8. Cấu trúc luận văn
3.2.4.Biện pháp 4: Bồi dưỡng kiến thức kỹ năng đổi mới phương pháp dạy
học
Ý nghĩa của biện pháp:
Chất lượng của dạy học phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp dạy học; kỹ năng đổi mới phương pháp là một năng lực nghề nghiệp rất quan trọng đối với người giáo viên trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Vì vậy nếu giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả sẽ rất có ý nghĩa đối với việc khẳng định vị thế của đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Nội dung biện pháp:
Nắm vững tri thức môn học và trình bày lưu loát mới là điều kiện cần để dạy tốt; điều kiện đủ để dạy tốt còn cần thêm những kỹ năng Sư
như sử dụng các kỹ thuật dạy học khác nhau đề nâng cao hiệu quả dạy học và khi dạy học phải chú ý đến bản chất của kiến thức, lôgíc của môn học cũng như phương pháp học tập môn học đó.
Bản chất của “Đổi mới PPDH” là đổi mới cách thức chuyển tải nội dung và cách thức tổ chức hoạt động dạy học sao cho người học được hoạt động trí tuệ nhiều hơn, thực hiện cho được triết lý lấy người học là trung tâm tức là quan tâm nhiều hơn đến nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích của người học; phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của học sinh để họ tự chiếm lĩnh nội dung thông qua sự hướng dẫn của giáo viên
Để có thể nhân rộng việc đổi mới PPDH ở nhà trường cần lựa chọn điển hình “đi trước” từ đó phân tích cái được, cái cần khắc phục và nhân rộng dần theo kiểu “vết dầu loang”. Tạo cơ chế động viên khuyến khích để phát triển bền vững.
Để giáo viên có kỹ năng đổi mới phương pháp dạy học cần bồi dưỡng các kỹ năng sau:
- Kỹ năng xác định vấn đề và xác định mục tiêu cho một tiết lên lớp, một bài lên lớp. Mục tiêu phải xác đáng nghĩa là lượng giá và khả thi, có thể kiểm chứng được.
- Kỹ năng soạn bài theo tinh thần Sư phạm tích cực. Việc lựa chọn nội dung và cách thức chuyển tải nội dung thông qua hoạt động Sư phạm của giáo viên và hoạt động nhận thức của học sinh sao cho lôi cuốn được nhiều hơn sự tham gia của học sinh vào bài lên lớp.
- Kỹ năng giao tiếp Sư phạm trên lớp sao cho động viên khuyến khích được tính tích cực của người học, tạo điều kiện cho học sinh nêu ý kiến của mình và đánh giá học sinh trên cơ sở tự đánh giá lẫn nhau của người học.
- Kỹ năng đánh giá khách quan kết quả nhận thức của người học.