SKKN một số giải pháp rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm góp phần hình thành và phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học môn toán 10

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC - - - - -  - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM GĨP PHẦN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN 10 LĨNH VỰC: TOÁN M M À À NN Giáo viên Số điện thoại Giáo viên Số điện thoại Tổ chuyên môn : Nguyễn Thị Liên : 0962.628.206 : Hoàng Văn Sinh : 0915.359.919 : Toán - Tin Năm học: 2020 - 2021 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI UNESCO xác định là: “Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống” Mục tiêu giáo dục giới cho thấy rõ giáo dục không cung cấp kiến thức mà cịn phải hình thành cho người học kỹ để họ sống làm việc xã hội.Để thực điều giáo viên cần phải chuyển từphương pháp dạy học “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụngkiến thức, rèn luyện kỹ hình thành lực học sinh Trong hoạt động học tập hoạt động xã hội khác địi hỏihọc sinh phải có phối hợp, hợp tác học sinh – học sinh, học sinh – giáoviên nhằm thực có hiệu hoạt động hướng đến mục đíchchung Khi học theo nhóm em trao đổi ý kiến cho nhau, hỗ trợgiúp đỡ, động viên để tiến nhằm phát triển lực, phẩm chất hồn thiện thân q trình học tập Dạy học nhóm hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực người học Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm giúp học sinh hứng thú, tích cực hoạt động, kích thích sáng tạo lĩnh hội kiến thức trở nên dễ dàng Năng lực hợp tác xem lực quan trọng người xã hội nay, phát triển lực hợp tác trường học trở thành xu giáo dục giới Dạy học hợp tác nhóm nhỏchính phản ánh thực tế xu Từ lí chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn luyện kỹ làm việc nhóm góp phần hình thành phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học mơn Tốn 10” 2.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 trường trung học phổ thơng Nghi Lộc 3.Tính đề tài: Đây đề tài tương đối mới, đảm bảo tính khoa học ứng dụng cao Đề tài giúp học sinh phát huy tối đa lực hợp tác, nâng cao chất lượng học tập, tạo tiền đề cho làm việc nhóm bậc đại học, sau đại học, cho sống sau Đề tài thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ 1.1 Bản chất Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cịn gọi số tên khác “Phương pháp thảo luận nhóm” “Phương pháp dạy học hợp tác” Đây phương pháp dạy học mà “Học sinh phân chia thành nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nhiệm mục tiêu nhất, thực thông qua nhiệm vụ riêng biệt người hoạt động cá nhân riêng biệt tổ chức lại liên kết hữu với nhằm thực mục tiêu chung” 1.2 Quy trình thực Khi sử dụng phương pháp dạy học này, lớp chia thành nhóm từ đến người Tùy mục đích yêu cầu vấn đề học tập, nhóm chia ngẫu nhiên có chủ định, trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động, phần tiết học, nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Cấu tạo hoạt động nhóm (trong phần tiết học, tiết, buổi…) Bước 1: Làm việc chung lớp Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian phân cơng vị trí làm việc cho nhóm Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (nếu cần) Bước 2: Làm việc theo nhóm Phân cơng nhóm, nhân làm việc độc lập Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước lớp Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến Giáo viên tổng kết nhận xét, đặt vấn đề cho vấn đề tiếp theo 1.3 Ưu điểm - Học sinh học cách cộng tác nhiều phương diện - Học sinh nêu quan điểm mình, nghe quan điểm bạn khác nhóm, lớp; trao đổi, bàn luận ý kiến khác đưa lời giải tối ưu cho nhiệm vụ giao cho nhóm - Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát trở nên bảo dạn hơn; em học cách trình bày ý kến mình, biết lắng nghe chất vấn ý kiến bạn; từ giúp học sinh dễ hịa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Vốn hiểu biết kinh nghiệm xã hội học sinh thêm phong phú; kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác học sinh phát triển 1.4 Hạn chế - Một số học sinh nhút nhát số lý khơng tham gia vào hoạt động chung nhóm, nên giáo viên khơng phân cơng hợp lí dẫn đến tình trạng có vài học sinh tham gia lại học sinh khác khơng hoạt động - Ý kiến nhóm phân tán mâu thẫn gay gắt với - Thời gian bị kéo dài - Với lớp có sĩ số đơng chật hẹp, bàn ghế khó di chuyển khó tổ chức hoạt động nhóm Khi tranh luận dễ dẫn tới lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác 1.5 Các cách thành lập nhóm Có nhiều cách thành lập nhóm theo tiêu chí khác nhau, khơng nên áp dụng tiêu chí cho năm học Một số tiêu chí để thành lập nhóm: Các nhóm gồm người tự nguyện, chung mối quan tâm Các nhóm ngẫu nhiên Nhóm ghép hình Các nhóm với đặc điểm chung Các nhóm cố định thời gian dài Nhóm có học sinh khá, giỏi hỗ trở học sinh yếu Phân chia theo lực học tập khác Phân chia theo dạng học tập Nhóm với tập khác 10 Phân chia học sinh nam nữ Năng lực hợp tác Năng lực hợp tác coi kĩ năng, kĩ xảo khả tương tác cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể việc tổ chức, quản lí thực hoạt động nhóm cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo nhằm giải nhiệm vụ chung cách hiệu Năng lực hợp tác cấu thành tri thức, kĩ thái độ, giá trị hợp tác trình hoạt động Định hướng chương trình giáo dục phổ thơng xác định lực hợp tác lực cốt lõi mà học sinh cần phải có, thể qua khả làm việc hiệu cá nhân mối quan hệ với tập thể, mối quan hệ tương trợ lẫn để đạt tới mục tiêu chung Phát triển lực hợp tác cho học sinh việc làm cần thiết góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Các thành tố lực hợp tác gồm: Xác định mục đích phương thức hợp tác Xác định hoạt động thân Biết khả người hợp tác Thuyết phục người khác hồn thành cơng việc Đánh giá hoạt động nhóm thân Rút học kinh nghệm sau hoạt động nhóm Cụ thể “Chuẩn đầu ra” lực hợp tác học sinh trung học phổ thông Bảng Thành tố Tiêu chí chất lượng hành vi Xác định mục đích lựa chọn Xác định mục đích hợp tác phương thức hợp tác Xác định phương thức hợp tác Xác định trách nhiệm Xác định trách nhiệm thân hoạt động mà thân đảm Xác định khả đóng góp nhiệm thân Xác định nhu cầu khả Xác định khả thành người hợp tác viên nhóm Phân cơng nhiệm vụ thành viên phù hợp Tổ chức thuyết phục người khác Thực tốt nhiệm vụ thân hồn thành cơng việc Theo dõi, đưa nhận xét giúp đỡ thành viên khác nhóm Rút kinh nghiệm, đánh giá kết Báo cáo kết thực cá nhân, tự rút kinh nghiệm hợp tác thân đóng góp rút kinh nghệm cho nhóm Đánh giá lực hợp tác học sinh dạy học thành tố lực số tiêu chí chất lượng hành vi, xây dựng khung tiêu chí mã hóa dạng điểm để giáo viên đánh giá học sinh học sinh đánh giá học sinh (xem bảng 2) Bảng Thành tố NL Tiêu chí Chủ động xung phong nhận nhiệm vụ Nhận nhiệm vụ Tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Thực nhiệm vụ hỗ trợ giúp đỡ thành viên khác Tôn trọng định chung Điểm tối đa Không xung phong vui vẻ nhận nhiệm vụ giao 0.75 Miễn cưỡng nhận nhiệm vụ giao 0.5 Từ chối nhận nhiệm vụ Hăng hái bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch hoạt động đôi lúc chưa chủ động 0.75 Ít tham gia ý kiến xây dựng kế hoạt hoạt động nhóm 0.5 Khơng tham gia ý kiến xây dựng hoạt động nhóm Biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm Đơi lúc chưa biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến thành viên khác nhóm 0.75 Chưa biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm 0.5 Khơng lắng nghe tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm Cố gắng hồn thành nhiệm vụ thân đồng thời chủ động hỗ trợ thành viên khác nhóm Cố gắng hồn thành nhiệm vụ thân chưa chủ động hỗ trợ thành viên khác Cố gắng hoàn thành nhiệm vụ thân chưa hỗ trợ thành viên khác 0.5 Khơng cố gắng hồn thành nhiệm vụ thân không hỗ trợ thành viên khác Ln tơn trọng định chung nhóm Đôi chưa tôn trọng định chung nhóm Nhiều chưa tơn trọng định chung nhóm Khơng tơn trọng định chung nhóm 0.5 Kết làm việc Trách nhiệm với kết làm việc chung Có sản phẩm tốt theo yêu cầu đề đảm bảo thời gian Có sản phẩm tốt chưa đảm bảo thời gian Có sản phẩm tương đối tốt theo yêu cầu đề chưa đảm bảo thời gian 0.5 Sản phẩm không đạt yêu cầu Tự giác chịu trách nhiệm sản phẩm chung Chịu trách nhiệm sản phẩm chung yêu cầu 0.75 Chưa sẵn sằng chịu trách nhiệm sản phẩm chung 0.5 Không chịu trách nhiệm sản phẩm chung Tổng điểm (Q) Q ≥8 - Nếu tất tiêu chí từ (1) đến (6) đạt từ 70% tổng điểm tiêu chí học sinh đánh giá có lực hợp tác: Tốt 7≤Q