Phát triển đội ngũ giáo viên trường thpt b kim bảng, tỉnh hà nam theo tiếp cận năng lực( klv02201)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội Đảng khóa XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo”.Nghị số 29- NQ/TƯ BCH Trung ương ban hành ngày 04/11/2013 xác định rõ nhiệm vụ, giải pháp: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế.Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Trong cơng đổi vai trị đội ngũ giáo viên quan trọng Chính vậy, người cán quản lí cần phải quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, cấu; đảm bảo chất lượng, chủ động, sáng tạo đáp ứng đòi hỏi xã hội thời đại “cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” nay.Đặc biệt, cấp quản lý phải quan tâm phát triển lực đội ngũ GV để đáp ứng với chủ trương đổi giáo dục Đối với Trường THPT B Kim Bảng, phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực cần thiết từ thành lập trường đến đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đồng chất lượng, phần lớn giáo viên nhà trường có tuổi đời cịn trẻ, thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục; lực chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học nhiều tồn tại, hạn chế Công tác quản lý đội ngũ giáo viên thời gian qua CBQL nhà trường chưa kì vọng, chưa thực trọng phát triển lực đội ngũ giáo viên: chưa xây dựng quy hoạch đội ngũ hồn chỉnh; cơng tác tuyển dụng đội ngũ phụ thuộc vào UBND tỉnh; chưa khuyến khích đội ngũ tích cực tham gia đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, chuyên môn nghiệp vụ; công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu cao; văn hóa nhà trường chưa định hình rõ ràng… Với trách nhiệm cán quản lí nhà trường với lí nêu trên, tác giảchọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ GV, thực trạng phát triển đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam, đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên Trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ GV Trường THPT theo tiếp cận lực 2 Nội dung nghiên cứu 4.1 Cơ sở lí luận phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT theo tiếp cận lực 4.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực Phạm vi nghiên cứu - Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam - Về đối tượng điều tra: Đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam:60 người 20 CBQL, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam - Về thời gian khảo sát: Các năm học 2015- 2016, 2016- 2017, 2017- 2018 iả th ết ho học Đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam có vai trò quan trọng chất lượng dạy học, giáo dục HS Nhà trường Tuy nhiên, thời gian qua, việc phát triển đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng theo hướng phát triển lực nhiều hạn chế, bất cập Nếu xác định sở khoa học để quản lý phát triển đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực; Để từ xây dựng thực đồng biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn, đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam phát triển bền vững, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục HS.Đồng thời, bước góp phần vào nghiệp phát triển Nhà trường, phát triển GD - ĐT tỉnh Hà Nam theo định hướng đổi toàn diện 7.Nhiệm vụ nghiên cứu hư ng há nghiên cứu 8.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 8.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3.Nhóm phương pháp hỗ trợ tr c l ận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương 3 hư ng Ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂNĐỘI N Ũ IÁO VIÊN TRƯỜNG THPTTHEO TIẾP CẬN NĂN LỰC sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT theo tiếp cận lực 1.1 Tổng quan nghiên cứu v n đề 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên đội ngũ GV THPT nước 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên THPT nước 1.2 Một số khái niệm c củ đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể lên khách thể việc vận dụng tri thức, kỹ nhằm khai thác có hiệu tiềm hội để đạt mục tiêu dự kiến 1.2.2 Giáo viên đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Theo bách khoa tồn thư mở tiếng Việt “Giáo viên người giảng dạy, giáo dục cho học viên, lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường đồng thời người kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng học trò” Theo Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, giáo viên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Giáo viên trường công lập coi viên chức nhà nước, người giữ cương vị lãnh đạo có chức vụ nằm ban giám hiệu có chức danh cơng chức 1.2.3 Năng lực quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 1.2.3.1 Năng lực Năng lực hiểu hệ thống bao gồm kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, thái độ thuộc cá nhân ảnh hưởng tới khả hồn thành cơng việc định hay kết thực cơng việc cá nhân đó, đo lường thông qua tiêu chuẩn mà doanh nghiệp thiết lập cải tiến, nâng cao thông qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển 1.2.3.2 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực Dựa sở nghiên cứu trình lao động, đặc điểm lao động sư phạm người GV trường THPT theo quy định Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường THPT, nhận thấy hệ thống cấu trúc lực nghề nghiệp hay mô hình lực người GV trường THPT gồm lĩnh vực lực: Năng lực giảng ; Năng lực ch ên môn; Năng lực nghiên cứu khoa học ch ên môn đ ng đảm nhiệm; Năng lực hoạt động XH; lực cá nhân 1.3.Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 1.3.1.Quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực Quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THPT xây dựng kế hoạch để đáp ứng nhu cầu lâu dài đội ngũ giáo viên trường THPT tính đến nhân tố bên bên 1.3.2.Tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực Tuyển chọn giáo viên trình lựa chọn giáo viên giỏi từ giáo viên có nguyện vọng xin trường Đây khâu quan trọng để tạo nên đội ngũ giáo viên có đủ trình độ, lực để thực mục tiêu giáo dục nhà trường THPT 1.3.3.Sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thôngtheo tiếp cận lực Sử dụng đội ngũ giáo viên coi khâu trọng tâm công tác cán Sử dụng đội ngũ giáo viên xếp, bố trí, đề bạt, bổ nhiệm giáo viên vào nhiệm vụ, chức danh nhằm phát huy cao khả có đội ngũ giáo viên để vừa hoàn thành mục tiêu tổ chức 1.3.4.Đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực Đào tạo đội ngũ giáo viên: Đào tạo đội ngũ giáo viên THPT q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành hệ thống kiến thức, nguồn lực sư phạm, thái độ nghề nghiệp theo tiêu chuẩn người giáo viên phù hợp với yêu cầu ngành sở giáo dục (nhà trường) Sau trình đào tạo, đội ngũ giáo viên cần hồn thiện thân chứng tỏ, phát triển lực thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng giáo viên trình tác động nhà quản lý giáo dục với tập thể giáo viên, tạo hội để học tập, cập nhật, bổ sung kiến thức, lực sư phạm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo 5 1.3.5.Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực Kiểm tra chức quản lý, thơng qua q trình kiểm tra xem xét việc thực nhiệm vụ giao cá nhân tổ chức với yêu cầu mục tiêu, tiêu chuẩn mà tổ chức đặt Kích thích, động viên cán bộ, giáo viên thông qua điều khoản đánh giá, ghi nhận hỗ trợ Quá trình liên quan đến hoạt động thuyên chuyển, điều động giáo viên, cải tiến cấu tổ chức, cung cấp thông tin phản hồi, giữ liên lạc nhà quản lý với giáo viên phịng ban hành hỗ trợ đơn vị 1.3.6.Tạo điều kiện, môi trường để phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông - Xây dựng môi trường sư phạm - Thực chế độ, sách nhà giáo 1.4 Những yếu tố c ảnh hưởng đến phát triểnđội ngũ giáo viên trường THPT theo tiếp cận lực 1.4.1 Những yếu tố khách quan 1.4.1.1 Yếu tố kinh tế xã hội 1.4.1.2 Cơ chế, sách quản lý Nhà nước 1.4.2 Những yếu tố chủ quan 1.4.2.1 Năng lực quản lý cán quản lý giáo dục 1.4.2.2 Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu trường THPT 1.4.2.3 Chính sách đãi ngộ dành cho giáo viên Kết luận chư ng Giáo dục đào tạo ngày đặt phát triển để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Do quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên THPT nói riêng yêu cầu quan trọng mang tính tất yếu Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực chất quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên gắn với mức độ phát triển lực giáo viên thể nội dung: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, thái độ với học sinh đồng nghiệp, lực chun mơn, kỹ nghề nghiệp Ngồi đề khung lực mà người giáo viên cần phải đạt việc bố trí, xếp công việc, xây dựng môi trường làm việc để đội ngũ giáo viên phát huy điểm mạnh họ dạy học công tác 6 hư ng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI N Ũ IÁO VIÊN TRƯỜNG THPT B KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM THEO TIẾP CẬN NĂN LỰC 2.1 Giới thiệu khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát khẳng định, củng cố, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo hướng tiếp cận lực giai đoạn từ 2016 - 2018 thông qua việc làm rõ số vấn đề chưa đề cập, nghiên cứu nghiên cứu chưa sâu phát triển đội ngũ giáo viên 2.1.2 Nội dung khảo sát Các nội dung tiến hành khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường mặt quy mơ, cấu, trình độ, mức độ cần thiết việc phát triển đội ngũ giáo viên trưởng THPT B Kim Bảng theo hướng tiếp cận lực, thực trạng lực đội ngũ giáo viên theo nội dung kỹ năng, kiến thức, thái độ 2.1.3 Phương pháp khảo sát Các biểu mẫu thống kê để thu thập số liệu thứ cấp liên quan nội dung nghiên cứu; phiếu thăm dò ý kiến để tìm hiểu nhận thức, ý kiến đánh giá, đóng góp cho nội dung nghiên cứu Sử dụng phương pháp khảo sát thông qua vấn điều tra bảng hỏi phân chia theo mức độ thang Likert (Tốt, Khá, Trung bình, Yếu, Kém) Nội dung câu hỏi bao gồm đánh giá thực trạng lực chuyên môn, chế độ đãi ngộ, …; Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng phát triển lực nhà trường 2.1.4 Đối tượng khảo sát - 60 giáo viên cán quản lý giáo dục - Cán chuyên viên phòng nội vụ huyện Kim Bảng: người - Cán chuyên viên phòng GD - ĐT huyện Kim Bảng: người - Chuyên viên sở GD - ĐT tỉnh Hà Nam: người 2.2.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo tỉnh Hà Nam * Về tình hình kinh tế xã hội: * Về tình hình giáo dục đào tạo 2.3.Quá trình hình thành phát triển Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 2.3.1 Khái quát lịch sử hình thành sở vật chất nhà trường Trường THPT B Kim Bảng thành lập năm 1982 xã Lê Hồ Khi thành lập trường mang tên nhà lão thành cách mạng Lê Hồ nên gọi trường phổ thông trung học Lê Hồ, đến năm học 1996 - 1997 trường chuyển địa điểm xã Tân Sơn, đồng thời tách riêng khối cấp III thành trường THPT B Kim Bảng.Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp đảm bảo phục vụ tốt cho dạy học 2.3.2 Chức năng, nhiệm vụ * Chức năng: Trường THPT B Kim Bảng loại hình trường cơng lập quan nhà nước có thẩm quyền định thành lập nhà nước trực tiếp quản lý Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí chi cho thường xuyên, chủ yếu ngân sách nhà nước bảo đảm; * Nhiệm vụ: Thực nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ trường phổ thông Quy chế tổ chức hoạt động trường công lập 2.3.3.Cơ cấu tổ chức, máy Ban Giám hiệu nhà trường gồm đồng chí, đứng đầu Hiệu trưởng: Thầy Trần Ngọc Thành; Phó hiệu trường: Cơ Nguyễn Thị Thu Hiền; Thầy Đặng Thành Thi Phía phịng ban tổ chun mơn số tổ chức đồn thể khác Cơng đồn sở trường, đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh hội Cha mẹ học sinh… 2.3.4 Quy mô phát triển giáo dục nhà trường Trong năm vừa qua, nhà trường ln đạt thành tích đáng kể kỳ Hội khỏe phù đổng, thi HSG cấp Tỉnh Qua năm, trường đứng tốp trường có thành tích tốt Chất lượng giáo dục trường ngày nâng cao Điểm chuẩn giữ vào nhóm trường đứng đầu tỉnh Thành tích học tập trường cải thiện qua năm học Số lượng học sinh trì mức cao năm gần 2.4.Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 2.4.1 Số lượng cấu Số lượng giáo viên nhân viên hành trường đủ, đáp ứng công tác giảng dạy nhà trường Số lượng học sinh lớp hàng năm khoảng 45 học sinh/lớp Số lượng học sinh lớp điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia Giáo viên giảng dạy lớp có q nhiều học sinh 2.4.2 Trình độ đào tạo Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đào tạo Đại học đạt 100%, họ có chun mơn nghiệp vụ tốt, có khả sư phạm đào tạo trường Đại học hàng đầu Việt Nam 2.4.3 Năng lực sư phạm Bảng 2.6 Điều tra khảo sát lực sư hạm củ đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng (đối tượng CBQL giáo viên củ trường THPT BKim Bảng, Hà Nam) Phần đánh giá Giá Tốt Khá TB Yếu Kém trị TT Những lực sư hạm cụ thể (5) (4) (3) (2) (1) TB Có khả lập kế hoạch công tác năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy 39 24 0 4.62 định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biên soạn giáo án theo hướng đổi mới; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt 50 13 0 4.79 động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, 54 0 4.86 hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt phương pháp 43 19 0 4.67 dạy học thực hoạt động lớp Phát huy tính động sáng tạo, 38 21 0 4.54 chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học, tự 37 22 0 4.43 nghiên cứu Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù 41 19 0 4.6 hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc 40 22 0 4.62 học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học 32 29 0 4.48 tập học sinh TT Những lực sư hạm cụ thể Phần đánh giá Giá Tốt Khá TB Yếu Kém trị (5) (4) (3) (2) (1) TB Ngôn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Nói 10 50 13 0 4.79 rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trường Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt 11 26 35 0 4.38 phù hợp Có khả phối hợp với gia đình 12 đoàn thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ 22 40 0 4.33 để làm tốt công tác giáo dục học sinh Tổ chức buổi ngoại khóa tham 13 23 32 0 4.24 quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh 14 44 19 0 4.7 tình hình học tập Tham gia hoạt động giáo dục 15 39 20 0 4.56 lên lớp Có giải pháp, sáng kiến để cải tiến 16 nâng cao chất lượng học tập học sinh 26 36 0 4.4 sau học kỳ Biết vận dụng tình huốngthực tế để giáo 17 35 25 0 4.51 dục học sinh Vận dụng việc xử lý tình vào giáo 18 dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm 48 15 0 4.76 giáo dục Ứng xử với đồng nghiệp, học sinh giữ 19 56 0 4.89 phong cách nhà giáo Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu 20 52 11 0 4.83 hồ sơ giáo dục giảng dạy (Nguồn: tổng hợp điều tra tác giả) Qua tổng hợp kết điều tra thấy, tiêu chí lực sư phạm đội ngũ giáo viên mức đạt u cầu trở lên, khơng có phản hồi việc xếp loại yếu 2.4.4 Năng lực chuyên môn 10 Bảng 2.8 Điều tra khảo sát lực chuyên môn củ đội ngũ giáo viên củ trường THPT B Kim Bảng (đối tượng CBQL giáo viên trường) Phần đánh giá Giá Những lực sư hạm Tốt Khá TB Yếu Kém trị TT cụ thể (5) (4) (3) (2) (1) TB Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên 52 10 0 4.81 giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa môn 58 0 4.9 học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chun sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy 40 20 0 4.59 môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm 49 14 0 4.78 bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp 13 48 0 4.17 số kiến thức chuyên sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh 16 40 0 4.14 nhiều hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn 28 30 0 4.37 phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá 19 14 0 4.78 học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến 33 30 0 4.52 ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữđể đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, 10 kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã 20 35 0 4.19 nơi công tác (Nguồn: tổng hợp điều tra tác giả) 11 Qua trình khảo sát đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trưởng THPT B Kim Bảng, thấy lực chuyên môn giáo viên trường từ mức trở lên 2.4.5.Phẩm chất, đạo đức lối sống, tinh thần trách nhiệm Qua điều tra khảo sát nhận thấy đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng đáp ứng tiêu chí phẩm chất đạo đức, lối sống tình thần trách nhiệm công việc học sinh đồng nghiệp 2.5.Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPTB Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 2.5.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực Thông qua khảo sát thực tế cán quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng B, việc quy hoạch thực liên tục qua hàng năm thực theo quy định quan quản lý giáo dục 2.5.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực Tiến hành khảo sát điều tra thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng, có 31.7% ý kiến đánh giá tốt- CBQL, GV hỏi ý kiến cho Trường tuyển dụng ứng viên có đủ lực, 53.9% đánh giá mức khá, 14.4% đánh giá mức trung bình cho với hình thức xét tuyển dựa vào điểm trung bình khóa học trường Đại học điểm ưu tiên chưa thể đánh giá hết lực người dự tuyển 2.5.3.Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực 12 100% 4,90% 7,90% 9,60% 6,50% 90% 15,80% 27% 80% 22,20% 70% 60% 65,10% 53,90% 50% 47,60% 52,30% 40% 30% 20% 10% 27% 20,60% 15,80% 23,80% 0% Giáo viên bố trí cơng Sắp xếp bố trí giảng dạy công Môi trường làm việc phát việc phù hợp với lực triển lực Tốt Khá Trung bình Yếu Bổ nhiệm người, lực Kém (Nguồn: tổng hợp điều tra tác giả) Biể đồ 2.3 Khảo sát thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng Qua điều tra thực trạng cho thấy phần lớn giáo viên cho việc bố trí sử dụng ĐNGV nhà trường người, việc, phù hợp với chuyên môn lực sở trường giáo viên, điều kiện thực tế trường, phát huy tiềm mạnh đội ngũ giáo viên có 27% ý kiến đánh giá tốt, 65.1 % ý kiến đánh giá mức khá, 7.9% ý kiến đánh giá mức trung bình 13 2.5.4.Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo hướng phát triển lực 100% 8% 80% 11,20% 12,80% 90% 15,80% 20,60% 33,30% 70% 42,80% 38,20% 60% 50% 46% 40% 39,70% 30% 30,10% 33,30% 20% 10% 25,40% 15,80% 14,30% 12,70% 0% Có kế hoạch đào tạo bồi Giáo viên tham gia đào Chương trình đào tạo phù dưỡng tập trung phát triển tạo bồi dưỡng theo hợp lực nguyện vọng Tốt Khá Trung bình Yếu Được hỗ trợ đào tạo phát triên lực Kém (Nguồn: tổng hợp điều tra tác giả) Biể đồ 2.4 Khảo sát thực trạng đào tạo bồi dưỡng nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng Qua trình khảo sát, với nội dung hỏi Trường có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng tập trung vào phát triển lực đội ngũ giáo viên, có 25.4% ý kiến đánh giá mức tốt, 46% ý kiến đánh giá mức khá, 20.6% ý kiến đánh giá mức trung bình 8% ý kiến đánh giá cịn yếu số mặt Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên năm gần trọng 14 2.5.5.Thực trạng kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo hướng phát triển lực 100% 4,90% 6,40% 11,10% 90% 80% 25,40% 41,20% 31,70% 70% 60% 50% 44,40% 40% 44,40% 36,50% 30% 20% 10% 23,80% 17,40% 18% Có chương trình cụ thể để đánh giá lực Có tác dụng thúc đẩy giáo viên nâng cao lực 0% Tiêu chí tập trung vào lực giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Biể đồ 2.5 Khảo sát thực trạng kiểm tr , đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viêntrường THPT B Kim Bảng Từ kết khảo sát thấy, nội dung kiểm tra đánh giá phần lớn tập trung vào lực đội ngũ giáo viên có đáp ứng yêu cầu giảng dạy hay khơng.Có 23.8% ý kiến đánh giá tốt, 44.4% ý kiến đánh giá khá, 25.4% ý kiến cho mức trung bình Tuy nhiên, việc đánh giá giáo viên nhiều cịn mang cảm tính, mang tính định tính nhiều định lượng 2.5.6.Thực trạng chế, sách phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT vận dụng vào phát triển lực đội ngũ GV trường THPT B Kim Bảng Bảng 2.12 Khảo sát thực trạng việc áp dụng sách dành cho đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng, Hà Nam Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém TT Tiêu chí 1 Nâng cao thu nhập cho giáo viên 10 40 13 0 Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV 33 30 0 Tổ chức hoạt động TDTT cho GV 40 20 0 Tổ chức tham quan học tập, nghỉ mát cho 15 38 10 0 giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp 46 0 khó khăn 15 TT Tiêu chí Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Giải chế độ khen thưởng công bằng, 29 hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi, học 24 sinh giỏi nhà trường Sử dụng ngân sách hợp lý thông qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển 16 nâng cao chất lượng giáo dục 26 0 33 0 45 0 Mức độ thực chế độ sách cho đội ngũ giáo viên khảo sát không đồng Nhà trường quan tâm dừng lại việc động viên mặt tinh thần, có quan tâm đầu tư kinh phí thể qua thi cấp tổ chức 2.6.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 2.6.1 Những yếu tố khách quan 2.6.1.1 Yếu tố kinh tế xã hội 2.6.1.2.Cơ chế, sách quản lý Nhà nước 2.6.2 Những yếu tố chủ quan 2.6.2.1 Năng lực quản lý cán quản lý giáo dục 2.6.2.2.Mơi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu trường THPT 2.6.2.3 Chính sách đãi ngộ dành cho giáo viên 2.7.Đánh giá ch ng thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 2.7.1.Ưu điểm Giáo viên trường THPT B Kim Bảng có phẩm chất đạo đức tốt, có lập trường tư tưởng vững vàng, trình độ trị tốt, chấp hành tốt quy định ngành Giáo viên nhà trường có lực, trình độ chun mơn vững vàng, nắm chương trình mơn học, bước đầu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Giáo viên tích cực tham gia hoạt động trị xã hội có khả tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, diễn đàn hướng nghiệp, giáo dục kĩ sống phương pháp học tập, xây dựng môi trường học tập lành mạnh, tích cực Nhà trường có đội ngũ giáo viên cốt cán nhiều giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng làm nịng cốt Phong trào tự học, tự nâng cao trình độ giáo viên trở thành phong trào tự giác, phát triển mạnh mẽ nhà trường Cơ sở vật chất Nhà trường ý đầu tư 16 Việc chăm lo đời sống tinh thần vật chất nhà trường giáo viên diễn thường xuyên, liên tục Tinh thần hiếu học học sinh, nhiệt tình ủng hộ tinh thần vật chất phụ huynh học sinh động lực phát triển cho nhà trường 2.7.2.Tồn tại, hạn chế Số lượng giáo viên Trường đủ lại thừa môn này, thiếu môn khác Việc tuyển dụng giáo viên theo kế hoạch Sở nên Trường không chủ động việc tuyển chọn giáo viên phù hợp với kế hoạch phát triển nhà trường Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường không đồng Công tác đánh giá, xếp loại giáo viên hiệu trưởng tra viên theo chuẩn nghề nghiệp chưa thật xác, khoa học, tay, né tránh, nể nang, tình trạng đánh giá cao so với thực tế Cần áp dụng sử dụng hợp lý hiệu theo chuẩn đánh giá giáo viên THPT 2.7.3.Nguyên nhân Công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa quan tâm đầu tư thỏa đáng Việc tăng cường sở vật chất, sách chế độ đãi ngộ, tăng cường kinh phí cho hoạt động giáo dục cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng ngang tầm với yêu cầu thực tế xã hội với giáo dục đào tạo Một phận giáo viên chưa thực yên tâm công tác vùng ven thành phố cịn nhiều khó khăn, hạn chế chế độ lương thấp lại phải di chuyển với cự ly xa so với khu vực trung tâm thành phố Kết luận chư ng Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực, rút nhận xét sau: Số lượng giáo viên tương đối đủ, thiếu cục số môn, đội ngũ không ổn định số giáo viên nơi khác đến trường thường xuyên luân chuyển Về chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Hiện trường có 30 giáo viên dạy giỏi cấp sở, nhiều giáo viên chuẩn nghề nghiệp Lãnh đạo nhà trường thực quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Trong năm gần đây, năm có giáo viên chọn cử học Thạc sỹ Tuy nhiên, số lượng giáo viên xếp loại tốt chun mơn chưa tăng rõ rệt Về cấu, trình độ, độ tuổi, tính ổn định số lượng vấn đề cần phải quan tâm giải Còn bị động phát triển đội ngũ, giáo viên cốt cán, giàu kinh nghiệm tình trạng thiếu nghiêm trọng Cơ chế quản lý, sách đãi ngộ, môi trường làm việc, sở vật chất nhà trường cải thiện nhiều, song nhiều bất cập, hạn chế 17 Quản lý, kiểm tra chun mơn cịn nhiều hạn chế Vì vậy, việc tìm biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo hướngtiếp cận lực vấn đề cấp bách, cần có hoạch định rõ ràng với chiến lược cụ thể việc phát triển nâng cao chất lượng nhà trường hư ng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI N Ũ IÁO VIÊNTRƯỜNG THPT B KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM THEO TIẾP CẬN NĂN LỰC 3.1 Nguyên tắc đề xu t biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý Việc phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực cần phải đảm bảo dựa văn pháp luật thông tư, nghị định hướng dẫn thi hành luật, nghị Đảng quan Nhà nước quản lý giáo dục Mọi biện pháp đưa để phát triển lực đội ngũ giáo viên phải tuân thủ quy định Nhà nước pháp luật 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng phải đảm bảo cung cấp cho đội ngũ giáo viên tri thức khoa học để họ phát triển lực cá nhân Cần vận dụng phương pháp hình thức đào tạo bồi dưỡng theo hướng giúp đội ngũ giáo viên làm quen với số phương pháp nghiên cứu khoa học mức độ đơn giản nhằm tiếp cận với hoạt động khoa học, rèn luyện tác phong, phẩm chất người nghiên cứu khoa học từ nâng cao lực thân 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp phát triển lực đội ngũ giáo viên xuất phát từ thực tế cần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT B Kim Bảng trước yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với định hướng Đảng Nhà nước quản lý, xây dựng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nướcvà phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, phù hợp với định hướng phát triển trường THPT B Kim Bảng thời gian tới 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam, phù hợp với nề nếp văn hóa, phong tục tập quán, lối sống địa phương, tính đặc thù cộng đồng dân cư nguồn lực đầu tư cho giáo dục đào tạo nói chung cho phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng nói riêng 18 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 3.2.1 Nâng cao nhận thức phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách thức tiến hành biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Lập kế hoạch phát triển lực ĐNGV Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Đổi tuyển chọn đội ngũ giáo viên, trọng phát triển lực GV 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4.Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ GV, trọng phát triển lực 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thức tiến hành 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVtheo định hướng phát triển lực nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá theo khung lực giáo viên THPT 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 3.2.6.3 Cách thức tiến hành 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.7 Xây dựng sách, tạo môi trường thuận lợi cho phát triển lực đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng 3.2.7.1 Mục đích biện pháp 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 3.2.7.3 Cách thức tiến hành 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp 19 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực nêu có vị trí, vai trị tầm quan trọng lớn Mỗi biện pháp mắt xích nên khơng thể coi nhẹ hay bỏ qua biện pháp Để phát triển ĐNGV có lực chuyên môn, lực công tác phải triển khai đồng biện pháp Từ phân tích thấy biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực có quan hệ hữu cơ, tác động qua lại lẫn tạo nên chất lượng hiệu công tác phát triển đội ngũ giáo viên có đầy đủ trình độ chun môn, kỹ sư phạm thái độ phẩm chất tốt với nghề nghiệp BP BP BP Phát triển đội ngũ V T viên BP BP BP BP S đồ 3.1 S đồ mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp Để kiểm chứng mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực trường THPT B Kim Bảng, tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến 60 giáo viên cán quản lý giáo dục trường tương ứng với biện pháp nêu Cách đánh giá cho điểm theo mức độ: Rất cần thiết (3 điểm), Cần thiết (2 điểm), Không cần thiết (1 điểm); Rất khả thi (3 điểm), Khả thi (2 điểm), Không khả thi (1 điểm) Số liệu thu thập xử lý phần mềm Excel 20 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp TT Giải pháp Nâng cao nhận thức phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận phát triển lực Lập kế hoạch phát triển lực ĐNGV Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Đổi tuyển chọn đội ngũ giáo viên, trọng phát triển lực GV Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ GV, trọng PTNL Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá theo khung lực giáo viên THPT Xây dựng sách, tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển lực đội ngũ giáo viên trường THPT Kim Bảng B Điểm trung bình chung X R t cần Cần Không thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % 59 93.6 6.4 X Thứ bậc 0 2.94 55 87.3 12.7 0 2.87 48 76.2 15 23.8 0 2.76 40 63.5 23 36.5 0 2.63 58 92 0 2.92 30 47.6 33 52.4 0 2.48 41 65 2.65 5 22 35 2.75 Qua bảng 3.1 ta thấy 100% CBQL giáo viên trường khảo sát cho rằng7 biện pháp cần thiết Mức cần thiết thể mức độ khác biện pháp đạt từ 50% trở lên 21 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp TT R t Khả Không Khả thi thi khả thi SL % SL % SL % Giải pháp Nâng cao nhận thức phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận phát triển lực Lập kế hoạch phát triển lực ĐNGV Trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Đổi tuyển chọn đội ngũ giáo viên, trọng phát triển lực GV Nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ GV, trọng PTNL Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá theo khung lực giáo viên THPT Xây dựng sách, tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển lực đội ngũ giáo viên trường THPT Kim Bảng B Điểm trung bình chung X X Thứ bậc 40 63.5 20 31.7 4.8 2.59 45 71.4 18 28.6 2.71 39 61.9 20 31.7 6.4 2.56 47 74.6 16 25.4 0 2.75 50 79.3 13 20.7 0 2.79 35 55.5 25 39.7 4.8 2.51 49 77.7 14 22.3 0 2.78 2.66 Kết Phiếu khảo sát Bảng 3.2 cho thấy đa số CBQL giáo viên trường cho 7biện pháp đề xuất mang tính khả thi Kết luận chư ng Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Tác giả đề xuất biện pháp cần thực công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT Trường theo tiếp cận lực Đề tài đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT B Kim Bảng nhằm phát triển lực, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 22 Tác giả tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, phó tổ trưởng chun mơn giáo viên có uy tín, kinh nghiệm lâu năm trường Kết khảo nghiệm cho thấy 7/7 biện pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển Trường Tác giả luận văn nhận thấy: Để biện pháp đạt hiệu Ban Giám hiệu trường cần thực cách đồng Bên cạnh yếu tố góp phần quan trọng việc thực thành công hiệu biện pháp đồng tình ủng hộ, đầu tư thỏa đáng kịp thời cấp, ngành, địa phương, thành phố tỉnh; đồng thuận đội ngũ giáo viên nhân dân KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Muốn phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực, cần phải chăm lo cho đủ số lượng, đồng cấu loại hình, vững vàng trình độ, trị, gương mẫu đạo đức, lối sống, có trí tuệ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân phải xây dựng tập thể giáo viên thật đoàn kết để thực tốt mục tiêu nhà trường Phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo hướng tiếp cận lực quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV gắn với lĩnh vực lực: Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học; Năng lực sử dụng ngoại ngữ; Năng lực sử dụng thiết bị công nghệ thông tin phương tiện dạy học; Năng lực hoạt động xã hội nhà trường; Năng lực đánh giá; Năng lực tự học, tự nghiên cứu khoa học Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; Năng lực chun mơn (là lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục; lực dạy học; lực giáo dục ); Năng lực hoạt động trị Năng lực phát triển nghề nghiệp Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trưởng THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực, tác giả nhận thấy rằng: Số lượng giáo viên tương đối đủ, thiếu cục số môn, đội ngũ không ổn định số giáo viên nơi khác đến thường xuyên luân chuyển Về chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Số giáo viên đạt chuẩn là, hàng năm có giáo viên cử học thạc sỹ.Tuy nhiên, số lượng giáo viên xếp loại tốt chuyên môn chưa tăng rõ rệt Năng lực sư phạm số yếu định 23 Về cấu, trình độ, độ tuổi, tính ổn định số lượng vấn đề cần phải quan tâm giải Còn bị động phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, giàu kinh nghiệm tình trạng thiếu nghiêm trọng Cơ chế quản lý, sách đãi ngộ, mơi trường làm việc, sở vật chất nhà trường cải thiện nhiều, song nhiều bất cập, hạn chế Quản lý, kiểm tra chun mơn cịn nhiều hạn chế Vì vậy, việc tìm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim Bảng theo tiếp cận lực vấn đề quan trọng, có tính chiến lược phát triển nâng cao chất lượng nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục Đổi quy trình tuyển chọn theo hướng khách quan sát với thực tế Có sách khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực nghề nghiệp; nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ sau đại học Tăng cường ngân sách, đất đai, đầu tư sở vật chất cho nhà trường 2.2 Đối với Sở iáo dục Đào tạo Thành lập Ban đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở công tác tham mưu, đạo trực tiếp theo dõi, đánh giá kết thực công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học; theo quy định lực nghề nghiệp GV THPT Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên cán quản lý: + Đối với cán quản lý: tăng cường lực quản lý, đặc biệt việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, theo quy định lực nghề nghiệp GV THPT lấy làm sở giúp giáo viên khắc phục tồn phát huy khả chuyên môn, nghiệp vụ + Đối với giáo viên thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên, tập huấn đổi phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học giúp họ nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ lực nghề nghiệp + Tăng cường đổi công tác tra, kiểm tra sở giáo dục hoạt động sư phạm nhà giáo Bám sát nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để tra, hình thức: tra định kỳ tra đột xuất 24 + Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm khuyến khích trao đổi thường xuyên, sâu rộng vấn đề đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để giáo viên rèn luyện nâng cao lực nghề nghiệp 2.3 Đối với CBQL, GV trường TH T B Kim Bảng, tỉnh Hà N m Đánh giá, sàng lọc giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trung học, theo mức độ đạt yêu cầu lực nghề nghiệp GV THPT việc làm thường xuyên, liên tục, cần xây dựng niềm tin tính kiên định cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường thực Tích cực nghiên cứu, tham mưu cho cấp xây dựng quy định cụ thể lực nghề nghiệp GV trường THPT địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam trực tiếp tổ chức thực hiện, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm trình độ trị Hàng năm, cần bám sát tiêu chuẩn 15 tiêu chí chuẩn Bộ ban hành, bám sát quy định lực nghề nghiệp GV trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam để đánh giá giáo viên Việc đánh giá đảm bảo tính công bằng, khách quan, vô tư; tránh khuynh hướng: dễ dãi, khơng sát tiêu chí cứng nhắc, khắt khe để việc đánh giá giáo viên làm sở cho công tác bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhà giáo Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai có hiệu việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lĩnh vực lực nghề nghiệp GV trường THPT B Kim Bảng, Hà Nam; Chuẩn bị đầy đủ điều kiện để phân quyền tuyển dụng ĐNGV có phương án, cách thức tuyển dụng khoa học, xác, cơng khai, minh bạch theo định hướng phát triển lực nghề nghiệp GV trường THPT./  ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPTB Kim B? ??ng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 2.5.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT B Kim B? ??ng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận. .. phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT theo tiếp cận lực 4.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim B? ??ng, tỉnh Hà Nam theo tiếp cận lực 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội. .. đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim B? ??ng, tỉnh Hà Nam - Về đối tượng điều tra: Đội ngũ giáo viên Trường THPT B Kim B? ??ng, tỉnh Hà Nam: 60 người 20 CBQL, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Hà Nam - Về thời