HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CỘNG, TRỪ TRONG PHẠM VI 20

Cùng với các môn học khác ở tiểu học, môn toán có vị trí hết sức quan trọng. Các kiến thức, kĩ năng của môn toán có nhiều ứng dụng trong cuộc sống, chúng rất cần thiết cho các môn học khác. Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tuệ của con người. Nhưng đối với học sinh tiểu học môn toán rất quan trọng với nền tảng cho các em bước lên những lớp trên. Với chủ đề “ Phép cộng, trừ trong phạm vi 20” là mạch kiến thức vô cùng quan trọng đối với học sinh vì ở lớp 1 chúng ta chỉ tìm hiểu sơ lược về các phép tính đơn giản, qua lớp 2 học sinh bắt đầu học sâu hơn về tính toán và học sinh còn dễ lẫn lộn với việc phép cộng, trừ có nhớ và không nhớ. Để giúp các em học tốt môn toán với phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, đó là cách dạy hướng vào người học hay còn gọi là “ lấy học sinh làm trung tâm” vì vậy đây là lí do em đã chọn đề tài này để giúp các em hình thành và phát triển năng lực tốt,khắc sâu kiến thức, có đam mê với việc học toán. 2. Mục tiêu tiểu luận: Nắm được mục tiêu dạy học của phép cộng, trừ trong phạm vi 20. Hình thành và phát triển các năng lực cho học sinh tiểu học. Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về dạng toán cộng, trừ trong phạm vi 20. Rèn học sinh tính chăm chỉ, cần cù, có đam mê với môn toán. Tích hợp được các môn có liên quan đến môn toán cho học sinh mở rộng về kiến thức.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỐN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CỘNG, TRỪ TRONG PHẠM VI 20 TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN 2021 MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề: - Cùng với môn học khác tiểu học, mơn tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn tốn có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho mơn học khác Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tuệ người Nhưng học sinh tiểu học mơn tốn quan trọng với tảng cho em bước lên lớp Với chủ đề “ Phép cộng, trừ phạm vi 20” mạch kiến thức vô quan trọng học sinh lớp tìm hiểu sơ lược phép tính đơn giản, qua lớp học sinh bắt đầu học sâu tính tốn học sinh cịn dễ lẫn lộn với việc phép cộng, trừ có nhớ khơng nhớ Để giúp em học tốt mơn tốn với phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, cách dạy hướng vào người học hay gọi “ lấy học sinh làm trung tâm” lí em chọn đề tài để giúp em hình thành phát triển lực tốt,khắc sâu kiến thức, có đam mê với việc học toán Mục tiêu tiểu luận: - Nắm mục tiêu dạy học phép cộng, trừ phạm vi 20 - Hình thành phát triển lực cho học sinh tiểu học - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức dạng toán cộng, trừ phạm vi 20 - Rèn học sinh tính chăm chỉ, cần cù, có đam mê với mơn tốn - Tích hợp mơn có liên quan đến mơn tốn cho học sinh mở rộng kiến thức NỘI DUNG TIỂU LUẬN 1 Mục tiêu dạy học chủ đề Mục tiêu dạy học chủ đề phép cộng, trừ phạm vi 10 gồm sau: * Các số đến 20: - Kiến thức, kĩ năng: + Lập số, đếm, đọc, viết số từ 10 đến 20 + Phân tích cấu tạo số, tổng hợp số phạm vi 20 + So sánh số phạm vi 20 + Vận dụng thứ tự số dãy số từ đến 20, dự đoán quy luật, viết dãy số - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Hồn thành nhiệm vụ học tập, yêu nước ( kính trọng, biết ơn 18 vị Vua hùng) - Tích hợp: Tiếng việt, Tốn học sống * Các phép tính dạng 10 + 4, 14 – - Kiến thức, kĩ năng: + Tính: 10 cộng với số có chữ số Một số từ 11 đến 19 trừ chữ số hàng đơn vị + Nhận biết quan hệ cộng – trừ trường hợp cụ thể + Giải tốn: Quan sát tranh – Nói tình xuất phép tính – Viết phép tính thích hợp - Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Tích hợp: Tự nhiên xã hội, Tiếng Việt * Các phép tính dạng 12 + 3, 15 – - Kiến thức, kĩ năng: + Tính: Cộng – trừ có hai chữ số phạm vi 20 với số có chữ số ( khơng nhớ ) Dựa vào bảng cộng – trừ phạm vi 10 Dựa vào cách đếm thêm, đếm bớt + Nhận biết tính chất giao hốn phép cộng, quan hệ cộng – trừ trường hợp cụ thể - Năng lực: Tư lập luận tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học - Phẩm chất: Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ giao; thật thà, thẳng học tập lao động; có ý thức sinh hoạt nề nếp - Tích hợp: Tự nhiên xã hội * cộng với số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính + + Khái qt hố cách tính cộng với số + Vận dụng: Thực tính nhẩm cộng với số (cộng qua 10 phạm vi 20) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng để kiểm chứng cách tính cộng với số - Năng lực: Tư lập luận toán học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp tốn học; giải vấn đề tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Thường xun hồn thành nhiệm vụ giao; thật thà, thẳng học tập lao động; có ý thức sinh hoạt nề nếp - Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * cộng với số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính + + Khái quát hố cách tính cộng với số + Vận dụng: Thực tính nhẩm cộng với số, cộng với số (cộng qua 10 phạm vi 20) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng để kiểm chứng cách tính cộng với số - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp toán học; giải vấn đề toán học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ giao; thật thà, thẳng học tập lao động; có ý thức sinh hoạt nề nếp - Tích hợp: Toán học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * cộng với số, cộng với số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính + 5, + + Khái qt hố cách tính cộng với số, cộng với số + Vận dụng: Thực tính nhẩm cộng với số, cộng với số (cộng qua 10 phạm vi 20) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính cộng để kiểm chứng cách tính cộng với số, cộng với số + Phân biệt cách tính 9, 8, 7, cộng với số + Nhận biết tính chất giao hốn phép cộng qua 10 phạm vi 20 qua trường hợp cụ thể, vận dụng so sánh kết phép cộng - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp toán học; giải vấn đề toán học - Phẩm chất: Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ giao; thật thà, thẳng học tập lao động; có ý thức sinh hoạt nề nếp - Tích hợp: Toán học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * Bảng cộng: - Kiến thức, kĩ năng: + Hệ thống hóa phép cộng qua 10 phạm vi 20 + Vận dụng bảng cộng: Tính nhẩm So sánh kết tổng Tính tốn trường hợp có hai dấu phép cơng, làm quen với tính chất giao hốn kết hợp phép cộng qua trường hợp cụ thể Tính độ dài đường gấp khúc Giải toán - Năng lực: Tư lập luận toán học; giao tiếp toán học; giải vấn đề toán học - Phẩm chất: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; hồn thành cơng việc giao - Tích hợp: Toán học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * 11 trừ số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính 11 – + Khái qt hóa cách tính 11 trừ số + Vận dụng: Thực tính nhẩm 11 trừ số( trừ qua 10 phạm vi 20 ) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính trừ để kiểm chứng cách tính 11 trừ số Giải vấn đề đơn giản liên quan đến tính tốn nhận biết hình - Năng lực: Tư lập luận toán học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp tốn học; giải vấn đề tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * 12 trừ số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính 12 – + Khái qt hóa cách tính 12 trừ số + Vận dụng: Thực tính nhẩm 12 trừ số( trừ qua 10 phạm vi 20 ) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính trừ để kiểm chứng cách tính 12 trừ số Giải vấn đề đơn giản liên quan đến tính tốn - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp toán học; giải vấn đề toán học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * 13 trừ số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính 13 – + Khái qt hóa cách tính 13 trừ số + Vận dụng: Thực tính nhẩm 13 trừ số( trừ qua 10 phạm vi 20 ) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính trừ để kiểm chứng cách tính 13 trừ số - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp tốn học; giải vấn đề tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * 14, 15, 16, 17, 18 trừ số: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính 16 – + Khái qt hóa cách tính 14, 15, 16, 17, 18 trừ số + Vận dụng: Thực trừ nhẩm qua 10 phạm vi 20 phân biệt trường hợp cụ thể Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính trừ để kiểm chứng cách trừ qua 10 phạm vi 20 + Giải vấn đề đơn giản liên quan đến việc tính tốn - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa toán học; giao tiếp toán học; giải vấn đề tốn học - Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt * Bảng trừ: - Kiến thức, kĩ năng: + Hệ thống hoá phép trừ qua 10 phạm vi 20 + Vận dụng bảng trừ: Tính nhẩm So sánh kết tổng, hiệu Làm quen với quan hệ phép cộng phép trừ qua trường hợp cụ thể Giải vấn đề đơn giản liên quan đến số phép tính - Năng lực: Tư lập luận toán học; giao tiếp toán học; giải vấn đề tốn học - Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt Nội dung chủ đề - Thực phép cộng, phép trừ qua 10 phạm vi 20 cách khái quát hoá cách thực phép tính( tính nhẩm) - Nhận biết ý nghĩa phép cộng: gộp lại mở rộng ý nghĩa phép tính ( nhiều ) - Nhận biết ý nghĩa phép trừ: tách mở rộng ý nghĩa phép tính ( ) - Sử dụng bảng cộng, trừ phạm vi 20 Cơ hội hình thành phát triển thành tố lực toán học cho học sinh dạy học chủ đề (nêu cụ thể thành tố lực) * Cơ hội hình thành phát triển thành tố lực toán học cho học sinh dạy học chủ đề gồm lực sau: - Năng lực tư lập luận toán học thể qua việc: + Thực thao tác tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy nạp, diễn dịch,… + Chỉ chứng cứ, lí lẽ biết lập luận hợp lí trước kết luận + Giải thích điều chỉnh đượcc cách thức giải vấn đề phương diện toán học - Năng lực mơ hình hố tốn học thể qua việc : + Xác định mơ hình hố tốn học( gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị,…) cho tình xuất tốn thực tiễn + Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập + Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải khơng phù hợp Hay gộp cho đủ chục lấy 10 cộng với số lại + – HS nhắc lại Đọc đồng lớp 3.Thực hành – luyện tập * Bài 1: - Gọi HS đọc tập - BT yêu cầu gì? - Đọc - Cho HS làm bảng nêu - Tính cách tính, theo hiệu lệnh GV - HS thực hiện: - GV sửa bài, giúp học sinh nhận a) + + = 13 biết + + = + b) + + = 16 - Gọi HS đọc lại BT c) + + = 14 * Bài 2: - Đọc - Gọi HS đọc BT - BT yêu cầu gì? - HS nhận biết: phép tính - Đọc cộng với - Tính nhẩm số - Muốn cộng với số ta làm nào? - Làm cho đủ chục cộng với số - Làm để đủ chục? lại - Cho HS đố truyền miệng - Tách số sau bạn phép tính - HS đố - Gọi HS đọc tập - GV nhận xét, tuyên dương, - Đọc thường xuyên cho HS nhắc lại 15 cách cộng với số * Bài 3: - Gọi HS đọc BT - BT yêu cầu gì? - Đọc - GV giảng: Các phép cộng - Tính để tìm trứng cho gà gà mẹ có tổng trứng gà mẹ mang số đó? - Cho HS hoạt động nhóm 4, làm vào phiếu tập trình bày Lưu ý cho học sinh khơng nhằm lẫn cộng với số với số - HS trình bày - Gọi – nhóm trình bày - GV nhận xét, tun dương 4.Vận dụng - Cho HS chơi trị chơi: “Đồn kết” - Tất học sinh tham gia, trả - GV hướng dẫn luật chơi: lời nhanh thưởng, GV hơ “ Đồn kết, đồn kết” tun dương HS hỏi “ kết mấy, kết mấy” GV hô phép tính : +3=? 8+5=? 8+6=? 16 8+9=? 8+4=? GV hỏi: Phân biệt cộng với - HS nên : số cộng với số + Giống nhau: gộp cho đủ chục - GV nhận xét trò chơi, tuyên cộng với số lại dương + Khác nhau: cộng với số tách số sau, cộng với số tách số sau - Dặn dị HS nhà xem lại học lớp chuẩn bị cho tiết sau Năng lực toán học học sinh tiểu học thể qua phần khám phá: - Năng lực giao tiếp toán học học sinh thể qua: quan sát hình biết vỉ có trứng, bên ngồi có trứng Bài tốn u cầu tìm tất số trứng - Năng lực tư lập luận toán học học sinh thể qua: từ hình ảnh tìm có tất trứng muốn tìm tất trứng ta nhớ lại hình thức mà lớp sử dụng : đếm, sử dụng khối lập phương,… - Năng lực mơ hình hố tốn học học sinh thể qua: Từ hình ảnh thực tế liên hệ để tìm phép tính phù hợp cho toán - Năng lực giao tiếp toán học học sinh tiểu học thể qua: tìm cách tính tốn + 5? - Sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn thể qua thao tác khối lập phương tách khối lập phương thành khối lập phương khối lập phương để học sinh vận dụng tìm kết + = 13 17 Năng lực toán học học sinh tiểu học thể qua tập 3: - Năng lực giao tiếp toán học học sinh thể qua: quan sát hình biết hình có gà , có trứng Bài tốn u cầu tính để tìm trứng cho gà - Năng lực tư lập luận toán học học sinh thể qua: tính phép tính gà để tìm trứng cho mõi gà nhiều cách thực : sơ đồ tách – gộp , khối lập phương, - Năng lực mơ hình hố tốn học học sinh thể qua: Từ hình ảnh thực tế liên hệ để tìm phép tính phù hợp cho trứng gà - Năng lực giao tiếp toán học học sinh tiểu học thể qua: tìm cách tính gà mamg phép tinh? KẾ HOẠCH BÀI DẠY Bài: 11 TRỪ ĐI MỘT SỐ Lớp: ( SGK CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) I.Mục tiêu học: - Kiến thức, kĩ năng: + Thực phép tính 11 – + Khái qt hóa cách tính 11 trừ số + Vận dụng: Thực tính nhẩm 11 trừ số( trừ qua 10 phạm vi 20 ) Tính tốn trường hợp có hai dấu phép tính trừ để kiểm chứng cách tính 11 trừ số Giải vấn đề đơn giản liên quan đến tính tốn nhận biết hình 18 - Năng lực: Tư lập luận tốn học; mơ hình hóa tốn học; giao tiếp tốn học; giải vấn đề tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học nhà trường vào đời sống hàng ngày, chăm học tập - Tích hợp: Toán học sống, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt II.Phương tiện dạy học: - GV: Sách toán lớp 2, tivi, máy chiếu, 20 khối lập phương, phiếu học tập - HS: Bảng con, bút, sách, 20 khối lập phương III.Các hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Khởi động - Cho HS chơi trị chơi “ ong tìm - Tất học sinh tham gia trò chơi mật” 12 - … = 10 - Hướng dẫn học sinh: có … - = 10 17 14 - … = 10 ong tương ứng với bơng hoa Học sinh tính phép tính để ong tìm hoa bơng hoa 16 – – = ? cho - GV nhận xét trị chơi - Các em vừa tìm hiểu phép trừ có - HS nhắc tựa hiệu 10, để em tìm hiểu bảng trừ nhiều trị tìm hiểu qua bảng trừ 11 trừ 19 10 số - GV ghi tựa lên bảng 2.Khám phá * Hướng dẫn học sinh thực phép tính 11 – - Đọc - Gọi HS đọc yêu cầu? - BT yêu cầu viết phép tính trừ để - BT u cầu gì? tìm số chim cịn lại - Cho HS quan sát hình ảnh - – HS trả lời: hình có 11 hình có chim, bao chim, có chim bay nhiêu chim bay để biết phép tính cần tìm ( 11 – ) - Cho HS thảo luận nhóm - Có thể học sinh trả lời: phép 11 – nêu cách làm, sử dụng công cụ hỗ trợ khối + Đếm bớt: 10, 9, 8, 7, 11 – = lập phương, ngốn tay, hình vẽ,… + Đếm thêm: 6, 7, 8, 9, 10 11 – = - HS thao tác đồ dùng trả lời tính: Tách cịn lại 6: 11 – = Tách tách 4: 11 – = Dựa vào phép cộng; + = 11 nên 11 – = - GV nhận xét, kiểm tra kết phù hợp * Giới thiệu 11 trừ số 20 - Thể phép tính trực quan: + Có 11 khối lập phương, cần bớt khối lập phương + Nếu ta bớt khối lập phương lại bớt khối lập phương ( tức bớt khối lập phương) chuyển khối lập phương học 11 – = 10 10 – = Vậy 11 – = Như ta trừ để 10 trừ - GV gút kết luận: + Ta luôn: trừ để 10 trừ số lại Hay: trừ để 10 lấy - – HS đọc lại Đồng lớp 10 trừ số lại 3.Thực hành – luyện tập * Bài 1: - Gọi HS đọc tập - BT yêu cầu gì? - Đọc - Cho HS làm bảng - Tính - GV nhận xét, tuyên dương giúp - HS thực voà bảng 21 học sinh nhận biết a) 11 – – = b) 11 – – = 11 – – = 11 – c) 11 – – = d) 11 – – = * Bài 2: - Gọi HS đọc tập - BT yêu cầu gì? - HS đọc - Cho HS đố nhau, bạn phép - Tính nhẩm tính đố hết - Đố phép tính 11 – = 11 – = 11 – = - GV nhận xét, tuyên dương 11 – = 11 – = 11 – = * Bài - Gọi HS đọc BT - Đọc - BT u cầu gì? - Tính để biết ếch nhảy vào - BT cho biết - Có ếch ếch mang phép tính trừ ( 11 trừ số) - Mỗi có số thể hiệu phép trừ - Cho HS hình thành nhóm 4, làm vào phiếu học tập - Gọi – nhóm trình bày kết - HS trình bày 11 – = 11 – = 11 – = 11 – = 11 – = - GV nhận xét, tuyên dương 22 4.Vận dụng - Cho HS chơi trò chơi: Rung - Tất học sinh tham gia chuông vàng Câu 1: + = 10 - GV hướng dẫn: có câu hỏi Câu 2: 11 – = tương ứng với phép tính, bạn tính đến câu cuối Câu 3: 11 – = chiến thắng, câu tương ứng 6s Câu 4: 11 – – = - GV nhận xét trò chơi, tuyên Câu 5: 11 – – = dương bạn chiến thắng - Dặn dò HS nhà xem lại học lớp chuẩn bị cho tiết sau 1.Khởi động - Cho HS tham gia trò chơi: Hỏi - Tất HS tham gia nhanh, đáp gọn - GV nêu câu hỏi, HS trả lời - HS trả lời nhanh thắng + thêm 10? + thêm 10 + gồm mấy? + gồm + gồm mấy? + gồm + Có chục đơn vị ta mấy? + Có chục đơn vị ta số 15 + Có chục đơn vị ta mấy? + Có chục đơn vị ta số 19 23 - GV nhận xét trò chơi - Các em vừa ôn lại kiến thức bảng cộng hơm ta tìm hiểu thêm bảng cộng cộng với số - HS nhắc tựa - GV ghi tựa lên bảng 2.Khám phá * Hướng dẫn thực phép tính 8+5 - Cho HS thảo luận nhóm Cho HS đọc câu hỏi, quan sát hình ảnh, nhận biết vấn đề cần giải quyết: + = ? - HS thảo luận cách tính + HS quan sát nêu vỉ có trứng bên ngồi có trứng Có tất trứng? - HS trả lời: + Đếm từ đến 14 nêu cách làm + Đếm từ đến 13 + Đếm từ đến 13 - HS thao tác đồ dùng trả lời: + Tách 5, gộp với cho đủ chục lấy 10 cộng với + Tách 8, gộp với cho đủ chục lấy 10 cộng với - GV nêu kết quả, cho HS kiểm tra lại làm * Giới thiệu cộng với số 24 - Thể phép tính trực quan cho HS quan sát Giúp HS cảm nhận số( số khối lập phương có tất nhiều 10, nên ta có số lớn 10) - Số lớn 10 nên nghĩ tới chục đơn vị - GV thể phép tính trực quan ta tách khối lập phương khối gộp lập phương gộp với khối lập phương cho đủ chục - Có chục đơn vị, có số 13 - Vậy + = 13 - GV vừa viết vủa hỏi: + Muốn lấy cộng với số ta làm sao? + Tách số sau, cộng với cho + Ta tách số sau để làm gì? đủ chục cộng với số lại - GV gút kết luận + Gộp cho đủ chục cộng với + Để gộp với cho đủ chục số lại Hay gộp cho đủ chục lấy 10 + – HS nhắc lại Đọc đồng lớp cộng với số lại 3.Thực hành – luyện tập * Bài 1: - Gọi HS đọc tập 25 - BT yêu cầu gì? - Đọc - Cho HS làm bảng nêu - Tính cách tính, theo hiệu lệnh GV - HS thực hiện: - GV sửa bài, giúp học sinh nhận a) + + = 13 biết + + = + b) + + = 16 - Gọi HS đọc lại BT c) + + = 14 * Bài 2: - Đọc - Gọi HS đọc BT - BT yêu cầu gì? - Đọc - HS nhận biết: phép tính cộng với - Tính nhẩm số - Muốn cộng với số ta làm nào? - Làm cho đủ chục cộng với số - Làm để đủ chục? lại - Cho HS đố truyền miệng - Tách số sau - HS đố bạn phép tính - Gọi HS đọc tập - GV nhận xét, tuyên dương, - Đọc thường xuyên cho HS nhắc lại cách cộng với số * Bài 3: - Gọi HS đọc BT - Đọc - BT yêu cầu gì? - Tính để tìm trứng cho gà - GV giảng: Các phép cộng 26 gà mẹ có tổng trứng gà mẹ mang số đó? - Cho HS hoạt động nhóm 4, làm vào phiếu tập trình bày Lưu ý cho học sinh khơng nhằm lẫn cộng với số với - HS trình bày số - Gọi – nhóm trình bày - GV nhận xét, tun dương 4.Vận dụng - Cho HS chơi trị chơi: “Đồn kết” - Tất học sinh tham gia, trả - GV hướng dẫn luật chơi: lời nhanh thưởng, GV hơ “ Đồn kết, đồn kết” tun dương HS hỏi “ kết mấy, kết mấy” GV hô phép tính : +3=? 8+5=? 8+6=? 8+9=? 8+4=? GV hỏi: Phân biệt cộng với - HS nên : + Giống nhau: gộp cho đủ chục số cộng với số - GV nhận xét trò chơi, tuyên cộng với số lại + Khác nhau: cộng với số dương 27 tách số sau, cộng với số tách số sau - Dặn dị HS nhà xem lại học lớp chuẩn bị cho tiết sau Năng lực toán học học sinh tiểu học thể qua phần khám phá: - Năng lực giao tiếp toán học học sinh thể qua: quan sát hình biết cành có chim, có chim bay Bài toán yêu cầu viết phép tính trừ để tìm số chim cịn lại - Năng lực tư lập luận toán học học sinh thể qua: từ hình ảnh chim để tìm phép trừ phù hợp ta sử dụng dạng : đếm, tính, liên hệ phép cộng học trước - Năng lực mơ hình hố tốn học học sinh thể qua: Từ hình ảnh thực tế liên hệ để tìm phép tính phù hợp cho toán - Năng lực giao tiếp toán học học sinh tiểu học thể qua: tìm cách tính toán 11 – ? - Sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn thể qua thao tác khối lập phương tách khối lập phương thành khối lập phương khối lập phương để học sinh vận dụng tìm kết 11 – = KẾT LUẬN Xuất phát trình học tập nghiên cứu giảng dạy, giáo viên giảng dạy nhiều năm trường tiểu học Nàng Mau suy nghĩ thấy cần phải tiếp tục đổi phương pháp dạy học Làm để học sinh học Toán nắm nội dung kiến thức học,hiểu vận dụng làm tập đạt kết tốt Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 28 Qua trình tự bồi dưỡng nghiên cứu, trực tiếp giảng dạy, dự giờ, thảo luận trao đổi dạy nhóm, tổ chun mơn, đọc số tài liệu, thấy dạy học phát huy tính tích cực học sinh phù hợp với chất hoạt động nhận thức Chỉ có phát huy tính tích cực học sinh phát huy tính độc lập sáng tạo, hình thành cho học sinh thói quen tự học, tự bổ sung kiến thức Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến trình học tập 29 ... khối lập phương học 11 – = 10 10 – = Vậy 11 – = Như ta trừ để 10 trừ - GV gút kết luận: + Ta luôn: trừ để 10 trừ số lại Hay: trừ để 10 lấy - – HS đọc lại Đồng lớp 10 trừ số lại 3.Thực hành –... chơi trị chơi “ ong tìm - Tất học sinh tham gia trò chơi mật” 12 - … = 10 - Hướng dẫn học sinh: có … - = 10 17 14 - … = 10 ong tương ứng với hoa Học sinh tính phép tính để ong tìm hoa bơng hoa... trực quan cho HS quan sát Giúp HS cảm nhận số( số khối lập phương có tất nhiều 10, nên ta có số lớn 10) - Số lớn 10 nên nghĩ tới chục đơn vị - GV thể phép tính trực quan ta tách khối lập phương