- 2 7*) Cụng thức KR21.
1.3.1. Mục tiờu trong dạy học
Khỏi niệm MT trong giỏo dục đó được nhiều tỏc giả đề cập đến. Phan
Trọng Ngọ cho rằng: “Mục đớch dạy học là mụ hỡnh kết quả trong tương lai của hoạt động dạy học. Cõu hỏi cho vấn đề này là người học và người dạy sẽ đạt được cỏi gỡ sau khi kết thỳc quỏ trỡnh dạy học”[16,tr.92]. Cũn “Mục tiờu dạy học là lượng giỏ của mục đớch tại những thời điểm nhất định, cho phộp cú thể kiểm soỏt được cỏc bước đi và kết quả thực tế của nú trong lộ trỡnh đi đến mục đớch”. [16,tr.406].
Tỏc giả Trần Thị Tuyết Oanh cho rằng: “Mục tiờu giỏo dục là những tiờu chớ, chỉ tiờu, những yờu cầu cụ thể đối với từng khõu, từng nhiệm vụ, từng nội dung của quỏ trỡnh giỏo dục đạt được sau một hoạt động giỏo dục”[3;tr.96].
- 28 -
MT giỏo dục cú thể chia ra thành cỏc MT cú đặc điểm và chức năng khỏc nhau. Đú là MT giỏo dục của cấp học, MT mụn học và MT bài học.
MT giỏo dục của cấp học, bậc học là cỏi đớch mà cấp học hay bậc học cần phải đạt được sau khi kết thỳc một quỏ trỡnh giỏo dục. MT giỏo dục của cấp học hay bậc học cú tớnh khỏi quỏt, bao trựm nhất và khụng đo được ngay sau khi quỏ trỡnh dạy học kết thỳc.
MT mụn học: Mỗi mụn học thường cú những MT riờng. MT mụn học được phỏt biểu dưới dạng chung nhất gọi là MT tổng quỏt chương trỡnh mụn học. MT chung đú được cụ thể húa theo hướng: giảm dần tớnh khỏi quỏt, trừu tượng; tăng dần mức độ cụ thể và chi tiết, gọi là mục tiờu cụ thể của chương trỡnh. MT cụ thể của mụn học là những gỡ HS cần phải đạt được sau khi học xong mụn học đú. MT cụ thể mụn học cũng chớnh là cơ sở cho việc xõy dựng nội dung sỏch giỏo khoa, PPDH và là căn cứ để lựa chọn phương phỏp và xõy dựng quy trỡnh KT-ĐG kết quả học tập.
MT bài học là sự cụ thể húa và lượng húa cỏc MT mụn học về cả ba lĩnh vực kiến thức, kĩ năng, thỏi độ – tỡnh cảm mà HS phải đạt được sau khi dạy xong một nội dung cụ thể hay mỗi bài học. Với ý nghĩa đú, MT cụ thể của bài học cần phải diễn đạt một cỏch đặc thự, thường bằng một động từ đơn nghĩa, trỏnh chung chung và cú thể đo được hay quan sỏt được.