Bài 18: Tuần hoàn mỏu
2.4.1. Cơ sở cho việc xõy dựng qui trỡnh thiết kế cỏc chương trỡnh mụ phỏng
Từ cấu trỳc tổng quỏt của PPMP (Sơ đồ 1.1. Quỏ trỡnh mụ phỏng) với tư cỏch là phương phỏp nghiờn cứu, phương phỏp nhận thức khoa học và từ đặc điểm của mụn sinh học đó nờu ở trờn, khi vận dụng PPMP vào dạy - học sinh học, cỏc bước và cỏc yếu tố tiến hành mụ phỏng cũng tương tự như cỏc bước của cỏc nhà khoa học, nhưng khỏc ở mức độ và đũi hỏi phải cú sự tỏc động sư phạm của người thầy giỏo. Nhà khoa học thường tiến hành tất cả cỏc bước của quỏ trỡnh mụ phỏng. Trong quỏ trỡnh dạy - học, vỡ HS chưa đủ khả năng xõy dựng mụ hỡnh, nờn GV hoặc chuyờn gia thực hiện bước mụ hỡnh húa và sau đú sử dụng mụ hỡnh với mục đớch sư phạm như một phương tiện nhận thức giỳp HS hiểu rừ một khỏi niệm nào đú.
Xột về khớa cạnh mụ phỏng trong dạy - học sinh học, những mụ hỡnh cần thiết tối thiểu đó được cỏc chuyờn gia viết SGK lựa chọn để trỡnh bày trong sỏch dưới dạng tranh vẽ, sơ đồ. Nhưng khả năng tư duy của người viết sỏch và HS khỏc nhau nờn HS thường học một cỏch mỏy múc. Nhiệm vụ của người GV muốn truyền tải kiến thức cho HS phải hoàn cảnh húa lại, cụ thể húa lại, tỡm cỏch biến đổi những mụ hỡnh trong sỏch sao cho dễ hiểu hơn, sinh động hơn, tỡm ra những mối liờn hệ hiện thực đang ẩn dấu trong cỏc hỡnh vẽ, sơ đồ đú. Hơn thế nữa, bằng quan sỏt những hỡnh ảnh động, bài học sẽ trở nờn hấp dẫn, khơi dậy hứng thỳ của HS nếu được thiết kế sao cho làm sống lại quỏ trỡnh suy nghĩ và hành động của cỏc nhà khoa học.
Trong dạy - học mụn sinh học ở trường THPT, chưa đủ điều kiện để HS bằng PPMP tự lực khỏm phỏ lại cỏc khỏi niệm mà cần phải cú sự hỗ trợ, giỳp đỡ của GV. Với khung thời gian qui định trờn lớp, GV khụng thể giới thiệu đầy đủ cỏc bước của PPMP. Khi vận dụng PPMP trong dạy - học mụn sinh học, bước nghiờn cứu trờn mụ hỡnh giữ vai trũ rất quan trọng. Ở giai đoạn này HS cựng với GV thực nghiệm kết hợp thao tỏc trớ úc để nhận thức và củng cố lý thuyết.