CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP VĂN BẢN TỰ SỰ NGỮ VĂN 6

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: VĂN BẢN TỰ SỰ PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể lịng biết ơn với người có công với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tòi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Các văn truyện truyền thuyết sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức tiếng Việt cách sử dụng tiếng Việt, cách tạo lập kiểu văn phương thức biểu đạt B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi - Những vấn đề chung chủ đề - Thánh Gióng 7-8 - Sơn Tinh, Thủy Tinh 9-10 -Tìm hiểu chung văn tự 11 -Sự việc nhân vật văn tự 12 - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG - Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề truyện truyền thuyết, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyền thuyết Việt Nam tiêu biểu (Sơn Tinh, Thủy Tinh; Thánh Gióng ) Đó thiên truyện phản ánh thực đời sống văn hoá, lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên, u chuộng hồ bình nhân dân 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu ý nghĩa truyện giải thích tượng tự nhiên xã hội (Sơn Tinh, Thủy Tính; ); tinh thần u nước khát vọng hịa bình (Thánh Gióng) - Nhận biết nghệ thuật sử dụng yếu tố hoang đường, mối quan hệ yếu tố hoang đường với thực lịch sử 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử,Giáo dục cơng dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình - Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh qua việc làm, câu nói liên quan đến lịch sử, đến tinh thần đoàn kết dân tộc Người - Quan niệm Bác : nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc.( Liên hệ) - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyền thuyết khác: 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện truyền thuyết khác đề tài bảo vệ xây dựng đất nước.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với Tổ quốc thông qua tích hợp nội dung học với tình hình thời nước 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn kể lại truyện truyền thuyết lời văn theo ngơi kể kết thúc - Viết văn tự theo hệ thống nhân vật, việc xác định 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật truyền thuyết không học chương trình -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày gv bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận -Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn hố truyền thống dân tộc Từ giúp học sinh hiểu biết hịa nhập với mơi trường mà sống, có ý thức tìm hiểu, góp phần giữ gìn, bảo vệ, phát huy truyền bá tinh hoa văn hoá dân tộc thời kỳ hội nhập quốc tế 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm truyền thuyết văn tự sự, nhân vật, việc văn tự - Nhớ văn truyền thuyết, cốt truyện, nhân vật việc - Nắm được nét nội dung nghệ thuật số truyền thuyết Việt Nam tiêu biểu phản ánh thực đời - Hiểu ý nghĩa nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm văn học thuộc thể loại truyền thuyết - Hiểu, cảm nhận Cốt lõi lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết - Hiểu ý nghĩa số chi tiết tiêu biểu sống, lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên - Biết tóm tắt cốt truyện.Nêu ý nghĩa truyện - Giúp hs nắm bắt mục đích giao tiếp tự sự, - Học sinh hiểu đặc điểm, ý nghĩa việc - Hiểu ý nghĩa hình tượng nhân vật: anh hùng văn hoá, anh hùng chống ngoại xâm - Biết xác định việc văn tự - Hiểu đặc điểm, vai trò nhân vật văn tự -Xác định nhân vật việc đề xây dựng nhân vật, việc làm văn - Kể lại đoạn truyện - Đọc – hiểu truyền thuyết khơng học chương trình - Chỉ nghệ thuật sử dụng yếu tố hoang đường, mối quan hệ yếu tố hoang đường với lịch sử - Vận dụng hiểu biết tình liên mơn di sản văn hoá, lễ hội truyền thống, chống thiên tai, yêu chuộng hồ bình - Giải thích cách kết thúc truyện giá trị tác phẩm đến ngày -Vận dụng vào tạo lập văn tự -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, bạn bè - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống Ý thức tự cường dựng, giữ nước Từ có hành động thiết thực phát huy truyền thống dân tộc - Viết đoạn văn tự việc -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Nhận diện thể loại truyền thuyết -Tóm tắt cốt truyện, nắm vững nhân vật - Chỉ chi tiết kì ảo hoang đường,… -Hiểu khái niệm tự mục đích, ý nghĩa văn tự -Hiểu việc, nhân vật văn tự - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học -Lí giải ý - Đánh giá nội dung - Kể lại cách nghĩa chi nghệ thuật truyện, sáng tạo truyện tiết kì ảo - Nêu quan điểm / suy truyền thuyết học -Phân tích nhân nghĩ riêng nội dung, đọc vật, nét ý nghĩa truyện - Viết đặc sắc nghệ -Rút học câu chuyện tương tự thuật liên hệ, vận dụng vào - Vẽ tranh, sáng tác truyện (qua việc thực tiễn sống thơ,… theo chủ đề sử dụng hình ảnh, thân truyện chi tiết, ) -Kết nối học - Nói trước lớp đoạn, -Nhận diện nhân dân gửi gắm văn văn tự phương thức tự truyện,… -Viết đoạn văn, sự, nhân vật.Xác - Xây dựng nhân văn kể chuyện định hệ vật văn tự - Đề xuất giải thống việc -Xây dựng hệ pháp giải tình -Có hiểu biết thống việc cho đề giới tự nhiên văn tự - Thực giải xã hội đề cập - Phân tích tình pháp giải tình huống; phát nhận - Xác định vấn đề đặt tình phù hợp hay khơng biết tìm hiểu liên quan phù hợp giải thông tin liên - Lập kế hoạch để giải pháp thực quan đến tình tình GV đặt học - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TUẦN 2-TIẾT THÁNH GIÓNG Ngày soạn Ngày dạy: A MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức: - Môn ngữ văn: Học sinh nắm nội dung đặc điểm bật nghệ thuật truyện Thánh Gióng: nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước Củng cố kiến thức thể loại truyền thuyết Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Tích hợp kiến thức văn tự từ mượn - Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử: Qua học, học sinh bước đầu nắm phát triển khoa học kỹ thuật thời Hùng Vương (Lịch sử tiết 14 13 “Đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang”), tích hợp với kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc (sức mạnh vũ khí thơ sơ, tinh thần đoàn kết cộng đồng: hũ gạo kháng chiến, tuần lễ vàng , ) Giáo dục công dân: học sinh tìm hiểu, có kiến thức di sản văn hố (Đền Gióng), lễ hội truyền thống (Hội Gióng), lịng biết ơn Môn mĩ thuật: đọc tranh vẽ tranh chi tiết, hình ảnh em tâm đắc Ngồi cịn tích hợp địa lý (vị trí làng Gióng) tích hợp điện ảnh (Phim hoạt hình Ơng Gióng” Tơ Hồi, video clips lễ hội Gióng) - Tích hợp- làm văn: cốt truyện, nhân vật, việc Kỹ năng: Có kĩ đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại Phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - Kỹ làm việc cá nhân làm việc nhóm Hình thành kỹ tự học, tự nghiên cứu Kỹ nghe, nói, đọc,viết tiếng Việt, kỹ kể chuyện, đọc diễn cảm - Kỹ vận dụng kiến thức vào phát giải vấn đề - Phát triển kỹ khai thác sử dụng nguồn học liệu mở - Kết hợp vận dụng kỹ mỹ thuật trình bày sản phẩm thu hoạch, * Các kĩ sống giáo dục: kĩ thể tự tin giúp em đóng vai, học hợp tác cách hiệu quả; kĩ hợp tác - Kỹ tự chủ, kiên định để tham gia phản biện cách hiệu tiết học Thái độ: - Bồi dưỡng tinh thần học tập niềm đam mê môn học - Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn hoá truyền thống quê hương, đất nước Từ giúp học sinh hiểu biết hịa nhập với mơi trường mà sống, có ý thức tìm hiểu, phát huy truyền bá tinh hoa văn hoá quê hương thời kỳ hội nhập quốc tế Đồng thời giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Video lễ hội Gióng PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC, HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ) Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Trình chiếu video clips “ Lễ hội làng Gióng” Em cảm nhận từ đoạn phim trên? -HS qua sát phát biểu ý kiến - Gọi Hs trao đồi bổ sung ý kiến -GV tổng hợp, giới thiệu Hội Gióng lễ hội văn hóa cổ truyền mơ rõ cách sinh động khoa học diễn biến trận đấu Thánh Gióng nhân dân Văn Lang với giặc Ân Yêu nước chống ngoại xâm chủ đề lớn xuyên suốt tiến trình phát triển Văn học Việt Nam Nhiều tác phẩm tạc vào thời gian người anh hùng với non sơng Thánh Gióng truyền thuyết bất hủ Điều làm nên sức hấp dẫn thiên truyện? Trong thời gian tuần học, tìm hiểu chủ đề tích hợp với SGK đề qua thấy “ Trách nhiệm với đất nước” bổn phận trách nhiệm người HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác - GV giới thiệu chương trình chủ liên quan, gần gũi nội dung khả bổ sung cho đề chủ đề so với cấu trúc SGK học cho mục tiêu giáo dục chung Tổ chức cho HS trao đồi: - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên (1) Em hiểu chủ đề tích xảy xung quanh,khám phá có hợp? hướng dẫn tình liên quan đến học (2) Chủ đề tích hợp lớp 6- kì có ảnh hưởng người đến giới tự nhiên,xã mục đích gì? hội - Tổ chức cho HS thảo luận GV =>Các em ý thức hoạt động thân, quan sát, khích lệ HS có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà - Tổ chức trao đổi, rút kinh trường xã hội sống nghiệm tương lai sau em; - GV tổng hợp ý kiến II.ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc văn bản- Tìm hiểu thích (1) Gv hướng dẫn gọi học sinh đọc - Chú thích: SGK văn bản.Gv hướng dẫn đọc, đọc mẫu Bố cục: Văn chia làm phần Giải thích từ khó ( thích SGK) - Phần 1: Từ đầu đến “…đặt đâu nằm đấy” (2) Nêu bố cục văn bản?Có thể (Sự đời Thánh Gióng) chia theo cách khác? - Phần 2: Tiếp đến“…cứu nước”(Sự lớn lên - HS phát biểu ý kiến Thánh Gióng) - Tổ chức cho HS trao đổi ý kiến, - Phần 3: Tiếp đến“ bay lên trời” (Thánh nhận xét, bổ sung? Gióng đánh giặc trời) - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Phần 4: Còn lại ( dấu tích cịn lại) THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Nhân vật việc: (1)Truyện Thánh Gióng nhân vật - Nhận vật chính: Thánh Gióng truyện? Trong truyện, nhân vật - Sự việc chính: xây dựng nhiều chi tiết (1) Sự đời kì lạ tưởng tượng kì ảo Hãy tìm liệt kê (2)Tiếng nói xin đánh giặc chi tiết (3) Gióng địi roi sắt, ngựa sắt, giáp sắt - Tổ chức cho HS thảo luận (4) Gióng vươn vải trở thành tráng sĩ - Quan sát, khích lệ HS (5) Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm (6) Gióng bay trời - GV tổng hợp ý kiến Nhân vật truyện xây dựng với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo, lung linh, giàu ý nghĩa PHÂN TÍCH 4.1.Sự đời Thánh Gióng THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Sự bình thường: (1)Đọc thầm từ đầu đến “…nằm Con hai vợ chồng ông lão chăm làm ăn đấy” Thảo luận nhóm bàn- thời gian phúc đức phút: Tìm chi tiết kể - Sự khác thường: đời Gióng(bình thường - + bà mẹ ướm vết chân lạ, thụ thai khác thường)? Nhận xét + mười hai tháng sau sinh cậu bé chi tiết ấy? Suy nghĩ nguồn gốc + lên ba khơng biết nói, biết cười, chẳng Gióng? biết đi, đặt đâu nằm - Tổ chức cho HS thảo luận Quan -> Sự đời Thánh Gióng kì lạ, khác sát, khích lệ HS thường Nhưng Gióng xuất thân bình dị, gần - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm gũi - người anh hùng nhân dân - GV tổng hợp ý kiến Theo quan niệm dân gian, bậc anh hùng phi thường, kì lạ biểu hiện, kể lúc sinh Điều thể kì vọng vào việc làm có ý nghĩa người HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ TIẾT TIẾP THEO: (1)Tìm hiểu ý nghĩa chi tiết kì ảo truyện? (2) tìm hiểu ý nghĩa hình tượng thánh Gióng đời sống người Việt? (3) Tìm hiểu tứ truyền thuyết Việt Nam? TUẦN - TIẾT THÁNH GIÓNG (tiếp) Ngày ( Truyền thuyết) soạn Ngày dạy: A MỤC TIÊU DẠY HỌC Đã trình bày tiết B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP (1) Nhóm Nhóm trưởng: Thảo luận nhóm để hồn thành phiều học tập sau: Chi tiết Cảm nhận ý nghĩa chi tiết Nghệ thuật xây dựng a.Tiếng nói xin đánh giặc b.Gióng địi roi sắt, ngựa sắt, giáp sắt c.Bà góp gạo ni Gióng d.Gióng vươn vai trở thành tráng sĩ đ.Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc e.Giặc tan, Gióng cởi bỏ giáp sắt bay trời PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kết nối: - Tổ chức cho HS chia sẻ nội dung tâm đặc phần chuẩn bị nhà để kết nối tiết học tạo tâm cho HS Khám phá: Tiếp tục tìm hiểu học 4.2 Sự lớn lên Thánh Gióng Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM -Tiếng nói xin đánh giặc - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu -Gióng địi roi sắt, ngựa sắt, giáp sắt học tâp theo câu hịi SGK - Bà dân làng góp gạo ni Gióng - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV - Gióng vươn vai trở thành tráng sĩ quan sát, khích lệ HS - Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo -Giặc tan, Gióng cởi bỏ giáp sắt bay luận qua phiếu học tập trời - Tổ chức cho HS nhận xét Dự kiến sản phẩm học sinh -Nhóm1: trình bày kết thống a.Tiếng nói đầu tiên, Gióng xin đánh giặc + Ca ngợi lòng yêu nước tiềm ẩn - khái quát liên hệ tới số + Nguyện vọng, ý thức tự nguyện đánh giặc gương lịch sử: tuổi nhỏ trí lớn: cứu nước, yêu nước tạo khả kì lạ Trần Quốc Toản, Kim Đồng, Lê Văn + Sức mạnh tự cường niềm tin chiến thắng 10 PHIẾU BÀI TẬP Đọc đánh số thứ tự vào ô trước chi tiết theo trình tự xuất truyện Thánh Gióng ( ) Vào đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão sống phúc đức lại muộn ( ) Đứa bé cất tiếng nói đầu tiên, đòi đánh giặc ( ) Đứa trẻ lên ba khơng biết nói, biết cười, khơng biết đi, đặt đâu nằm Giặc Ân xâm lược nước ta Thế giặc mạnh ( ) Đứa bé lớn nhanh thổi Bà làng xóm góp gạo nuôi bé, mong giết giặc cứu nước ( ) Một hôm bà lão đồng thấy vết chân to, ướm thử, nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh đứa bé khơi ngơ ( ) Đứa bé địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc ( ) Đánh giặc xong, tráng sĩ cởi giáp sắt để lại bay thẳng trời ( ) Đứa bé vươn vai biến thành tráng sĩ, phi ngựa đến nơi có giặc, giết hết lớp giặc đến lớp giặc khác C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG PHIẾU BÀI TẬP Đọc đánh số thứ tự vào ô trước chi tiết theo trình tự xuất truyện Thánh Gióng (1) Vào đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão sống phúc đức lại muộn (2) Đứa bé vươn vai biến thành tráng sĩ, phi ngựa đến nơi có giặc, giết hết lớp giặc đến lớp giặc khác (3) Đứa bé lớn nhanh thổi Bà làng xóm góp gạo ni bé, mong giết giặc cứu nước (4) Đứa bé cất tiếng nói đầu tiên, địi đánh giặc (5) Đứa bé đòi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc (6) Đứa trẻ lên ba khơng biết nói, biết cười, đi, đặt đâu nằm Giặc Ân xâm lược nước ta Thế giặc mạnh (7) Một hôm bà lão đồng thấy vết chân to, ướm thử, nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh đứa bé khôi ngô (8) Đánh giặc xong, tráng sĩ cởi giáp sắt để lại bay thẳng trời THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Giao phiếu tập cho HS - HS xếp lại: - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ (1) -(7) - (6) - (4) -(5) HS 25 (3) -(2) - (8) - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Nêu vấn đề: Khi kể  Tự chuyện Thánh Gióng , em dùng PTBĐ nào? Khi kể chuyện, bạn dùng kiểu văn tự Các em biết có loại VB Mỗi loại Vb có đặc điểm gì- Các em tìm hiểu chương trình THCS Lớp em tìm hiểu: VB tự sự( Kì I), VB miêu tả( Kì II) HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Ý NGHĨA VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA PHƯƠNG THỨC TỰ SỰ Ý nghĩa phương thức tự Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Đọc ví dụ SGK (1) Gặp trường hợp thế, theo em, người nghe muốn biết điều người kể phải làm gì? (2).Trong trường hợp nêu câu chuyện phải có ý nghĩa định Ví dụ, muốn cho bạn biết Lan người bạn tốt, em phải kể Lan? Vì sao? - Phát chi tiết.Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận Nội dung cần đạt 1.Ví dụ : Nhận xét - Gặp trường hợp ấy, người nghe muốn biết diễn biến câu chuyện người kể phải kể lại việc (2) Câu chuyện phải có ý nghĩa định Ví dụ, muốn cho bạn biết Lan người bạn tốt, em phải chứng tỏ việc kể lời nói, hành động Lan (khuyên nhủ, giúp bạn học tập, sống, thương người…) =>Phương thức tự 2.Đặc điểm phương thức tự Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ 1.Ví dụ : LỚP Nhận xét (1) Một số văn tự em biết: Thánh Gióng, (1) Kể tên số văn tự Sơn Tinh Thủy Tinh, Con Rồng cháu Tiên mà em học đọc (2) Truyền thuyết Thánh Gióng (2) Chọn số văn - Truyện kể Gióng – người anh hùng dân tự vừa kể tên cho biết: tộc ta thời Hùng Vương thứ sáu câu chuyện kể ai? Có - Những việc truyện ( Phiếu tâp): việc nào? Câu chuyện - Mục đích câu chuyện: tưởng nhớ ca ngợi kể nhằm mục đích gì? chiến cơng người anh hùng Thánh Gióng, (3) Qua ví dụ trên, em rút tứ tín ngưỡng dân gian Việt Nam kết luận đặc điểm văn tự -Tự (kể chuyện) phương thức trình bày sự? chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, Vậy sử dụng phương thức tự sự, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý người kể đạt MĐ gì? nghĩa Tự giúp người kể giải thích việc, tìm 26 - Phát -Xung phong trả lời hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, câu hỏi chê - Tham gia nhận xét, bổ sung Kết luận: * Ghi nhớ: SGK Tr 28 -GV tổng hợp, kết luận HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG -Thánh Gióng hăng hái đánh giặc Ân, không màng danh CẢ LỚP lợi Trong truyện Thánh (1) Vào đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai Gióng, MĐ giao tiếp: vợ chồng ơng lão sống phúc đức lại muộn Thánh Gióng hăng hái đánh (2) Một hôm bà lão đồng thấy vết chân to, ướm giặc Ân, không màng danh thử, nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh lợi cần việc đứa bé khơi ngơ kết thúc? (3) Đứa trẻ lên ba khơng biết nói, biết cười, Nếu MĐ giao tiếp là: G đi, đặt đâu nằm Giặc Ân xâm lược nước dũng mãnh nơi chiến trận ta cần việc nào? (4) Đứa bé cất tiếng nói đầu tiên, đòi đánh giặc - Phát -Xung phong trả (5) Đứa bé đòi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc lời câu hỏi (6) Đứa bé lớn nhanh thổi Bà làng xóm góp - Tham gia nhận xét, bổ gạo nuôi bé, mong giết giặc cứu nước sung (7) Đứa bé vươn vai biến thành tráng sĩ, - GV tổng hợp, kết luận phi ngựa đến nơi có giặc, giết hết lớp giặc đến lớp giặc khác - Cần việc: (6) - (7) GV: Các việc phải có mở đầu, phát triển kết thúc, mục đích giao tiếp cần việc HOẠT ĐỘNG IV: VẬN DỤNG: Kể thân em theo gợi ý sau: + Họ tên đầy đủ + Ngày sinh nhật? + Gia đình? + Bản thân: Tích? Khơng thích? Mơ ước? + Mục tiêu năm học cấp THCS? -Gv tổ chức cho HS trình bày Khuyến khích mạnh dạn, tự tin em - Cho điểm học sinh có nói tốt rút kinh nghiệm vưới bạn cịn hạn chế HOẠT ĐỘNG V: TÌMTỊI, MỞ RỘNG (1)Hoạt động nhóm: Văn sau có phải kiểu văn tự khơng? Vì sao? VẾT NỨT VÀ CON KIẾN Khi ngồi bậc thềm nhà, thấy kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt 27 lớn xi măng Nó dừng lại giây lát Tôi nghĩ kiến quay lại, bị qua vết nứt Nhưng không Con kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách bò lên Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình ( Phỏng theo Hạt giống tâm hồn, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh) GỢI Ý: vào đặc điểm văn tự ( ghi nhớ SGK) (2)Tiếp tục tìm hiểu phần luyện tập Tuần - Tiết 10 Ngày soạn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ (Tiếp) Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Đã trình bày tiết B.CHUẨN BỊ: C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Kết nối: - Tổ chức cho HS chia sẻ nội dung tâm đặc phần chuẩn bị nhà để kết nối tiết học tạo tâm cho HS Khám phá: Tiếp tục tìm hiểu học Văn sau có phải kiểu văn tự khơng? Vì sao? VẾT NỨT VÀ CON KIẾN Khi ngồi bậc thềm nhà, thấy kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt lớn xi măng Nó dừng lại giây lát Tơi nghĩ kiến quay lại, bị qua vết nứt Nhưng khơng Con kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách bị lên Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình ( Phỏng theo Hạt giống tâm hồn, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh) -GV tổng hợp ý kiến - Để tiếp tục hiểu sâu, hiểu kĩ vận dụng tạo lập văn tự sự, làm tiếp phần luyện tập SGK HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Tự (kể chuyện) phương thức trình (1) Nhắc lại kiến thức hình thành từ bày chuỗi việc, việc dẫn 28 tiết trước ? Nêu điều em chưa rõ đến việc kia, cuối dẫn đến kết điều khám phá sau tiết thúc, thể ý nghĩa Tự giúp học? người kể giải thích việc, tìm hiểu - Xung phong trả lời câu hỏi người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ chê sung - Gv kết ý kiến trao đổi để khái quát, kết luận HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP 1.Tổ chức cho HS làm BT1 để củng cố phương thức tự THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Bài 1(Tr 28) -GV cho HS đọc BT Nêu yêu cầu? -Văn bản: Ông già thần chết - Cho HS xung phong lên bảng trình (1)Ơng già kiệt sức muốn chết bày miệng (2) thần chết đến - Gv tổ chức thảo luận (3) Ơng khơng muốn chết - Tổng kết - hướng dẫn làm vào =>Tư tưởng yêu sống Chỉ với việc ngắn gọn, súc tích kể làm bật hóm hỉnh ông già, ý nghĩa hàm ẩn tác phẩm Đó nhờ phương thức tự 2.Qua giải BT2,3: Rèn kĩ phát VB tự HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 2( Tr 29) - HS thảo luận theo nhóm bàn - GV gọi HS đọc, nêu yêu cầu + Bài thơ tự + Kể lại chuỗi việc: - Gọi HS phát biểu Mở đầu: - Mèo, bé Mây bẫy chuột - Gọi HS khác bổ sung - Bé Mây ngủ mơ… - GV cho HS kể lại câu chuyện Kết thúc: - Sáng dậy, Mèo nằm sa bẫy HS kể( Sử dụng ngơn ngữ mình, + Thể ý nghĩa: không nên tham ăn đảm bảo trình tự) BT 3(Tr 29) + VB1: Kể lại khai mạc trại điêu khắc - GV cho HS đọc BT, nêu yêu cầu quốc tế lần Huế - GV giao nhiệm vụ cho dãy lớp + VB2: Kể lại người Âu Lạc đánh tan quân - Gv gọi đại diện lên bảng trình bày Tần - GV định hướng:+ xác định MĐ Vì: -MĐ: Thông báo, kể lại việc + Xác định đặc điểm VB - Đặc điểm: SV kể GV: Vậy VB tự văn xi, văn vần Nhưng đặc điểm chung là: trình bày diễn biến việc, “ có đầu có đi” 3.Thơng qua kể chuyện “ Thánh Gióng” để HS rèn kĩ lựa chọn, xếp SV theo trình tự để đạt MĐ tự THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Giặc Ân xâm lược nước ta Vua sai sử giả tìm người tài Bằng lời sứ giả, kể lại giỏi cứu nước truyện Thánh Gióng? -Đứa bé cất tiếng nói đầu tiên, địi đánh giặc 29 Em lựa chọn xếp - Đứa bé đòi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc hệ thống việc - Sứ giả nghe kể: đời kì lạ Gióng nào? - Đứa bé lớn nhanh thổi Bà làng xóm góp gạo - Tổ chức cho HS thảo luận nuôi bé, mong giết giặc cứu nước Quan sát, khích lệ HS - Đứa bé vươn vai biến thành tráng sĩ, phi - Tổ chức trao đổi, rút kinh ngựa đến nơi có giặc, giết hết lớp giặc đến lớp giặc nghiệm khác - GV tổng hợp ý kiến - Giặc tan, Gióng bay trời HOẠT ĐỘNG IV: VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Kể đảm bảo việc Thi kể chuyện Thánh Gióng? -Chú ý ngữ điệu giọng kể -HS tổ chọn cử đại diện kể trước - kết hợp với cử chỉ, nét mặt, điệu lớp - Nhận xét, rút kinh nghiệm - Gv nhận xét, kết luận -Một văn tự dù ngắn hay dài phải có nhân vật, việc, ngơi kể thể ý nghĩa HOẠT ĐỘNG V : TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1)Hoạt động cặp đơi: Đọc kĩ văn sau trả lời câu hỏi: TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tôi ghét người” Cậu bé hoảng hốt quay về, sà vào lịng mẹ khóc nứt nở Cậu khơng hiểu từ khu rừng lại có người ghét cậu Người mẹ nắm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ thét thật to: “Tôi yêu người” Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặp bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” (theo “Quà tặng sống”, NXB Trẻ, 2002) Câu hỏi: Tìm nhân vật văn ? Ngôi kể ? Truyện gồm việc ? Mở đầu ? kết thúc ? Ý nghĩa truyện ? (2)Kể thân em 30 Tuần - Tiết 11 Ngày SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: HS hiểu tự sự, nhân vật văn tự Hiểu mối quan hệ việc với SV, với nhân vật chủ đề VB Sự việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết Nhân vật vừa người làm việc, hành động, vừa người nói tới 2.Kỹ năng: Rèn kĩ phát SV theo nhân vật.Chỉ việc, nhân vật văn tự 3.Thái độ: HS có ý thức lựa chọn SV văn tự Phát triển lực: -Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn -Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, núi HS thể CX suy nghĩ cá nhân, đam mê, khám phá B.CHUẨN BỊ: C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Ở tiết trước, em hiểu đặc điểm văn tự sự.Vậy SV văn tự trình bày ntn? Sắp xếp sao? Mối quan hệ với nhân vật, chủ đề VB nào? HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I ĐẶC ĐIỂM CỦA SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ Sự việc văn tự 31 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP a Tìm hiểu việc truyện ST, - GV gọi HS đọc TT (1)Em SV khởi đầu, SV phát + SV 1: SV mở đầu( nguyên nhân) triển SV kết thúc Có thể bớt + SV 2,3,4 :SV phát triển thay đổi SV khơng? Vì sao? + SV 5: SV cao trào => Diễn biến (2) Nhắc lại ý nghĩa việc ta xếp lại + SV 6,7: SV kết thúc (kết quả) thứ tự SV truyện “ Thánh - Trong việc trên, khơng bớt Gióng” tiết việc bớt thiếu tính liên (3) Qua việc tìm hiểu việc, em tục, việc sau khơng giải thích rút nhận xét trình tự xếp rõ việc? - Các việc kết hợp theo qua hệ -HS chia sẻ ý kiến nhân quả, thay đổi - Nhận xét, rút kinh nghiệm * Kết luận: Sự việc văn tự - Gv nhận xét, kết luận xếp theo trật tự, diễn biến cho GV:Sự việc văn tự xếp thể tư tưởng mà người kể muốn theo trật tự, diễn biến cho thể biểu đạt tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt b Các yếu tố tạo nên tính cụ thể THẢO LUẬN CẶP ĐÔI việc: (1) Chỉ yếu tố sau truyện ST, - yếu tố là: TT: + Hùng Vương, ST, TT + Việc làm? (nhân vật) + Phong Châu+ Thời vua Hùng + Việc xảy đâu? (địa điểm) + Diễn biến: việc + Việc xảy lúc nào? (thời gian) - Nguyên nhân, kết quả: Sự việc trước + Vì lại xảy ra? (nguyên nhân) nguyên nhân việc sau, việc sau + Xảy nào? (diễn biến) kết việc trước + Kết sao? (kết quả) - Khơng thể cốt truyện thiếu - Các nhóm tham gia trình bày ý kiến sức thuyết phục, khơng cịn mang ý nghĩa HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI truyền thuyết (1) Theo em xố bỏ yếu tố thời gian - Khơng thể bỏ việc vua Hùng điều địa điểm khơng? Nếu bỏ điều kiện khơng có lí để hai thần thi tài kiện vua Hùng điều kiện kén rể có - yếu tố tạo nên tính cụ thể truyện khơng? Vì sao? * Kết luận: Sự việc tự trình (2) Sự việc văn tự trình bày bày cách cụ thể: việc xảy nào? thời gian, không gian cụ thể, nhân vật - HS thảo luận GV quan sát, khích lệ cụ thể thực hiện, có ngun nhân, diễn -Trao đổi -Nhận xét, rút kinh nghiệm biến, kết - Gv nhận xét, kết luận Sự việc tự trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, không gian cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết Nhân vật văn tự sự: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP a Vai trò nhân vật văn tự sự: 32 -Gọi HS đọc SGK để hiểu nhân *.VD vật văn tự - Người làm việc: Vua Hùng, ST, TT (1) Hãy kể tên nhân vật văn tự - Người nói đến nhiều nhất: ST, TT sự? - Nhân vật chính: ST, TT + Ai người làm việc? - Nhân vật phụ bỏ + Ai nhân vật chính?Ai nhân vật * Kết luận:- Vai trò nhân vật: phụ? + Là người làm việc + Nhân vật phụ có cần thiết khơng? Có + Là người thể văn bỏ khơng? + Nhân vật đóng vai trị chủ yếu (2)Nhân vật văn tự có vai trị gì? việc thể chủ đề tưởng tác phẩm Phân biệt nhân vật nhân vật + Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt phụ? động -HS chia sẻ ý kiến b Cách thể nhân vật: -Trao đổi -Nhận xét, rút kinh nghiệm - Được gọi tên - Gv nhận xét, kết luận - Được giới thiệu lai lich, tính tình, tài HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI - Được kể việc làm (1)Các nhân vật thể NV văn tự kẻ thực SV truyện phương diện nào? kẻ thể VB Có nhân (2) Gọi HS nhắc lại kết luận nhân vật chính, NV phụ vật? Vai trị nhân vật? Cách thể * Ghi nhớ : SGK nhân vật? - HS chia sẻ ý kiến - HS Thảo luận- khái quát Đọc ghi nhớ - GV tổng hợp- kết luận GV: Nhân vật kẻ thực hành động kẻ nói đến văn tự Nhân vật người, cối, vật, đồ vật Nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể chủ đề tưởng tác phẩm Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động.Nhân vật lên qua tên tuổi, nguồn gốc, tài năng, tính tình, hành động, suy nghĩ, Đó dấu hiệu để nhận nhân vật đồng thời dấu hiệu ta phải thể muốn kể nhân vật HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG NHÓM Bài 1: - GV cho HS đọc BT a Vai trò nhân vật: - GV chia nhóm làm phút + Vua Hùng: nhân vật phụ: quan điểm nhân - Gọi đại diện nhóm lên bảng LS làm + Mị Nương: nhân vật phụ: đầu mối xung đột - Lớp nhận xét bổ sung + TT: Nhân vật chính: thần thoại hố sức mạnh mưa Chỉ việc mà nhân gió vật truyện ST, TT + ST: nhân vật chính: người anh hùng chống lũ lụt làm? Vai trò nhân vật? ND - Gọi Hs tóm tắt- Nhận xét b Tóm tắt truyện theo việc nhân vật chính: 33 - Nhận xét cách đặt tên văn bản? - Cho ví dụ tương tự? c Đặt tên gọi theo nhân vật chính: - Gọi: Vua Hùng kén rể : Chưa nói đựơc chất truyện - Gọi: Truyện Vua Hùng : dài dòng, đánh đồng nhân vật, không thoả đáng - Đọc yêu cầu tập Bài tập 2: Tưởng tượng để kể - Nêu dự định em làm Dự định:- Kể việc gì? Khơng lời mẹ tập này? - Nhân vật ai? Chính thân em - Nhận xét bổ sung ? - Chuyện xảy bao giờ? đâu? - Hướng dẫn HS thực - Nguyên nhân? Diễn biến? Kết quả? Không tập lời mẹ tắm sông, bị chuột rút, bị dự định mình? cảm, phải nghỉ học, hối hận - Hướng dẫn HS thực - Rút học? tập - Nhận xét, rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG IV: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI 1.Em gọi tên, giới thiệu tên, lai lịch, tài năng, việc làm nhân vật ST, Làm theo bảng TT? - HS thảo luận nhóm - Báo cáo kết thảo luận - GV tổng hợp, kết luận NV Tên gọi Lai lịch VUA HÙNG Vua Hùng Thứ 18 SƠN TINH ST - núi Tản Viên TT -ở miền biển Mị Nương vua Hùng THUỶ TINH MỊ NƯƠNG LẠC HẦU Chân dung Tài Việc làm kén rể, diều kiện Xinh đẹp - Có tài lạ, đem sính lễ trước - Cầu hơn, giao chiến - Có tài lạ - Cầu hôn, đánh ST theo ST núi bàn bạc HOẠT ĐỘNG V: TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1).Chia sẻ với bạn nhân vật truyện truyền thuyết mà em yêu thích? GỢI Ý: Nhân vật tên tuổi, nguồn gốc, tài năng, tính tình, hành động, suy nghĩ, Điều làm em u thích? (2) Thử tìm hiểu: Ngoài nhân vật việc, văn tự cần yêu tố nào? 34 (3)Chuẩn bị tranh ảnh, thuyết trình biểu diễn phần “ sân khấu hoá truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh.” (4) Tập làm MC: Bản tin môi trường (5) Chuẩn bị kiểm tra 15 phút kết thúc chủ đề Tuần - Tiết 12 Ngày LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ 35 soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP (1) Tập làm MC: Bản tin mơi trường 36 Quan sát hình ảnh thảo luận, chuẩn bị thuyết trình bày tỏ quan điểm: bảo vệ môi trường cách sống khơn ngoan” đề xuất giải pháp giải tình đề - Học sinh làm sử dụng hình ảnh + Tự giới thiệu thân trước nói chuẩn bị + Chú ý ngơn ngữ, cử chỉ, nét mặt - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để + Sự tự tin cách biểu cảm giới thiệu + Cảm ơn sau trình bày - Cần ý đến kĩ trình bày: - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ản phẩm nhóm chuẩn bị nhà) Vẽ chi tiết, hình ảnh tiêu biểu tập truyện tranh truyền thuyết: Thánh Gióng - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu u cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, chủ đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư cách thức trình bày sản phẩm tưởng thân ( điển) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, - Trình bày trước lớp hấp dẫn ( điểm) II KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỀ BÀI: I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi: Thuỷ Tinh đến sau không lấy vợ giân đem quân đuổi theo địi cướp Mị Nương Thần hơ mưa, gọi gió, làm giơng bão rung chuyển đất trời Nước ngập ruộng đồng, nước tràn nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi sườn núi Thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước Sơn Tinh không nao núng Thần dùng phép lạ bốc dời đồi, dời núi, dựng thành lũy đất ngăn chặn dịng nước lũ Nước sơng dâng cao lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu Hai bên đánh ròng rã suốt tháng trời, cuối Sơn Tinh vững vàng mà sức Thủy Tinh kiệt Thần Nước đành rút quân ( Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Ngữ văn 6, tập INXBGD) 1.Đoạn văn kể việc gì? Câu chủ đề? Mỗi nhân vật đoạn văn có hoạt động gì? Kết việc làm đó? Câu văn: “Nước sơng dâng cao lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu”gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì? 37 II TẬP LÀM VĂN ( điểm) Bằng lời nhân vật Sơn Tinh, kể lại việc đoạn văn trên? ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM I ĐỌC HIỂU (4 điểm) Câu Mức tối đa: Chưa tối đa Không đạt -Đoạn kể giao chiến Sơn Tinh Nêu chưa đủ Nêu sai Thuỷ Tinh (0.5 điểm) chưa hồn khơng làm - Câu chủ đề: câu (0.5 điểm) tồn -Thuỷ Tinh: đến sau khơng lấy vợ giân đem quân đuổi theo địi cướp Mị Nương Thần hơ mưa, gọi gió, làm giông bão rung chuyển đất trời (0.5 điểm) Nêu chưa đủ Nêu sai + Kết quả: Nước ngập ruộng đồng, nước tràn chưa hồn khơng làm nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi sườn núi toàn (0.5 điểm) -Sơn Tinh: dùng phép lạ bốc dời đồi, dời núi, dựng thành lũy đất ngăn chặn dòng nước lũ (0.5 điểm) +Kết quả:Nước sông dâng cao lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu (0.5 điểm) -HS lộ theo quan điểm cá nhân theo số ý sau: Nêu chưa đủ Nêu sai + Gợi hình ảnh nhân dân đắp đê chống lũ lụt chưa hồn khơng làm hàng năm (0.5 điểm) tồn + Thể mơ ước có sức mạnh chế ngự, chinh phục thiên tai (0.5 điểm) II TẬP LÀM VĂN ( điểm) Bằng lời nhân vật Sơn Tinh, kể lại việc đoạn văn trên? * Hình thức :Trình bày thành đoạn văn khơng lỗi diễn đạt lỗi tả (0,5 điểm) * Nội dung: - Lời kể Sơn Tinh ( tôi) (0,5 điểm) + Kể hành động Thuỷ Tinh kết hành động đem lại (1,5 điểm) + Kể hành động Thuỷ Tinh kết hành động đem lại (1,5 điểm) + Kết giao chiến (1 điểm) + Suy nghĩ nhân vật (0,5 điểm) Chưa tối đa:Tuỳ mức độ đạt HS để linh hoạt cho điểm Không đạt:Nêu sai không làm III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà phê bình văn học 38 Viết văn ngắn nêu cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật truyền thuyết học mà em tâm đắc - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng 30 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị “Sự tích Hồ Gươm ” theo yêu cầu SGK Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đế khời nghĩa Lam Sơn - 39 ... điểm văn tự sự. Vậy SV văn tự trình bày ntn? Sắp xếp sao? Mối quan hệ với nhân vật, chủ đề VB nào? HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I ĐẶC ĐIỂM CỦA SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ Sự việc văn. .. qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên (1) Em hiểu chủ đề tích xảy xung quanh,khám phá có hợp? hướng dẫn tình liên quan đến học (2) Chủ đề tích hợp lớp 6- kì có ảnh hưởng người đến giới tự. .. dựng nhân văn kể chuyện định hệ vật văn tự - Đề xuất giải thống việc -Xây dựng hệ pháp giải tình -Có hiểu biết thống việc cho đề giới tự nhiên văn tự - Thực giải xã hội đề cập - Phân tích tình