi ?”) Dần dần, em có thói quen ngồi viết tư 3.2: Hướng dẫn cách cầm bút: - Tay phải cầm đầu ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) Đầu ngón trỏ cách đầu bút chừng 2,5cm Bút kẹp ngón cái, ngón trỏ, ngón Ngón đỡ phía chỗ tay cầm, ngón trỏ phía chỗ tay cầm ngón giữ bút phía ngồi Khơng nên cầm bút tay trái - Giáo viên làm mẫu hướng dẫn tỉ mỉ cách cầm bút: Ngón va ngón trỏ đặt phía trên, ngón phía đỡ đầu bút cách đầu bút khoảng đốt ngón tay 3.3 Kỹ thuật viết nét bản,thao tác viết liền mạch (biện pháp trọng tâm) Trong tiết Tập viết, ý tới kỹ thuật viết cho em Trước tiên phải giúp học sinh nắm thật cấu tạo cách viết nét Việc rèn luyện viết nét kỹ thuật viết liền mạch không dừng lại tiết Tập viết mà củng cố xen kẽ tiết học hay luyện tập thêm nhà Tôi yêu cầu học sinh cần viết nét cong, nét thẳng Tôi ý luyện nhiều nét khuyết nét có độ cao (hay dài) li, tay em non yếu nên thường viết run, chưa mẫu Đối với em viết sai, thường sửa trực tiếp nét viết sai viết lại chữ bên cạnh Việc làm giúp em nhận lỗi sai mình, ý sửa để khơng mắc phải Trong q trình luyện viết ô ly, thường viết mẫu chữ đầu dòng, đánh dấu điểm đặt bút (khoảng dòng) Điều giúp học sinh vừa dễ viết, đảm bảo khoảng cách chữ mà lại sạch, đẹp Tuy nhiên, viết vần khơng đánh dấu điểm đặt bút em viết quen - Khi học sinh viết hay viết thiếu nét, thiếu li thừa li: Ví dụ + Thiếu nét: Khi viết tiếng huy vần uy em hay bị viết thiếu nét móc chữ y, thói quen học sinh chưa viết hết nét dừng lại Nhắc nhở thường xuyên để tạo thói quan viết hết nét dừng lại điểm viết thêm nét cho đủ chữ học sinh viết thiếu nét + Thiếu li, thừa li: Khi học sinh viết chữ g, h em thường viết li li hướng dẫn cho em cách viết cụ thể để em nắm đặc điểm, cấu tạo cách viết chữ cho học sinh viết viết lại nhiều lần nháp để em nhớ dộ cao chữ Biện pháp 4: Rèn viết trọng tâm nét chữ Căn vào đặc điểm, cấu tạo nét đồng dạng chữ, vào kích thước quy trình, mối quan hệ cách viết chữ cái, để học sinh viết kĩ thuật Ngay từ đầu, chia thành nhóm chữ xác định trọng tâm đại diện cho nhóm chữ hay sai chỗ nào, học sinh gặp khó khăn viết chữ nhóm Nhóm 1: Gồm chữ m, n, i, u, ư, v, r, t, p, y, s Với nhóm chữ học sinh hay mắc lỗi viết chưa nét nối nét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, hất lên thường bị chối chân khơng - Để khắc phục nhược điểm từ nét bút đặt trọng tâm rèn luyện cho học sinh viết nét móc ngược, móc xi, nét móc hai đầu thật đúng, thật ngắn trước ghép nét tạo thành chữ Khi ghép chữ ý minh hoạ rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút nét để chữ viết cân đối, đẹp - Từ nét nhóm chữ thứ viết kĩ thuật học sinh có sở viết chữ nhóm thứ hai dễ Nhóm 2: Gồm chữ l, b, h, k, - Ở nhóm chữ học sinh hay viết sai điểm giao nét chữ viết cong vẹo - Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết dấu chấm nhỏ rèn luyện cho học sinh thói quen ln đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên tiếp - Đối với học sinh lớp để viết nhóm chữ thẳng, ngắn cần rèn luyện cho học sinh biết viết nét sổ thật đúng, thật thẳng nét chữ bản, thành thạo tiến hành viết nét khuyết Nhóm 3: Gồm chữ o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, e, ê, s, d, đ, q, g - Với nhóm chữ nhiều người nghĩ đơn giản hầu hết em viết sai từ chữ o, chiều ngang rộng hẹp, nét chữ không đều, đầu to, đầu bé Chính vậy, nhóm chữ tơi xác định cần dạy cho học sinh viết chữ o để làm sở cho việc viết chữ khác nhóm Sau chia nhóm chữ, xác định trọng tâm cần dạy kĩ nhóm, tơi đặt kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hàng tháng cách cụ thể Mỗi tuần tơi rèn nhóm chữ định, rèn nhóm chữ sang nhóm chữ khác, nhóm chữ em viết kĩ thuật, tiến hành viết chữ đẹp nên em say mê, phấn khởi, không căng thẳng, lo lắng tập viết - Sau viết em cần nhận xét "Nét được, nét chưa được" hướng dẫn em cách sửa lại lỗi Biện pháp 5: Biện pháp đẩy mạnh phong trào “Vở - Chữ đẹp”: Ngay đầu năm học, phát động phong trào “giữ sạch, rèn chữ đẹp” học sinh để làm động lực thúc đẩy rèn luyện chữ viết giữ cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc viết chữ đẹp học tập sống Mỗi tuần có nhận xét rút kinh nghiệm tuyên dương em tiến đồng thời động viên em cịn hạn chế để khích lệ em lòng say mê tinh thần tâm rèn luyện chữ viết Biện pháp 6: Chữ mẫu giáo viên Việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét chữ Do vậy, giáo viên vừa viết vừa phân tích nét chữ kĩ thuật nối chữ Khi viết mẫu, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy tay giáo viên viết nét chữ Khi viết, giáo viên vừa kết hợp giảng giải, phân tích đưa bút nào? Thứ tự nét viết sao? Giáo viên cần ý phân tích cách viết dấu phụ dấu Trong trình nhận xét, đánh giá, chữa cho học sinh, chữ viết giáo viên học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì vậy, Giáo viên cần ý viết mẫu, rõ ràng, đều, đẹp PHẦN III: HIỆU QUẢ, KHẢ NĂNG VẬN DỤNG VÀ NHÂN RỘNG Hiệu khả vận dụng Qua thời gian giảng dạy vận dụng biện pháp trên, thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào " Vở - Chữ đẹp" lớp Ban thi đua đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng Tôi thấy chữ viết em có tiến rõ rệt đầu năm học cuối năm học, thu kết khả quan Cụ thể là: (Số liệu năm học 2020 – 2021) Số lượng học sinh Vở sạch, chữ đẹp Loại Cuối năm: 25 em Phẩm chất Loại B Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 21 25 25 10 15 25 25 A Đầu năm: 25 em Năng lực So sánh kết xếp loại đầu năm cuối năm, thấy học sinh xếp loại A tăng dần, xếp loại B giảm Ngoài ra, em cịn có ý thức cao học tập giữ gìn sách ln đẹp.Tơi tiếp tục vận dụng biện pháp vào năm học tới Khả nhân rộng: Biện pháp sử dụng linh hoạt, khơng thay hồn tồn phương pháp cũ địn bẩy tích cực để nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn tập viết lớp nói riêng Và vận dụng khối lớp khối lớp 2, toàn trường nhiều đối tượng học sinh khác Do điều kiện thời gian khả thân nhiều hạn chế, nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp để giải pháp hoàn thiện áp dụng hiệu việc dạy học Tiếng Việt lớp PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Là giáo viên say mê với nghiệp "Trồng người" nhìn thấy em lớp ngày viết chữ đẹp hơn, vô phấn khởi tự hào Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa vài biện pháp mà thân thử nghiệm đạt kết khả thi Tơi mong tiếp cận nhiều với kinh nghiệm rèn chữ đồng nghiệp để áp dụng vào việc dạy Tập viết lớp ngày hoàn thiện Đề xuất - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường có phong trào "Giữ – Viết chữ đẹp" tiêu biểu - Trưng bày viết đẹp, tập cho toàn trường tham khảo Trên số giải pháp mà thân vận dụng thực năm qua mạnh dạn đưa Tôi mong nhận bổ sung, đóng góp ý kiến đồng nghiệp trong, nhà trường Hội đồng Khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận nhà trường Nhân Nghĩa, ngày 12 tháng năm 2022 Người viết Bùi Thị Hà ... sau: Biện pháp 1: Phân loại học sinh Trong thời gian thực học, quan sát theo dõi chữ viết học sinh, sau tơi phân loại chữ viết học sinh theo mức độ sau: - Học sinh viết mẫu chữ, cỡ chữ, có thao... Biện pháp 5: Biện pháp đẩy mạnh phong trào “Vở - Chữ đẹp”: Ngay đầu năm học, phát động phong trào “giữ sạch, rèn chữ đẹp” học sinh để làm động lực thúc đẩy rèn luyện chữ viết giữ cho học sinh. .. khuyết dấu chấm nhỏ rèn luyện cho học sinh thói quen ln đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên tiếp - Đối với học sinh lớp để viết nhóm chữ thẳng, ngắn cần rèn luyện cho học sinh biết viết nét