dưỡng đội ngũ hiệu trưởng tiểu học cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn và đặc điểm đối tượng
Để có một đội ngũ hiệu trưởng tiểu học có năng lực chuyên môn cao, trình độ tư duy lý luận thì trước hết phải bắt nguồn từ sự dày công, vun đắp, chăm lo, xây dựng của các tổ chức chính quyền, trong đó đào tạo, bồi dưỡng đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với việc tạo lập tư duy lý luận và rèn luyện năng lực tổ chức hoạt động thực tiễn. Thực tế chứng minh, nếu như hiệu trưởng mà chỉ biết dựa vào kinh nghiệm, thiếu được vũ trang bởi một lý luận khoa học trên mọi lĩnh vực, thiếu được rèn luyện các kĩ năng quản lý thì
77
trong hoạt động lãnh đạo, tổ chức thực tiễn sẽ gặp nhiều khó khăn, thậm chí vấp phải những sai lầm, sẽ không hoàn thành được nhiệm vụ được giao, lúng túng trong việc xử lý công việc. Do vậy, việc trang bị lý luận và các nghiệp vụ về quản lý cho các hiệu trưởng nói chung và hiệu trưởng tiểu học nói riêng là một yêu cầu khách quan. Nó không chỉ được tiến hành đơn thuần là việc tự học, mà cơ bản là thông qua một quy trình đào tạo, bồi dưỡng phù hợp.
Cải tiến và đổi mới nội dung và phương thức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học theo hướng kết hợp chặt chẽ giữa bồi dưỡng lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục với rèn luyện tư duy lý luận, thực sự coi trọng yêu cầu bồi dưỡng tiềm năng trí tuệ cho người học. Nhanh chóng xóa bỏ kiểu bồi dưỡng ngắn ngày "ăn liền", cách bồi dưỡng "cầm tay chỉ việc". Nếu xét thấy cần thiết thì có thể tăng thêm thời gian bồi dưỡng, nhất là với các nội dung có liên quan đến trình độ tư duy lý luận cả lý thuyết và thực hành rèn luyện. Về lâu dài, khi nhận thức của xã hội thay đổi theo hướng coi quản lý là một nghề, thì càng phải coi trọng giải pháp này tức là tiến tới hiệu trưởng phải được đào tạo chứ không phải chỉ được bồi dưỡng.