Cơ quan kiểm định quốc gia bao gồm những người đại diện cho chính phủ, các trường và công chúng, có ban thư ký hỗ trợ trong việc cung cấp các nguồn nhân lực cần thiết cho hoạt động của mình. Trách nhiệm của cơ quan kiểm định bao gồm:
- Xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng, quy trình kiểm định, với sự tham khảo ý kiến từ các cơ sở đào tạo và các đối tượng sử dụng chính.
- Phát triển và cập nhật những tài liệu về chính sách pháp luật liên quan đến hoạt động kiểm định nhằm phục vụ mục đích sử dụng của chính cơ quan đó và các trường.
- Xây dựng đội ngũ kiểm định viên.
- Lên kế hoạch cho khảo sát đánh giá chính thức khi tiến hành kiểm định cơ sở đào tạo và chương trình đào tạo.
29
- Duy trì cơ sở dữ liệu quốc gia về các cơ sở đào tạo. - Tiến hành thực hiện các khoá đào tạo cho:
+ Các thành viên của cơ quan kiểm định quốc gia;
+ Các cơ sở đào tạo trong quá trình tự kiểm định (tự đánh giá);
+ Các thành viên đoàn kiểm định (đánh giá ngoài) trong quá trình khảo sát thực tế.
- Phối hợp với các hội nghề nghiệp (ngành xây dựng, luật, kinh doanh ...). - Hợp tác với cơ quan kiểm định chất lượng trong khu vực và quốc tế. - Hợp tác với các tổ chức, cơ quan giáo dục nghề nghiệp quốc gia. - Công bố quyết định kiểm định chất lượng với công chúng.
- Đánh giá và đổi mới quy trình và quá trình kiểm định chất lượng.
Hai trách nhiệm quan trọng của cơ quan kiểm định quốc gia là: Lựa chọn và đào tạo kiểm định viên. Đó là những người được coi là sứ giả chính của quá trình kiểm định. Chính những kiểm định viên này là những người sẽ tiến hành nghiên cứu báo cáo kết quả tự kiểm định của cơ sở đào tạo/chương trình đào tạo, thực hiện khảo sát đánh giá thực tế và gửi báo cáo kết luận kiểm định cho cơ quan kiểm định quốc gia. Bởi vậy, cơ quan kiểm định cần lựa chọn một số lượng tương đối lớn các kiểm định viên trong số thành viên của các cơ sở đào tạo và cộng đồng nghề nghiệp. Họ phải là những người:
- Có uy tín trong lĩnh vực chuyên môn mà họ đảm trách; - Không mâu thuẫn về lợi ích;
- Linh hoạt và có thể đảm đương những nhiệm vụ khác nhau; - Công bằng và khách quan;
- Có khả năng tư vấn; - Đáng tin cậy.
30
Lựa chọn và đào tạo kiểm định viên là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong kiểm định chất lượng. Tuy nhiên, công tác đào tạo kiểm định viên - những người sẽ là hạt nhân của quá trình kiểm định có thể khá tốn kém kinh phí và thời gian đối với cơ quan kiểm định và cần lưu ý đến những việc sau:
- Mở rộng thành phần chuyên gia kiểm định trong hoạt động đánh giá;
- Mở rộng diễn đàn thảo luận về cách hiểu/ứng dụng các tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định đối với những đối tượng có liên quan;
- Đảm bảo tính liên tục trong việc giải thích và ứng dụng các tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng.
Về vấn đề công nhận chất lượng sau quá trình kiểm định, một nghiên cứu so sánh các khuôn khổ trong hoạt động kiểm định và công nhận chất lượng của một số nước có nền giáo dục phát triển của một số nước được trình bày qua Bảng 1.1.
Bảng 1.1. So sánh các khuôn khổ trong hoạt động kiểm định và công nhận chất lƣợng của các nƣớc
Nƣớc
Yếu tố so sánh Mỹ Canada Nga
1. Cơ quan quản lý công nhận
A) Tên
B) Thành phần:
Ban Công nhận Kỹ thuật và Công nghệ (ABET) ABET, Inc là một liên bang của 30 chuyên gia đại diện cho lĩnh vực khoa học ứng dụng, máy tính, kỹ thuật & công nghệ. Nó được Hội đồng công nhận Giáo dục Đại học (CHEA) và đã tham gia ký kết
Ban Công nhận Kỹ thuật Canada
(CEAB) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
CEAB gồm có 15 chuyên nghiệp kỹ sư rút ra từ công chúng, tin và các lĩnh vực học tập. Đây là một trong bốn ủy ban thường trực của CANADA
Trung tâm Giáo dục Công nhận Nga (RAEE)
RAEE được thành lập vào năm 2003 với sáng kiến của chính phủ
2. Công nhận chính sách
2.1) Mục tiêu
Xác định cho công chúng, tương lai là sinh viên, nhân viên tư vấn sinh viên, phụ huynh, các tổ chức giáo dục, chuyên nghiệp, sử dụng lao động tiềm năng, chính phủ các cơ quan nhà nước và cấp giấy phép
Để đảm bảo rằng các chương trình kỹ thuật được cung cấp bởi các
trường đại học
Canada đáp ứng hoặc vượt quá giáo dục tối thiểu tiêu chuẩn chấp nhận được cho các
Để đảm bảo chất lượng cao của kỹ thuật giáo dục và góp phần vào việc liên tục phát triển các chương trình kỹ thuật.
31
hoặc Ban hành chương trình cụ thể đáp ứng tiêu chuẩn tối thiểu.
ii) Hướng dẫn để cải thiện phát triển hiện tại của chương trình trình độ văn hoá tương lai trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ
chuyên nghiệp. Đăng ký kỹ thuật ở Canada và phù hợp chất lượng của giáo dục kỹ thuật không ngừng nâng cao
2.2) Đối tượng được công nhận
Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo Chương trình đào
tạo
2.3) Hiệu lực của kết quả công nhận
Tối đa 6 năm 6 năm 5 năm
2.4) Kết quả của hoạt động kiểm định
- Được công nhận - Không công nhận. - Không phân loại
- Được công nhận - Không công nhận
- Được công nhận - Không công nhận
Nguồn: Một đánh giá quan trọng đối với hệ thống kiểm định chất lượng cho các chương trình giáo dục kỹ thuật ở Ấn Độ (Taylor & Francis - Victoria University of Wellington)