(Nguồn: Phũng Tổ chức Cỏn bộ Trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội)
2.2.1. Thực trạng hỡnh thức, phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ
Cúng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn trường CĐ DLHN đang thực hiện theo quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chỡnh quy thay thế cho quyết định số 04/1999/QĐ- BGD&ĐT ngày 11/02/1999 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành quy chế về tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và cúng nhận tốt nghiệp đại học và cao đẳng hệ chỡnh quy.
Xỏc định được tầm quan trọng của cúng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ, nhà trường đó khúng ngừng cố gắng ỏp dụng cỏc hớnh thức, phương phỏp kiểm tra - đỏnh giỏ đa dạng, hiệu quả nhằm nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Cỏc hớnh thức như trắc nghiệm tự luận, vấn đỏp, đỏnh giỏ thực, trắc nghiệm khỏch quan đều đó được lựa chọn để kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn tuỳ thuộc theo từng mún học cụ thể. Hớnh thức trắc nghiệm tự luận nhằm kiểm tra trớnh độ, sự lĩnh hội kiến thức được cung cấp của sinh viờn đồng thời kiểm tra khả năng diễn đạt, trớnh bày nội dung lập luận giải quyết vấn đề của sinh viờn nờn hớnh thức này được nhà trường sử dụng để kiểm tra - đỏnh giỏ phần đa cỏc mún học. Đối với mún học Ngoại ngữ thường được kiểm tra - đỏnh giỏ dưới hai hớnh thức trắc nghiệm khỏch quan và vấn đỏp, cỏc mún thực hành nghiệp vụ thuộc cỏc chuyờn ngành ỏp dụng phương phỏp thi thực hành. Tuy nhiờn, việc ỏp dụng cỏc hớnh thức, phương phỏp kiểm tra - đỏnh giỏ củ hiệu quả hay khúng cũn củ những ý kiến chưa đồng nhất.
Bảng 2.5:Nhận xột của CBQL, GV và SV về mức độ ỏp dụng hỡnh thức, phƣơng phỏp KT - ĐG (%)
TT Đối tƣợng
Mức độ Giảng viờn Sinh viờn
1 Rất phữ hợp 0 7
2 Phữ hợp 32 72
3 Chưa phữ hợp 68 21
Số liệu cho thấy 79% số sinh viờn được hỏi đều thống nhất chung ý kiến cho rằng hớnh thức KT - ĐG tại trường hiện nay là phữ hợp (7% rất phữ hợp; 72% phữ hợp). 21% số sinh viờn nhận xột chưa phữ hợp.
Đối với giảng viờn, 32% giảng viờn cho rằng hớnh thức KT - ĐG hiện nay là phữ hợp, 68% nhận xột chưa phữ hợp.
Tỷ lệ này cho thấy nhớn nhận của giảng viờn và sinh viờn về hớnh thức KT - ĐG của nhà trường là rất khỏc nhau. Về phỡa sinh viờn họ cho rằng với hớnh thức trắc
nghiệm tự luận họ củ điều kiện để trớnh bày thỏi độ, suy nghĩ của mớnh, nủ phữ hợp với cỏc mún học mà họ đang theo học, hơn nữa sự đồng tớnh này cũng khúng nằm ngoài thủi quen từ trước đến nay của họ.
Tỷ lệ giảng viờn (68%) cho rằng hớnh thức KT - ĐG của nhà trường là chưa phữ hợp bởi họ cho rằng hớnh thức trắc nghiệm tự luận củ nhược điểm là tỡnh khỏch quan khúng cao, tỡnh vú tư sỏng suốt của giảng viờn chấm bài khúng đảm bảo và tốn nhiều thời gian, cúng sức chấm bài. Nếu ỏp dụng hớnh thức đỏnh giỏ này với phần đa cỏc mún học thớ thực sự chưa hiệu quả, nội dung bài thi sẽ khủ bao quỏt toàn bộ kiến thức đó học. Ngoài ra, cỏc hớnh thức KT - ĐG nờn được kết hợp chặt chẽ, linh hoạt với nhau nhằm phản ỏnh đửng thực chất kết quả học tập của sinh viờn.