Trong cuộc trong mọi sinh hoạt của chúng ta hằng ngày ta, dùng để thông tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm,… hay một vân đề đáp ứng những nhu cầu trong cuộc sống. Nói đến ngôn ngữ là nói đến công cụ dùng để giao tiếp trong cuộc sống. Có ngôn ngữ thì mới có quan hệ xã hội và quan hệ xã hội chính là nơi để phát triển ngôn ngữ. Hằng ngày, người Việt Nam ta nói với nhau bằng tiếng Việt và cũng hằng ngày, báo chí, đài phát thanh, truyền hình và các thông tin đại chúng của chúng ta phát ra khắp thế giới chữ viết, tiếng nói giàu đẹp của chúng ta. Tiếng nói ấy lâu đời như dòng giống của chúng ta, nó đã trở nên thứ “Của cải vô cùng quý báu”của dân tộc của chúng ta Để nâng cao năng lực ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh tiểu học chính là nhiệm vụ quan trọng của công tác phát triển ngôn ngữ, chuẩn bị cho học sinh tham gia cuộc sống. Giao tiếp ngôn ngữ là một hệ thống bao gồm các thành tố ngôn ngữ được xem là mã lời nói là thông báo cụ thể, ngôn ngữ là cái tiềm tàng và qua giao tiếp , cái tiềm tàng đó sẽ được hiện thực hoá và phát triển. Giao tiếp ngôn ngữ như một hình thức ngôn ngữ tham gia vào cuộc sống sẽ là yếu tố trung gian để con người truyền đạt và tiếp thu kinh nghiệm cuộc sống. Khi được người giáo viên nâng cao năng lực ngôn ngữ, học sinh sẽ lấy đó làm nền tảng khi giao tiếp ngoài xã hội một cách trực tiếp (đối thoại, hội thoại,..) và gián tiếp (viết văn, viết đơn từ,…) và cũng từ đó năng lực ngôn ngữ của các em ngày càng được nâng cao và phát triển. Ý nghĩa hiện nay trong chương trình sách giáo khoa mới, ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về tiếng Việt các em học sinh cũng đã được tiếp xúc và cảm thụ qua các tác phẩm văn, thơ truyện cười, bởi khi bước chân vào ngưỡng cửa bậc tiểu học các em đã có một ít vốn liếng của Tiếng Việt, các em bắt đầu học chữ, học viết và tập phát âm đúng, chuẩn Tiếng Việt từ đó các em dần dần cảm nhận về giá trị nghệ thuật trong tác phẩm, thấm nhuần ý nghĩa giáo dục, tăng thêm niềm vui, niềm tự hào và tình yêu trong mỗi cá nhân các em. Biện pháp nghệ thuật xuất hiện trong các tác phẩm ở tiểu học với một mục tiêu rất lớn đó là cung cấp cho học sinh những giá trị đạo đức, nhân văn mà tác giả muốn gửi đến và qua đó tô điểm thêm cho vẻ đẹp của văn bản làm cho học sinh thêm phần lôi cuốn khi tiếp xúc với nội dung văn bản.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON BÀI TẬP LỚN Học phần PHONG CÁCH TIẾNG VIỆT TÊN ĐỀ TÀI: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT TRONG TIẾNG VIỆT HIỆN ĐẠI THÁNG NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Nội dung 1: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Trang 1.2 Khái niệm 1.2 Các biến thể phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 1.3 Chức ngôn ngữ phong cách sinh hoạt 1.4 Đặc trưng chung phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 1.5 Đặc điểm ngôn ngữ phong cách sinh hoạt Nội dung 2: Chọn hai văn SGK Tiếng Việt tiểu học, dấu hiệu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phân tích giá trị chúng văn Kết luận Tài liệu tham khảo 10 11 MỞ ĐẦU Trong sinh hoạt ngày ta, dùng để thông tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm,… hay vân đề đáp ứng nhu cầu sống Nói đến ngơn ngữ nói đến cơng cụ dùng để giao tiếp sống Có ngơn ngữ có quan hệ xã hội quan hệ xã hội nơi để phát triển ngôn ngữ Hằng ngày, người Việt Nam ta nói với tiếng Việt ngày, báo chí, đài phát thanh, truyền hình thông tin đại chúng phát khắp giới chữ viết, tiếng nói giàu đẹp Tiếng nói lâu đời dịng giống chúng ta, trở nên thứ “Của cải vô quý báu”của dân tộc Để nâng cao lực ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh tiểu học nhiệm vụ quan trọng công tác phát triển ngôn ngữ, chuẩn bị cho học sinh tham gia sống Giao tiếp ngôn ngữ hệ thống bao gồm thành tố ngôn ngữ xem mã lời nói thơng báo cụ thể, ngôn ngữ tiềm tàng qua giao tiếp , tiềm tàng thực hố phát triển Giao tiếp ngơn ngữ hình thức ngơn ngữ tham gia vào sống yếu tố trung gian để người truyền đạt tiếp thu kinh nghiệm sống Khi người giáo viên nâng cao lực ngôn ngữ, học sinh lấy làm tảng giao tiếp ngồi xã hội cách trực tiếp (đối thoại, hội thoại, ) gián tiếp (viết văn, viết đơn từ,…) từ lực ngơn ngữ em ngày nâng cao phát triển Ý nghĩa chương trình sách giáo khoa mới, ngồi việc cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng Việt em học sinh tiếp xúc cảm thụ qua tác phẩm văn, thơ truyện cười, bước chân vào ngưỡng cửa bậc tiểu học em có vốn liếng Tiếng Việt, em bắt đầu học chữ, học viết tập phát âm đúng, chuẩn Tiếng Việt từ em cảm nhận giá trị nghệ thuật tác phẩm, thấm nhuần ý nghĩa giáo dục, tăng thêm niềm vui, niềm tự hào tình yêu cá nhân em Biện pháp nghệ thuật xuất tác phẩm tiểu học với mục tiêu lớn cung cấp cho học sinh giá trị đạo đức, nhân văn mà tác giả muốn gửi đến qua tơ điểm thêm cho vẻ đẹp văn làm cho học sinh thêm phần lôi tiếp xúc với nội dung văn 4 NỘI DUNG Nội dung 1: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 1.1 Khái niệm: Phong cách sinh hoạt dạng thích hợp để xây dựng lớp phát ngơn thể vai trò người tham gia giao tiếp sinh hoạt hàng ngày Nói cách cụ thể vai người gia đình, dịng họ, bà láng giếng, hàng xóm, đồng hương, đồng môn, đồng nghiệp,… Tức tất với tư cách cá nhân nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm, tâm với người khác Phương thức tồn chủ yếu phong cách sinh hoạt, phương thức nói Chính mà người ta gọi phong cách sinh hoạt phong cách hội thoại, phong cách ngữ Ví dụ: Về câu ca dao: Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng + Đây lời khuyên nhân ta cách thức nói Lời nói “chẳng tiền mua” khơng phải nói tùy tiện theo suy nghĩ theo ý thích => Bài học rút ra: nói phải quan tâm đến hồn cảnh, đến thứ bậc người nghe, đến mục đích giao tiếp, lời nói nên đơn giản 1.2 Các biến thể phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Phong cách sinh hoạt tự nhiên: Biến thể hình thành cách tự nhiên, tự phát, tự Cho nên, nhìn chung không cần phải chuẩn bị trước nội dung, ngơn ngữ Vì sử dụng tất phương tiện ngơn ngữ có được, kể yếu tố ngơn ngữ ngồi ngơn ngữ văn hóa tiếng lóng, tiếng tục, tiếng địa phương,… Thế người ta gọi biến thể tự nhiên phong cách sinh hoạt thông tục VD: phần nghi thức Chào cờ đầu tuần; hay Lễ truy điệu,…( tất phải nghiêm trang với thái độ tôn kính, phút mật niệm để tuưởg nhớ…) 1.3 Chức ngôn ngữ phong cách sinh hoạt - Giao tiếp lý trí: Chức nhằm trau dồi tư tưởng, tình cảm, tâm sinh hoạt với ngồi người ta cịn mở rộng đến nhiều vấn đề, nhiều nội dung khác Ví dụ: Thầy ! cho em xin phép nghỉ học buổi ! - Chức biểu cảm: Ngoài nhu cầu thơng báo, thơng tin sinh hoạt người ta cần đến nhu cầu biểu cảm (bày tỏ thái độ, tình cảm) Ví dụ: Khun : nhẹ nhàng Mắng :giận giữ Hoặc gọi bạn : Hà ơi! (giọng nhẹ nhàng bình thường) Thái độ giận giữ, la mắng: VD: “Hắn hầm hầm, chĩa vào mặt mụ bảo rằng: - Cái giống nhà mày khơng ưa nhẹ! Ơng mua ơng có xin nhà mày đâu! Mày tưởng ông quỵt hở? Mày thử hỏi làng xem ơng có quỵt đứa khơng? ” (Chí Phèo - Nam Cao) 1.4 Đặc trưng chung phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Tính cá thể: Đặc trưng biểu dấu hiệu cá nhân người Có người nói có nhiêu dáng điệu riêng ngơn ngữ nói Đặc điểm thể nhiều khía cạnh tâm lý, sinh lý, vật lý, trình độ văn hóa, thói quen, nghề nghiệp, địa phương,… người hồn cảnh - Tính cụ thể: Nhìn chung, hồn cảnh giao tiếp sinh hoạt trực tiếp đối thoại người nói người nghe phải ln đổi vai cho Người ta cần phải cụ thể lời nói để hiểu cách xác, đầy đủ nhanh chóng VD: Về câu ca dao; Vàng thử lửa, thử than Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời + Đây kinh nghiệm sống Một tiêu chí để đánh giá người qua lời ăn tiếng nói Người ngoan người ăn nói khiêm nhường, nhã nhặn, biết “kính nhường dưới” - Tính cảm xúc: Trong lời nói sinh hoạt thường lời nói tạo kèm theo tình cảm, thái độ, đánh giá đến đối tượng nói đến đến người nghe Đó tính cảm xúc VD: Hoàn cảnh bạn thật đáng thương! Tội cho bạn quá! (cảm xúc đồng cảm với bạn,biết chia sẻ…) Hoặc: Mẹ thật tuyệt vời! (nhận xét đối tượng nói đến đến người nghe) 1.5 Đặc điểm ngôn ngữ phong cách sinh hoạt Phương thức tồn chủ yếu phong cách sinh hoạt nói Vì vậy, đặc điểm mặt ngơn ngữ khác phong cách khác - Về mặt ngữ âm: + Các dấu hiệu ngữ âm ngôn ngữ sinh hoạt quan trọng ngữ điệu (“Ngữ điệu điệu âm thanh” – Bally) + Người ta dùng biến thể ngữ âm địa phương để góp phần thể sắc thái địa phương bộc lộ cảm xúc, nhu cầu, dụng ý VD: Lối xóm (tiếng Nam Bộ): hàng xóm Rứa (tiếng Trung Bộ): thế, Ri (tiếng Trung Bộ):thế này, Chớ (tiếng Nam Bộ): - Về mặt từ ngữ: + Phong cách sinh hoạt hay sử dụng lớp từ ngữ mang tính cụ thể, hình ảnh, cảm xúc 7 + Phong cách sinh hoạt hay sử dụng từ láy, từ cảm thán, từ ngữ “khí” + Ngôn ngữ sinh hoạt hay sử dụng thành ngữ, tục ngữ, quán ngữ,… + Trong ngôn ngữ sinh hoạt có tượng nói tắt (bỏ bớt từ ngữ) Có cách nói tắt trở thành chuẩn, tên tổ chức liên kết hay tài trợ + Ngơn ngữ sinh hoạt sử dụng cách kết hợp từ đặc biệt, bất quy tắc Ví dụ: đẹp dã man, đẹp mê ly quằn quại, bị đẹp,… Ví dụ: đẹp trời, đẹp thấy ghê, đẹp dằn, xấu mắm… Hoặc: mệt thấy mồ, mệt thấy bà cố, mệt thấy sợ… - Về mặt cú pháp: Nhìn chung, cú pháp ngơn ngữ sinh hoạt tất kiểu câu, tất kiểu lời nói tiếng Việt Từ câu có cấu trúc đầy đủ thành phần câu thiếu thành phần, chí câu sai Tóm lại, cú pháp ngôn ngữ sinh hoạt đa dạng biến hóa linh hoạt - Về mặt tu từ: Phong cách sinh hoạt ưa sử dụng biện pháp tu từ như: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, phóng đại, chơi chữ,… Ví dụ: xinh hoa hậu, hiền cụt đất, chậm rùa, nhanh cắt, hiền cục cơm nguội, đẹp tiên,… Nội dung 2: Chọn hai văn SGK Tiếng Việt tiểu học, dấu hiệu phong cách ngơn ngữ sinh hoạt phân tích giá trị chúng văn Tập đọc (Lớp 5) TIẾNG RAO ĐÊM Gần đêm nghe thấy tiếng rao ấy: “Bánh… giò… ò… ò…!” Tiếng rao đều, khàn khàn kéo dài đêm khuya tĩnh mịch, nghe buồn não ruột.Rồi đêm, vừa thiếp đi, giật tiếng la: “Cháy! Cháy nhà!”…Ngơi nhà đầu hẻm bốc lửa phừng phừng Tiếng kêu cứu thảm thiết vọng lại Trong ánh lửa, thấy bóng người cao, gầy, khập khiễng chạy tới nhà cháy, xô cánh cửa đổ rầm Mấy người nhà vọt ra, khung cửa ập xuống, khói bụi mịch mù… Rồi từ nhà, bóng cao, gầy, khập khiễng lom khom che chở vật gì, phóng thẳng đường Qua khỏi thềm nhà, người vừa té quỵ rầm sập xuống Mọi người xơ đến Ai bàng hồng bọc chăn cịn vương khói mà người ôm đứa bé mặt mày đen nhẻm, thất thần, khóc khơng thành tiếng Mọi người khiêng người đàn ông xa Người anh mềm nhũn Người ta cấp cứu cho anh Ai thảng kêu: “Ô… này!”, cầm chân cứng ngắc nạn nhân giơ lên: Thì chân gỗ! Người ta lần tìm tung tích nạn nhân Anh công an lấy từ túi áo nạn nhân mớ giấy tờ Ai bàng hoàng thấy xấp giấy thẻ thương binh Bây người ta để ý tới xe đạp nằm lăn lóc góc tường bánh giị tung tóe… Thì người bán bánh giị thương binh Chính anh phát đám cháy, báo động cứu gia đình Vừa lúc đó, xe cấp cứu tới chở nạn nhân đi… Theo Nguyễn Lê tín Nhân -Phong cách sinh hoạt: +Giao tiếp lí trí: Nghe tiếng rao : “Bánh …giị…ị ị…!” +Biểu cảm:Cháy! Cháy nhà!… -Đặc trưng chung phong cách sinh hoạt: +Tính cá thể:một bóng người cao gầy, khập khiễng chạy tới nhà cháy… Mấy người nhà vọt ra, người xô tới, người khiêng người đàn ơng ra… +Tính cụ thể:là nội dung nói người thương binh bán bánh giò lao vào đám cháy cứu em nhỏ 9 +Tính cảm xúc:nghe tiếng rao buồn não ruột.Tiếng kêu cứu thảm thiết, người bàng hoàng phát người cứu em nhỏ thương binh -Đặc điểm ngôn ngữ phong cách sinh hoạt: +Ngữ âm:vọt ra, đen nhẻm, mềm nhũn, lăn lóc +Từ ngữ:đa dạng, kết hợp tự do:não ruột,thảm thiết,lom khom,té quỵ, xô đến +Cú pháp:Sử dụng câu kể, câu cảm +Biện pháp tu từ:So sánh:Lom khom che chở vật +Sử dụng cá biện pháp: So sánh, ẩn dụ Con sẻ (Lớp 4) Tôi dọc lối vào vườn Con chó chạy trước tơi Chợt dừng chân bắt đầu bị, tuồng đánh thấy vật Tơi nhìn dọc lối thấy sẻ non mép vàng óng, đầu có nhúm lơng tơ Nó rơi từ tổ xuống Con chó chậm rãi lại gần Bỗng từ cao gần đó, sẻ già có ức đen nhánh lao xuống hịn đá rơi trước mõm chó Lơng sẻ già dựng ngược, miệng rít lên tuyệt vọng thảm thiết Nó nhảy hai ba bước phía mõm há rộng đầy chó Sẻ già lao đến cứu con, lấy thân phủ kín sẻ Giọng yếu ớt khản đặc Trước mắt nó, chó quỷ khổng lồ Nó hi sinh Nhưng sức mạnh vơ hình xuống đất Con chó tơi dừng lại lùi Dường hiểu trước mặt có sức mạnh Tơi vội lên tiếng gọi chó bối rối ất tránh xa, lịng đầy thán phục Vâng, lịng tơi đầy thán phục, xin bạn đừng cười Tơi kính cẩn nghiêng trước chim sẻ bé bỏng dũng cảm kia, trước tình u 10 Theo TUỐC-GHÊ-NHÉP -Phong cách sinh hoạt: +Chức lí trí: Tơi chó vào vườn gặp Sẻ con.Bỗng sẻ già lao xuống cứu sẻ +Chức biểu cảm: Tơi vội lên tiếng gọi chó -Đặc trưng chung phong cách sinh hoạt: +Tính cá thể: chó chậm rãi, chim mẹ lao xuống, tơi lên tiếng gọi +Tính cụ thể:Là nội dung nói kính phục tác giả chim Sẻ hết lịng bảo vệ +Tính cảm xúc: Lịng đầy thán phục -Đặc điểm ngơn ngữ phong cách sinh hoạt: +Ngữ âm: lông sẻ già dựng ngược, quỷ,kính cẩn nghiêng +Từ ngữ: đa dạng, có tính cụ thể +Cú pháp:Sử dụng câu kể +Biện pháp tu từ: *So sánh: lao xuống đá rơi.Con chó quỷ khổng lồ *Nhân hóa: Sẻ già lao đến cứu 11 KẾT LUẬN: Ngơn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm, đáp ứng nhu cầu sống Trong chương trình sách giáo khoa mới, ngồi việc cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết văn khảo sát thực tế, nhận thấy việc phát triển nâng cao lực ngôn ngữ cho học sinh tiểu học nhiệm vụ quan trọng cấp bách Bởi học sinh có ngơn ngữ tốt, chuẩn mực phát huy tốt việc rèn luyện nhân cách, rèn luyện đạo đức chuẩn mực xây dựng cho thân lối sống sáng lành mạnh xã hội thời kỳ đổi mới, đồng thời có ngơn ngữ chuẩn mực học sinh tiếp thu đầy đả kiến thức từ mơn học khác mà chương trình tiểu học cung cấp, qua em tích luỹ vốn kiến thức cho để tiếp học học tập lên cấp học Việc phát triển lực ngôn ngữ nghệ thuật học sinh tiểu học giúp em học văn chương có hiệu Do việc dạy học mơn tiếng việt trường tiểu học người giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ trình dạy “cấu trúc văn” dạy “văn” Hay nói 12 cách khác phát triển ngôn ngữ phải dẫn đến bước cao phát triển ngôn ngữ “hay”, ngôn ngữ văn chương cho học sinh Ngôn ngữ sinh hoạt chủ yếu thể dạng nói, dạng viết Trong văn văn học, lời thoại nhân vật dạng tái hiện, mô ngôn ngữ sinh hoạt ngày 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đinh Trọng Lạc (1993), Nguyễn Thái Hòa, Phong cách học tiếng Việt, NXB GD 2.Nguyễn Thái Hịa (2006), Giáo trình phong cách học tiếng Việt, NXB ĐHSP 3.Nguyễn Thái Hòa (2004), Từ điển Tu từ -Phong cách -Thi pháp học, NXB GD 4.Sách giáo khoa Tiếng Việt 4, 5, NXB GD, 2011 -HẾT - ... dung 1: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Trang 1.2 Khái niệm 1.2 Các biến thể phong cách ngôn ngữ sinh hoạt 1.3 Chức ngôn ngữ phong cách sinh hoạt 1.4 Đặc trưng chung phong cách ngôn ngữ sinh hoạt. .. điểm ngôn ngữ phong cách sinh hoạt Phương thức tồn chủ yếu phong cách sinh hoạt nói Vì vậy, đặc điểm mặt ngơn ngữ khác phong cách khác - Về mặt ngữ âm: + Các dấu hiệu ngữ âm ngôn ngữ sinh hoạt. .. điểm ngôn ngữ phong cách sinh hoạt Nội dung 2: Chọn hai văn SGK Tiếng Việt tiểu học, dấu hiệu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phân tích giá trị chúng văn Kết luận Tài liệu tham khảo 10 11 MỞ ĐẦU Trong