Bắt đầu từ lớp 1 năm học 20022003, việc dạy và học viết chữ trong các trường tiểu học trên toàn quốc thực hiện theo Mẫu chữ viết trong trường tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 312002QĐ –BGDĐT ngày 1462002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Để từng bước nâng cao chất lượng dạy môn Tập viết và rèn luyện chữ đẹp theo mẫu chữ quy định trong trường tiểu học, ngành Giáo dục áp dụng nhiều đổi mới trong giảng dạy. Tập viết là phân môn có tính chất thực hành. Trong chương trình không có tiết học lí thuyết, chỉ có tiết rèn luyện kĩ năng. Tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học Tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường tiểu học. Ở Tiểu học, phân môn Tập viết là Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết. Biết đọc, biết viết, cả một thế giới mới mở ra trước mắt các em Nhiệm vụ cụ thể: a) Về tri thức: dạy HS những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng kẻ, tọa độ viết chữ, tên gọi các nét viết chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, các khái niệm liên kết nét chữ hoặc liên kết chữ cái Từ đó hình thành ở các em những biểu tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của các chữ viết. b) Về kĩ năng : Dạy HS các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp. Ngoài ra, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày chữ viết cũng là một kĩ năng đặc thù của việc dạy tập viết mà GV cần thường xuyên quan tâm. Về nội dung: ở lớp 1, 2, 3 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường. Về hình thức rèn luyện: trong mỗi tiết tập viết, học sinh được hướng dẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ hoặc câu ứng dụng có chữ hoa ấy. Tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy phân môn tập viết ở lớp 1,2,3 trong trường tiểu học nói chung và trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói riêng Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay còn xấu và thiếu chính xác. Các em còn viết sai, viết quá chậm, trình bày không sạch sẽ, rõ ràng thì không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng việt nói riêng và các môn học khác nói chung. Vì thế tôi chọn đề tài:” Những nguyên tắc và phương pháp dạy học tập viết”
Trang 1KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON
TÊN ĐỀ TÀI:
NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP VIẾT.
HỌC PHẦN :
PP DH CHỮ VIẾT VÀ CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC
THANG 12 NĂM 2021
Trang 2Nội dung Trang
1.1 Những nguyên tắc và PPDH Tập viết 03 1.2 Chương trình và tài liệu dạy học Tập viết 06
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
Bắt đầu từ lớp 1 năm học 2002-2003, việc dạy và học viết chữ trong các trường tiểu học trên toàn quốc thực hiện theo Mẫu chữ viết trong trường tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 31/2002/QĐ –BGD&ĐT ngày 14/6/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Để từng bước nâng cao chất lượng dạy môn Tập viết và rèn luyện chữ đẹp theo mẫu chữ quy định trong trường tiểu học, ngành Giáo dục áp dụng nhiều đổi mới trong giảng dạy
Tập viết là phân môn có tính chất thực hành Trong chương trình không có tiết học lí thuyết, chỉ có tiết rèn luyện kĩ năng Tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học Tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường tiểu học
Ở Tiểu học, phân môn Tập viết là Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết Biết đọc, biết viết, cả một thế giới mới mở ra trước mắt các em
Nhiệm vụ cụ thể:
a) Về tri thức: dạy HS những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng kẻ, tọa độ viết chữ, tên gọi các nét viết chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, các khái niệm liên kết nét chữ hoặc liên kết chữ cái Từ đó hình thành ở các em những biểu tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của các chữ viết
b) Về kĩ năng : Dạy HS các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp Ngoài ra, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày chữ viết cũng là một kĩ năng đặc thù của việc dạy tập viết mà GV cần thường xuyên quan tâm
Về nội dung: ở lớp 1, 2, 3 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường
Về hình thức rèn luyện: trong mỗi tiết tập viết, học sinh được hướng dẫn và tập viết từng chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ hoặc câu ứng dụng có chữ hoa ấy
Tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy phân môn tập viết ở lớp 1,2,3 trong trường tiểu học nói chung và trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói riêng Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay còn xấu và thiếu chính xác Các em còn viết sai, viết quá chậm, trình bày không sạch sẽ, rõ ràng thì không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng việt nói
riêng và các môn học khác nói chung Vì thế tôi chọn đề tài:” Những nguyên tắc và phương pháp dạy học tập viết”
Trang 4II PHẦN NỘI DUNG
1 NỘI DUNG 1.
1.1 Những nguyên tắc và PPDH Tập viết.
* NGUYÊN TẮC:
Nguyên tắc dạy học tập viết là sự cụ thể hoá của các nguyên tắc dạy học tiếng Việt cho phù hợp với đặc thù của phân môn Do vậy, cũng có thể kể tới 3 nguyên tắc dạy học
Tập viết là phát triển lời nói, phát triển tư duy và tính đến đặc điểm của học sinh Do có
đặc điểm riêng về nhiệm vụ và nội dung dạy học, hoạt động dạy học tập viết cần tuân theo
nguyên tắc thứ tư: nguyên tắc thực hành.
- Nguyên tắc phát triển lời nói yêu cầu, trong quá trình dạy học Tập viết, giáo viên
cần chú ý tới mục đích giao tiếp của việc dạy tiếng và của phân môn, cần tạo các tình huống để học sinh thực hành một cách hiệu quả Ngoài ra, để học sinh hiểu đầy đủ những điều mình viết, nên đặt các đơn vị chữ cần tập viết vào hoạt động hành chức, giải nghĩa
từ, giải thích nội dung bài viết ứng dụng, nếu thấy cần thiết
- Nguyên tắc phát triển tư duy yêu cầu giáo viên chú ý rèn luyện cho học sinh các
thao tác, phẩm chất tư duy trong giờ tập viết; phải làm cho học sinh thông hiểu ý nghĩa của các từ ngữ hay câu, bài tập viết, tạo tình huống để các em tập viết thường xuyên và hiệu quả
- Trong dạy học Tập viết, nguyên tắc tính đến đặc điểm của học sinh yêu cầu giáo
viên tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, đặc điểm về trình độ ngôn ngữ (bao gồm cả trình độ tiếng Việt và trình độ tiếng mẹ đẻ) của học sinh Những hiểu biết này là căn cứ để giáo viên lựa chọn từ ngữ cần giải nghĩa, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học Tập viết phù hợp với đặc điểm của học sinh
- Thực hành không phải là nguyên tắc mới trong hệ thống các nguyên tắc dạy học.
Yêu cầu thực hành thực ra đã có trong các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt nêu trên Ví
như, nguyên tắc phát triển lời nói có yêu cầu tạo điều kiện để học sinh tham gia vào các
hoạt động lời nói; nguyên tắc phát triển tư duy cũng yêu cầu học sinh phải rèn luyện các thao tác, phẩm chất tư duy thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập… Tuy nhiên,
do nhiệm vụ chủ yếu của phân môn Tập viết là rèn kĩ năng viết chữ cho học sinh – một kĩ năng đòi hỏi phải rèn luyện nhiều theo một quy trình nghiêm nhặt,đòi hỏi sự kiên trì bền
bỉ và một thái độ làm việc nghiêm túc, nên cần coi thực hành là một nguyên tắc độc lập và đặc thù của phân môn Tập viết
Trang 5Nguyên tắc thực hành yêu cầu phải coi việc dạy tập viết như là dạy một kĩ năng.
Phải tạo điều kiện cho học sinh tri giác một cách chính xác các sản phẩm chữ viết và quy trình viết chữ, kiên trì lặp đi lặp lại các thao tác tập viết để rèn kĩ năng một cách hiệu quả
Một số quy định về dạy học viết chữ ở tiểu học
Trong trường Tiểu học, HS học viết chữ thường, chữ số và chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét đều là chủ yếu GV có thể dạy hoặc giới thiệu thêm cách viết chữ thường, chữ viết hoa theo kiểu chữ viết nghiêng, nét thanh, nét đậm
Việc dạy chữ viết hoa được tiến hành theo một quá trình từ nhận diện, tập tô, tập viết nét cơ bản đến viết từng chữ cái; từ viết đúng đến viết thành thạo, viết đẹp
Sau đây là một số lưu ý về chữ viết hiện hành:
Nhìn chung, chữ viết cần đảm bảo một số yêu cầu cơ bản sau đây:
-Dễ đọc, dễ biết;
-Cần đảm bảo phân biệt giữa chữ này với chữ khác;
-Cần đảm bảo tính thẩm mĩ
-Tạo điều kiện cho việc viết liền mạch để tăng tốc độ khi viết
Bộ chữ viết hiện hành về cơ bản giống bộ chữ viết chỉnh lí nhưng có bổ sung thêm một số thay đổi cho chữ viết đỡ thấp và đẹp hơn
Các chữ cũng theo quy định cũ:
+Các chữ một đơn vị chiều cao: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, ô, o, ơ, u, ư, v, x (các chữ ă, â, e, ê,
ô, o, ư về cơ bản vẫn là một đơn vị chiều cao, có thêm dấu phụ nằm phía trên)
+Các chữ 2 đơn vị chiều cao: d, đ, q, p
+Các chữ 1,5 đơn vị chiều cao: t
Các chữ có điều chỉnh chiều cao
+Các chữ 2,5 đơn vị chiều cao: b, g, h, k, l, y (cũ là hai đơn vị)
+Các chữ 1,25 đơn vị chiều cao: r, s
* PPDH TẬP VIẾT:
a) Phương pháp trực quan
Trang 6Giáo viên khắc sâu cho các em về con chữ bằng nhiều con đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau của chữ cái đang học với chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so sánh tương đồng
Mẫu chữ là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết Đây là điều kiện đầu tiên để các e viết đúng Có các hình thức mẫu chữ: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu là phải đúng chữ quy định, rõ ràng và đẹp
Chữ mẫu có tác dụng:
-Chữ mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng, kích thước và các nét cơ bản cấu tạo chữ cái cần viết trong bài học
-Chữ nẫu GV viết tiếp trên bảng giúp cho HS nắm được thứ tự viết các nét của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong cùng ột chx nhằm đả bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh
-Chữ mẫu trong hộp chữ các em kết hợp mắt nhìn, tay xếp để phối hợp các thao tác viết chữ một cách đồng bộ
Chữ viêt của GV khi chữa bài, chấm bài cũng được học sinh quan sát như một loại chữ mẫu, vì thế, GV cần có ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng
Ngoài ra, để việc dạy chữ viết không đơn điệu, GV cần coi trọng việc xử lí quan hệ giữa âm và chữ, tức là giữa đọc và viết Do đó, trong tiến trình dạy tập viết, nhất là tập viết những âm mà địa phương hay nhầm lẫn, GV cần đọc mẫu Việc viết đúng sẽ củng cố việc dạy đọc đúng, ngược lại đọc đúng đóng vai trò rất quan trọng để đảm bảo viết đúng
b) Phương pháp đàm thoại gợi mở
Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học GV dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ sẽ học bằng một hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh các nét giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học giữa các chữ cái đữ phân tích Chẳng hạn, khi dạy chữ cái A,
GV có thể đặt câu hỏi “chữ A cấu tạo bằng những nét nào? (2 nét móc ngược và 1 nét lượn ngang) Chữ cao mấy ô? Độ rộng của chữ bao nhiêu (trong bảng chữ mẫu)? Nét nào viết trước, nét nào viết sau”? với những câu hỏi khó, Gv cần định hướng câu trả lời cho
Trang 7các em Vai trò của người Gv ở đây là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái, chuẩn bị cho giai đọan luyện tập viết chữ tiếp theo
c) Phương pháp luyện tập
Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn của quá trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao giúp học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng
và đúng tốc độ quy định Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ phải dược tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân ôn tập viết cũng như ở các môn của bộ môn tiếng việt và các môn học khác
Hình thức tập viết chữ trên bảng đen có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết chữ
và bước đầu đánh giá kĩ năng viết chữ của học sinh Hình thức này thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, cách luyện tập viết chữ ở lớp Qua đó,
GV phát hiện chỗ sai của học sinh (về hình dáng, kích thước, thứ tự viết các nét…) để uốn nắn chung cho cả lớp hoặc đánh giá cho điểm
-Tập viết chữ vào bảng con của học sinh
HS luyện tập viết chữ bằng phấn trên bảng con trước khi tập viết vào vở HS có thể tập viết chữ cái, viết các vần, các chữ hoặc từ có hai hoặc ba chữ vào bảng con Khi sử dụng bảng con, GV cần hướng dẫn các em cả cách lau bảng từ trên xuống, cách sử dụng
và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết để giữ vệ sinh (phải có giẻ ướt để lau bảng) Viết vào bảng song, HS cần giơ lên để học sinh kiểm tra Cần chú ý giữ trật tự trong lớp khi dùng hình thức luyện tập này và nên tận dụng hai mặt bảng khi viết
-Luyện tập viết chữ trong vở tập viết
Muốn cho HS sử dụng có hiệu quả vở tập viết, GV cần hướng dẫn tỉ mĩ nội dung và yêu cầu về kĩ năng viết của từng bài viết (chữ mẫu, các dấu chỉ khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết Việc đảm bảo tốt các công việc trên sẽ giúp các em viết tốt hơn những dòng sau -Luyện tập viết chữ khi học các môn học khác
Cần tận dụng việc viết các bài học, bài làm ở các môn học khác để học sinh tập viết Đối với lớp 1 nói riêng, bậc Tiểu học nói chung, sự nghiêm khắc của GV về chất lượng chữ viết ở tất cả các môn học là cần thiết Có như thế, việc luyện viết chữ mới được củng
Trang 8cố đồng bộ, thường xuyên Việc làm này đòi hỏi GV ngoài những hiểu biết về chuyên môn còn cần có sự kiên trì, cẩn thận, lòng yêu nghề mến trẻ
1.2 Chương trình và tài liệu dạy học Tập viết
* Chương trình :
Theo quy định của CT Tiểu học, ND dạy kĩ năng viết chữ (phân môn tập viết) được đặc ra chủ yếu đối với giai đoạn đầu đối với cấp Tiểu học( lớp 1, lớp 2, lớp 3) Ở lớp 1, yêu cầu với dạy viết chữ gắn liền với dạy kĩ năng đọc và phục vụ chủ yếu cho học sinh viết chính
tả Ở lớp 2, lớp 3, yêu cầu dạy viết chữ là vừa củng cố kĩ năng đọc vừa phục vụ cho học sinh viết chính tả và viết đoạn văn, bài văn ngắn
Căn cứ vào CT Tiểu học có thể xác định được nội dung yêu cầu dạy học phân môn tập viết ở các lớp 1, lớp 2, lớp 3 như sau:
Lớp Nội dung, yêu cầu dạy học tập viết
1 - Viết các chữ cái cỡ vừa; Viết các vần, tiếng- từ ứng dụng cỡ vừa và nhỏ Tô
các chữ hoa và viết các chữ số theo cở vừa
- Biết viết đúng và rõ ràng các chữ thường; ghi dâu thanh đúng vị trí
2 - Tập viết chữ hoa cở vừa và nhỏ Luyện viết chữ thường cỡ nhỏ
- Biết viết đúng và đều nét các chữ thường, chữ hoa; viết liền mạch và để khoảng cách hợp lí giữa các chữ ghi tiếng
3 - Viết đúng và nhanh các kiểu chữ thường và chữ hoa cỡ nhỏ; viết rõ ràng,
đều nét một đoạn văn ngắn
- Bước đầu hoàn thiện kĩ năng viết chữ ở giai đoạn thứ nhất ( lớp 1,2,3) của
CT tiểu học
Những nội dung, yêu cầu nói trên sẽ được cụ thể hóa thành các bài học trong sách giáo khoa(SGK) Tiếng Việt và vở Tập viết ở các lớp 1,2,3 theo bảng mẫu chữ viết dùng trong các Tiểu học do Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành Giáo viên cần nắm vững yêu cầu nội dung chương trình tập viết hiện hành của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo để không những nâng cao chất lượng dạy chữ mà còn phối hợp với các môn học khác nhằm phát huy công cụ của việc dạy học tập viết Phần tập viết trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học, quy định cụ thể như sau :
-Viết đúng, nhanh các kiểu chữ thường và chữ hoa cỡ nhỏ
-Viết rõ ràng, đều nét một đoạn văn ngắn
* Tài lệu dạy học tập viết
Trang 9Dạy và học Tập viết ở Tiểu học" là cuốn sách do tác giả Trần Mạnh Hưởng chủ biên Dạy và học tập viết ở tiểu học là một cuốn sách khá hay, các thầy cô và các em học sinh
có thể tìm đọc để hoàn thiện được khả năng viết tiếng Việt và luyện chữ đẹp hơn
Lê A Chữ viết và dạy chữ viết ở Tiểu học NXB Đại học Sư phạm, 2002.
Phan Quang Thận – Nguyễn Hữu Cao, Dạy và học tập viết, nhà xuất bản
Giáo dục, năm xuất tái bản 2010
Sách giáo GV Tập viết lớp 1, 2, 3 (Nhà xuất bản Giáo dục)
Chữ viết chính là một công cụ được sử dung để giao tiếp và trao đổi thông tin, vì vậy, ở các trường tiểu học, việc giáo viên và học sinh rèn luyện viết chữ là một nhiệm vụ hàng đầu, trong đó, cuốn sách Dạy và học Tập viết, Chữ viết và dạy chữ viết ở Tiểu
học được xem là một cẩm nang giúp cho các thầy cô có thể nắm vững được những bước
cơ bản về học viết chữ, rèn luyện viết chữ cho học sinh để học sinh có thể làm chủ được Tiếng Việt
Một số cuốn sách luyện viết khác các em có thể rèn luyện tại nhà
1.3 Quy trình chung dạy Tập viết ở TH
1.3.1 Giới thiệu bài tập viết
Trên cơ sở nội dung bài viết đã được trình bày trên bảng lớp, gồm chữ cái, vần, từ
và dòng chữ ứng dụng, GV cần làm những việc sau:
- Đọc gộp cả tiếng, có thể giải nghĩa từ và dòng chữ viết ứng dụng (ngắn gọn, súc tích)
- Học sinh, đọc lại toàn bài
1.3.2 Phân tích cấu tạo chữ
a) Phân tích chữ cái:
Giáo viên gợi ý đặt câu hỏi và thông qua chữ mẫu trên bảng lớp để HS nhận biết và phân tích hình dáng, cấu tạo của chữ cần dạy Có thể gợi ý cho HS: Chữ gồm mấy nét, là những gì? Các nét chữ đó như thế nào? sự liên kế phối hợp của các nét ra sao? Điểm đặt bút, điẻm dừng bút của chữ ở vị trí nào trên dòng kẻ?
Quan sát chữ mẫu, HS sẽ phát hiện được sự giống nhau và khác nhau của chữ đang học với chữ đã học, từ đó khắc sâu biểu tượng về chữ đang học Nếu là chữ đã học, có thể yêu cầu HS phân tích ngay
b) Phân tích vần, từ và dòng chữ viết ứng dụng.
Trang 10Bước này gồm các việc:
- Giáo viên củng cố lại một số chữ cái viết khó hoặc các chữ cai mà HS hay viết sai (các con chữ còn khuyết, nét cong, nét thắt): b, k, r, v, s, …
-Xác định chữ viết hoa (nếu có) và quan hệ giữa chữ viết hoa với chữ viết thường, nhất là chữ cái viết đằng sau chữ hoa không có nét óc để chuẩn bị cho việc xác định khoảng cách giữa chữ viết hoa với điểm đặc bút của chữ cái đứng sau
- Xác định cách nói giữa các chữ cái (con chữ), ở vị trí nào có nét nói thuận lợi, chỗ nào không thuận lợi, khi viết phải lia bút hay tạo nét phụ
1.3.3 Giáo viên viết mẫu
- Giáo viên phân tích cách viết và ô phỏng cách viết bằng cách chỉ theo nét chữ viết của từng con chữ, dấu phụ theo quy tình viết
- Giáo viên viết mẫu theo nội dung viết chữ
Viết mẫu là thao tác trực quan của GV trên bảng lớp giúp HS nắm bắt được quy trình viết chữ Do vậy, GV cần phải viết chậm, đúng theo quy tắc viết chữ Khi viết, phải tạo điều kiện để HS quan sát được GV viết từng nét chữ Đối với những con chữ có nét nói khó, GV cần viết chậm và phối hợp giảng giải cách viết Sau đó có thể trích đoạn chỗ viết khó ở phần bảng phụ (các nội dung khó, viết trích đoạn ở phần bảng phụ có thể xóa khi viết sang nội dung khác)
1.3.4 Học sinh luyện tập viết vào bảng
a) Luyện tập viết chữ
- Trước khi học sinh viết vào vở các em được luyện tập trên bảng Hầu hết cả lớp viết vào bảng học sinh, một vài em có thể viết trên bảng lớp (số HS tùy theo thực tế bảng lớp to, nhỏ)
- Nội dung viết luyện tập về co bản theo thứ tự bài viết Đối với dòng chữ ứng dụng, không nhất thiết viết lại toàn bộ dòng chữ, mà cần chọn lọc các nội dung chữ viết khó (viết một, hai chữ hay trường hợp nói khó)
b) Tổ chức học sinh nhận xét chữ viết luyện tập
- Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để HS quan sát chữ viết của bạn (bảng lớp, bảng HS) và nhận xét chữ viết của nhau về cấu tạo chữ, nét chữ, nét nối, …
