KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠOKẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN NGỮ VĂN 6 CẢ NĂM SÁCH CHÂN TRƯỜI SÁNG TẠO
Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài ĐIỂM TỰA TINH THẦN ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 12 tiết VĂN BẢN VĂN BẢN: GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA - Thạch LamI MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ nhân vật Năng lực a Năng lực chung: Khả nănggiải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: - Giúp HS hình thành phẩm chất tốt đẹp: tình yêu thương người, biết cảm thông sẻ chia với người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi • • • Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh lồi chim Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi mở, yêu cầu HS trả lời: Dựa vào nhan đề, em đoán xem văn viết điều gì? Em làm việc tốt bị người khác hiểu làm chê trách hay chưa? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Truyện “Gió lạnh đầu mùa” truyện ngắn xuất sắc Thạch Lam Tác giả giới thiệu với giới tuổi thơ vui chơi, chan hòa u thương tình làng nghĩa xóm vơ thân thiết Sơn chị Lan hai hình ảnh đẹp nhất thơ – văn xuôi rất sáng tình người, để lại ấn tượng sâu sắc lịng Bài học hơm tìm hiểu truyện ngắn B HOẠT ĐỘNGHÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào sgk hiểu biết mình, Tác giả - Tên thật: NguyễnTườngVinh em giới thiệu đôi nét tác giả Thạch Lam tác - Năm sinh – năm mất:(1910 – 1942) phẩm Gió lạnh đầu mùa - Quê quán: Hải Dương - Truyện Thạch Lam nhẹ nhàng, giàu tình thương, đặc NV2: Đọc, tìm hiểu thích - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc mẫu yêu cầu 1-2 HS đọc Đọc to, rõ ràng, diễn cảm GV đọc mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau HS thay đọc thành tiếng tồn VB - Giải nghĩa từ khó: áo vải thâm, xúng xính, đánh khăng đánh đáo, bịu xịu NV3: Tóm tắt văn - GV tổ chức trò chơi thi tổ, xếp giữ kiện sau để hồn thành phần tóm tắt văn Gió lạnh đầu mùa Sắp xếp kiện sau Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ Ái ngại hoàn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh Mẹ Hiên mang áo bơng sang nhà trả lại, may biệt tình thương với trẻ thơ Tác phẩm - Sáng tác năm 1937 II Tìm hiểu chi tiết Đọc, tìm hiểu thích - Thể loại: truyện ngắn - Ngơi kể: ngơi thứ ba - Nhân vật chính: Sơn Lan - Phương thức biểu đạt: Tự , miêu tả, biểu cảm Tóm tắt Bố cục: phần - P1: từ đầu đến "mày may cho": Những đứa trẻ gió lạnh đầu mùa - P2: cịn lại:Hành động đẹp hai chị em Sơn Lan mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng đòi lại áo khơng được, khơng dám nhà - GV tóm tắt ngắn gọn lại cốt truyện NV3: Tìm hiểu văn bản, thể loại, bố cục - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, dựa vào văn vừa đọc, trả lời câu hỏi: + Thể loại văn bản? Những dấu hiệu cho em biết thể loại VB? + Xác định kể, nhân vật truyện +Trong văn bản, em thấy có kết hợp phương thức biểu đạt nào? + Từ ý ấy, xác định bố cục văn - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Sắp xếp lại cốt truyện: - Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ - Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh - Ái ngại hoàn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên - Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng địi lại áo khơng được, không dám nhà - Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv nhấn mạnh đặc điểm thể loại truyện: có đề tài, chủ đề, chi tiết tiêu biểu, nhân vật miêu tả ngoại hình, hành động, tính cách, ý nghĩ, lời nói Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu nhân vật chị em Sơn Lan a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: Tìm hiểu hai chị em Sơn Lan sống thường ngày Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Thời gian không gian truyện mở nào? Tìm chi tiết, hình ảnh + Qua đoạn văn đầu, em nhận thấy hồn cảnh gia đình hai chị em Sơn khu phố chợ? Chi tiết nói lên điều + Dù điều kiện gia đình tốt thái độ chị em Sơn với đứa trẻ xung quanh nào? Qua đó, em có suy nghĩ hai chị em Sơn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Thời gian, không gian: chợ vắng, mấy quán chơ lộng gió, rác bẩn rải rác lẫn với rụng, gió thổi lạnh làm cay mắt - Gia đình giả, có điều kiện: + Có quần áo đẹp để mặc + Thường cho nhà xung quanh vay mượn tiền DỰ KIẾN SẢN PHẨM Phân tích 3.1 Hai chị em Sơn Lan a Trong sống hàng ngày - Gia đình giả nhất khu phố chợ - Thái độ với đứa trẻ xung quanh: gần gũi, hòa nã, thân thiết - Thái độ: thân mật, gần gũi khơng kiêu kì khinh khỉnh em họ Sơn. hòa đồng, gần gũi với người xung quanh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu hành động cho áo hai chị em Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nhìn thấy Hiên đứng bên cột quán, co ro áo tơi , Sơn Lan có suy nghĩ, hành động gì? + Tại hai chị em lại động lòng trắc ẩn trước bé Hiên? + Khi hành động vậy, tâm trạng hai chị em nào? + Hành động góp phần thể tính cách Sơn Lan? Hành động có ý nghĩa với Hiên? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Lan gọi Hiên lại để hỏi thăm, Sơn động lịng thương biết hoàn cảnh nhà Hiên rất nghèo Hiên bạn em Duyên – em gái mất Sơn nảy sinh ý nghĩ tốt hành động lấy áo cũ cho Hiên - Tâm trạng: Lan hăm hở lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy ấm áp, vui vui Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bình: Khi gió mùa đột ngột về, thời tiết lạnh giá khiến cảnh vật thay đổi, đứa trẻ nơi phố huyện nghèo co ro manh áo mỏng nhiều chỗ rách Chỉ có chị em Sơn mặc quần áo đầy đủ, ấm áp Đặc biệt nhìn thấy bé Hiên mặc áo tơi rách, hở lưng tay khiến hai chị em cảm thấy đau lòng Lòng trắc ẩn ấy phần Hiên tuổi Duyên - đứa em mất, hình ảnh người em tội nghiệp ấy ùa kí ức hai chị em Sơn phần từ tấm lịng nhân hậu, thương người hai đứa trẻ Tấm lòng nhân hậu ấy tạo hành động đẹp, hai chị em cảm thấy vui giúp Hiên tránh rét mướt “Ao lành đùm áo rách”, ành động ấy nhỏ khiến b Tâm trạng hai chị em cho áo bé Hiên - Khi nhìn thấy bé Hiên: Lan gọi lại hỏi han, Sơn động lòng thương nảy ý nghĩ tốt: đem cho Hiên áo cũ em Duyên – người em mất Sơn hành động đẹp: Lan hăm hở nhà lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy vui việc làm tốt: bé Hiên tránh rét => Nhận xét: Sơn Lan đứa bé có tấm lịng nhân hậu, thương người, biết cảm thông biết chia sẻ thấy tám lịng cao đẹp hai chị em, truyền thống tốt đẹp dân tộc ta NV3: Tìm hiểu tâm trạng hai chị em mẹ biết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nghe người ví nói mẹ biết chuyện, tâm trạng hai chị em Sơn nào? Hãy chi tiết miêu tả tâm trạng hai chị em Sơn? + Theo em, người mẹ khơng trách mắng Sơn Lan? + Hành động hai chị em dẫn đến cách ứng xử hai người mẹ cuối truyện nào? + Dựa vào sơ đồ sau, em thử suy nghĩ câu hỏi đặt cho truyện: Ai điểm tựa tinh thần cho c Tâm trạng hai chị em mẹ ai? biết chuyện - Hai chị em lo lắng, sợ sệt mẹ biết chuyện bị mắng - Khi mẹ biết chuyện: mắng Sơn Lan thấy hai làm việc tốt, đồng cảm với lòng trắc ẩn tình thương người hai chị em - Mẹ Sơn thể sự đồng cảm ấy việc cho mẹ Hiên vay tiền mua áo - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Tâm trạng hai chị em: + Lo lắng “sắp ăn, bỏ đũa đứng dậy” + Hai chị em lo sợ tìm Hiên để lấy lại áo + Lan trách em nghĩ việc cho áo + Hai chị em lo lắng, dắt nhà + Ngạc nhiên thấy hai mẹ Hiên ở nhà Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bổ sung: Câu chuyện lan tỏa ấm tình người ngày đầu đông lạnh giá Mẹ mắng Sơn Lan có hành động tốt Mẹ Hiên hiểu áo kỉ vật quan trọng với mẹ Sơn kí ức đứa Truyện lan tỏa tình yêu thương, sự đồng cảm người với người - Nghệ thuật: thể sự am hiểu sâu sắc tâm lí trẻ thơ tác giả gái bé bỏng qua đời nên mang trả lại để hai chị em Sơn không bị mẹ mắng Mẹ Sơn hiểu hoàn cảnh mẹ Hiên và cho vay tiền để may áo cho Câu chuyện kết thúc cách nhẹ nhàng, thể sự lan tỏa yêu thương, sự ấm áp tình yêu thương người – điểm tựa tinh thần cho vượt qua khó khăn sống Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu đứa trẻ nơi phốnghèo a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi, HS tiếp tục thảo luận theo cặp: + Tìm chi tiết miêu tả đứa trẻ nơi phố chợ trời trở lạnh? + Khi thấy hai chị em Sơn, thái độ bọn trẻ nào? + Hình ảnh đứa trẻ gợi cho em suy nghĩ sống đứa trẻ nghèo? + Qua cách miêu tả, em cảm nhận tình cảm tác dành cho đứa trẻ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: + lũ trẻ quây quần chơi nghịch ở cuối chợ + Thấy hai chị em Sơn Lan, lũ trẻ vui mừng không dám vồ vập, chạm nhẹ vào áo Sơn mặc Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 4: Tổng kết văn DỰ KIẾN SẢN PHẨM 3.2, Những đứa trẻ nơi phố nghèo - Ngoại hình: ăn mặc rách rưới, mơi tím lại, da thịt thâm đi, run lên, hàm đập vào - Hành động: + Chơi đùa ở cuối chợ + Vui mừng hai chị em Sơn đến không dám vồ vập ý thức thân phận nghèo hèn + Sờ vào áo Sơn mặc với đầy sự ngạc nhiên => Cuộc sống nghèo khó, thiếu thốn, tội nghiệp đứa nơi phố chợ - Thể sự cảm thơng xót xa tác giả với hồn cảnh đứa trẻ nghèo khó a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ NV3: Tổng kết văn GV đặt câu hỏi: DỰ KIẾN SẢN PHẨM III Tổng kết Nội dung – Ý nghĩa: -Truyện viết hành động đẹp cảu + Hãy tóm tắt nội dung ý nghĩa văn bản? + Theo em, chủ đề văn gì? + Nghệ thuật đặc sắc thể qua văn bản? Các kiện văn giúp em hiểu đặc điểm truyện ngắn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP hai chị em Sơn Lan cho bé Hiên áo cũ – kỉ vật gia đình Truyện Gió lạnh đầu mùa thể tình yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ lẫn người với người sống Nghệ thuật - Kết hợp kể chuyện với miêu tả biểu cảm - Lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đặc sắc a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời: Qua truyện Gió lạnh đầu mùa, em liệt kê việc vẽ thành sơ đồ Em có nhận xét mối quan hệ việc truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung:Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS:Em quan sát hình ảnh sau nhận xét phong trào quyên góp ủng hộ quần áo cho trẻ em vùng núi khó khăn ở nước ta - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Gắn với thực tế - Tạo hội thực hành cho người học Phương pháp đánh giá - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) VĂN BẢN 2: TUỔI THƠ TÔI I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Tóm tắt VB cách ngắn gọn - Nêu ấn tượng từ chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ nhân vật Năng lực a Năng lực chung: Khả nănggiải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa VB - Phát triển lực giải vấn đề thông qua bước: xác định vấn đề, đề xuất lựa chọn giải pháp, thực giải pháp, đánh giá giải pháp Năng lực a Năng lực chung: Khả nănggiải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến tình - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tình Phẩm chất: - Quan tâm, yêu thương người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • • • Giáo án , SGV, SGK Phiếu tập, trả lời câu hỏi Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi mở: Môi trường bị tàn phá, ô nhiễm nghiêm trọng Nếu để làm sản phẩm nhằm mục đích tuyên truyền cho người ý thức bảo vệ mơi trường trưng bày góc truyền thơng nhà trường, em lựa chọn sản phẩm gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm em tìm cách giải tình thực tiễn: Làm để thực sản phẩm sáng tạo cho góc truyền thơng nhà trường với chủ đề “Lắng nghe lời thở than thiên nhiên”? B HOẠT ĐỘNGHÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Đọc văn - GV hướng dẫn cách đọc Hướng dẫn HS cách đọc, lời văn thể sự băn khoăn người viết vấn đề khó khăn gặp phải - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Đọc hiểu văn a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi P1: Xác định vấn đề cần giải - Hướng dẫn HS đọc hiểu tình huống, trả lời câu hỏi trang 104: • Em biết Góc truyền thơng trường học? • Em hiểu từ “lắng nghe”, “lời thở than” tên chủ đề? • Hình vẽ tình miêu tả lại nào? • Em liên tưởng đến thơ, câu chuyện, đoạn phim xem hình vẽ trên? • Thơng điệp mà em nhận từ hình vẽ gì? • Người bạn nhờ thành viên câu lạc thực việc gì? - Từ đó, GV yêu cầu HS xác định vấn đề trọng tâm tình huống? Dựa để xác định vấn đề trọng tâm? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Giải tình 2.1 Xác định vấn đề cần giải - Vấn đề trọng tâm: Các nhóm thực sản phẩm sáng tạo cho góc truyền thơng nhà trường, cảm hứng hình vẽ xanh bị chặt dẫn đến chết nhiều sinh vật + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu tìm kiếm lựa chọn giải pháp Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS huy động kiến thức, thu thập thông tin, tìm kiếm ý tưởng cách trả lời câu hỏi thực yêu cầu cụ thể SGK - GV hướng dẫn HS lựa chọn giải pháp phù hợp theo gợi ý SGK đề xuất giải pháp riêng - GV hướng dẫ HS cân nhắc lựa chọn giải pháp - GV yêu cầu HS ghi chép vẽ sơ đồ tư để liệt kê cách có hệ thống bước, việc cần thực - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 3: Nói nghe 2.2 Tìm kiếm lựa chọn giải pháp - Thu thập thông tin, ý tưởng: thông tin nạn phá rừng, tác hại việc chặt phá rừng Những yêu cầu việc vẽ tranh, kể chuyện, sáng tác hát, thơ… - Lựa chọn cách thức phù hợp để thu thập thông tin: tưởng tượng, hình dung khu rừng bị tàn phá tình trạng thê thảm lồi động vật khu rừng; xem phim, ảnh giới động vật, mơi trường rừng… - Tìm kiếm giải pháp: + Sáng tác thơ + Vẽ tranh + Sáng tác hát + Viết văn bày tỏ cảm xúc - Lựa chọn giải pháp a Mục tiêu: Nắm cách trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ 3.Trình bày giải pháp NV1: Chuẩn bị sản phẩm - Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói - Tìm ý tưởng cho phần mở đầu phần kết NV2: Trình bày giải pháp sản phẩm - GV gọi HS đại diện lên trình bày, dựa vào dàn ý sơ đồ thảo luận nhóm Chú ý sử dụng giọng điệu, cử chỉ, nét mặt để thể cảm xúc, sự tương tác với người nghe - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS luyện nói + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 4: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Trao đổi nói - GV yêu cầu HS đóng vai người nghe người nói Trong vai trị người nói: - Biết lựa chọn số câu hỏi, ý kiến phản biện quan trọng để phản hồi - Trao đổi với người nghe với tinh thần cầu thị để hoàn thiện giải pháp sản phẩm Trong vai trò người nghe: - Chủ ý lắng nghe tiếp nhận ý tưởng với sự cân nhắc, chọn lọc - Đánh giả tình huống, giải pháp giải tình sản phẩm từ góc nhìn khác - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Thảo luận biện pháp mà nhóm đưa ra, em thích với biện pháp nhóm nào, sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung:Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Em nhận thấy vấn đề môi trường ở địa phương sinh sống gì? Theo em, cần có giải pháp để cải thiện mơi trường tốt hơn? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp đánh giá - Thu hút sự - Sự đa dạng, đáp ứng phong tham gia tích cực cách học khác người người học học - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Tạo hội thực - Thu hút sự tham gia tích hành cho người học cực người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận -ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Củng cố kiến thức thể loại loại VB đọc, kiểu viết, nội dung nói nghe, kiến thức tiếng Việt học ở học kì II - Vận dụng tổng hợp kiến thức học để luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết, nói nghe Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - HS kể nhanh thể loại, + GV chơi trị chơi Ai nhanh hơnTrong học kì II, em loại VB học: học thể loại, loại VB nào? Hãy nhắc lại đặc điểm thể loại đó? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp nhất Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại thể loại văn kiến thức tiếng Việt học HK II B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Các thể loại VB - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại văn học - Truyện cách lập bảng thống kê - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Thơ - VB nghị luận - Văn thông tin + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Ôn tập kiểu văn học a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Các kiểu viết học Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Viết biên họp, - GV yêu cầu HS nhắc lại dạng văn thảo luận hay vụ việc học chương trình học kì 2? - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc - HS tiếp nhận nhiệm vụ thơ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm - Viết văn trình bày ý kiến vụ tượng đời sống + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Kể lại trải nghiệm Dự kiến sản phẩm: HS kẻ bảng trình bày thân Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Viết văn thuyết minh thuật lại + HS trình bày sản phẩm thảo luận sự kiện + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm kiến thức tiếng việt học vận dụng vào tập b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thống kê lại đơn vị kiến thức tiếng việt về: khái niệm, công dụng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận DỰ KIẾN SẢN PHẨM III Kiến thức tiếng Việt - Công dụng dấu ngoặc kép - Từđa nghĩa từđồng âm - Từ mượn yếu tố Hán Việt - Lựa chọn cấu trúc câu tác dụng với nghĩa văn - Dấu chấm phẩy + HS trình bày sản phẩm thảo luận - Phương tiện phi ngôn ngữ + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -–HS NV1: Bài tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bài tập 1/ trang 107 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Yếu tố miêu tả: thể ở chi tiết miêu - GV yêu cầu HS làm tập 1, tả bé Lượm “chú bé loắt choắt”, “cái yếu tố miêu tả yếu tố tự sự đoạn xắc xinh xinh.”, “cái chân thoăn thoát”, “cái thơ đầu nghênh nghênh”, “ca-lô đội lệch”, “Mồm - HS tiếp nhận nhiệm vụ huýt sáo vang/ Như chim chích/ Nhảy Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực đường làng” nhiệm vụ - Yếu tố tự sự thể ở việc kể lại gặp + HS thảo luận trả lời câu hỏi gỡ tình cờ nhân vật trữ tình chù bé Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Lượm “Tình cờ cháu/ Gặp Hàng thảo luận Bè” + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bài 2/ trang 71 Bước 4: Đánh giá kết thực - Cần ý đến ngôn ngữ đặc sắc nhiệm vụ thơ: từ ngữ độc đáo, biện pháp tu + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức từ, hình ảnh thơ gợi từ ngôn => Ghi lên bảng ngữ - Gv củng cố lại kiến thức từ loại cho -Cần ý đến yến tố miên tả tự sự HS thơ, hiệu biểu đạt yếu tố NV2: Bài tập miêu tả, tự sự ấy việc tăng sức gợi Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ -Cần ý đến tình cảm, câm xúc người viết - GV tổ chức hướng dẫn HS làm tập gửi gắm qua ngơn ngữ thơ Có thể trả lời GV hướng dẫ HS dựa vào phần Tri thức số câu hỏi: Bài thơ gửi gắm tình cảm, cảm đọc hiểu (trang 28, SGK) kinh nghiệm xúc gi? có nhận xét tình cảm, càm xúc từ VB thơ học Gia đình ày? Những cảm xúc, tình cảm ấy liên hệ yêu thương để trả lời câu hỏi với thân em sống xung - HS tiếp nhận nhiệm vụ quanh? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS tự làm, trả lờicâu hỏi Bài 3/ trang 107 Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Yếu tố + HS trình bày sản phẩm thảo luận Sa-pô + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV3: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập HS hồn thành theo cặp đơi Yếu tố Tác dụng Tóm tắt nội dung viết, tạo sự lơi với người đọc Đế mục Giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Chữ in đậm Tô đậm đề mục, làm bật bố cục VB; tơ đậm từ khố VB, làm bật lên ý cùa VB Số thứ tự Đánh dấu thứ tự đề mục, ý, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Dấu gạch Đánh dấu phần nội đẩu dòng dung VB, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Tác dụng Sa-pô Đề mục Chữ in đậm Số thứ tự Dấu gạch đầu dòng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực Bài 4/trang 107 - Cốt truyện: Những sự việc truyện gi? - Người kể chuyện: Nguời kể chuyện ai? Truyện kể theo kể nào? - Nhân vật: Chú ý đến đặc điểm nhân vật ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, ý nhiệm vụ nghĩ, + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV4: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần ranhững lưu ý đọc văn truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bài 5/ trang 107 Bước 4: Đánh giá kết thực Việc trình bày ý kiến nhiệm vụ tượng sống thuộc kiểu VB nghị + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức luận => Ghi lên bảng NV5: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần ranhững lưu ý đọc văn truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực Bài 6/ Trang 108 nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Bước => Ghi lên bảng Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói NV6: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Việc cần làm Trả lời câu hỏi: Nói đề tài gì? Nói ở đâu? Nói với ai? Nói vào lúc nào, thời gian bao lâu? Dựa vào bước 1, chọn lọc Bước 2: Tìm ý, nội dung nói cho phù hợp với thời gian, khơng gian lập dàn ý nói Lập dàn ý nói (có thể theo dạng sơ đồ, dạng gạch đầu dịng), xếp ý nói theo trình tự hợp lí Bước 3: Luyện tập nói cho tự Luyện tập nhiên, nhuần nhuyễn trình bày trình bày Bước 4: Trao Dựa vào bảng kiểm để đổi đánh đánh giá nói vai giá trị người nói người nghe để chỉnh sửa nói thân bạn cho hoàn thiện Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Bài 7/ trang 108 - Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp => Ghi lên bảng NV7: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá Bài 8/ trang 108 - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV8: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước: - So sánh từ đa nghĩa từ đồng âm - Chỉ từ đa nghĩa từ đồng âm ý a,b,c Từ đa nghĩa Giống Đều có sự tương đồng ngữ âm g Khác Các từ đa nghĩa có sự tương quan nghĩa (một từ nghĩa gốc, từ nghĩa chuyển) a Từ đa nghĩa Từ xuân1 mang nghĩa gốc, nghĩa mùa năm, chuyền tiếp từ xuân sang hạ, xem mùa năm Nghĩa từ xuân2mang nghĩa chuyển, có nghĩa làm cho đất nước ngày tươi đẹp (giống mùa xuân) b Từ đồng âm Hai từ tranh có nghĩa khơng liên quan đến nhau: tranh1 tác phẩm hội hoạ, tranh2 hành động tìm cách giành lấy, làm thành cùa c Từ đồng âm Từ biển1 mang nghĩa gốc, có nghĩa phần đại dương ở ven đại lục Từ biển2 mang nghĩa chuyển, có nghĩa mênh mông rộng lớn (giống biển) Bài 9/ trang 108 - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận STT Từ in đậm Từ tương đư phẫu thuật mổ nhân loại loài người di sản tài sản để hải cẩu chó biển + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức - Các từ Hán Việt câu thay từ việt tương đương ý nghĩa câu thay đổi sắc thái biểu cảm => Ghi lên bảng NV9: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước: - Tìm từ Việt có nghĩa tương đương - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi khơng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV10: Bài tập 10-13 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Bài 10/ trang 108 - Trường hợp a, b lạm dụng từ mượn, từ mượn ở có từ Việt tương đương sử dựng rộng rãi đời sống (“phôn” - gọi điện, “sua” - chắn) Việc dùng từ mượn trường hợp khiến cho câu nói thiếu tự nhiên, gây cảm giác khó chịu cho người nghe Trường hợp c sử dụng từ mượn cách hợp lí, tiếng Việt mượn từ ngữ nước để tượng xuất phông (font) Việc dùng tư mượn trường hợp tự nhiên, khơng gây cảm giác khó chịu cho người nghe - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm + Nhóm 1: tập 10 Bài 11/ trang 108 + Nhóm 2: tập 11 Cơng dụng dấu ngoặc kép + Nhóm 3: tập 12 Ví dụ 1: đánh dấu lời dẫn trực tiếp lời + Nhóm 4: tập 13 đối thoại - Tìm từ Việt có nghĩa tương đương Ví dụ 2: đánh dấu cách hiểu từ ngữ - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi khơng theo nghĩa thông thường không? Vi dụ 3: đánh dấu tên tác phẩm, tài - HS tiếp nhận nhiệm vụ liệu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Bài 12/ trang 108 nhiệm vụ Việc lựa chọn cấu trúc câu có tác dụng + HS thảo luận trả lời câu hỏi (1) thay đổi cấu trúc câu nhằm nhản mạnh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động đối tượng nói đến, thảo luận (2) viết cân nhiều vị ngữ giúp cho việc miêu + HS trình bày sản phẩm thảo luận tà đối tượng cụ thể, sinh đọng + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời a Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn bạn mạnh hành động “tiến lại” Bước 4: Đánh giá kết thực a.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn nhiệm vụ mạnh chủ thể “hai đứa bé” + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức b.1 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn => Ghi lên bảng mạnh sự việc “khi thắng lợi trở về” b.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “chắc bà khơng cịn nữa” c Người viết lựa chọn cấu trúc câu nhiều vị ngữ, miêu tả sinh động, cụ thể thái độ, tình cảm “bọn tơi” sự việc “đám tang dế” c.2 Người viết lựa chọn cấu trúc câu có vị ngữ, chưa miêu tả sự việc cách sinh động, cụ thể Bài 13/ trang 108 Nội dung Đặc điểm Đoạn văn Văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi Tập hợp câu, đọa, hoàn chỉnh đầu dòng kết thúc nội dung hình thức, có tính liên kết dấu chấm câu chặt chẽ - Có khơng có câu chủ đề Biểu đạt nội dung Nhằm đạt mục đích giao tiếp tương đối trọng vẹn định D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Chức a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung:Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS xem lại tập làm, làm theo phiếu học tập để củng cố kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá - Hình thức hỏi – đáp Phương pháp đánh giá - Phù hợp với mục tiêu, nội dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận Ghi ... hiểu văn đoạn văn II Văn đoạn văn Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Xét ví dụ - GV đặt câu hỏi: Nhận xét + Em học văn chương trình kì - Văn sản phẩm hoạt kì 2, em hiểu văn gì? động giao tiếp ngôn ngữ, ... - Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài GIA ĐÌNH YÊU THƯƠNG ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 12 tiết VĂN BẢN VĂN BẢN: NHỮNG CÁNH BUỒM - Hồng Trung Thơng-... ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu :Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn