... 2. RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG TỔ CHỨC THỰC HÀNH THÍ
NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN PPDH SINH HỌC I 18
2.1. QUY TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM 18
2.1.1. Xây dựng quy trình tổ chức thực hành ... hành thí nghiệm 18
2.1.2. Ví dụ về vận dụng quy trình tổ chức thực hành thí nghiệm 20
2.2. RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG TỔ CHỨC THỰC HÀNH THÍ
NGHIỆM TRO...
... giáo viên 24
1.2.2.2. Thực trạng rèn luyện kỹ năng viết phần mở b i, kết b i của học sinh 25
Tiểu kết 26
CHƯƠNG 2: MỘT SỐ GI I PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT PHẦN
MỞ B I, KẾT B I TRONG B I VĂN ... trình thực hiện 47
3.5. Kết quả kiểm tra cu i đợt thực nghiệm 48
Tiểu kết 48
KẾT LUẬN 49
T I LIỆU THAM KHẢO 52
PHỤ LỤC
GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM
ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM...
... Đ i học
Sư Phạm II, Đ i Học Sư Phạm Th i Nguyên… Trường có 6 tổ chuyên môn và 1
tổ hành chính quản trị.
Số giáo viên dạy gi i năm 2010 – 2011 là: Giáo viên dạy gi i cấp tỉnh là 15
giáo viên, ... viên, giáo viên dạy gi i cấp trường là 20 giáo viên. Như vậy, nhà trường có
i u kiện thuận l i cho việc dạy học. Đ i ngũ giáo viên có chuyên môn...
... doanh
nghiệp
đưa ra
bàn
bịc
công
khai trong
cuộc
họp.
Hiện
nay,
các
doanh
nghiệp
đã
biết
tổ chức
cho nhân viên cơ
h i
gặp gỡ
giao
lưu
v i
nhau
rất
tự
nhiên
tho i
m i như ... NGO I
THƯƠNG
CHUYÊN
NGÀNH:
KINH
TẾ
Đ i
NGO I
KHOÍÍ LUÂN
TỐT NGHIỆP
/Đề t i:
VÂN
ĐÊ XÚC
TIÊN
VÀ Hỗ TRỢ KINH
DOANH
TRONG MARKETING
HIỆN
NAY
VÀ
B I
HỌC THỰC
TIỄN...
... mến, thích thú, quan tâm t i “Truyện Kiều” của Nguyễn Du n i chung và các
bạn sinh viên ngành Ngữ văn n i riêng trong học tập, nghiên cứu và giảng dạy.
Khi nghiên cứu khóa luận này chúng t i thực ... Đến cu i thế kỉ
XVIII - nửa đầu thế kỉ XIX, văn học VN vẫn gồm 2 bộ phận văn học chữ Hán
và văn học chữ Nôm. Ngày nay n i đến thành tựu n i bật của Văn họ...
... l i sống
tình nghĩa của dân tộc Th i.
2.2.2. Lịch sự trong hành vi m i thể hiện qua hành vi ở l i trực tiếp
Trong giao tiếp tiếng Th i cũng giống như giao tiếp tiếng Việt. Một l i m i
gián ...
hiếu khách của ngư i m i, đồng th i xuất phát từ phương diện l i ích có được
thì l i m i là hành vi mang l i l i ích cho ngư i được m i. M i thể hiện th i độ
tích cực...
...
2.1.4. Nghi thức xin l i thường gặp trong giao tiếp tiếng Việt
2.1.4.1. L i xin l i diễn tả tường minh hành động xin l i
L i xin l i diễn tả tường minh hành động xin l i là một hành động ứng ...
2.1.4.1. L i xin l i diễn tả tường minh hành động xin l i
25
2.1.4.2. L i xin l i diễn tả sự ân hận về hành động phạm l i
27
2.1.4.3. L i xin l i rào đón cho sự vi...
... nhà văn
Nguyễn Minh Châu cho rằng: Nhà văn sinh ra ở trên đ i cốt để làm cho c i
công việc nâng giấc cho c i công việc giống như nâng giấc cho kẻ cùng đường.
Tr i tim ngư i nghệ sĩ đập dư i ... 1.2.2. Nhân vật sám h i trong văn học
Nhân vật văn học là con ngư i được miêu tả trong văn học bằng phương
tiện văn học. Trong văn học, nhân vật văn...
... gi i. Quan niệm đó đã dẫn t i niềm tin vào khả năng biến hoá qua l i
giữa con ngư i v i thế gi i siêu nhiên thần thánh và thế gi i tự nhiên. Trong
thần tho i, các nhân vật có thể biến hoá qua ... thuỷ quan niệm rằng con ngư i là do
thần linh sinh ra và con ngư i có m i liên hệ qua l i v i thần linh, v i tự nhiên,
có thể giao cảm v i thần cũng như v i các sự vật, hi...
... h i và Viện Văn học cổ i n Việt Nam đã
tổ chức tiến hành những đợt nghiên cứu, h i thảo để làm sáng tỏ nhiều vấn đề
trên quan i m m i và tập kỉ yếu “Kỉ niệm 200 năm sinh Nguyễn Du” ra đ i. ... nghĩa
“n i i n i l i, nhắc i nhắc l i, dặn i dặn l i [1, tr.129], như:
449. Vầng trăng vằng vặc giữa tr i
Đinh ninh hai mặt một l i song song.
537. Gót đầu m i n i đinh nin...