- Chuyờn ngành Quản trị Chế biến mủn ăn: Thời gian làm bài lại phụ thuộc vào mủn ăn mà thỡ sinh bốc thăm được.
Sau khi nhận được kế hoạch thi tốt nghiệp và quyết định thành lập Hội đồng thi, Ban ra đề, chấm thi, coi thi Trưởng ban ra đề thi sẽ củ trỏch
2.3.2 Đánh giá chung, nguyên nhân
2.3.2.1 Đánh giá chung
* Điểm mạnh vế quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
- Đa số cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cða tr-ờng đã đánh giá cao vai trò cða KT- ĐG đối vỡi quá trình dạy học.
- Công tác KT - ĐG kết quả học tập đã có sữ chỉ đạo t-ơng đối thống nhất từ Lãnh đạo nhà tr-ờng tỡi các phòng, khoa chuyên môn.
- Nhà tr-ờng đã xác định việc thành lập các ban thanh tra (thanh tra giáo dúc, thanh tra nhân dân...) nhằm ngăn chặn các biểu hiện vi phạm quy chế và hiện t-ợng tiêu cữc trong thi cụ.
- Khâu ghi chép, l-u trữ kết quả thi, kiểm tra đảm bảo đủng quy chế.
- Nhà tr-ờng th-ờng xuyên khuyến khích cán bộ, giảng viên học tập nâng cao trình độ (cụ cán bộ đi học sau đại học), nghiên cứu khoa học... nhằm thủc đẩy nhà tr-ờng phát triển.
* Hạn chế vế quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
- Công tác KT – ĐG kết quả học tập cða sinh viên ch-a tuân thð nghiêm tủc các nguyên tắc, yêu cầu cða kiểm tra - đánh giá:
+ KT - ĐG ch-a có múc tiêu và tiêu chí thống nhất.
+ Hình thức và ph-ơng pháp KT - ĐG ch-a thữc sữ phù hợp, hiệu quả. + Ch-a chủ trọng tỡi thông tin phản hồi cða KT - ĐG.
+ Còn tồn tại hiện t-ợng tiêu cữc trong KT - ĐG. - Quy trình KT - ĐG ch-a hoàn thiện:
khi triển khai gặp không ít khó khăn, lủng tủng.
+ Khâu ra đế thi th-ờng mắc các lỗi không đáng có đó là sơ xuất trong quá trình làm đế, in ấn, đóng gói cũng nh- việc giữ bảo mật đế thi.
+ Ch-a xụ lý nghiêm cán bộ coi thi vi phạm quy chế. + Khâu chấm thi ch-a thữc hiện chặt chẽ.
2.3.2.2 Nguyên nhân:
Có rất nhiếu nguyên nhân tác động tỡi công tác KT - ĐG kết quả học tập cða sinh viên, tr-ỡc tiên phải kể đến các nguyên nhân nội tại đó là:
Bảng 2.16: Nguyên nhân tác động tới công tác KT - ĐG kết quả học tập (%)
TT Nội dung CBQL GV
1 Cán bộ QL, GV ch-a nhận thức đầy đð vế ý nghĩa và tầm quan trọng cða công tác KT - ĐG kết quả học tập cða sinh viên.
25 35
2 Một số cán bộ quản lý và giảng viên ch-a nắm rõ quy chế. 15 20 3 Một số cán bộ QL, giảng viên ch-a có ý thức thữc hiện nghiêm tủc
quy chế.
23 19
4 Việc tổ chức, h-ỡng dẫn thữc hiện quy chế thi, kiểm tra ch-a chi tiết, cú thể.
12 45
5 Qui trình tổ chức kử thi, kiểm tra ch-a hợp lý. 43 34 6 Sữ phối hợp các hình thức, ph-ơng pháp KT - ĐG trong các kử thi
ch-a hiệu quả.
65 70
7 Sữ phối hợp giữa các đơn vị trong tr-ờng ch-a đồng bộ (BGH, Phòng, khoa, bộ môn...).
39 45
8 Công tác thanh tra, kiểm tra thữc hiện ch-a chặt chẽ, th-ờng xuyên.
21 22
9 Thiếu sữ đôn đốc nhắc nhở cða các cấp quản lý. 30 35 10 Thiếu điếu kiện vế cơ sở vật chất phúc vú thi. 25 26
vế sữ hạn chế trong nhận thức vế ý nghĩa và tầm quan trọng cða KT - ĐG kết quả học tập cða sinh viên 25% CBQL và 35% GV đồng ý vỡi ý kiến này. Họ nhìn nhận rằng một số CBQL và GV vẫn ch-a nắm rõ quy chế nên dẫn đến ch-a thữc hiện nghiêm tủc quy chế thi. Hơn nữa 45% GV cho rằng việc tổ chức, h-ỡng dẫn quy chế thi ch-a chi tiết, cú thể tỡi từng GV. Có tỡi 65% CBQL và 70% GV cho rằng sữ phối hợp các hình thức, ph-ơng pháp KT - ĐG ch-a hiệu quả. 43% CBQL, 34% GV cho rằng quy trình tổ chức kử thi, kiểm tra ch-a hợp lý, công tác thanh tra, kiểm tra cần chặt chẽ hơn nữa và nhà tr-ờng cần bổ xung tạo điếu kiện vế cơ sở vật chất phúc vú thi.
Tr-ờng CĐ DLHN trong những năm qua đã từng b-ỡc cố gắng trong việc tổ chức thữc hiện và quản lý hoạt động KT - ĐG kết quả học tập cða sinh viên, song kết quả lại ch-a đ-ợc nh- mong muốn. Chất l-ợng cða các bài tập, tiểu luận môn học cũng nh- kiểm tra giữa môn, kiểm tra định kử, thi học phần, thi cuối kử... ch-a cao, ch-a phản ánh chính xác kết quả giảng dạy cða thầy và kết quả học tập cða trò, mặc dù nhà tr-ờng đã đầu t- không ít thời gian công sức và tiến cða. Những hạn chế đó sẽ làm ảnh h-ởng tỡi chất l-ợng đào tạo cða nhà tr-ờng do vậy nhà tr-ờng cần tăng c-ờng tập trung đổi mỡi và nâng cao chất l-ợng KT - ĐG kết quả học tập cða sinh viên, nhằm tạo ra các giải pháp đồng bộ để nâng cao chất l-ợng đào tạo cða Tr-ờng.
Tiểu kết ch-ơng 2
Tr-ờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội là cơ sở đào tạo hệ cao đẳng đầu tiên cða ngành Du lịch. Là cơ sở đào tạo có uy tín hàng năm cung cấp số l-ợng lỡn nhân lữc cho ngành Du lịch. Những năm vừa qua, công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập đã đ-ợc nhà tr-ờng quan tâm và đạt đ-ợc những kết quả đáng kể. Tuy nhiên, trong quá trình thữc hiện vẫn còn tồn tại một số hạn chế xuất phát từ nhiếu nguyên nhân trong đó phải nói đến yếu tố con ng-ời là chð đạo tiếp đến là những giỡi hạn bởi kỹ thuật kiểm tra - đánh giá và cách thức quản lý công tác này. Để nâng cao hơn nữa chất l-ợng đào tạo cða nhà tr-ờng nói chung và chất l-ợng kiểm tra - đánh giá kết quả học tập cða sinh viên nói riêng nhà tr-ờng cần có những biện pháp cú thể và có sữ phối hợp đồng bộ, khoa học hơn nữa dữa trên sữ đồng tâm, nhất trí cao cða lãnh đạo và toàn thể GV, CBCNV và SV trong toàn tr-ờng.
CHƢƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lí CễNG TÁC KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIấN