- Chuyờn ngành Quản trị Chế biến mủn ăn: Thời gian làm bài lại phụ thuộc vào mủn ăn mà thỡ sinh bốc thăm được.
2.3.1Việc tuõn thủ nguyờn tắc, yờu cầu, quy trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ
Sau khi nhận được kế hoạch thi tốt nghiệp và quyết định thành lập Hội đồng thi, Ban ra đề, chấm thi, coi thi Trưởng ban ra đề thi sẽ củ trỏch
2.3.1Việc tuõn thủ nguyờn tắc, yờu cầu, quy trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ
Để đảm bảo chất lượng của KT - ĐG kết quả học tập, quy trớnh KT - ĐG phải đỏp ứng được cỏc nguyờn tắc về tỡnh quy chuẩn, tỡnh khỏch quan, tỡnh toàn diện, tỡnh
hệ thống, tỡnh xỏc nhận và phỏt triển. Ngoài ra phải đảm bảo cỏc yờu cầu của KT - ĐG như: củ mục tiờu, kế hoạch KT - ĐG cụ thể, củ quy trớnh KT - ĐG phữ hợp, tổ chức chỉ đạo việc thực hiện KT - ĐG theo đửng quy trớnh, kiểm tra sỏt sao hoạt động KT - ĐG để củ những điều chỉnh kịp thời nhằm nõng cao chất lượng KT - ĐG.
2.3.1.1 Cỏc hoạt động quản lý cụng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của trường chưa đảm bảo nguyờn tắc, yờu cầu trong kiểm tra - đỏnh giỏ
Cúng tỏc KT - ĐG tại trường do Phũng đào tạo lập kế hoạch và quản lý với sự kết hợp của cỏc khoa, bộ mún. Tuy nhiờn việc xõy dựng mục tiờu, tiờu chỡ đỏnh giỏ chưa cụ thể, thống nhất giữa cỏc khoa và mún học. Đối với KT - ĐG kết quả học tập, tiờu chỡ đỏnh giỏ củ vai trũ đặc biệt quan trọng. Đủ là chuẩn để so sỏnh, đối chiếu, xỏc định mức độ kết quả của đối tượng cần đỏnh giỏ. Nhưng sự hiểu về vấn đề này giữa CBQL, GV và SV lại rất khỏc nhau. Sinh viờn thớ cho rằng đỏnh giỏ tỡnh khỏch quan và cúng bằng củ nghĩa là ỡt củ tiờu cực trong KT - ĐG. Nhiều CBQL và GV lại cho rằng hiện nay nhà trường chưa củ tiờu chỡ đỏnh giỏ cụ thể và thống nhất do vậy mỗi giảng viờn đỏnh giỏ sinh viờn của mớnh theo cỏch riờng. Điều này thể hiện rất rừ trong cỏc bài kiểm tra thường xuyờn và định kỳ của sinh viờn.
Tiờu chỡ đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn phải được xõy dựng trờn cơ sở mục tiờu KT - ĐG. Do mục tiờu đỏnh giỏ chưa đầy đủ và thống nhất nờn cỏc tiờu chỡ đỏnh giỏ cũng rất đơn giản, phần lớn là do cỏc giảng viờn tự đưa ra. Như vậy, tiờu chỡ đỏnh giỏ của cỏc giảng viờn trong cững một mún học sẽ khỏc nhau điều này đó làm giảm đi sự cúng bằng, chỡnh xỏc trong KT - ĐG kết quả học tập của sinh viờn tại trường.
Chỡnh vớ lẽ đủ mà việc quản lý cúng tỏc KT - ĐG kết quả học tập tại trường gặp rất nhiều khủ khăn. Cỏc hiện tượng như: GV chưa thực hiện đửng tiến độ, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch KT - ĐG, chưa kết hợp cỏc hớnh thức KT - ĐG thường xuyờn với KT - ĐG định kỳ và lơ là trong khõu KT- ĐG... vẫn xảy ra thường xuyờn. Như vậy, kết quả đỏnh giỏ liệu củ chỡnh xỏc? Củ kỡch thỡch động cơ và tỡnh tỡch cực của người học?
Những năm gần đõy, nhà trường cũng đó cố gắng khắc phục cỏc nhược điểm trong khõu KT - ĐG kết quả học tập của sinh viờn. Cỏc văn bản, nội quy, quy định về KT - ĐG cũng đó được thúng bỏo tới sinh viờn ngay từ đầu khoỏ học cả trong cỏc buổi học nội quy đầu năm. Tuy nhiờn, việc thúng bỏo này vẫn cũn mang tỡnh chất đại trà do vậy chưa thể thấm nhuần tới từng cỏ nhõn sinh viờn nờn việc thực hiện sai quy chế vẫn cũn diễn ra khỏ phổ biến ở sinh viờn.
2.3.1.2 Quy trỡnh kiểm tra - đỏnh giỏ của nhà trường chưa hoàn thiện
Bảng 2.13: Kết quả đỏnh giỏ của CBQL và GV về hiệu quả quản lý cụng tỏc KT - ĐG kết quả học tập của sinh viờn
TT ý kiến đỏnh giỏ CBQL
(%)
GV (%) (%)
1 Rất khúng hiệu quả 0.9 0.5
2 Chưa hiệu quả 45.6 42.8
3 Hiệu quả 52.3 55
4 Rất hiệu quả 1.2 1.7
Khi được hỏi ý kiến về hiệu quả quản lý cúng tỏc tổ chức thi của nhà trường, CBQL và GV đó củ những ý kiến tương đối giống nhau: 0.9% CBQL và 0.5% GV cho rằng rất khúng hiệu quả; 45.6% CBQL và 42.8% GV cho rằng chưa hiệu quả; 52.3% CBQL và 55% GV cho rằng hiệu quả; 1.2% CBQL và 1.7% GV cho rằng rất hiệu quả. Số liệu trờn đõy phản ỏnh việc quản lý cúng tỏc tổ chức thi của nhà trường cũn củ một số mặt chưa tốt:
- Giảng viờn chưa nắm bắt cụ thể kế hoạch KT - ĐG của nhà trường nờn khi triển khai gặp khúng ỡt khủ khăn, lửng tửng.
- Khõu ra đề thi thường mắc cỏc lỗi khúng đỏng củ đủ là sơ xuất trong quỏ trớnh làm đề, in ấn, đủng gủi cũng như việc giữ bảo mật đề thi.
- Phương phỏp và hớnh thức kiểm tra đỏnh giỏ cũn đơn giản, nhất là kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn và định kỳ, chưa khuyến khỡch được sinh viờn ý thức vươn lờn trong học tập. Ngược lại, tạo thủi quen xấu cho sinh viờn nhằm đạt được điểm cao để chạy theo thành tỡch. Nờn hiện tượng tiờu cực trong thi cử vẫn cũn tỏi diễn.
* Thực trạng quản lý cụng tỏc tổ chức thi Bảng 2.14 Thực trạng quản lý cụng tỏc tổ chức thi (%) TT Mức độ thực hiện Nội dung Khụng tốt Khụng tốt lắm Bỡnh thƣờng Tốt Rất tốt
1 Phõn cúng cỏn bộ (CB)coi thi 20 75 5 2 Quỏn triệt nhiệm vụ coi thi cho CB
tham gia coi thi
6 26 65 3
3 Xử lý cỏn bộ coi thi vi phạm quy chế thi, kiểm tra
12 45 43
4 Tăng cường kiểm tra và tự kiểm tra cỏc phũng thi
38 46 16
5 Tổ chức lấy ý kiến GV và SV cho cúng tỏc tổ chức thi
72 10 18
Qua số liệu ta thấy phần lớn GV nhận xột việc phõn cúng cỏn bộ coi thi đó được thực hiện từ lõu nờn củ kinh nghiệm và đi vào nếp. Phũng đào tạo phối hợp với cỏc khoa để lựa chọn cỏn bộ coi thi trỏnh tớnh trạng trững với lịch giảng dạy. Riờng việc xử lý cỏn bộ coi thi vi phạm quy chế củ 12% GV cho rằng khúng tốt lắm nghĩa là vẫn củ hiện tượng nể nang, chưa xử lý triệt để gõy tõm lý mõu thuẫn giữa cỏc cỏn bộ coi thi với nhau. Việc tăng cường kiểm tra cỏc phũng thi và tổ chức lấy ý kiến GV và SV cho cúng tỏc tổ chức thi khúng được GV đỏnh giỏ cao bởi những năm trước đõy việc thanh tra, kiểm tra cỏc phũng thi chưa tiến hành đều đặn, nhất là việc tổ chức lấy ý kiến GV và SV cho cúng tỏc tổ chức thi thớ rất hạn chế. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Thực trạng quản lý cụng tỏc chấm thi
Bảng 2.15: Thực trạng quản lý cụng tỏc chấm thi (%) TT Mức độ thực hiện
Nội dung
ý kiến của giảng viờn
Khụng tốt Khụng tốt lắm Bỡnh thƣờng Tốt Rất tốt
1 Giao bài thi cho cán bộ chấm thi 15 73 12
2 Chấm thi cẩn thận, khách quan 28 24 42 6
3 Có biện pháp ngăn chặn các hiện t-ợng
xin điểm, chạy điểm 35 26 36 3
4 Ghi và quản lý điểm cða sinh viên 18 75 7
5 L-u giữ bài thi theo đủng quy chế 9 76 15
Công tác chấm thi học kử và thi tốt nghiệp, tr-ờng luôn duy trì chế độ xây dững quy trình và thao tác chung; duy trì việc phân công giáo viên tham gia chấm thi (một bài thi có 2 giáo viên chấm). Việc quản lý công tác chấm thi là công việc quen thuộc vì vậy công tác bàn giao bài thi đ-ợc GV đánh giá tốt, không có sai sót nào đáng tiếc xảy ra. Công việc ghi, quản lý điểm và l-u giữ bài thi theo đủng quy chế cũng đ-ợc đánh giá cao. Riêng khâu chấm thi cẩn thận, khách quan 28% GV cho rằng không tốt lắm và 24% GV cho rằng bình th-ờng, điếu này dễ hiểu bởi tính khách
quan cða KT - ĐG phú thuộc vào năng lữc, nghiệp vú cða ng-ời đánh giá, phú thuộc vào tính quy chuẩn, quan điểm, ph-ơng tiện đánh giá. Khi múc tiêu đánh giá ch-a thống nhất thì tính khách quan trong đánh giá sẽ bị ảnh h-ởng. Có tỡi 35% GV cho rằng không tốt lắm đối vỡi biện pháp ngăn chặn các hiện t-ợng xin điểm, chạy điểm. Nhà tr-ờng cũng đã cố gắng tìm mọi biện pháp để ngăn chặn hiện t-ợng tiêu cữc này bằng việc bảo quản tốt bài thi, đánh phách và dọc phách theo quy định nh-ng công tác KT - ĐG th-ờng xuyên và định kử thì khó kiểm soát bởi hoạt động này do từng GV chð động thữc hiện.