- Khó khăn cơ bản, cản trở việc sử dụng phương pháp tình huống một
2.2.3.3 Nguyên nhân.
Phương pháp dạy học tình huống là một lý thuyết phương pháp dạy học mới nên hệ thống lí luận chưa phong phú và rõ ràng, nghiên cứu thực nghiệm vận dụng vào dạy học GDH chưa bài bản, chưa đi sâu, nên một số giáo viên nhầm lẫn rằng đó chỉ là tên gọi khác của dạy học nêu vấn đề.
Hơn nữa một số giáo viên chưa thực sự mong muốn và thực hành đổi mới phương pháp dạy học nên ít quan tâm tìm hiểu những lí thuyết dạy học mới .
Xuất phát từ những ràng buộc của nội dung, chương trình, thời gian không cho phép đồng thời khó khăn trong việc xây dựng tình huống dạy học, kỹ năng xây dựng và vận dụng chưa hiệu quả. Đặc biệt do nhận thức chưa đúng đắn của một số giáo viên về yêu cầu cần thiết của môn giáo dục học với sinh viên.
Do thói quen sử dụng phương pháp truyền thống và quan niệm với sinh viên chỉ cần lĩnh hội tri thức mà giáo viên truyền đạt.
Do dạy học bằng phương pháp tình huống cần ở giáo viên sự chuẩn bị công phu, đầu tư thời gian và trí tuệ. Thực chất giáo viên chưa mong muốn vận dụng phương tình huống như là một nhu cầu tất yếu.
Do chính những hạn chế của phương pháp tình huống trong quá trình dạy học là cần nhiều thời gian…
Những lí do trên đã góp phần giải thích nguyên nhân tại sao sinh viên chưa nhận thấy được ý nghĩa của môn học, học để thi rồi quên… Giáo dục học trở thành một môn học khô khan, thiếu sức sống… Rõ ràng để tạo được những sự thay đổi cần sự chuyển động mạnh mẽ của các khâu, các chủ thể nhà trường, giáo viên và sinh viên.
Từ những nguyên nhân và tồn tại trên, để khắc phục được những hạn chế đó. Sau đây chúng tôi mới đưa ra một quy trình sử dụng phương pháp tình huống trong dạy học môn giáo dục học.