bằng GA powerpoin…
III/ Cỏch thức tiến hành: Đọc sỏng tạo, tỏi hiện, gợi tỡm, thảo luận, so sỏnh, thuyếtgiảng. giảng.
IV/ Tiến trỡnh dạy học:
1. Ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra bài cũ:
3. Bài mới: Lời dẫn của GV: Cú một nhà văn từng quan niệm: Văn chương trước hếtphải là phải là văn chương, nghệ thuật trước hết phải là nghệ thuật. Và đĩ là nghệ thuật phải là phải là văn chương, nghệ thuật trước hết phải là nghệ thuật. Và đĩ là nghệ thuật thỡ phải cú phong cỏch độc đỏo. Nhà văn ấy chớnh là Nguyễn Tũn. Tiết học hụm nay chỳng ta sẽ được tiếp xỳc với tỏc giả này qua tựy bỳt Người lỏi đũ sụng Đà.
Hoạt động của GV: Hoạt động của HS: Nội dung cần đạt
• Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tỡm hiểu chung về tỏc phẩm
* Gọi 1 HS đọc phần
- Tỏi hiện kiến thức và trỡnh bày.
I/ Tỡm hiểu chung:
3. Tỏc phẩm: Người lỏi đũ sụng Đà:
+ Thể loại: Tựy bỳt : Xem phần Tri
thức đọc- hiểu ( trang 159 - SGK ) +Xuất xứ: Bài tựy bỳt được in trong tập
TD.
?. Cho biết thể loại và xuất xứ tỏc phẩm? ?. Người lỏi đũ sụng Đà được sỏng tỏc trong hồn cảnh nào? ?. Thiờn tựy bỳt đĩ kế thừa những nột riờng biệt, đặc sắc nào trong phong cỏch nghệ thuật của NT về đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại và n/ ngữ?
?. Vỡ sao cú thể núi rằng, so với những tập tựy bỳt viết trước CM,
Người lỏi đũ sụng Đà
núi riờng và tập Sụng
Đà núi chung đĩ cho
thấy diện mạo của 1 NT đĩ căn bản đổi thay, để trở thành một nhà văn mới trong thời đại mới?
?. Từ điều vừa tỡm hiểu thử phỏt biểu cảm hứng chủ đạo của tỏc phẩm? - 1 HS đọc, cả lớp theo dừi. - Nờu thể loại và xuất xứ. - Trỡnh bày hồn cảnh sỏng tỏc. - Nờu nột đặc sắc trong phong cỏch. - Suy nghĩ trả lời. * Phỏt biểu cảm hứng chủ đạo. Sụng Đà (1960).
+Hồn cảnh ra đời:Thành quả thu hoạch được trong chuyến đi gian khổ và hào hứng tới miền Tõy Bắc rộng lớn, xa xụi.
+ Tiờu biểu cho phong cỏch nghệ thuật độc đỏo của NT: uyờn bỏc, tài hoa, khụng quản nhọc nhằn để cố gắng khai thỏc kho cảm giỏc và liờn tưởng phong phỳ, bộn bề, nhằm tỡm ra những chữ nghĩa xỏc đỏng nhất.
+ Cho thấy diện mạo của một NT mới mẻ, khao khỏt được hũa nhịp với đất nước và cuộc đời (khụng giống với NT trước CM, con người chỉ muốn xờ dịch cho khũy cảm giỏc “thiếu quờ hương”)
+ Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tỡnh ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhõn dõn của một nhà văn mà trỏi tim đang tràn đầy niềm hứng khởi khi thấy nay mỡnh đĩ cú đất nước, mỡnh đĩ khụng cũn “thiếu quờ hương”. • Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản - Hướng dẫn HS tỡm hiểu hỡnh tượng con sụng Đà hung bạo: + Nờu cõu hỏi 1 (SGK ) Tỡm bố cục đoạn trớch + Yờu cầu 1 HS đọc tốt đọc đoạn một- con sụng “hung bạo”
+ Tổ chức cho HS thảo luận cõu 2 SGK: Hĩy phõn tớch và chứng minh những phương diện khỏc nhau của tài nghệ Nt trong việc mụ tả tớnh chất hung bạo của con sụng?
- HS dựa vào bài soạn, cỏ nhõn trỡnh bày * 1-2 HS đọc, cả lớp theo dừi. * HS thảo luận theo 4 nhúm, ghi kết quả vào phiếu học tập
* Nhúm 1 trỡnh bày kết quả thảo