trờn lớp của giỏo viờn Tiểu học.
Nhằm gúp phần nõng cao chất lượng dạy học, thực hiện việc đổi mới đồng bộ chương trỡnh Tiểu học cần tổ chức rốn luyện cỏc kỹ năng dạy học cho người giỏo viờn, đặc biệt là cỏc kỹ năng dạy học trờn lớp. Đồng thời trong quỏ trỡnh rốn luyện cần cú sự giỏm sỏt, theo dừi, kiểm tra, điều chỉnh và đỏnh giỏ một cỏch trung thực, khỏch quan và khoa học.
- Việc tổ chức kiểm tra phải diễn ra đồng bộ thường xuyờn: quỏ trỡnh dạy học là một quỏ trỡnh thống nhất toàn vẹn, cỏc thành tố trong quỏ trỡnh này khụng tỏch rời. Đặc biệt trong hoạt động của người giỏo viờn, ngụn ngữ, kiến thức, phương phỏp cú mối quan hệ biện chứng với nhau, vỡ vậy để tiến hành hoạt động dạy trờn lớp người giỏo viờn phải cỳ cỏc kỹ năng cơ bản (nghe, núi, đọc, viết, giao tiếp) và cỏc kỹ năng chuyờn sừu (soạn bài, giảng bài, phõn phối thời gian, lụi cuốn học sinh, tự làm đồ dựng dạy học…). Qỳa trỡnh kiểm tra phải diễn ra thường xuyờn, bất cứ lỳc nào trong quỏ trỡnh dạy, cú thể ở bước chuẩn bị kế hoạch dạy hoặc bước ổn định tổ chức lớp hoặc bước kiểm tra bài cũ, dạy bài mới hoặc củng cố bài.
- Việc tổ chức kiểm tra định kỡ: căn cứ vào kế hoạch năm học, kỡ học chỳng tụi đưa ra kế hoạch kiểm tra định kỡ, mỗi kỡ 2 lần đối với giỏo viờn khi thực hiện cỏc kỹ năng dạy học trờn lớp; khụng kể những hoạt động thường xuyờn của tổ chuyờn mụn mỗi thỏng một lần dự giảng và rỳt kinh nghiệm;
những hội thi cấp cơ sở, cấp huyện, cấp tỉnh; những phong trào thi đua nhõn dịp cỏc ngày lễ; những hội thảo đổi mới phương phỏp dạy học…
- Tổ chức tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ: chủ yếu thụng qua quỏ trỡnh dạy trờn lớp, dự giảng cỏc tiết học, mụn học ở cỏc khối lớp khỏc nhau giỏo viờn tự rút ra cho mỡnh những kinh nghiệm giảng dạy và rốn luyện những kỹ năng mà bản thõn cảm thấy chưa thực sự thành thạo. Thực tế việc tự kiểm tra đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm là hoạt động cú hiệu quả cao và cú ý nghĩa trong cụng tỏc kiểm tra.
- Phối hợp chặt chẽ giữa phũng đào tạo, cỏc tổ chuyờn mụn và cỏc tổ chức khỏc trong nhà trường để thực hiện cụng tỏc kiểm tra một cỏch đồng bộ và thống nhất.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Kỹ năng là một vấn đề phức tạp trong Tõm lý học và Giỏo dục học. Đó cú rất nhiều tranh cói xoay quanh vấn đề này. Cỏc nhà khoa học đó đưa ra rất nhiều quan điểm khỏc nhau về việc đồng nhất hay khụng đồng nhất kỹ năng- năng lực, kỹ năng- kỹ xảo cũng nh mối quan hệ giữa chỳng. Từ khỏi niệm về kỹ năng của K. K. Platụnốp tức là xem kỹ năng khụng chỉ là mặt kỹ thuật của hành động mà cũn là một biểu hiện cụ thể của năng lực con người. Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu lớ luận chỳng tụi đó phõn tớch mối quan hệ giữa kỹ năng- kỹ năng dạy học trờn lớp và kỹ năng dạy học của giỏo viờn Tiểu học.
- Kỹ năng là khả năng của con người thực hiện một hành động bất kỳ nào đú hay cỏc hành động trờn cơ sở kinh nghiệm cũ.
- Kỹ năng dạy học là khả năng vận dụng tri thức chuyờn mụn nghiệp vụ, những cỏch thức, quy trỡnh cần thiết để thực hiện cú hiệu quả một số thao tỏc hay một loạt cỏc thao tỏc phức tạp của hành động giảng dạy nhằm vừ trang tri thức khoa học, phỏt triển trớ tuệ, hỡnh thành thế giới quan khoa học, hành vi đạo đức cho học sinh.
- Kỹ năng dạy học trờn lớp là việc thực hiện hỡnh thức lờn lớp do đú cần cú sự chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung chương trỡnh, tài liệu học tập, lựa chọn phương phỏp, phương tiện phự hợp.
- Quỏ trỡnh tổ chức rốn luyện cỏc kỹ năng dạy học trờn lớp cho giỏo viờn Tiểu học là quỏ trỡnh xõy dựng nội dung rốn luyện, tiến hành rốn luyện và đỏnh giỏ quỏ trỡnh rốn luyện đú.
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC TRấN LÍP CỦA GIÁO VIấN TIỂU HỌC YấN DŨNG- BẮC GIANG THEO
YấU CẦU CỦA CHƯƠNG TRèNH MỚI 2.1. Vài nột về giỏo dục Tiểu học Yờn Dũng.
Là một huyện nghốo của tỉnh Bắc Giang, địa bàn chủ yếu là nỳi với tổng diện tớch 26 nghỡn ha và hơn 19 vạn dõn, trỡnh độ văn hoỏ khụng đồng đều, mức thu nhập bỡnh quõn đầu người cũn thấp, cú khoảng 80% dõn cư sống bằng nghề nụng nghiệp. Với vị trớ là một huyện giỏp ranh 3 tỉnh: Hải Dương, Bắc Ninh, Quảng Ninh nhưng lại bị ngăn bởi trước mặt là sụng Cầu, sau lưng là một dóy nỳi Nham Miền chạy dài. Vỡ vậy kinh tế Yờn Dũng hầu như phụ thuộc vào việc tự cung, tự cấp.
Những khú khăn về kinh tế xó hội khụng làm cho giỏo dục đào tạo Yờn Dũng trỡ trệ. Trong những năm gần đõy chất lượng giỏo dục toàn diện của huyện luụn khụng ngừng được nõng cao. Với mục tiờu “nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài” của đất nước, cựng với “đất khú sinh người tài” truyền thống hiếu học của vựng đất chiờm trũng đó được phỏt huy mạnh mẽ.
Giỏo dục Tiểu học thực hiện theo chương trỡnh mới được thống nhất trong cả nước bắt đầu từ năm học 2002- 2003 cho đến nay đó đồng bộ được đổi mới về mục tiờu, nội dung, phương phỏp, đặc biệt là chương trỡnh sỏch giỏo khoa, trang thiết bị đồ dựng dạy học. Đõy là yếu tố tỏc động mạnh mẽ, chi phối, quyết định đến chất lượng dạy và học. Trờn cơ sở tiếp cận, cập nhật, nắm bắt tinh thần và nội dung của chương trỡnh, cỏn bộ quản lý cũng như từng giỏo viờn trong cỏc trường Tiểu học Yờn Dũng đó rất quan tõm, đầu tư bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng dạy học, đặc biệt là cụng tỏc tập huấn cho giỏo viờn biết sử dụng thành thạo cỏc trang thiết bị dạy học.
Tuy nhiờn do một số lý do khỏch quan trong quỏ trỡnh triển khai thực hiện như chương trỡnh mới, cụng tỏc tập huấn chưa đồng bộ, chưa khoa học
và thực hiện trong một thời gian ngắn; cựng một số lý do chủ quan như tuổi tỏc, trỡnh độ chuyờn mụn, hoàn cảnh của một số giỏo viờn… đú ảnh hưởng đến quỏ trỡnh thực hiện chương trỡnh này. Ngoài ra cũn những khú khăn về địa bàn, cơ sở vật chất, học sinh, cỏc lực lượng giỏo dục khỏc cũng làm cho thực trạng giỏo dục Tiểu học Yờn Dũng cần được quan tõm, đầu tư hơn nữa.
Trong số rất nhiều khú khăn thỡ sự bất cập về phớa giỏo viờn là yếu tố tỏc động mạnh nhất đến chất lượng giỏo dục dẫn đến việc chưa đỏp ứng được yờu cầu của chương trỡnh mới.