Có thể nói rằng trong số năm phong cách ngôn ngữ : phong cách ngôn ngữ hành chính, phong cách ngôn ngữ khoa học, phong cách ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ chính luận, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt thì phong cách ngôn ngữ hành chính là phong cách ngôn ngữ mang sắc thái khô khan và cứng nhắc nhất. Vì vậy mà phong cách này rất ít được mọi người quan tâm. Nhưng có một điều mà chúng ta quên đi rằng phong cách hành chính là phong cách vô cùng quan trọng và cần thiết trong cuộc sống của mỗi người. Bất kì một người nào khi sinh ra cũng phải có giấy khai sinh, khi trưởng thành đủ 18 tuổi thì phải có giấy chứng minh nhân dân, đến khi kết hôn thì có giấy đăng kí kết hôn, thậm chí có một số người khi chết còn viết di chúc, hay có giấy báo tử…Đó là chưa kể đến các loại giấy tờ khác như : giấy xin việc, giấy xin phép, giấy khen, văn bằng, hóa đơn, ….Đây chính là những loại văn bản hành chính mà chúng ta thường sử dụng. Những văn bản này có màu sắc phong cách và đặc trưng riêng mà ít người biết đến. Gần đây, nhờ việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính chủ động và tích cực học tập của học sinh, một số văn bản hành chính đã được đưa vào nội dung giảng dạy phân môn Tiếng việt ở Tiểu học từ lớp 3 đến lớp 5. Ở mỗi lớp có những yêu cầu riêng và những yêu cầu này được nâng cao dần qua từng khối lớp. Trong giai đoạn lớp 3, lớp 4 học sinh bước đầu làm quen với một số dạng văn bản hành chính dưới dạng điền vào mẫu giấy tờ in sẵn. Lên lớp 5 các em sẽ được tìm hiểu và luyện tập thực hành viết một số dạng văn bản hành chính đơn giản, thông dụng. Việc vận dụng phong cách hành chính vào dạy học Tiểu học có ý nghĩa vô cùng to lớn. Nó giúp cho học sinh có những kiến thức sơ giản về văn bản hành chính, một dạng văn bản thể hiện và đáp ứng được nghĩa vụ và quyền lợi của mỗi công dân. Đây chính là lí do mà tôi chọn đề tài : “ Phong cách ngôn ngữ hành chính trong tiếng Việt hiện đại” để nghiên cứu và ứng dụng.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON BÀI TẬP LỚN Học phần PHONG CÁCH TIẾNG VIỆT TÊN ĐỀ TÀI: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH TRONG TIẾNG VIỆT HIỆN ĐẠI THÁNG 08 NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Nội Nội dung 1: Phong cách ngơn ngữ hành Trang 02 02 1.1 Khái niệm 02 1.2 Các kiểu thể loại văn thuộc phong cách hành 02 1.3 1.3 Chức ngơn ngữ phong cách hành 04 1.4 1.4 Các đặc trưng chung phong cách hành 05 1.5 06 1.5 Đặc điểm ngôn ngữ phong cách hành Nội Nội dung 2: Soạn thảo mẩu biên lớp Kết luận Tài liệu tham khảo 07 11 12 I ĐỀ TÀI 7: Phong cách ngôn ngữ hành tiếng Việt đại MỞ ĐẦU Có thể nói số năm phong cách ngơn ngữ : phong cách ngơn ngữ hành chính, phong cách ngơn ngữ khoa học, phong cách ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ luận, phong cách ngơn ngữ sinh hoạt phong cách ngơn ngữ hành phong cách ngôn ngữ mang sắc thái khô khan cứng nhắc Vì mà phong cách người quan tâm Nhưng có điều mà quên phong cách hành phong cách vô quan trọng cần thiết sống người Bất kì người sinh phải có giấy khai sinh, trưởng thành đủ 18 tuổi phải có giấy chứng minh nhân dân, đến kết có giấy đăng kí kết hơn, chí có số người chết cịn viết di chúc, hay có giấy báo tử…Đó chưa kể đến loại giấy tờ khác : giấy xin việc, giấy xin phép, giấy khen, văn bằng, hóa đơn, ….Đây loại văn hành mà thường sử dụng Những văn có màu sắc phong cách đặc trưng riêng mà người biết đến Gần đây, nhờ việc đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính chủ động tích cực học tập học sinh, số văn hành đưa vào nội dung giảng dạy phân môn Tiếng việt Tiểu học từ lớp đến lớp Ở lớp có yêu cầu riêng yêu cầu nâng cao dần qua khối lớp Trong giai đoạn lớp 3, lớp học sinh bước đầu làm quen với số dạng văn hành dạng điền vào mẫu giấy tờ in sẵn Lên lớp em tìm hiểu luyện tập thực hành viết số dạng văn hành đơn giản, thơng dụng Việc vận dụng phong cách hành vào dạy học Tiểu học có ý nghĩa vơ to lớn Nó giúp cho học sinh có kiến thức sơ giản văn hành chính, dạng văn thể đáp ứng nghĩa vụ quyền lợi cơng dân Đây lí mà chọn đề tài : “ Phong cách ngôn ngữ hành tiếng Việt đại” để nghiên cứu ứng dụng 1.3 NỘI DUNG Nội dung 1: Phong cách ngơn ngữ hành Khái niệm Phong cách hành dạng thích hợp để xây dựng lớp văn thể vai người tham gia giao tiếp lĩnh vực hành Nói cách cụ thể hơn, vai nhà luật pháp, nhà quản lý, người ký hợp đồng, người làm biên bản, người làm đơn, người xin thị thực (chứng thực cho nhập cảnh người nước ngồi),… Tức tất có tham gia vào hoạt động tổ chức, quản lý, điều hành mặt đời sống xã hội 1.4 Các kiểu thể loại văn thuộc phong cách hành 4 - Về kiểu: Người ta chia văn hành thành kiểu sau: + Kiểu văn văn thư + Kiểu văn luật pháp + Kiểu văn ngoại giao + Kiểu quân + Kiểu kinh tế + Kiểu thương mại Sự phân chia kiểu dựa vào nội dung văn Nội dung thực chất ý nghĩa vật logic kiểu văn Chúng ta thấy nội dung thuộc lĩnh vực gọi tên theo lĩnh vực - Về thể loại: Người ta tiếp tục chia thể loại cho kiểu văn Chẳng hạn kiểu văn thư loại như: thơng báo, thị, định, đơn từ báo cáo, biên bản, hợp đồng, giấy chứng nhận, giấy giới thiệu, giấy nghỉ phép, chứng văn bằng, … Trong kiểu luật pháp loại như: hiến pháp, điều lệ, quy chế, nội dung thông báo,… Trong kiểu quân lại loại như: mệnh lệnh, điều lệnh, báo cáo quân sự,… Trong kiểu ngoại giao loại như: công điện, công hàm (thư chung), hiệp định, hiệp nghị, hiệp ước, tạm ước,… Người ta phân thành thể loại văn dựa vào kết cấu, cấu trúc văn (dựa vào hình thức văn bản) Bởi vì, thể loại văn có hình thức riêng, cách kết cấu riêng, cấu trúc riêng Ví dụ: Đơn có cách kết cấu khác với biên hay báo cáo, định,… Nhìn chung, kiểu văn hành có thể loại riêng, bên cạnh có thể loại chung cho nhiều kiểu Chẳng hạn: thông báo, báo cáo Đây thể loại phổ biến, cần thiết cho mặt, lĩnh vực đời sống xã hội 5 Ví dụ : Bộ Giáo dục Đào tạo Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Số : 1894/ QĐ- SĐH Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Hà Nội, ngày 16 tháng năm 1991 QUYẾT ĐỊNH CỦA BỘ TRƯỞNG Về việc công nhận danh sách nghiên cứu sinh tập thể hướng dẫn BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Căn Quyết định số 418/ HĐBT ngày 7/12/1990 Hội đồng Bộ trưởng quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Bộ Giáo dục Đào tạo; - Căn định số 224/TTg ngày 24/ 5/1976 Thủ tướng Chính phủ đào tạo đại học nước; - Căn Quyết định Hội đồng Bộ trưởng giao nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu sinh cho trường đại học Viện nghiên cứu khoa học; - Theo đề nghị đ/c Vụ trưởng Vụ sau Đại học đồng chí thủ tướng sở đào tạo nghiên cứu sinh; QUYẾT ĐỊNH Điều 1: Công nhận NCS tập thể hướng dẫn NCS Năm 1991 trường Đại học Sư phạm Hà Nội I ( Danh sách kèm theo định này) Điều 2: Nghiên cứu sinh có tên danh sách hưởng chế độ ghi Quyết định số 77/ TTg ngày 30/3/1982 Thủ tướng Chính phủ Điều : Các đồng chí Chánh Văn phòng , Vụ trưởng Vụ Sau đại học thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường Đại học Sư phạm Hà Nội I, đồng chí cán hướng dẫn NCS NCS có tên danh sách chịu định thi hành định BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Thì thơng báo kiểu văn hành mà trưởng đưa định Hoặc thời gian dịch bệnh có số văn hành là: Quyết định, thị, báo cáo nhanh, thông báo,… Những công văn hay thông báo hành đóng vai trị quan trọng buộc dân phải tuân thủ theo 1.3 Chức ngôn ngữ phong cách hành Ngơn ngữ hoạt động phong cách hành có hai chức sau: - Chức giao tiếp lý trí: Giao tiếp chức chung ngôn ngữ, nhưng, phong cách hành giao tiếp lại nghiêng phương diện lý trí (thuần lý trí) Ngơn ngữ hành thường khơ khan, lạnh lùng, cứng nhắc, khơng có biểu cảm ngôn ngữ nghệ thuật - Chức ý chí: Ngơn ngữ phong cách hành ngôn ngữ bắt buộc, lệnh, sai khiến, phải thực với nội dung nêu văn thực ý chí 1.4 Các đặc trưng chung phong cách hành Phong cách hành có ba đặc trưng: - Tính xác, minh bạch: Đặc trưng đòi hỏi nội dung văn hành phải đơn nghĩa, kết cấu phải rõ ràng không gây hiểu nhầm, mập mờ với nhiều cách hiểu Đặc trưng thể tính xác định (nội dung phải xác định cụ thể, rõ ràng, nghĩa) Ví dụ: Trâu cày khơng thịt (Khơng xác định) - Tính nghiêm túc, khách quan: Đặc trưng địi hỏi văn hành phải sử dụng hệ thống ngôn ngữ chuẩn, tức ngôn ngữ trở thành chuẩn mực chung cho xã hội, xã hội thừa nhận tất cấp độ từ từ câu, đến cách diễn đạt nhằm để thể tính chuẩn xác tính khách quan, khơng thể dấu hiệu chủ quan, cá nhân người viết, sáng tạo Phải thực cách cứng nhắc, khuôn sáo Đặc trưng nhằm thể tính xác nhận Bởi văn hành xem xác nhận khách quan với nhiều đối tượng, nhiều người, nhiều việc, mà người viết văn với tư cách đại diện, thay mặt tổ chức hành - Tính khn mẫu: Đây đặc trưng bật văn hành Bởi so với phong cách khác phong cách hành có tính khn mẫu rõ Phần lớn văn hành viết ra, xây dựng nên từ mẫu định hình xã hội Tính khn mẫu có trường hợp cịn mang tính quốc tế 7 Ví dụ : Viên chức quản lí xin thơi giữ chức vụ quản lí miễn nhiệm thuộc trường hợp sau: a) Không đủ sức khoẻ; b) Không đủ lực, uy tín; c) Theo yêu cầu nhiệm vụ; d) Vì lí khác (Khoản 1, Điều 38, Luật Viên chức năm 2010) Trong thí dụ trên, để minh xác hoá nội dung, người soạn thảo văn tách bạch trường hợp viên chức quản lí xin thơi giữ chức vụ quản lí miễn nhiệm thành điểm a, b, c, d Cũng nhằm xác hố nội dung, VBHC sử dụng nhiều thành phần phụ trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ, thích… để hạn định nội dung câu 1.5 Đặc điểm ngơn ngữ phong cách hành Chính từ đặc trưng phong cách hành mà chúng đến quy định đặc điểm ngôn ngữ - Về mặt từ ngữ: + Phong cách hành có hệ thống thuật ngữ mà người ta gọi thuật ngữ hành (các tên gọi dùng để loại đối tượng tên gọi tổ chức, quan, đồn thể Ví dụ: Trường Đại học Vinh, Viện Văn học,…; Tên gọi theo chức trách dùng để người Ví dụ: Bộ trưởng, Hiệu trưởng, nguyên cáo,…; Tên gọi loại tài liệu hành Ví dụ: biên bản, biên lai, hợp đồng,…) + Xét mặt từ loại danh từ ngơn ngữ hành sử dụng có tần số cao so với phong cách khác Bởi vì, chức danh từ định danh nội dung văn hành định danh Cho nên danh từ phù hợp với nội dung định danh văn hành + Từ Hán - Việt chiếm tỷ kệ lớn văn hành Bản thân từ Hán Việt có sắc thái trang trọng, khái quát phù hợp với tính khách quan, nghiêm túc văn hành Nhìn chung, từ ngữ văn hành phải lựa chọn cách khắc khe, chặt chẽ vốn từ văn hóa chung để đảm bảo tính xác nội dung văn Ví dụ : CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC Kính gửi: - Ban giám hiệu Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Giáo viên chủ nhiệm lớp 3A5 Tôi tên: Đặng Võ Trăm Anh Địa chỉ: Số 39 đường Cao Bá Quát Thành Phố Vị Thanh Tỉnh Hậu Giang Là phụ huynh em: Lý Khiết Tâm Học sinh lớp: 3A5 Trường :Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Cô Ngọc Thanh làm giáo viên chủ nhiệm Kính xin Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm lớp 3A5 cho phép nghỉ học ngày (Thứ hai, ngày 03 tháng04 năm 2021 ) Lý do: Bị bệnh sốt Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm vắng mặt Trân trọng kính chào ., ngày…… tháng…… năm 201… PHỤ HUYNH KÝ TÊN (Ghi rõ họ tên) - Về mặt cú pháp: + Cú pháp văn hành phải cú pháp chuẩn rập khn cách máy móc theo kiểu cú pháp sách luận, cú pháp nhà trường, cú pháp trường quy, cú pháp bàn giấy hay cú pháp sách theo kiểu câu có đầy đủ thành phần, có quan hệ nội rõ ràng Trong phong cách hành khơng có sáng tạo cá nhân cách đặt câu, sử dụng câu + Xét kiểu câu ngơn ngữ hành sử dụng kiểu câu tường thuật, câu cầu khiến, không sử dụng kiểu câu hỏi, câu cảm thán + Về mặt cấu trúc câu ngơn ngữ hành sử dụng kiểu câu đơn hay câu ghép với trật tự thuận (C – V) không đảo (V – C) + Người ta sử dụng hệ thống chữ số để phân tách thành phần nội dung lớn, phức tạp để chi tiết hóa, trực quan hóa ý, vấn đề Nội dung 2: Hãy soạn thảo mẫu biên họp lớp nơi anh/ chị công tác Chỉ đặc điểm chung cách sử dụng phương tiện ngơn ngữ thể văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ KHỐI “Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3” Năm học 2020 - 2021 I Thời gian: 16 50, ngày 25/3/2021 II Địa điểm: Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi III Thành phần: - Cơ Phan Ngọc Bích (Phó hiệu trưởng) - Tổ trưởng, tổ phó GVCN khối IV Nội dung: Cô Dương Thị Phương Thủy (Tổ phó) thơng qua mục tiêu số yêu cầu buổi sinh hoạt: - Mục tiêu tổ chức chuyên đề: Giáo viên thấy tầm quan trọng việc thực chuyên đề; góp phần vào việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Học sinh có nề nếp tốt, ý thức học tập cao có phẩm chất đáng quý Các em nhận thức khuyết điểm, biết sửa chữa, có kĩ tự rèn luyện đạo đức cho thân - Lần lượt GV tổ đóng góp ý kiến xây dựng chuyên đề - Giáo viên nêu chỗ chưa hợp lí, chưa phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Chủ yếu xây dựng biện pháp để thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Cô Nguyễn Thị Lê Vân thông qua báo cáo chuyên đề: “Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3” (Có chun đề kèm theo) Thảo luận, nêu ý kiến thành viên tổ: * Cô Nguyễn Thị Tú Nga: - Phần công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức cho HS chi tiết - Hạn chế: Biện pháp XD lớp học đồn kết cịn chung chung * Cơ Lưu Thị Cẩm Hồng: 10 - Việc xây dựng nội dung hoạt động lên lớp phong phú - Quan tâm đến công tác tham gia ủng hộ vận động, kế hoạch nhỏ Từ giáo dục tình tương thân tương sống * Cơ Nguyễn Ngọc Thanh: Biện pháp Trang trí lớp học thân thiện giáo viên đầu tư hình ảnh minh họa thực tế, có nội dung hình thức đẹp * Cô Nguyễn Hồng Điệp: Cần bổ sung thêm công tác phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn học với KH cụ thể * Cô Dương Thị Phương Thủy: - Phần liên hệ kịp thời với phụ huynh học sinh công tác phụ đạo HS phối hợp giáo dục HS hoạt động nhà trường cần thiết tình hình cần GD em lúc, nơi - Hạn chế : Việc tuyên truyền giáo dục cho học sinh chủ điểm, rèn kĩ sống cho học sinh cịn hạn chế hình thức chưa phong phú Cơ Bích (PHT) chốt lại ý kiến, thống nhất: - Thống với biện pháp GV báo cáo chuyên đề thông qua - Thống với ý kiến bổ sung GV tổ - GV cần bổ sung thêm cách làm hình thức thực vài biện pháp cho rõ - Giáo viên khối cần học tập vận dụng linh hoạt biện pháp vào q trình cơng tác để đạt hiệu tốt Biên kết thúc lúc 17 35 phút ngày Đại diện BGH Phan Ngọc Bích GV dự - Nguyễn Thị Lê Vân - Dương Thị Phương Thủy Tổ trưởng Nguyễn Thị Lê Vân Thư ký Dương Thị Phương Thủy 11 - Lưu Thị Cẩm Hồng - Nguyễn Thị Tú Nga - Nguyễn Ngọc Thanh - Nguyễn Hồng Điệp - Lê Thị Quỳnh Như Đặc điểm chung biên bảng phải có Quốc Hiệu Tiêu Ngữ , đơn vị công tác thời gian họp khối, tên BGH tham gia họp với khối, vấn đề nội dung cần họp cần chuyển khai cho GV , thời gian kết thúc họp, chữ kí thành viên họp,… GV triển khai nội dung dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, đơn giản phải cụ thể vào trọng tâm vấn đề mà tiết dạy thao giảng giáo viên phải làm sáng tỏ để dẫn chứng minh hoạ Để nội dung đề tài có chất lượng,người tổ khối trưởng phải định hướng cho giáo viên Chẳng hạn, giáo viên Nguyễn Thị Lê Vân buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn tháng triển khai đề tài “Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3” Nội dung đề tài giáo viên phải đưa biện pháp XD lớp học đoàn kết, Quan tâm đến việc vận động kế hoạch nhỏ,biện pháp trang trí lớp thân thiện,… Văn kiểu văn hành biên sinh hoạt chuyên đề khối 3, từ ngữ biên sử dụng có nhiều màu sắc tu từ sách đa phần biên sinh họp chuyên đề khối có khuôn mẫu khác mặt nội dung thành viên khối , phong cách ngôn ngử văn đơn giản không trừu tượng khó hiểu,… Đơn vị từ vựng hay đơn vị cú pháp ln ln tái có tương quan với hoàn cảnh thường lập lập lai từ ngữ sử dụng đơn giản phổ biến.Tài liệu văn “ biên sinh hoạt chuyên đề khối 3” Tên gọi tổ chức quan trường TH Nguyễn Văn Trỗi Những ngữ cú đóng vai trị giới từ tên quan ( Nguyễn Văn Trỗi), mục đích (giúp giáo viên học hỏi biện pháp chủ nhiệm đặc biệt cho HS đc ngoan hiền, học có tiến hơn,…) Những danh từ đóng vai định ngữ văn biên pháp ,…Trong văn hành văn sử dụng nhiều phương tiện ngôn ngữ khác vừa nêu cịn phương tiện ngơn ngữ khác Phương tiện ngôn ngữ văn gồm : Phương tiện chữ viết: Tính chất thể thức nghiêm trang cơng việc hành địi hỏi văn hành loại phải trình bày dạng chữ in chữ viết theo mẫu thống nhất, quan có thẩm quyền quy định,… 12 Phương tiện từ ngữ:Lựa chọn từ ngữ xác mặt nội dung, từ ngữ trang trọng trung hòa với sắc thái biểu cảm, biểu tính chất thể chế nghiêm chỉnh giấy tờ, văn kiện hành chính.Tính xác từ ngữ yêu cầu nghiêm ngặt đặt với văn hành chính, mơ hồ từ ngữ gây hậu nghiêm trọng không lường hết trình thực văn hành Phong cách hành chính: Khơng dùng ngữ sắc thái biểu cảm âm tính, tính thủ quan khơng thích hợp với tính chất thể chế, trang trọng cần có phong cách hành chính, Dùng lớp từ dựng hành để đảm bảo tính xác, nghiêm trang, chế diễn đạt hành Phương pháp diễn đạt: Phong cách hành cần loại câu có lượng thơng tin cao Với văn có nội dung đúc cịn cần kèm theo hướng dẫn thực quy chế, thông tư Phong cách hành chính: Ln thể xác nội dung, tính đơn nghĩa để người hiểu thực theo cách thức.Là văn có quan hệ đến thể chế quốc gia, xã hội có tổ chức nên diễn đạt phải thể tính nghiêm túc Tính biểu cảm phải thể cẩn trọng Phân loại văn hành chính, cách soạn thảo: Cách soạn thảo văn hành chính:Khn mẫu văn hành có ba phần: Phần mở đầu gồm có: Tiêu đề ( quốc hiệu), đầu đề, lời mở đầu Phần trung tâm: Nội dung Phần cuối chứng pháp lý văn KẾT LUẬN Phong cách ngơn ngữ hành phong cách ngơn ngữ sử dụng loại văn giấy tờ lưu hành quan hành Nhà nước, thực chức giao tiếp quan hành chính, quan Nhà nước với người dân, người dân với quan Nhà nước So với loại phong cách ngơn ngữ khác phong cách ngơn ngữ hành có lẽ phong cách ngơn ngữ khơ khan, cứng nhắc Nhưng lại phong cách ngôn ngữ cần thiết, thông dụng thiếu đời người Phong cách ngơn ngữ hành đóng vai trị quan trọng cá nhân người Ở Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hồn thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngơn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Từ đó, em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, giúp em có sở để tiếp thu kiến thức lớp Phong cách ngôn ngữ hành đại đến thời điểm đóng vai trị quan trọng xuất nơi, dịch bệnh có báo cáo nhanh, thông báo, thị 15, 16 , định,… Đó định nhà nước dân phải 13 thwucj làm theo bên cạnh cịn nhiểu văn hành khác cần thiết sống Việc đưa vào chương trình giảng dạy phân mơn Tập làm văn lớp số loại văn hành nhằm giúp em có đầy đủ kĩ giao tiếp xã hội tạo điều kiện để em học tốt cấp học Những dạng văn đưa vào chương trình dạng văn đơn giản thể loại văn thuộc phong cách hành chínhcơng vụ Tuy nhiên, q trình giảng dạy học có nội dung liên quan đến văn nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác mà hiệu dạy chưa cao Trên tìm hiểu phong cách hành nói chung phong cách hành dạy học phân mơn Tiếng Việt từ đưa số biện pháp nhằm cải thiện nâng cao hiệu giảng dạy học có nội dung liên quan đến văn hành lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Trọng Lạc (1993), Nguyễn Thái Hòa, Phong cách học tiếng Việt, NXB GD Nguyễn Thái Hịa (2006), Giáo trình phong cách học tiếng Việt, NXB ĐHSP Nguyễn Thái Hòa (2004), Từ điển Tu từ - Phong cách - Thi pháp học, NXB GD Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3,4,5 -HẾT - ... : phong cách ngơn ngữ hành chính, phong cách ngôn ngữ khoa học, phong cách ngôn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ luận, phong cách ngơn ngữ sinh hoạt phong cách ngơn ngữ hành phong cách ngơn ngữ. .. loại phong cách ngơn ngữ khác phong cách ngơn ngữ hành có lẽ phong cách ngơn ngữ khơ khan, cứng nhắc Nhưng lại phong cách ngôn ngữ cần thiết, thông dụng thiếu đời người Phong cách ngơn ngữ hành. .. ngơn ngữ phong cách hành Nội Nội dung 2: Soạn thảo mẩu biên lớp Kết luận Tài liệu tham khảo 07 11 12 I ĐỀ TÀI 7: Phong cách ngơn ngữ hành tiếng Việt đại MỞ ĐẦU Có thể nói số năm phong cách ngơn ngữ