Để tỡm hiểu thực trạng nhận thức của giỏo viờn về kỹ năng dạy học trờn lớp, chỳng tụi đú phỏt 126 phiếu và thu lại đủ nhưng khi tiến hành xử lý thụ, loại bỏ cỏc phiếu khụng phự hợp chỳng tụi cũn 114 phiếu.
Kết quả khảo sỏt cho thấy: 100 % số giỏo viờn đó nhận thức đỳng về kỹ năng dạy học là: “khả năng thực hiện hoạt động dạy học đạt kết quả” trong đú cú 20,17 % (23 ý kiến) giỏo viờn đỏnh giỏ kỹ năng về mặt kỹ thuật tức là coi kỹ năng dạy học là khả năng thực hiện những phương tiện kỹ thuật, những phương phỏp, những thủ thuật (sử dụng đồ dựng trực quan, sỏng tạo đồ dựng dạy học, trỡnh bày cỏc cụng đoạn dạy học rừ ràng…).
Đa số giỏo viờn được điều tra đều cho rằng: kỹ năng dạy học là sự vận dụng linh hoạt, thành thạo, sỏng tạo cỏc phương phỏp, phương tiện, cỏch thức và những năng lực của cỏ nhõn để thực hiện tốt hoạt động dạy học trờn lớp, chiếm 79,82 % trong tổng số ý kiến giỏo viờn. Như vậy, chỳng ta thấy rằng việc nhận thức về kỹ năng dạy học trờn lớp của giỏo viờn Tiểu học đó tương đối đầy đủ, rừ ràng, chớnh xỏc. Qỳa trỡnh này cú được là do đõu?
Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt một số thụng tin của cỏc giỏo viờn nh: trỡnh độ đào tạo, thời gian cụng tỏc và trỡnh độ chuyờn mụn, kết quả thu được thụng qua bảng số liệu sau.
Bảng 2. 7: Thực trạng đội ngũ giỏo viờn Tiểu học Yờn Dũng năm học 2005- 2006
Xó Tổng
số
Trỡnh độ đào tạo
ĐH CĐ TH 1- 5 5- 10 10-15 >15 H CĐ TH 1- 5 5- 10 10-15 >15 Giỏi tỉnh Giỏi huyện Giỏi cơ sở Thị trấn 12 4 8 0 5 6 1 0 1 3 7 Cảnh Thuỵ 12 4 6 2 5 4 2 1 1 2 4 Nham Sơn 11 2 8 1 4 5 2 0 0 2 5 Yờn Lư 11 3 7 1 3 5 3 0 0 1 3 Đụng Hương 12 4 6 2 4 4 3 1 1 2 3 Đồng Việt 11 4 5 2 4 2 5 0 0 0 2 Tiền Phong 11 2 8 1 4 5 1 1 2 1 3 Song Khờ 12 3 8 1 2 7 3 0 0 0 4 Nội Hoàng 12 2 10 0 4 5 2 1 0 2 7 Tõn An 11 2 8 1 3 4 3 1 1 1 5 Toàn huyện 736 102 492 142 182 246 232 76 21 411 304
(Nguồn do phũng giỏo dục cung cấp)
Qua thống kờ chỳng tụi nhận thấy, sở dĩ giỏo viờn cú được sự nhận thức đầy đủ, chớnh xỏc về kỹ năng dạy học trờn lớp phần lớn là do giỏo viờn cú trỡnh độ đào tạo, trỡnh độ chuyờn mụn và kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn (hơn 80,71% giỏo viờn cú trỡnh độ đào tạo Cao đẳng, Đại học; 58,15% số giỏo viờn cú thời gian cụng tỏc từ 1 đến 10 năm).
Ngoài ra việc nhận thức đầy đủ, chớnh xỏc về kỹ năng dạy học chủ yếu do tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo, ham hiểu biết, cập nhật thụng tin và sự thành thạo trong cụng tỏc của người giỏo viờn.
Đứng trước yờu cầu đổi mới giỏo dục Tiểu học, dưới sự chỉ đạo sỏt sao của Sở giỏo dục và đào tạo Bắc Giang, Phũng giỏo dục Yờn Dũng đó thường xuyờn thực hiện những đợt bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ, tập huấn cụng tỏc giảng dạy. Từ đú gúp phần nõng cao hiểu biết, nhận thức về kỹ năng dạy học của giỏo viờn cỏc cơ sở đồng thời thực hiện những phong trào thi đua, xõy dựng trường chuẩn, giỏo viờn dạy giỏi; cỏc phong trào này đó kớch thớch, khuyến khớch, động viờn hầu hết giỏo viờn tham gia. Đõy khụng chỉ là nội dung chương trỡnh hành động của giỏo dục Tiểu học tỉnh Bắc Giang mà cũn là yờu cầu bắt buộc với việc rốn luyờn, nõng cao phẩm chất, năng lực của giỏo viờn trong thời kỳ mới.
Trờn cơ sở khảo sỏt nhận thức chỳng tụi cũng thấy rằng giỏo viờn tiểu học đó ý thức được sự cần thiết phải cú kỹ năng trong quỏ trỡnh dạy học trờn lớp. 100 % số ý kiến cho rằng quỏ trỡnh dạy học phải cú kỹ năng và kỹ năng đú là rất cần thiết, nếu khụng cú kỹ năng thỡ dạy học sẽ khụng thể thực hiện được hoặc nếu thực hiện cũng khụng cú kết quả. Sự nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của kỹ năng cũng đồng thời là sự nhận thức sõu sắc về vai trũ, ý nghĩa của quỏ trỡnh dạy học và nhiệm vụ của người giỏo viờn.
Bờn cạnh việc ý thức được sự cần thiết phải sử dụng cỏc kỹ năng dạy học trờn lớp, người giỏo viờn cũn ý thức được nguyờn nhõn của sự cần thiết đú. Chỳng tụi đó tiến hành điều tra bằng bảng hỏi và thu được kết quả: đa số cỏc giỏo viờn đều cho rằng sở dĩ kỹ năng dạy học rất cần thiết vỡ nỳ là một thành phần quan trọng của năng lực sư phạm, nú đảm bảo cho hoạt động sư phạm, hoạt động giỏo dục, hoạt động dạy học diễn ra cú hiệu quả.
Những kỹ năng dạy học của người giỏo viờn được hỡnh thành trờn cơ sở hệ thống kiến thức vững chắc, nhằm phỏt triển tri thức, trớ tuệ và phẩm chất, nhõn cỏch cho học sinh. Chớnh quỏ trỡnh dạy học ở trờn lớp đũi hỏi người giỏo viờn phải cú những kỹ năng tương ứng.
Đồng thời giỏo viờn cũng nhận thức được những yờu cầu đổi mới giỏo dục Tiểu học đang đặt ra, đú là việc đổi mới một cỏch đồng bộ, toàn diện cả nội dung, chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức, kiểm tra, đỏnh giỏ. Do đú người giỏo viờn khụng chỉ cỳ cỏc kỹ năng dạy học trờn lớp mà cũn cần cú sự thành thạo cỏc kỹ năng, kỹ xảo và sự sỏng tạo trong việc sử dụng cỏc kỹ năng này.
Một mặt bản thõn giỏo viờn cũng tự thấy mỡnh cần trau dồi, bồi dưỡng nhiều hơn nữa những kỹ năng dạy học, năng lực sư phạm để cú thể tiến hành cụng tỏc giảng dạy đạt kết quả cao nhất, đỏp ứng yờu cầu của ngành nghề và của xó hội. Mặt khỏc một số giỏo viờn cũn nờu lờn một số nguyờn nhõn khỏc như do học sinh ngày nay thụng minh, nhanh nhẹn và sỏng tạo hơn nờn đũi hỏi người giỏo viờn cần cú cỏc kỹ năng sư phạm thuần thục; do quỏ trỡnh dạy học diễn ra ở những khụng gian phức tạp, thời gian lõu dài nờn việc rốn luyện cỏc kỹ năng để xử lý cỏc tỡnh huống dạy học khỏc nhau là khụng thể thiếu…
Cũn rất nhiều những lý do mà cỏc giỏo viờn đưa ra để minh chứng cho sự cần thiết, quan trọng của kỹ năng dạy học trờn lớp của người giỏo viờn Tiểu học: do chương trỡnh cũ đó khụng cũn phự hợp; do yờu cầu của cỏc lực lượng giỏo dục khỏc nhau cũng cao hơn; do đặc trưng nghề nghiệp; do xu thế thời đại…
Cũng qua nghiờn cứu thực trạng nhận thức chỳng tụi nhận thấy, nhận thức là nhõn tố đầu tiờn kớch thớch, thỳc đẩy một hoạt động; đặc biệt trong quỏ trỡnh dạy học, nhận thức đỳng, đầy đủ, chớnh xỏc tạo điều kiện cho hoạt động dạy học đạt kết quả như dự kiến. Bản thõn mỗi giỏo viờn nếu nhận thức được vấn đề, cựng với những phẩm chất, năng lực nghề nghiệp đó được đào tạo, rốn luyện, bồi dưỡng thỡ sẽ cú thỏi độ và hành vi tương ứng phự hợp.
Nhưng thực trạng này cú như dự kiến và tuõn theo sự định hướng ban đầu hay khụng lại phụ thuộc vào một số yếu tố từm lớ xó hội, yếu tố chủ quan, khỏch quan khỏc. Để thấy rừ hơn thực trạng này, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt việc thực hiện cỏc kỹ năng dạy học trờn lớp của giỏo viờn.